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高三生物全面复习方法技巧高三生物复习的五大方法一、每天30分钟读课本由于理综试卷中生物试题量较少，知识覆盖面较窄，考查内容偏少，因此很多学生不重视基础知识，只是一味做题。
实际上大纲要求的知识点都是高考范围，所有的知识点上都有可能出题，而每道试题不外乎是某一知识点或几个知识点的再现。
因此在学习过程中，要扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处，认真阅读教材，听老师的讲解，作好课堂笔记，结合教辅资料，对基础知识加深理解，准确掌握知识的内涵和外延，融会贯通，力求做到基本概念、规律、方法和技巧“烂熟于心”。
学生要养成每天(大约30分钟)阅读生物课本的习惯，来加强基础知识记忆。
基本概念及理论的复习在整个生物学习中起着奠基、支撑的作用，如果不过关，待到高考综合复习就会感到障碍重重。
从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位。
二、抓住生物三大重点在全面学习基础知识的同时，还要重点“攻坚”，突出对重点和难点知识的理解和掌握。
这部分知识通常都是学生难于理解的内容，做题时容易出错的地方。
分析近几年的高考生物试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点。
要走出“越基础越重要的知识越易出错”的怪圈，除了思想上要高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。
生物的新陈代谢、生命活动的调节和遗传变异，这三部分知识是高中生物三册书的“灵魂”，也是高考的重点和难点。
学习这部分知识时学生要特别留心，可以结合教辅资料，分析涉及到的题型，并查阅自己经常出错的题型，进行归纳总结。
三、培养实验设计能力考查能力是高考的基点和永恒的主题。
生物学本身是一门实验性的科学，因此生物实验一直是高考试题必考的内容。
从近几年的高考试题看，理综Ⅱ卷至少一道生物实验设计题，所占分值还比较大。
这部分试题是考生失分较多的地方。
因此，学生还应熟练掌握课本实验，做到活学活用，培养自身的实验设计能力。
四、弄清知识内在联系在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。
高三生物复习当中怎样提高课堂复习效率高三生物是高中生物学的重要阶段，也是考生备战高考的关键阶段。
在这一阶段，学生需要通过课堂复习来巩固知识，提高复习效率。
那么，高三生物复习当中怎样提高课堂复习效率呢？下面就来谈谈一些提高高三生物复习效率的方法。
一、充分准备要充分准备高三生物课堂复习，首先需要提前准备好相关学习资料和工具。
可以准备一些高质量的参考书、复习资料、笔记本、彩色笔等。
并且在上课前，可以提前预习相关知识，做好应有的准备工作，这样可以更加有针对性地学习和复习。
二、积极参与课堂讨论在高三生物课堂上，要积极参与老师的讲解和课堂讨论，这样可以加深对知识点的理解和记忆。
积极与同学互动，相互讨论学习中的难点和疑惑，互相帮助。
通过课堂上的积极讨论，可以加深学生对知识点的理解，提高课堂复习效率。
三、做好课堂笔记在课堂上，要认真做好课堂笔记，记录下老师讲解的重要知识点和重点难点。
这样可以帮助学生巩固课堂所学知识，同时也可以方便后期复习。
在做笔记的过程中，可以采用颜色标记、画图等方式，让知识更加直观和易于记忆。
四、及时复习巩固在高三生物课堂复习之后，要及时进行复习巩固，可以利用一些碎片化的时间，对所学知识进行回顾。
在上学路上、午休时间、晚自习前，都可以拿出一些时间进行复习。
