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《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。
2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。
3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。
教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。
代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。
写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。
作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。
这首诗，是出于一种感激的心情写的。
我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。
”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。
1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。
《大堰河, 我的保姆》实用公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(人教版高一必修一)三维目标1、领会诗歌抒情性的特点, 了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情2、理清诗的抒情结构, 把握保姆大堰河的形象3、反复朗读, 体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用重点目标理清诗的抒情结构, 把握保姆大堰河的形象难点目标反复朗读, 体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用导入示标1933年1月的一个早晨, 一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里, 外面是漫天飞舞的雪花。
他不由得因冷而神飞, 睹雪而思人, 想起了一个连名字都没有的普通农妇, 他的保姆——大堰河, 挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。
这位诗人就是艾青, 今天我们就一起来学习这首诗。
学做思一：知识积累1．作者简介：艾青, 原名蒋海澄, 1910年出生。
中国诗坛上一颗明亮的星。
我国现代著名诗人。
代表性诗篇除课文外, 还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
2．写作背景：艾青出生时难产, 一位算命先生说他的命是“克父克母的”, 因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁时被领回家中开始读书, 但依然受到冷遇, 不准称自己的父母为爸爸妈妈, 只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说, 他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。
因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的, 大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
学做思二：理清结构层次。
明确：第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；第二部分（3─8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质, 抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分（9─10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分（12─13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
追问：诗是诗人感情的载体, 这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？明确：第1部分：怀念与痛悼第2部分：眷恋与感激第3部分：同情与控诉第4部分：讴歌与赞美学做思三：学习第一部分。
大堰河——我的保姆教案【课前预习】一、学习目标1.有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养阅读诗歌的能力。
2.通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
3.认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习细节描写等表现方法。
二、作者连线卓越的民族诗人——艾青艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，我国现代著名诗人。
1932 年加入“中国左翼作家联盟”，因从事爱国运动被捕，狱中从事创作活动。
1936 年出版第一部诗集《大堰河》，其自传性抒情长诗《大堰河——我的保姆》是他的成名作。
抗战时期写了长诗《向太阳》《火把》，解放后又写了《在浪尖上》《光明的赞歌》等。
三、背景探寻漫天雪舞，狱中抒情艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5 岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
1932 年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。
7 月12 日，艾青和其他 12 名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。
《大堰河——我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。
当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
四、文体知识自由诗自由诗是诗体的一种，在节数、行数、字数、音韵等方面都较为自由的诗，它不受格律的约束，可以根据内容的需要在形式上自由变化，但要有节奏，押大致相近的韵。
创始人为美国诗人惠特曼，他的《草叶集》就是用自由诗体的形式写的。
我国“五四”以来十分流行这种诗体。
艾青的许多诗歌，长短不拘，形式不论，属于自由诗的范畴。
五、归纳整理1．字音①大堰．河(yÀn)②火钵．(bō)③忸怩．不安(ní)④咒．语(zhòu)⑤荆．棘(jīng)⑥天伦．之乐(lún)⑦炖．肉(dùn)⑧叱．骂(chì)2．字形qiā掐死niǍn碾米chǍn谄媚zhǍn辗转yÀn大堰河zhān瞻仰yǍn偃旗息鼓yÁn屋檐yÀ揠苗助长shÀn赡养【课堂探究】一、合作探究1.第10 段写了大堰河的殡葬，请分析诗人运用大量数量词的作用。
1《大堰河——我的保姆》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《大堰河——我的保姆》教学设计教学目标：1.学生能够准确认读并理解文中生字、新词，通过自主阅读与合作探究，提高解决问题的能力。
2.深入研读文本，引导学生把握诗歌内容，体会作者情感，学会鉴赏诗歌的写作妙处。
