领导有效性理论

领导的有效性理论2009-11-17 09:40:32| 分类：管理知识 | 标签： |字号大中小订阅领导有效性是近几十年来管理心理学非常重视的问题，因而形成了多种理论。

这里介绍主要的几种，以便为学习、研究领导有效性提供参照。

一、领导素质理论（trait theories of Leadership）这种理论的兴趣在于领导者的个人素质。

也就是说，它关心有效的领导者应该具有何种素质。

这种理论源远流长，因而可分为传统与现代两个派别。

1．传统素质理论这种理论认为，领导者的素质是与生俱来的，不具备天生领导素质的人不能当领导者。

古希腊亚里士多德就持这种观点。

循着这种思路进行研究的人有美国心理学家吉伯（C.A.Gibb）等人。

吉伯于1869年提出天才的领导者应具备以下七项天生的素质：善言辞；外表英俊潇洒；智慧过人；具有自信心；心理健康；有支配他人的倾向；外向而敏感。

另一位心理学家斯托格迪尔（R.M.Stogdill）认为领导者应有十个方面的素质：才智；强烈的责任心和完成任务的内驱力；坚持追求目标的性格；大胆主动的独创精神；自信心；合作性；乐意承担决策和行动的后果；能忍受挫折；社交能力和影响别人行为的能力；处理事务的能力。

这种理论虽然可以启发人们看到领导者确实有某些独特素质，但其缺陷也是明显的：一是强调素质的先天性，否定了后天环境等因素的作用。

二是有些因素互相矛盾或与实际相抵触。

如许多具有这样素质的人实际上并不是成功的领导者。

相反，出色的领导人并非个个英俊潇洒，能言善辩。

三是没有区分各种素质的相对重要程度和哪些素质是谋取领导地位所需要的，哪些素质是维护领导地位所必需的。

2．现代素质理论本世纪70年代以来，人们逐步认识到领导者的个性特征是在实践中形成的。

因此，现代素质理论家的研究一般从两个方面着手：一是采用心理测量法对领导者的气质、性格、行为习惯进行测验，并通过心理咨询以矫正或治疗；二是根据现代企业的要求提出评价领导者素质的标准，并通过专门的方法训练、培养有关素质。

领导行为理论领导行为理论编辑词条领导才能与追随领导者的意愿都是以领导方式为基础的，所以许多人始从研究领导者的内在特征转移到外在行为上。

这就是领导者的行为方式论。

这种理论认为，依据个人行为方式可以对领导进行最好的分类。

然而至今还没有一个公认的“最好的”分类。

快速导航目录•1基本简介•2分类•领导方式的类型•领导行为的四分图理论•3代表性•连续流•工作中心•管理方法•成熟连续流•二维构面理论•管理方格图•三维构面理论•理论研究•三隅二不二的PM模型•PM理论进行了研究1基本简介领导行为理论是研究领导有效性的理论，是管理学理论研究的热点之一。

影响领导有效性的因素以及如何提高领导的有效性是领导理论研究的核心。

领导理论的研究成果可分为三个方面，即领导特性理论、领导行为理论和领导权变理论。

由于领导特性理论忽视下属的需要、没有指明各种特性之间的相对重要性、缺乏对因与果的区分、忽视了情境因素，导致它在解释领导行为方面的不成功。

领导行为理论集中研究领导的工作作风采和行为对领导有效性的影响，主要研究成果包括：K．Lewin的三种领导方式理论、R．Likert的四种管理方式理论、领导四分图理论、管理方格理论、领导连续统一体理论等等，这些理论主要是从对人的关注和对生产的关心两个维度，以及上级的控制和下属参与的角度对领导行为进行分类，这些理论在确定领导行为类型与群体工作绩效之间的一致性关系上取得了有限的成功，主要的原因是缺乏对影响成功与失败的情境因素的考虑。

领导行为与领导的有效性之间的关系显然依赖于任务结构、领导成员关系、领导权威、下属的主导性需求等情境因素，领导权变理论弥补了这一缺陷，提出领导的有效性依赖于情境因素，并且情境因素可以被分离出来，它的研究成果包括菲德勒权变模型、情境领导理论、路径目标理论和领导者参与模型。

