大堰河我的保姆教案4
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《大堰河——我的保姆》教案-页数:38
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《大堰河——我的保姆》学案页数:5
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《大堰河,我的保姆》导学案页数:8
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大堰河我的保姆导学案附答案页数:4
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《大堰河我的保姆》导学案及答案页数:11
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《大堰河我的保姆》教案
《大堰河我的保姆》教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍：时代背景：民国时期，中国社会变迁，农村生活困苦。
地点背景：大堰河，位于四川省成都市青羊区，是作者艾青的故乡。
1.2 作者简介：艾青（1910-1996），原名蒋海澄，中国著名诗人，代表作品有《我爱这土地》、《大堰河我的保姆》等。
艾青成长于大堰河附近，对家乡有着深厚的感情。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析：诗歌共四节，每节四句，共十六行。
诗歌采用自由诗的形式，语言质朴、真挚。
2.2 诗歌主题思想：表达对故乡大堰河的热爱和怀念之情。
反映农村生活的艰辛，以及对美好生活的向往。
2.3 诗歌意象与象征：大堰河：代表作者的故乡，象征着家乡人民的生活。
保姆：象征亲人般的关爱和保护。
第三章：诗歌艺术特色分析3.1 语言特色：质朴、真挚、感人，充满乡土气息。
运用比喻、拟人等修辞手法，增强诗歌的表现力。
3.2 韵律与节奏：诗歌节奏自由，韵律感强，符合自由诗的特点。
运用重复、排比等手法，使诗歌具有强烈的音乐性。
第四章：教学目标与方法4.1 教学目标：了解诗歌的背景和作者，理解诗歌的主题思想。
分析诗歌的内容、意象和艺术特色。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
4.2 教学方法：讲授法：讲解诗歌背景、作者简介、诗歌内容等。
讨论法：分组讨论诗歌的意象、主题和艺术特色。
欣赏法：朗读诗歌，感受诗歌的音乐性和情感。
第五章：教学设计5.1 课时安排：本章内容共计2课时。
5.2 教学步骤：第一课时：1. 导入：介绍诗歌背景和作者简介。
2. 朗读诗歌：学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
3. 解析诗歌内容：分析诗歌的主题思想和意象。
4. 讨论诗歌艺术特色：分组讨论诗歌的语言、韵律等。
第二课时：1. 复习上节课的内容，回答问题。
2. 分析诗歌的情感：探讨作者对故乡的情感表达。
3. 欣赏诗歌：朗读诗歌，体会诗歌的美感。
4. 总结与作业：总结本节课的学习内容，布置相关作业。
大堰河我的保姆教案
大堰河我的保姆教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河我的保姆》诗歌全文。
（2）分析诗歌的结构、韵律、意象等特点，提高文学鉴赏能力。
（3）了解艾青的生平和创作背景，认识其在我国现代文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度赏析诗歌，提高批判性思维能力。
（3）尝试创作类似风格的诗歌，提升创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感恩之情，培养尊敬老人、关爱他人的品质。
（2）理解诗人对家乡的热爱，激发学生热爱家乡、保护环境的责任感。
（3）通过学习诗歌，培养学生热爱文学、勇于探索的精神。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵。
2. 诗歌意象、手法和情感的分析。
3. 艾青生平和创作背景的掌握。
三、教学难点1. 诗歌深层含义的解读。
2. 诗歌创作技巧的运用。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备：《大堰河我的保姆》诗歌全文、艾青的生平和创作背景资料。
2. 学生准备：预习诗歌，了解诗歌大意。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的艾青诗歌，如《我爱这土地》等。
（2）简介艾青的生平和创作背景。
2. 自主学习（1）让学生默读诗歌，理解诗歌大意。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、手法和情感。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生从不同角度赏析诗歌，如形式、内容、意象等。
（2）培养学生批判性思维能力，提高诗歌鉴赏水平。
5. 诗歌创作（1）启发学生尝试创作类似风格的诗歌。
（2）学生展示创作成果，教师点评指导。
7. 课后作业（1）背诵《大堰河我的保姆》诗歌全文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
3. 诗歌创作评估：对学生创作的诗歌进行评价，关注其对诗歌形式的掌握、意象的运用和情感的表达，给予肯定和指导。
《大堰河,我的保姆》教案
《大堰河，我的保姆》教案第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生了解并欣赏艾青的诗歌，通过《大堰河，我的保姆》这首诗，使学生感受到诗人对保姆的深情厚意，以及对家乡的眷恋。
1.2 教学内容：艾青的生平和诗歌创作背景简介，诗歌《大堰河，我的保姆》的逐句解析。
1.3 教学方法：采用讲述、提问、讨论的方式，引导学生深入理解诗歌内容。
1.4 教学步骤：（1）介绍艾青的生平和诗歌创作背景。
（2）朗读诗歌《大堰河，我的保姆》。
（3）逐句解析诗歌内容，引导学生感受诗人的情感。
（4）学生讨论诗歌中的意境和情感。
（5）总结本节课的学习内容。
第二章：诗歌背景及作者简介2.1 教学目的：帮助学生了解诗人艾青的生平和创作背景，理解诗人写作《大堰河，我的保姆》的动机和情感。
2.2 教学内容：艾青的生平和诗歌创作背景，诗歌《大堰河，我的保姆》的创作背景。
2.3 教学方法：讲述、提问、讨论。
2.4 教学步骤：（1）介绍艾青的生平和诗歌创作背景。