这样可以帮助记忆更加牢固，提高复习效率。
及时复习也可以及时发现自己的漏洞，及时弥补不足。
五、总结归纳在课堂复习过程中，要做好知识点的总结归纳工作。
可以用表格、思维导图等方式，对所学知识点进行总结和归纳，形成自己的知识框架。
这样可以帮助学生更好地理解知识点的内在联系，提高复习效率。
六、积极解决问题在课堂复习过程中，难免会遇到一些问题和难点。
要积极主动地解决这些问题，比如可以向老师请教、向同学请教、查阅相关资料等。
也可以利用一些专门的辅导书籍、网站等进行学习和查询，积极解决自己的问题，提高高三生物课堂复习效率。
七、培养良好的学习习惯在高三生物课堂复习中，要培养良好的学习习惯，比如要有规律地进行课堂复习，要有一定的学习计划和目标。
如何提高高三生物复习课的有效性作者：黄海鸿来源：《中学教学参考·理科版》2010年第12期进入高三对于学生来讲，又是一个全新的开始。
学生将面临更严峻的升学压力。
高三复习的关键在于把握高考的核心价值，提高学生分析解题能力。
下面我想就高三生物复习课的有效性进行以下探讨。
一、要让学生学会叙述生理过程高三的生物复习不能太局限于会做题目，应及早走出题海的误区，要让学生掌握分析问题方法。
在课堂上应着眼于课本知识，并要求学生能不拘泥于细小的知识点，而把握住知识的整体性、过程性。
如在复习到“DNA是主要的遗传物质”一节时，可以要求学生能完整地写出病毒侵染过程；同时也鼓励学生用作图的方式来答题，画出侵染过程图解。
这样做的目的在于让学生对考纲上重点的知识能像“放电影”一样清晰地反映在头脑中，理清知识层次以及生理过程的先后顺序。
随后只要以少量经典习题加以巩固，就可达到事半功倍的复习效果。
二、要让学生学会比较异同点对知识点的异同点进行比较，既整合了整个高中的知识内容，扩展了复习的广度和深度，有利于学生对生物知识的理解又培养学生的学习能力。
最典型的例子就是真核细胞与原核细胞的比较，这里不仅仅要围绕书本对真、原核细胞的结构进行比较，而且要注重比较的延伸，如讨论真核细胞与原核细胞在DNA复制、转录与翻译、细胞分裂、基因结构等方面的异同。
这些都是高中课本的核心知识，通过联系在一起的讨论和比较，更能加深学生对真核生物和原核生物概念的理解和认识。
三、要充分重视数据分析及结论归纳能力的培养对常规性的题目，采用非常规性的讲练方式进行复习。
例如有下面一道题：将相同并足量的苹果果肉分别放在O2浓度不同的密闭容器中，1小时后,测定O2的吸收量和CO2的释放量，如下表：O2浓度01%2%3%5%7%10%15%20%25%O2吸收量/mol00.10.20.30.40.50.60.70.80.8CO2释放量/mol10.80.60.50.40.50.60.70.80.8下列有关叙述中正确的是（）。
高三生物复习当中怎样提高课堂复习效率高三生物课程内容十分复杂，需要掌握的知识点非常多，因此，如何提高课堂复习效率成为了学生们最为关心的问题之一。
以下是一些学习方法，可以有效帮助高三生物学生提高课堂复习效率。
一、先预习再复习课前预习是提高学习效率的重要环节，通过事先了解相关知识点，可以提高课堂学习的有效性。
因此，建议在上课前提前预习教材，并简要概括出每个章节的主要内容，掌握基础知识点，这样可以更加轻松地跟上课程进度，有针对性地进行复习。
二、多动手实践高三生物难免会遇到很多抽象概念，对于这些抽象概念需要多动手实践、做题，让知识点变得更加具体，加深记忆。
比如，在分类学中，通过制作植物标本、观察显微镜下的细胞结构等方式进行实践操作，巩固自己的知识点。
三、利用图片和视频生物学习充满了图片和动画，结合图片和视频会让学习变得更加生动，更容易理解。
可以利用网络或者多媒体设备，利用生物图片加深记忆，了解细胞和组织的构成以及生物进化的过程，让知识点更加直观深入人心。
