《忆江南》课堂教学实录.doc

《忆江南》教学设计_忆江南教学设计实录【学法指导】首先学会生字词，然后反复朗读古诗词，借助书中注释、词典等理解诗句的意思，然后带着感情展开想象，把诗中表达的意境变成一幅幅美丽的画卷，从而体会诗人对大自然壮美山河的热爱，在此基础上背诵下来。

第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?(根据学生课堂反应，教师提示：一个称诗仙，一个称诗圣)2、揭题：谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

(学生可能会背要学习的诗，应该表扬)二、释题，简介背景1、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。

2、导语：李白在敬亭山上看到了什么?想到了什么?三、学生自学，初步理解1、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释。

结合插图，逐句说说诗意。

2、指名回答，评议交流。

四、指导朗读1、《独坐敬亭山》围绕着静来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢。

过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

2、多种形式读诗：指名读──同位读──小组读──齐读等。

五、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。

2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句? 望洞庭一、形象感知，揭示诗题出示教学挂图。

你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。

(板书课题)二、自由吟读1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。

三、指名朗读，同桌间逐句说说意思1、点拨理解两相和，可以让学生结合看图吟颂体会。

2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

四、引导赏析1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

2、背诵《独坐敬亭山》《望洞庭》。

五、交流课外积累1、说说你知道的描写山水风光的古诗。

2、课外继续搜集。

3、任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

《xx》教学实录学生:卖鱼桥小学四年级学生执教拱墅附校xx上课地点:xx教师进修学校报告厅整理:拱墅附校xx第一板块赏歌导入新课课前欣赏《忆江南》歌曲(陈俊华演唱)dvd配风光片师：同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫——《忆江南》。

《忆江南》原是一个词牌名，什么是词牌名呢？（屏幕出示小资料）《忆江南》，词牌名，又名《望江南》、《梦江南》、《江南好》。

中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名。

师：今天，我们学习的《忆江南》是白居易写的，一起读。

(学生齐读题)师：同学们，关于江南,不同的历史时代有不同的说法。

（圈出“江南”两字），一般人所说的“江南”是指长江中下游，长江的南岸;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。

说到苏州杭州，我们就情不自禁想起——xx齐说：“上有天堂，下有苏杭”。

师：咱们杭州就是江南。

自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。

他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。

但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。

那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。

（指题目）一起读。

（学生齐读）第二板块读出词中美景读通词句感受节奏xx师：同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。

自己读两三遍，一会儿我们来试一试，好吗？打开课文纸。

（学生打开课文纸轻声读词）师：好，哪位同学试一试。

（环视）：找一位不举手的同学，（走到一生旁）你来。

生：“忆江南白居易”（将“居jū读成jù”）师：我没听清楚，最后三个字。

生再读（依旧读错）师：我还是没有听清楚。

生再次读（还是读错）。

师：同学们提醒他一下。

生（大声）齐读：“xx”（生读正确这首词）师：读得很不错。

请别忙坐下，“白居易”三个字，你读了三遍把它读正确了。

词里边有一个“谙”是生字，你也读正确了。

《忆江南》教学实录（部分）P>《忆江南》教学实录作者：汪秀梅《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。

这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。

白居易则即事名篇，题为《忆江南》。

这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。

古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。

为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。

在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

1．示范读激趣通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。

如在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。

2．品味读悟情古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。

因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。

语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。

语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。

在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。

在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。

3．想象读入境诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。

【教育资料】小学四年级语文《忆江南》教学实录古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。

１、示范读、激趣。

２、品味读、悟情。

３、想象读、入境。

【学习目标】初步认识词这种文学样式。

有感情朗读，熟读成诵。

根据词所描绘的景物，想像画面。

【教学重、难点】有感情朗读。

在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

【教学过程】师：（课前交流一分钟）同学们好，认识你们很高兴。

生：老师好。

师：老师想听你们用无锡话向我问好生：无锡话问好。

（全场笑）师：面朝台下听课的老师们，大家也用无锡话向他们问好，欢迎他们来到无锡。

生：老师们好，欢迎大家来到无锡。

（无锡话）（全场一片欢笑的掌声）师：昨天汪老师观看了你们在开幕式上的演出，你们的朗读让我很感动，我想这是清清的长江水滋养了你们，让你们这么小小的年纪就如此懂得颂读中华经典诗文，所以老师今天也想和大家一起学习诵读古诗词，好吗？生：好。

师：开心吗？生：开心。

（大声地）师：好，就让我们一起走进这诗词的课堂。

上课。

生：起立：老师好！师：同学们好！师：汪老师这是第一次来无锡，但当我一踏上无锡这块土地的时候，我心情很激动，因为我曾在无数次诵读古典诗文的时候，无数次的神游此地，这儿是老师，也是自古以来文人墨客追寻的故乡──板书（江南）生：齐读：江南师：读了这两个字，你们一定很自豪，你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