（2）讲述《大堰河，我的保姆》的创作背景。
（3）引导学生思考诗人写作这首诗歌的动机和情感。
（4）学生讨论并分享自己的感悟。
（5）总结本节课的学习内容。
第三章：诗歌内容解析3.1 教学目的：通过逐句解析诗歌《大堰河，我的保姆》，使学生深入理解诗歌的意境和情感。
3.2 教学内容：诗歌《大堰河，我的保姆》的逐句解析。
3.3 教学方法：讲述、提问、讨论。
3.4 教学步骤：（1）逐句朗读诗歌《大堰河，我的保姆》。
（2）逐句解析诗歌内容，引导学生感受诗人的情感。
（3）学生讨论诗歌中的意境和情感。
（4）总结本节课的学习内容。
第四章：诗歌的情感分析4.1 教学目的：引导学生深入体会诗歌《大堰河，我的保姆》中的情感，理解诗人对保姆的深情厚意。
4.2 教学内容：诗歌《大堰河，我的保姆》中的情感分析。
4.3 教学方法：讲述、提问、讨论。
4.4 教学步骤：（1）引导学生分析诗歌中的情感。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
2024年《大堰河我的保姆》教案
一、教案概述1. 教学目标：（1）让学生了解《大堰河我的保姆》的作者、背景及诗歌特点。
（2）通过朗读、解析、讨论等方式，让学生体会诗歌中的情感，理解诗人对保姆的感激和怀念之情。
（3）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
2. 教学重点：（1）诗歌背景及作者简介。
（2）诗歌中的情感表达。
3. 教学难点：（1）诗歌中象征、隐喻等手法的理解。
（2）如何引导学生深入体会诗人的情感。
二、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《大堰河我的保姆》的内容，了解作者背景及诗歌特点。
（2）收集相关资料，如诗歌解析、作者生平事迹等。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解作者背景。
（2）准备好笔记本，用于记录学习心得。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍艾青及其作品《大堰河我的保姆》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解诗歌的背景及作者情感。
（2）解析诗歌中的象征、隐喻等手法。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论诗歌中的情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课后作业：（2）选择一首类似题材的诗歌进行鉴赏，下周分享。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：评价学生的读后感质量，了解学生对诗歌的理解和感悟。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，了解学生的合作能力和表达能力。
五、教学反思1. 总结课堂教学中的优点和不足。
2. 根据学生反馈，调整教学方法和要求。
3. 针对学生的学习情况，制定后续教学计划。
六、教学内容拓展（1）选取其他描写保姆或乳母的文学作品，与《大堰河我的保姆》进行对比分析。
（2）引导学生探讨不同作品中对待保姆或乳母的态度和情感。
2. 文化探讨：（1）介绍中国传统文化中关于保姆或乳母的角色定位。
大堰河我的保姆教案
大堰河我的保姆教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河——我的保姆》诗歌全文。
（2）了解诗人艾青的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，培养文学素养和审美能力。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情，对劳动人民的赞美。
（2）培养学生的感恩之心，尊重劳动人民的意识。
（3）激发学生对诗歌的热爱，提高文学修养。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵。
2. 诗人艾青的生平和创作背景。
3. 诗歌主题的深入理解。
三、教学难点1. 诗歌中修辞手法的分析和运用。
2. 诗歌艺术特色的感悟和表达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗人艾青的生平和创作背景，解析诗歌主题和情感。
2. 自主学习法：学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
4. 实践操作法：学生尝试创作诗歌，表达对保姆的感激之情。
五、教学准备1. 教师准备：诗歌全文和相关资料，PPT课件。
2. 学生准备：预习诗歌，了解诗人艾青的生平和创作背景。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放诗歌朗诵音频，引导学生进入诗歌情境。
（2）简要介绍诗人艾青的生平和创作背景。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生圈点批注，记录诗歌中的关键词和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）每组选代表进行汇报，其他组成员补充。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感。
（2）讲解诗歌中的修辞手法和艺术特色。
5. 情感体验（1）学生分享自己对中国劳动人民的认识和尊重。
（2）学生讨论如何表达对保姆的感激之情。
6. 课堂小结（2）提醒学生关注诗歌中的修辞手法和艺术特色。
七、作业布置1. 背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
大堰河我的保姆教案
大堰河我的保姆教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
（2）理解诗歌的结构和韵律特点，分析其艺术特色。
（3）了解诗人艾青的生平和创作背景，感受其对保姆的感激之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
（3）学会从诗歌中汲取营养，培养自己的情感素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激和怀念之情，培养尊敬劳动人民的情感。
（2）培养学生的爱国情怀，激发学生热爱祖国的语言文字。
二、教学重点1. 诗歌《大堰河——我的保姆》的朗读和背诵。
2. 分析诗歌的结构、韵律特点和艺术特色。