3.让学生深刻感受大堰河的形象特点，体会大堰河浓烈而真挚的母爱，领悟诗歌所包含的情感之美。
4.培养学生对诗歌的审美能力，激发学生对文学作品的热爱之情。
教学重点与难点：重点：深入体会作者对大堰河的赞美和思念之情，分析诗中的细节描写，感受大堰河的形象。
难点：理解诗歌的感情变化，准确把握大堰河的形象特点，深刻领会“高贵灵魂"的内涵。
教学手段与方法：教学手段：运用多媒体教学，展示相关图片、音频和视频资料，增强学生的感性认识。
教学方法：诵读品味法、问题引导法、小组合作探究法、情境教学法。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课母亲的呼唤是世界上最美的声音，母爱是人世间最伟大的情感。
今天，我们将一同走进艾青的《大堰河——我的保姆》,去感受诗人对大堰河的深情厚谊，去领略那份真挚而深沉的母爱。
(播放一段关于母爱的音频或视频，营造情感氛围)请同学们在聆听课文音频的同时，注意认读生字词，初步感知诗歌的情感，并思考以下问题：这首诗讲述了一个怎样的故事诗人对大堰河怀有怎样的感情二、阅读教学课程1.初读印象分享(1)请几位同学分享对这首诗的初步感受，包括诗歌的语言、节奏、情感等方面。
(2)教师对学生的发言进行总结和归纳，引导学生初步了解诗歌的主题和情感基调。
2.诗歌朗读与层次分析(1)指导学生有感情地朗读诗歌，注意语调、语速和重音的把握，感受诗歌的韵律美和情感美。
(2)引导学生划分全诗层次，并概括每个层次的主要内容及所抒发的情感。
诗歌层次大致可分为：第一部分(1-3节):怀念与痛悼，交代大堰河的悲苦身世以及与“我”的养育关系。
第二部分(4-8节):眷恋与感激，回忆大堰河在我家的辛勤劳作和对我的无私关爱。
大堰河--我的保姆课题授课人课时安排1课时课型新授授课时间课标依据一、必修课程阅读与鉴赏1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2．发展独立阅读的能力。
从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。
4．能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
5．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
教材分析《大堰河——我的保姆》是高一必修1第一单元的现代诗歌。
本文是诗人艾青的成名作和代表作，诗作带有自传性质。
教学时可从鉴赏重点“情感与意象”入手，既品人，又品文。
学情分析学生是高一新生，对高中的学习还没有完全适应，所以要有意识培养学生良好的学习习惯和学习方法（让学生不仅学会，而且会学），比如怎样做眉批、记笔记，尤其是在前面几课之后继续帮助养成自主学习、合作学习等能力。
学生与作者、与人物大堰河有时代的隔膜，许多学生可能觉得这类题材离他们生活太远，要引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义。
大堰河--我的保姆【课文背景知识】人物介绍艾青简历：(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。
1932 年创作第一首诗《会合》，1932 年 7 月被捕入狱，在狱中创作了名篇《大堰河——我的保姆》。
1937 年抗战爆发后到武汉，写下《雪落在中国的土地上》。
1957 年被错划为右派分子，1979 年彻底平反。
之后，他写下《归来的歌》《光的赞歌》等大量诗歌。
解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，他又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。
成就：艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快” 的诗歌美学主张。
1936 年出版第一部诗集《大堰河》，其自传性抒情长诗《大堰河——我的保姆》是他的成名作。
抗战时期写了长诗《向太阳》《火把》，解放后又写了《在浪尖上》等。
诗集《归来的歌》和《雪莲》获中国作家协会全国优秀新诗奖。
1985 年荣获法国艺术最高勋章。
评价：我国现代著名诗人，“中国诗坛泰斗”(聂鲁达称誉语)。
相关知识艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母”的，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
她就是大堰河，她没有名字，她的村庄叫大叶荷(诗中“大堰河”用了谐音)，她的名字就是生她的村庄的名字，她从小嫁到艾青的村庄畈田蒋村做童养媳，度过了悲苦的一生。
1932 年诗人加人“中国左翼美术家联盟”。
7 月12 日，艾青和其他 12 名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。
《大堰河——我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。
当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗。
【疑难问题点拨】句段点拨1.在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后。
思路点拨：大堰河家“乌黑”的酱碗，“乌黑”的桌子，与后文“生我的父母家”的“红漆雕花的家具”“油漆过的安了火钵的炕凳”“碾了三番的白米的饭”形成强烈的对比，突出她家的极度贫穷，而这样贫穷的农妇却给乳儿带来了无尽的温暖，更显出她的伟大。
教学目标知识目标:了解作者的相关知识。
技能目标:学会通过品析词句来把握形象,品味情感。
认知策略目标:通过本诗的学习,学生能够学会从关键词句的角度解读诗歌。
情感目标:理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
2任务分析《大堰河——我的保姆》是一首通俗易懂、饱含深情的现代诗歌。
基于“通俗易懂”和“饱含深情”这两个特点,我摒弃了传统教学中直接对人物形象进行分析的做法,想通过对诗中一些有特色而又很能反映人物内心深处情感的词句的分类品析把学生带入诗歌中,让他们把握形象,品味情感。
教学过程主要分为两部分:一、诵读全诗二、品析词语3重点难点1.学会通过品析词句来把握形象,品味情感。
2.通过本诗的学习,学生能够学会从关键词句的角度解读诗歌。
4教学过程4.1 大堰河4.1.1教学活动活动1【讲授】第一课时一、课前导入,设置情境二、知人论世,了解背景补充:自传性质的抒情诗三、诵读课文,初步感知。
学生分组朗读,生边听边注意读音。
1.体会诗歌韵律节奏,初步探悉作者感情。
2.畅谈对这首诗的印象。
总结:诗人通过对自己乳母的回忆,抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情,进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱,表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。
四、研究文本,品析词语(一)品析叠词(找到两处叠词)1.呆呆地反映了“我”怎样的微妙心理?注意“我”看的是什么呢? “我不认得”而又盯着看,是否让人费解?(依恋)2.悄悄地大堰河是他的奶妈,去一下为何会受到责骂?既受责骂,何苦还要去?(身份的差距,对大堰河的感情)(二)品析带有较长修饰成分的短语(轻读第3节诗)试与原文比较“你的坟墓”“你的瓦菲”“你的园地”等。
明确:反映出大堰河贫寒的家境,大堰河死后家庭的日益颓败,也体现出作者内心深处深深的痛悼之情。
(三)品析直现生活图景的短语男女生分别阅读诗歌第4节与第7节,采用“大堰河是的人”的形式说一句话。