四、减少不必要的干扰在复习生物时，需要创造一个安静的环境，避免过多的干扰，将注意力集中进行学习。
应该把手机关掉，关闭游戏、聊天等不必要的应用程序，使得复习更加专注有效。
五、睡眠充足充足的睡眠对于复习十分重要。
学生需要充足的睡眠来促进大脑的活动，尤其对于长时间的学习要有充足的休息。
睡眠中的大脑会重新整理吸收的知识点，将其转化为长期记忆，同时还能恢复身体的免疫力和精力。
六、合理安排时间学生在复习时，要根据自己的时间安排制定一个合理的复习计划，分配不同的复习任务，不要一直看书。
适当的运动、休息，可以有效缓解学习时的压力，恢复更好的学习状态。
七、多做题生物的学习最终目的是应用学到的知识解决实际问题，因此，做题是学习过程中最为直接有效的提高方法。
多做题可以加深对知识点的理解，并能够检测自己对知识点掌握的情况，了解自己的弱点。
总之，以上这些方法可以快速提高高三生物课堂复习效率。
高三生物复习当中怎样提高课堂复习效率高三生物的复习任务十分繁重，要充分利用课堂时间来提高复习效率是非常必要的。
下面介绍一些提高课堂复习效率的方法：1. 做好预习做好预习是课堂学习的前提。
通过预习，能够对所学知识有一个初步的了解，有助于理解授课内容。
预习内容应包括本次课程的知识点、相关概念、实验原理和方法等。
预习的形式可以是默读教材、看相关视频、查阅专业书籍和网站等。
2. 做好笔记在课堂上，带好笔记本，听讲并及时进行记录，这有助于自己理解课堂内容，并也能够帮助回顾和复习。
笔记的要点是要简洁明了，重要概念、实验步骤和关键点要标注明确，方便以后的复习或者是考试。
3. 关注问题在课堂上，要学会思考，在听老师授课的同时，要注意特别强调的问题或关键点。
这些问题通常与掌握课程重点知识密切相关，经过深思熟虑与探讨，则能够让课程的掌握更深刻。
4. 积极提问课堂上积极提问，不仅能够更好的加深自己对知识点的理解，而且还能够推动课程的深入探讨，同时也能够增强自己的学习兴趣和动力。
当然，在提问之前，也要注意与老师的礼貌沟通，不妨提前准备好问题，以确保问题的正确性和要点的明确性。
5. 及时复习及时复习是课堂学习的重要环节。
每天复习当天的课程内容，可以巩固对于知识点的掌握，保留学习内容。
同时，还可以发现自己的不足，及时加强巩固。
根据自己的时间安排，可以在课间休息时、下课前、晚自习等时间进行复习练习。
6. 多种形式学习除了在课堂上听讲，还可以通过多种形式的学习来强化课程掌握。
比如可以通过培训、教学视频等网上学习资源进行异地学习，还可以结伴学习，与同学互相辅导，共同提高掌握课程态度和方法。
多样化的学习方式，会让个人学习的趣味性和实用性都大大提高。
总之，提高课堂复习效率也是非常有必要的。
学习的态度是学习的基础。
在学习生物学的过程中，我们需要用心听讲，认真记笔记，随时适时地与老师及同学沟通交流，这样才能真正实现对生物学的掌握和应用。
高三生物复习当中怎样提高课堂复习效率高三生物复习是一项非常重要的任务，对于提高课堂复习效率，有以下几个方面的建议。
第一，合理安排时间。
高三生物复习是一个漫长而繁杂的过程，为了提高课堂复习效率，学生需要有一个合理的时间安排，并且严格按照计划进行复习。
可以根据自己的学习能力和需要的时间量来设置每天的复习时间，并在每次复习之间留出短暂的休息时间，有利于提高专注度和学习效果。
第二，掌握重点和难点知识。
在复习生物时，学生应该明确掌握课本上的重点和难点知识，将这部分内容作为重点复习内容。
可以通过独立思考、与同学或老师讨论等方式，加深对重点和难点知识的理解，以提高复习效率。
合理利用课堂时间。
在课堂上，专注听讲并做好笔记是提高复习效率的关键。
学生可以在课堂上主动发言，与老师和同学进行互动，有助于巩固知识和加深理解。