师：你已经读过这首词了，真好，今天老师就是想向你们领教这个经典名句。

还有想说的吗？生：江南最美是太湖。

生欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

师：江南处处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有鱼米之乡、人间天堂的美誉。

（配乐播放江南最具有特色的风景图片，解说：这河湖交错，水网纵横，小桥流水，古镇小城，田园村舍，如诗如画，古典园林，曲径回廊，江南丝竹，别有韵味。

）师：这就是你引以为自豪的水乡──生：江南（齐）师：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终生难忘的记忆。

<< 忆江南 >> 课堂实录一、话题导入，初读感知。

师：刚才我们背了诗，现在我们来读一首词。

（板书：读词）同学们，你们知道词吗？（出示词的介绍）师引读：词是我国古代诗歌的一种特殊形式，可以配上乐曲歌唱——生接：词的句子有长有短，又叫长短句，词有各种不同的词牌，比如：“忆江南”、“渔歌子”，还有“江城子”、“菩萨蛮”等。

师：是的，今天我们学习的就是白居易写的“忆江南”，一起来读这个词牌名！生：忆江南！师：望文生义，这个“忆”可能会是什么意思？请你！生1：回忆！师：是的，还有吗？请你！生2：想念，师：让我们读出思念、回忆的感觉来！生读：忆江南，师：把声音放低点，真正读出思念、想念的感觉来，一起来！生：忆江南，师：是的，白居易曾在苏州杭州做官，江南美丽的景色给他留下终生难忘的记忆，在他回到洛阳十二年之后，他还对江南念念不忘，写下了一组——生：忆江南二、“胖”读全词，古文今译。

师：对于词，同学们我们首先要读通它，现在请你打开课文大声地读一读，把它读通读正确，自己读。

（板书：读通）（生自由读词。

）师：请这位女同学来。

一女生读：《忆江南》江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？师：好的，“谙”这个字怎么读？生：an。

师：这个怎么读？生：红胜火。

师：一起来读！生：红胜火。

师：整首词，请那个男同学来读！生：“忆江南，江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？”师：最后一句我听出来了，这里有一个变调，一起来读最后一句。

生：能不忆江南？师：请男同学读！生：能不忆江南？师：女同学。

生：能不忆江南？师：大家一起来！生：“能不忆江南？师：同学们，这首词总共有几句话，请你。

生：三句话。

师：是的，三句话，句与句之间我们要注意停顿，读出词的的节凑来，现在请同学们在停顿符号的帮助下，自己试试，看能不能把它读出停顿来。

生：《忆江南》江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

《忆江南》教学实录第一板块赏歌导入新课课前欣赏《忆江南》歌曲（陈俊华演唱）DVD配风光片师：同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫——《忆江南》。

《忆江南》原是一个词牌名，什么是词牌名呢?（屏幕出示小资料）《忆江南》,词牌名，又名《望江南》、《梦江南》、《江南好》.中国古代，诗人写成了一首词,按一定的旋律来吟唱,这旋律的名称，就是词牌名。

师:今天，我们学习的《忆江南》是白居易写的，一起读。

（学生齐读题）师：同学们，关于江南,不同的历史时代有不同的说法。

(圈出“江南”两字)，一般人所说的“江南”是指长江中下游，长江的南岸;白居易笔下的江南,指的是苏州与杭州一带.说到苏州杭州，我们就情不自禁想起——师生齐说：“上有天堂,下有苏杭”。

师：咱们杭州就是江南。

自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。

他们游历江南,写下了大量歌咏江南的诗词。

但是,流传最广,影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。

那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课,就让我们一起走进白居易眼中的江南。

（指题目）一起读。

（学生齐读）【第一板块，课前欣赏《忆江南》歌曲配风光片导入新课，通过对白居易《忆江南》的简介引导学生想起“上有天堂，下有苏杭"的名句，张老帅又顺势启发学生“咱们杭州就是江南……”使学生很快产生无比热爱家乡的情愫，这种导入不仅从视觉、听觉等感官方面引导学生进入“状态”，更重要的是从内心热切的期待早点儿和老师走进这一课,很成功！】第二板块读出词中美景读通词句感受节奏美师：同学们，学古诗词,首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。

自己读两三遍,一会儿我们来试一试,好吗？打开课文纸。

（学生打开课文纸轻声读词）师:好，哪位同学试一试。

（环视）:找一位不举手的同学，(走到一生旁)你来。

生：“忆江南白居易”（将“居jū读成jù”）师:我没听清楚，最后三个字。

生再读（依旧读错）师：我还是没有听清楚.生再次读（还是读错)。

《忆江南》课堂实录马镇九年制学校奥鹏一、教材分析《忆江南》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级下册第一篇课文中的一首词。