但由于实践者很难确定领导成员关系、任务结构等权变变量，领导权变理论相对于实践者显得过于复杂和困难，使它的应用具有一定的局限性。

什么是领导素质理论
领导素质论是着重从领导者个人素质特征来分析领导有效性的领导理论。

这种理论详细探讨领导者应该具有什么素质，从而断定什么人作领导工作最合适。

至于领导者具体要具备什么素质，不同的学者有不同的看法。

而且，在不同学者看来，领导者所应具备的素质中，对于有效领导的重要性程度也不是一样的。

但素质论者都同意，有若干种个人素质，可以用来一般地区分有效与无效的领导者。

这些素质主要指领导者所具有的品质、能力、知识、修养、领导艺术等。

要明确领导者应具备什么样的素质，可以通过对足够多的领导者进行调查研究来把握，找出其中共同性较大的素质。

领导素质论揭示了某些素质特征和有效领导的关系，有助于选拔和培养领导者。

但这种领导理论过分强调领导者素质对领导是否成功的作用，往往忽视了领导工作必须具备的其他因素。

一个具备了领导素质的人不一定就能成为成功的领导者，这是领导素质论所忽视了的问题。

学年论文论文题目: 领导理论研究综述学院名称:管理学院论文提交时间: XXXXXXX摘要21世纪，是知识经济的时代；是人才的时代;是竞争日趋激烈的时代。

当今，和平与发展早已成为时代的主题，在经济全球化及区域一体化的进程不断加快，跨国公司迅猛发展的今天，人才是企业关键的竞争优势来源,随着无形资本的重要性逐渐升高,如何将人力资本转化为生产力，其中一个影响因素就是领导的领导理论。

领导理论影响着员工绩效，形成组织氛围，潜移默化构成组织文化，那么什么样的领导理论才适应新时代的发展，更好地发挥员工积极性，提高领导的有效性呢？从而提高员工绩效呢？带给我们的启示是什么？在中国背景下，特别是中国加入WTO以来研究领导理论更具实际意义，也是国内外企业管理理论和实际领域中的重要课题。

对领导理论的研究有斯托格迪尔[Stogdill]，鲍莫尔为代表的特质理论，E.Fleishman（1948）为首的美国俄亥俄州立大学的领导行为的四分图理论，怀特和李皮特的三种领导方式理论，美国管理学家利克特（Rensis Likert）及密歇根大学社会研究所的有关研究人员提出的“工作中心”与“员中心”理论，里斯（Chris Argyris）的不成熟—成熟连续流理论，三隅二不二的PM模型，及中国的相关领导行为理论PM研究, 费德勒模式，豪斯的路径—目标理论，佛鲁姆（V.H.Vroum）和耶顿（P.W.Yeton）又提出了领导-参与模式等为代表的领导权变理论。

本研究综述上述领导理论，希望在这瞬息万变的社会，能够提升中国管理者的领导行为。

关键词：领导理论，特质理论，领导行为理论，领导权变理论目录前言 (4)第一章领导理论的发展历程 (4)第二章领导理论的研究成果 (4)第一节领导特质理论 (4)第二节领导行为理论 (6)第三节领导权变理论 (11)第四节领导风格理论 (16)第三章领导理论研究的新动向 (17)第四章对各领导理论的评价 (18)参考文献 (19)领导理论研究综述管理学院08级人力资源管理专业马爱文前言领导理论是研究领导有效性的理论，是管理学理论研究的热点之一。

领导有效性理论及对学校领导实践的启示领导有效性理论及其在校园领导实践中的启示领导有效性是指一个领导者能够实现其组织或企业的目标，同时获得众人的尊重和追随。

领导有效性理论是一套领导者可能使用的实践指导原则，每一套原则都是不一样的。

在教育领域，在学校领导者实践中应用领导有效性理论也很常见。

在本文中，我们将重点介绍领导有效性理论及其在校园领导实践中的启示。

一、领导有效性理论1、解决问题的能力领导有效性理论的核心理论是对解决复杂问题的能力。

学校领导者需要具备适当的技能和知识，不仅要有能够思考问题，构建解决方案的能力，还要有能够运用成功经验解决复杂问题的能力。

2、鼓励创新领导有效性理论还认为，学校领导者应该鼓励创新和实践。

学校的变革和发展取决于领导者的意识，他们能够开拓新的路线，带领组织实现具有创新性的发展。

3、行动能力此外，领导有效性理论也认为，学校领导者应该具有行动能力，以实现目标，实施变革。

他们可以从危机中抓住机会，在困难和复杂性方面表现出色，在变化中获得创新性突破。

二、校园领导实践的启示1、建立良好的沟通根据领导有效性理论，学校领导实践中启示我们，要建立良好的沟通，制定成熟的沟通规范，及时回复上下级沟通，监督沟通和评估沟通效果。