学生还可以根据老师的讲解内容，结合课本和其他参考资料，积极思考和提问，以提高学习效果。
第四，多做练习和总结归纳。
在课堂复习时，学生可以多做一些练习题，通过实践的方式检验自己的掌握程度，并及时发现和解决问题。
学生可以将复习过的知识进行总结归纳，形成自己的知识框架，有助于记忆和理解。
第五，与他人互助学习。
与同学互助学习是提高课堂复习效率的一种有效方式。
学生可以与同学一起讨论和解决问题，互相监督和鼓励，共同进步。
学生还可以找到有经验的高年级学生或请教老师，获取更多的学习方法和复习技巧。
第六，保持好的心态。
高三生物复习是一项漫长而辛苦的任务，学生需要保持积极的心态，相信自己能够取得好的成绩。
遇到困难时，不要放弃，要坚持努力，相信付出会有回报。
学生在复习过程中还要注意合理安排休息和睡眠时间，保持良好的饮食习惯，有规律的作息时间，以保持精力充沛和身体健康，有助于提高课堂复习效率。
高三生物复习是一项需要认真对待的任务，通过合理安排时间，掌握重点和难点知识，合理利用课堂时间，多做练习和总结归纳，与他人互助学习，保持好的心态等方式，学生可以提高课堂复习效率，更好地备考生物。
高三生物复习当中怎样提高课堂复习效率高三生物复习是一个关键时期，如何提高课堂复习效率成为了每个高三生物考生所关注的问题。
以下是一些建议，以帮助高三生物考生提高课堂复习效率。
1. 学会合理安排课堂时间：高三生物复习时间有限，学生需要根据自己的情况合理安排每堂课的时间。
在课前预习时，可以先阅读相关知识点的教材，了解内容的基本框架。
然后在课堂上，重点关注老师解释的重难点，有针对性地提问和记录。
遇到不懂的地方，可以适当向老师请教。
在课后复习时，对课堂内容进行总结，查漏补缺，巩固学习效果。
2. 制定课堂学习计划：高三生物复习内容庞大，学生可以事先制定每个学期的学习计划，安排好每天的学习任务。
可以根据课程表，合理分配每门课的学习时间，并制定相应的复习计划。
在每天的课堂学习中，按照计划进行复习和整理笔记，确保复习的全面和系统性。
可以利用周末或假期进行集中复习，补充和扩展学习内容。
3. 多种复习方式的结合：高三生物复习可以通过多种方式进行，如听课、做实验、观察和讨论等。
在课堂上，要积极参与课堂活动，并主动完成老师布置的任务。
可以利用自习时间，通过做习题、整理笔记、背诵知识点等方式进行复习。
借助互联网和多媒体资源，使用电子教材、教学视频等辅助工具进行学习，提高学习效果。
4. 注重知识点的梳理和总结：高三生物复习要注重知识点的梳理和总结，将课堂所学的知识点进行分类和整理，形成一个清晰的知识体系。
可以通过制作思维导图、总结表格、做知识点的归纳总结等方式，帮助自己理解和记忆知识点。
在复习过程中，可以将关键知识点标注出来，加深记忆。
可以通过解析习题，理解和应用知识点，提高解题能力。
5. 强化重点、难点的复习：高三生物复习要注重重点和难点的复习。
可以根据课程设置和考试要求，明确哪些知识点是重点和难点，然后有针对性地进行复习。
可以通过课后习题、历年考题等方式，重点复习和强化理解，提高解题能力。
要定期进行知识点的回顾和巩固，加深对知识的理解和记忆。
提高高三生物复习课有效性的几点做法提高高三生物复习课的有效性既是高中素质教育的根本要求，又是师生备战高考过程中的主要环节。
近年来，随着我国教学改革的不断深入，生物学科在高考试卷考查中也越来越重视对学生基础知识，分析与推理能力，以及知识运用能力等方面进行考查，该考查内容的变革在很大程度上促进高中生物学科的教学改革的同时，也使得高三学生不得不正确掌握高考的核心价值。
在此种背景下，就必须从激发学生学习兴趣入手，充分调动其学习的主动性与积极性，重视培养与提高其综合素质，而如何提高高三生物复习的有效性，我认为应从以下方面入手。