3. 理解诗人艾青的生平和创作背景，感受其对保姆的感激之情。
三、教学难点1. 诗歌中意象的把握和情感的理解。
2. 诗歌韵律特点的分析。
四、教学准备1. 教师准备诗歌《大堰河——我的保姆》的文本和注释。
2. 准备诗人艾青的生平介绍资料。
3. 准备相关的多媒体教学资源。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景，引导学生了解诗歌的背景。
2. 朗读诗歌（1）教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生自主练习朗读，体会诗歌的音乐美。
3. 解析诗歌（1）教师引导学生分析诗歌的结构，讲解诗歌的意象和情感。
（2）学生合作探讨，分享对诗歌的理解和感悟。
4. 欣赏诗歌（1）教师引导学生从艺术角度欣赏诗歌，分析其艺术特色。
（2）学生自主欣赏，提高自己的审美情趣。
5. 情感体验（1）教师引导学生体会诗人对保姆的感激和怀念之情。
（2）学生分享自己的情感体验，培养尊敬劳动人民的情感。
6. 课堂小结7. 布置作业（1）背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
（2）写一篇关于诗歌《大堰河——我的保姆》的读后感。
六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑教学目标的实现情况、教学方法和策略的有效性、学生的参与度和理解程度等因素，以便对今后的教学进行改进和优化。
《大堰河,我的保姆》教案7篇
《大堰河，我的保姆》教案7篇《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、有感情地朗读全诗2、理清诗的抒情结构重点难点：1、写作背景与诗的抒情基调2、抒情主人公与的关系学习过程及指导：一、导入、示标(略)二、检查预习1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。
他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。
1932年被捕，在冰冷里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。
2、解释词语典押，典当。
自我意识:形容尴尬或不大方的样子。
三、有感情地全诗。
注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。
四、理清文章的抒情结构：大堰河我的保姆五、“抒情主人公”与的关系本文是一首抒情诗，诗中的“抒情主人公”—“我”不等于，但由于诗中必有我，抒情主人公有的影子，或者说，往往就是诗人自己。
六、布置预习：从哪些角度对大堰河进行塑造大堰河我的保姆教案篇二一、教学目标：1、诗歌的朗读指导，思想情感体会；2、诗歌语言表达技巧的体会、学习；3、“大堰河”形象的把握。
二、教学重点：1、诗歌蕴含的思想情感体会；2、语言特点分析。
三、教学难点：诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品味。
四、教学方法：拟采用朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。
五、教具准备：教本、教案、有关多媒体课件。
六、导学设计过程1、导入：同学们，你们知道“保姆”这种工作的内容吗？学生答，师点评-----今天，我们学习现代著名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》（板书课题）。
请大家看大屏幕，了解有关背景资料------请大家齐声读出来。
2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。
3、教师范读1—3节诗歌，之后提出阅读要求：有表情朗读，准备3分钟，自由举手读自己喜欢的诗节。
大堰河我的保姆教案
大堰河我的保姆教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
（2）理解诗歌的结构和韵律，分析其艺术特色。
（3）了解诗人艾青的生平和创作背景，把握其诗歌创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）运用诗歌中的意象，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情，培养学生的感恩之心。
（2）理解诗人对家乡的热爱，激发学生对家乡的热爱之情。
（3）引导学生关注普通劳动者，树立尊重劳动的意识。
二、教学重点：1. 诗歌《大堰河——我的保姆》的朗读和背诵。
2. 诗歌结构和韵律的分析。
3. 诗人艾青的生平和创作背景的了解。
三、教学难点：1. 诗歌中意象的把握和理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
3. 创意写作练习的运用。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《大堰河——我的保姆》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的创作背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的结构和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色。
（2）学生分享自己对诗歌的欣赏心得。
5. 创意写作：（1）教师提出写作任务，要求运用诗歌中的意象进行创作。
（2）学生现场写作，教师进行指导和评价。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《大堰河——我的保姆》的艺术特色和价值。
五、课后作业：1. 背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
3. 选择一首艾青的其他诗歌进行自主学习，下节课进行分享。
六、教学内容与方法：1. 教学内容：（1）继续深入学习诗歌《大堰河——我的保姆》，深入理解诗中的意象和象征意义。
（2）通过分析诗歌中的关键词语，揭示诗人的情感和主题。
大堰河我的保姆教案
大堰河我的保姆教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者情感以及诗歌的象征意义。
（3）分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏艾青的诗歌，培养审美情趣。