2、强化体系根据领导有效性理论，学校领导实践中启示我们，要强化制度和指导体系，建立合理的纪律和激励机制，确保教职员工能够合理地执行上级交办的任务。

3、聚焦培养根据领导有效性理论，学校领导实践启示我们，要聚焦培养，做大专业管理人才的团队，培养能够参与技术开发的领导力，创新思维的思想领导，以及可持续管理的系统灵活性等。

三、结论在总结以上内容之前，我们可以总结出领导有效性理论及其在学校领导中的启示：学校领导者应该具备解决复杂问题的能力，应鼓励创新，具有行动能力，以及建立良好的沟通，强化体系以及聚焦培养。

正是在这样的背景下，学校领导者才能真正发挥有效性。

布莱克和莫顿的管理方格理论管理方格理论是研究企业的领导方式及其有效性的理论，是由美国得克萨斯大学的行为科学家罗伯特·布莱克（Robert R·Blake）和简·莫顿（Jane S·Mouton）在1964年出版的《管理方格》一书中提出的。

这种理论倡导用方格图表示和研究领导方式。

他们认为，在企业管理的领导工作中往往出现一些极端的方式，或者以生产为中心，或者以人为中心，或者以X理论为依据而强调靠监督，或者以Y理论为依据而强调相信人。

为避免趋于极端，克服以往各种领导方式理论中的“非此即彼”的绝对化观点，他们就企业中的领导方式问题提出了管理方格法，使用自己设计的一张纵轴和横轴各9等分的方格图，纵轴和横轴分别表示企业领导者对人和对生产的关心程度。

第1格表示关心程度最小，第9格表示关心程度最大。

全图总共8l个小格，分别表示“对生产的关心”和“对人的关心”这两个基本因素以不同比例结合的领导方式。

（1）1.1为贫乏式的管理，领导者对职工和生产都极不关心，领导效果最差。

（2）1.9为乡村俱乐部式的管理，领导者充分注意搞好人际关系，注意对职工的支持与体谅，组织气氛比较和谐，但对任务、效率、规章制度、指挥监督很少关心。

（3）9.1为任务式的管理，领导者的注意力集中于任务的效率，但不关心人的因素，对下属的士气和发展很少注意。

（4）9.9为团队式管理，领导者对生产和人都极为关心，想方设法协调各项活动，生产任务完成得好，职工关系协调，士气旺盛，职工个人目标与企业目标相结合，形成一种团结协作的管理方式。

这当然是一种最理想的领导方式，但在实际中并不容易做得到。

（5）5.5为中间式（或中庸式）管理，对人和生产都有适度的关心，保持完成任务和满足职工需要之间的平衡，追求正常的效率和令人满意的士气，倾向于维持现状。

管理方格理论认为，9.9型团队式领导是一种最理想的领导风格，应该以此作为领导者检讨和改进现有领导方式的努力方向。

如何衡量领导管理的有效性管理学原理
企业领导在组织管理中占有重要的地位，但如何衡量其管理的有效性是一个十分重要的问题，下面我将从三个方面论述管理学原理如何衡量领导管理的有效性。

一是强调领导本身的能力。

管理学家们普遍认为，领导力是决定领导管理效果的关键。

一位有效的领导，既要拥有熟练的技能和知识，又能够极具创造性的发现和把握新的机遇，具备必要的从下属获取信息并根据他们的表现作出正确判断的能力。

第二，关注当前的有效执行。

成功的领导者懂得如何把自己的思想清晰地表达给员工，他们能够提供明确的指导、建立有助于实施计划的组织结构，并制定具体而又有效的措施来协助员工提升工作效率。

此外，他们也要能够适时调整运营策略，使之合理灵活地应对瞬息万变的外部市场环境。

再次，重视绩效指标的设立、指导和考核。

领导者要努力建立适当的绩效指标，以帮助员工更全面地界定他们的任务范围和工作标准，从而更有效地提升团队绩效。

而且，有效的绩效管理让员工在明确的指导方针之下更加有效地工作，并对工作中及时指出所有存在的问题来获得应有的补救措施。

最后，领导者还需要严格按其设定的绩效标准进行考核，以确保团队成员的表现符合期待。

通过以上三个方面的讨论，可以清楚地认识到，采用管理学原理来衡量领导管理的有效性，是要求领导者具备良好的技能和能力，以及切实可行的措施，来实现组织业务目标和达到满意的绩效。

因此，将这一衡量标准应用于实践中，可以保证企业领导者的管理有效性得到正确的评估，从而有效提升组织整体运行效果。