1.培养学生叙述生理过程的能力高三生物复习不应墨守成规，仅仅局限于死记硬背与进行题海战术，而是应正确指导，有效协助学生在熟知课堂知识与把握知识整体性的基础上，充分掌握识记技巧。
例如，在复习《DNA 是主要的遗传物质》一课时，可先让在学生不参阅任何有关资料的情况下，要求学生以默写形式完整地将病毒浸染过程书写或图解出来，对于对该知识点掌握不佳者，教师可进行适当引导，最后让学生将各自书写或图解出来的病毒浸染过程与教学课本内容进行对比，并进行相应的经典题型练习，以此使其在把握教学考纲重点与理清知识层次及生理过程的同时，能补缺遗漏的细小知识点，并加深印象，从而取得事半功倍的复习效果。
2.指导学生进行异同比较并加强学科内综合高三生物复习课上，虽然汇集了整个高中阶段中所学的知识点，极为繁多且杂乱，但是各知识点间均存在或多或少的联系，这就要求学生掌握对知识点进行异同比较的方法，并加强学科内综合，使其能够在扩展复习知识点的深度与广度的同时，还能在一定程度上激发其学习兴趣，从而加深其对知识点的理解，为综合运用有关知识点解决实际问题奠定坚实基础。
例如，在《真核细胞与原核细胞》复习课中，除了可以通过向学生演示两种细胞的形态、结构及功能等，并绘制两种细胞的区别表，使学生能够正确区分二者外，还可围绕所学知识，在两种细胞比较结果基础上，引导学生分别探讨此两种细胞在DNA复制、转录及细胞分裂等方面存在的异同。
高三生物复习当中怎样提高课堂复习效率
高三生物是高中生物课程中的重中之重，也是高考中的一大科目。
面对高考的压力和
复习的挑战，如何提高课堂复习效率成为了每位高三生物学习者需要面对的问题。
以下将
从课前准备、课堂参与和课后总结三个方面谈谈如何提高高三生物的课堂复习效率。
课前准备是高三生物课堂复习效率的重要因素。
在课前，需要学生根据老师的教学安
排和课本内容进行预习，了解本节课要讲解的主题和重点知识点，有针对性地进行知识点
的预先了解，这样能够提高学生在课堂上的专注度和主动参与度。
课前的预习有助于学生
对知识点的深入理解和加深印象，为后续的课堂学习奠定了重要的基础。
课前合理的准备
工作是提高课堂复习效率的一个重要环节。
课堂参与是高三生物课堂复习效率提高的重要手段。
在课堂上，学生需要积极主动地
参与讨论和提问，与老师和同学进行有效的互动，这样有助于加深对知识点的理解和记忆。
可以通过和同学一起合作解决问题，增加学习的趣味性和参与感。
学生还应当做好笔记，
及时记录和整理老师讲解的重要知识点和解题方法，这有助于巩固学习成果，加深对知识
点的记忆和理解。
课堂上积极参与是提高课堂复习效率的一个关键因素。
课前准备、课堂参与和课后总结是提高高三生物课堂复习效率的三个重要环节。
通过
合理的准备工作、积极的课堂参与和及时的总结复习，可以提高学生的学习主动性和参与度，加深对知识点的记忆和理解，达到提高课堂复习效率的目的。
希望每位高三生物学习
者都能在课堂复习中取得更好的学习成绩！。
提高高三生物复习课有效性的几点做法
宋晓新
（宿州市第三中学
安徽·
宿州234000）
【摘要】本文阐述了在教学实践中如何提高高三生物复习课有效性的作法，主要体现在“正确分析学
情；明确考纲考点；构建知识体系；合理选用习题”这四个环节中。
【关键词】高三复习课
有效性【中图分类号】G633．91
【文献标识码】A
【文章编号】1009－8534（2012）05－0171－02
课程改革要求教师更新教育教学观念，倡导“教师为主导，学生为主体”的教学理念，追求以学生为本的教学模式。
但由于新教材较强的开放性，教师们在课堂教学过程中面临着诸多问题。
例如，在高三复习课的教学过程中，由于知识已经学习过，学生的学习兴趣低，更多的是在应付，导致课堂效率低下。