这首千古绝唱是唐代大诗人白居易离开杭州，回到洛阳怀念杭州时，写的三首《忆江南》中的第一首。

作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下了难忘的印象。

那红胜火的江花，那绿如蓝的春水，不仅唤起人们对江南旖旎风光的向往，更引起人们对江南水乡和祖国大好河山的无限热爱。

“词”这种题材在小学教材中首次出现。

选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受中国经典诗词的无限魅力。

二、设计思路中国是一个诗词的国度。

唐诗宋词，俯拾即是。

历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是我国文学艺术中的一颗颗璀璨明珠。

教学古诗词，除了要给学生充足的时间和宽阔的空间，让学生通过朗读感知诗词中的情境外，还要借助课本插图和注释，让学生加入想象并能用自己的话描述诗词中的情境。

因为，古诗词的语言精练，而古人写诗重在炼字，所以要让学生品读字词句。

基于以上几点，我将本课的教学思路设计为以下三大板块：第一板块：手画江南，导入新课；教师范读，激趣。

第二板块：小组合作，理解大意；发挥想象，赞景。

第三板块：展示朗读，感受情境；了解经历，悟情。

【教学目标】1、初步认识词这种文学样式。

有感情朗读，熟读成诵。

2、根据词所描绘的景物，想象画面，并且能用自己的话描绘词中所创设的情境。

教学重难点：1、有感情地朗读，在读中悟情，在读中生情，在读中赏文。

2、能展开想象，用自己的话描绘词中展现的美景。

教学课时：一课时教学准备：带有风景图片的PPT课件。

教学过程：课前播放歌曲《忆江南》（由陈俊华演唱）导入：师：刚才这首歌的名字叫——生：《忆江南》。

师：你们知道江南在哪儿吗？生1：江南在杭州。

生2：在浙江吧。

生3：不知道，反正离这里比较远。

师：呵呵。

我们在这只大公鸡上找一找，谁上黑板给大家指指看？（出示地图）生画出了大概范围师：我们来看看，哦，江南在这一块儿啊。

《忆江南》课堂实录一、教学目标：1、情感态度与价值观：通过教学《忆江南》培养孩子对自然、江南鱼米之乡的热爱之情。

2、知识与技能：学会用饱满圆润的声音去演唱歌曲，学会用渐强和渐弱的声咅来表现歌曲。

引导学生参与以小组为单位的创编活动，使每个同学都积极投入到音乐实践活动中去。

3、过程与方法：引导学生从速度、力度、情绪、节奏等方面欣赏音乐、表现音乐。

二、教学重难点1、教学重点:学会唱《忆江南》。

2、教学难点：唱好《忆江南》，特别是歌曲高潮处的渐强、减弱，结尾处的高八度的旋律，一字多音之处。

三、教学方法：情景师范法、探究法四、教学用具：电子琴、多媒体五、课堂实录过程：（多媒体展示问题）师：同学们，老师今天给大家带来了一组风景图，请你欣赏后告诉我⑴这是什么地方的景物？（2）与我们北方相比，风格冇什么不同？生1：江南生2：清新、淡雅、秀丽、纯净师：刚才同学们观看的一组图片是我们江南古镇的风景图，她们淡雅清新，纯净秀丽，有着女性般的柔美和委婉。

江南，是个山清水秀、人杰地灵的好地方。

自古就冇许多文人墨客都被江南美景所陶醉，借景抒情，留下了无数的美文和诗篇，你们知道哪些跟江南有关的诗词呢？师：唐代诗人白居易早年也在江南生活，晩年他回到故乡陕西回忆江南美景吋欣然写下了一首著名的诗《忆江南》，后来人们用优美的旋律把它谱成一首非常好听的歌曲。

让我们来一起欣赏陈俊华演唱的《忆江南》。

师：非常好听的一首歌曲，让我们细细领略到了江南如诗般的委婉和柔美。

那这节课我们来学习一首江南民歌《忆江南》。

师：先听老师有感情的配乐朗诵一遍诗词《忆江南》。

W：你也来试试，好不好？注意读的时候有韵味，把诗人忆江南的情感读出来。

生：江南好，风景III曾谙，日出江花红似火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？师：人家朗诵的很有感情，今天我们就要i起來用委婉的旋律來唱唱江南。

ffi:先听课件范唱歌曲，请同学们来i起感受歌曲的速度和诗人的情感。

W：歌曲速度是怎样的？生：屮速的，不快不慢的。

2023年《忆江南》教案4篇《忆江南》教案篇1教学目标：1、认识5个字，会写6个字。

2、朗读课文，背诵课文，默写课文。

3、了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。

4、查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。

教学重点：通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。

教学难点：理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学过程：一、诗词对照，导入课题。

1、出示诗歌，学生自由读议。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

（高鼎《村居》）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

（杜牧《江南春》）这些诗句都是写什么的？（江南春景）2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。

（板书课题）出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。

3、简介词及词牌名。

词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。

词的句子有长有短，因此又叫长短句。

词有各种不同的词牌，比如：忆江南渔歌子。

我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是谢秋娘，自从白居易用忆江南为题填了三首词之后，词牌名就由谢秋娘变成忆江南了。

二、检查预习，了解学情。

通过课前预习，你了解了哪些有关__的知识？（学生参照搜集的资料进行交流，老师适当补充。

）1、作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。

他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为著名。

白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词发展开拓了道路。

2、朗读情况：注意谙读作ān；最后一句读出反问的语气。

3、诗意理解。

（学生根据预习情况自由说。

）4、提出不懂的问题。