分析后发现，其中一个重要原因在于复习课的重复劳动过多，导致课堂教学效率低下。
如何提高高三生物复习课教学的有效性呢，这是广大高三生物教师面临的一个大问题。
笔者认为，以下几个方面，值得大家关注。
一、重视学情分析
学情分析是教学目标设定的基础。
只有认真进行学情分析，真正了解学生的现有知识经验，才能确定学生学习水平水平，进而顺利开展教学目标。
学情分析是对“以学生为中心”、“以学定教”的教学理念的具体落实。
学情分析涉及的内容非常广，学生各方面情况都有可能影响学生的学习。
教师要想使自己的教学效果达到最佳状态，必须要进行认真透彻的学情分析。
学情分析应该如何进行呢？
一、分析对象：首先分析班级学生的总体状况，总体水平如何，具体的程度高低等。
其次分析班级学生的基本情况，学生个体在思维水平、学习技能等方面的差别，在学习某一课之前有什么样的知识储备，哪些已经掌握，哪些还有欠缺等。
在这里，教师是学情分析的主体，也是学情分析的执行者。
教师在备课时，必须充分考虑准备什么样的课程资源。
只有这样，才是全面科学有效的学情分析。
二、分析方法和注意事项：学情分析的手段和方法是多样的，与学生交谈、进行课前预习或者测验都可以。
进行学情分析的时候应注意以下几点：一是面向全体，不能只了解少数几个特例，以偏概全。
二是要承认学生的层次性、差异性。
三是坚持长期分析，不能只为了一节公开课、比赛课进行学情分析，要把学情分析看作教学过程中一个不可或缺的基本环节。
二、重视考纲考点
（一）、《考试大纲》是参照教学大纲制定的，它规定了考试
的性质、考试内容、命题要求和考试形式，既是高考命题的依据，也是师生备考的指导性文件。
《考试说明》主要对大纲中的知识要求和能力目标做出明确且细致的说明，同时，明确了试题的题型比例、难易比例，并附有参考试卷，有助于考生复习时对考纲的理解。
因此，我们的复习一定要在“考纲”和“说明”的指导下进行。
（二）、近年来，高考试题越来越注重对能力的检测，命题中对素材的要求是“注重联系生活实际、社会发展，具有新情境的新材料”，也就是说，高考以教学大纲规定的知识点、教学目标、教学要求为依据，所考查的知识范围不超出教学大纲的要求，但编制试题所用的素材或背景来源广泛，设问也不会只拘泥于大纲，不能只是要求学生单纯地死记硬背，而应该强调学生综合运用知识的能力。
因此在复习过程中应注意从以下几个方面培养和提高学生综合运用知识的能力。
1、抓好基础知识的复习。
依据考纲和考试说明确定的范
围，对课本上的知识点进行明确的分析，并以此为依据进行合理的基础知识复习。
2、强调对知识的理解运用。
考纲中大多数的知识点是II
级知识点，要求学生理解并进行综合运用。
这就要求在教学过程中体现出对此类知识点的高要求。
例如：利用光合作用和细胞呼吸的综合题，可以很好的检验学生对这两个知识点的理解和综合运用能力。
3、适当做出延伸和扩展。
结合高考命题特点，在平时的上
课过程中可以适当的加入一些和生物学有关的社会热点问题，例如每年的诺贝尔奖中与生物学相关的内容，引导学生从高中生物学的角度进行分析。
三、重视构建知识网络
知识网络是依靠知识之间的相互联系而构建的一个知识体系。
知识网络一般具有如下三个特点：一是网络的整体性，网络内的各个知识点之间存在着一定的联系，不再是一个个孤立的知识点。
二是联系的多样性，一个知识点可以通过不同的联系与多个知识点相连，两个知识点之间也可以通过不同
*[收稿日期]2012－09－10
［作者简介］宋晓新（1982－），男，安徽宿州人，宿州市第三中学教师。
第15卷·第5期
2012年5月
宿州教育学院学报Journal of Suzhou Education Institute
Vol .15，No.5May .2012
171
的联系相连。
三是网络的开放性，知识网络不是一个封闭的整体，通过学习，新的知识点可以和原有的知识点相连，从而融入知识网络中，使得知识网络不断的扩充和延伸。
在教学实践中，很多同学对知识点的记忆很牢固，但是题目却做不好。
原因之一是忽视了知识点之间的联系，使得知识点被孤立。
所以，构建知识网络，应该在熟记单个知识点的前提下注重知识点的互相联系，形成一张知识的网。
例如，人教版必修一第一章的课后习题中提到的概念图，便是一个很好的构建知识网络的方法。
所以，在教学的过程中，教师可以采用布置作业的方式要求学生完成各个复习进度的概念图，并逐步引导学生主动构建一些专题概念图，如：细胞新陈代谢概念图，遗传概念图等。
？
四、重视习题选用
市面上的习题众多，但学生的精力有限，这就要求我们要从“题海”中根据学生的实际情况选择使用。
如何使选取的习题少而精，并达到举一反三、触类旁通的效果呢？在习题选取时应注意以下几个方面：
1、区域性：所选取的习题要针对学校所在的高考区域。
高考试卷既有全国统一命题的全国卷，又有各地自主命题的地方卷。
各地使用的教材和考试大纲也有所差别，所以，在选取习题时要充分考虑区域差别。
例如：上海高考试题的部分题目所涉及的基础内容在人教版教材中并没有出现，这样的题目就不适合人教版的教学区域使用。
2、层次性：所选取的习题应有一定层次，让不同层次的同学都能够找到适合自己学习水平的题目。
3、代表性：所选取的习题应有代表性，能代表某一个明确的知识点或者某一种明确的解题方法，在学生做后能有举一反三的效果。
4、综合性：所选取的习题应具有综合性，能体现出对某些综合性的或者专题性的大问题进行考察。
无论是作为平时的练习题，还是作为测验题，都应选择相对基础并有一定难度梯度的题目，既保护了学生的学习积极性，又可以激发学生的学习兴趣；从整体考虑，选择的题目应具有一定的综合性，使学生体会到单纯的记忆知识不解决问题，从而增强对知识的理解和联系。
对于教材中的那些重要知识点，可以选择不同的题型，引导学生多角度思考问题；典型题应该让学生进行比较、分析和综合，培养审题能力，提高解题能力。
同时，还可以指导学生进行自我检测，了解自己学习中存在的缺陷，从而进一步改进学习方法，提高学习效率。
对于学生做过的题目应该及时的进行讲评，讲评的目的不只是读答案，而是要让学生“知其然，知其所以然”。
在讲解的过程中可以提高学生的解题能力，同时，也能提高学生对知识的掌握和运用。
在讲评的过程中应注意以下几点：
①培养学生的审题能力，题目中的关键字和关键词是什么，考查的知识点是什么，从什么角度进行考查？这些都是审题能力的体现，从这些角度来培养和提高学生的审题能力。
②培养学生的解题方法，使学生初步掌握答题的基本方法和技巧，并逐步提高对学生规范答题的要求。
③加强对典型题的分析，训练学生举一反三的能力，引导学生主动去改典型题，从而拓宽视野，提高学生的应变能力。
④用好错题本，要求学生将平时练习和考试中的错题记录下来，主动分析错误原因，并用红笔标注，在以后减少或杜绝同一错误的发生，从而逐步掌握知识，提高成绩。
总之，提高复习课的课堂教学效率，关键要实现“教师为主导，学生为主体”的新课程理念。
在教师的引导下，充分发挥学生的学习积极性和主动性，以培养学生的思维能力为出发点，以提高学生的生物学素养为目标，从上述的四个方面入手，竭力构建和谐有效的生物复习课堂。
参考文献：
［1］徐洪林．刘恩山．生物教学中引入概念图策略实验研究［J］．生物学通报，2003，（3）．
［2］邵士兵．运用问题导学重建高三生物一轮复习［J］．中学生物教学，2012，（3）．
［3］．刘江．谈知识网络构建［J］．情报杂志，2005，（11）．
2012年5月第15卷·第5期宿州教育学院学报172。