（3）学会从诗歌中汲取情感，提高自己的情感表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对保姆的感激之情，培养学生的感恩之心。
（2）理解诗歌中反映的我国农村生活，培养学生的爱国情怀。
（3）引导学生关注社会底层人民，培养学生的社会责任意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《大堰河——我的保姆》的创作背景及作者情感。
（2）诗歌中的象征意义及修辞手法。
（3）学会欣赏艾青的诗歌，培养审美情趣。
2. 教学难点：（1）诗歌中深层次的象征意义和情感内涵。
（2）修辞手法的运用和分析。
1. 导入新课：简要介绍艾青及其诗歌创作特点，引导学生关注本节课要学习的诗歌《大堰河——我的保姆》。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，并结合注释了解诗歌的创作背景。
3. 合作探讨：分组讨论诗歌中的象征意义及修辞手法，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，解析诗歌的象征意义、修辞手法及作者情感。
5. 情感体验：让学生谈谈自己对诗歌中保姆的情感理解，分享自己的感恩之心。
6. 小结作业：总结本节课的学习内容，布置作业：背诵诗歌并写一篇心得体会。
四、教学评价1. 学生朗读、背诵诗歌的情况。
2. 学生对诗歌象征意义及修辞手法的理解程度。
3. 学生情感体验的分享及感恩之心的表达。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中更好地引导学生学习诗歌，提高学生的文学素养。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以满足学生的学习需求。
1. 教师准备：（1）熟悉诗歌《大堰河——我的保姆》的创作背景、作者情感及象征意义。
《 大堰河——我的保姆》教案 统编版高中语文选择性必修下册
《大堰河——我的保姆》教案统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握课文《大堰河——我的保姆》的基本内容，了解作品背景。
（2）能够分析诗歌的主题、结构、手法等文学特点。
（3）能够鉴赏诗歌中的意象、情感等艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度、层面去理解课文，提高文学鉴赏能力。
（3）学会将课文中的知识与实际生活相结合，提高创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情，对劳动人民的尊重。
（2）培养学生的感恩之心，增强对家庭、社会的责任感。
（3）激发学生对文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 理解课文《大堰河——我的保姆》的基本内容，了解作品背景。
2. 分析诗歌的主题、结构、手法等文学特点。
3. 鉴赏诗歌中的意象、情感等艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌的主题、结构、手法等文学特点的分析。
2. 诗歌中意象、情感等艺术特色的鉴赏。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人艾青及其作品风格。
（2）简介课文《大堰河——我的保姆》的背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）让学生结合注释，疏通字词，了解诗歌的基本意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题、结构、手法等文学特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生从意象、情感等方面鉴赏诗歌。
（2）分析诗歌中的艺术特色，如比喻、拟人等修辞手法。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 熟读课文《大堰河——我的保姆》，理解诗歌内容。
2. 分析诗歌的主题、结构、手法等文学特点，写一篇短文。
3. 鉴赏诗歌中的意象、情感等艺术特色，进行绘画或写作创作。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读课文，理解诗歌的基本内容。
2. 学生能够分析诗歌的主题、结构、手法等文学特点，并能够用恰当的语言表达出来。
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巩固练习：
1．完成“思考和练习”一。可先由学生用简要的语言板书在黑板上，师生共同评议和补充。
2．完成“思考和练习”二。
参考答案：①使时间线索更加清楚。从现实转入回忆，再从回忆转入现实，有了上述交代，不至于产生混乱。②相互呼应，使结构紧凑。
3．朗读两遍（课外进行）。
第二教时
教学要点
1．分析讨论保姆大堰河的形象。
第三部分（9─11节），写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。
第四部分（12─13节），是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。
这4部分中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。
艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感激，也是对黑暗世界的诅咒。同时表现出作者背叛地主阶级，向劳动人民靠拢的真诚愿望。
2．学生试读。
除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。
读后要进行正音。
3．理出本诗的抒情结构。
这首诗比较长，诗人凭借自己的激情任意挥洒，奔腾起伏，不拘一格。为了准确把握本诗的思想感情，必须理出它的抒情脉络和结构。
2．诗歌写人与小说写人不一样。它要求选择最富有典型意义的又饱含诗意的细节刻画人物。语言要极其精炼。诗歌这种特殊的文体。规定它在写人时不能像小说那样精雕细刻，全面铺开。
布置预习思考题：
1．从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？
2．大堰河勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？
3．为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？
导入新课
1．背诵《水调歌头·游泳》。
2．提问：《水调歌头·游泳》和《沁园春·长沙》这两首词在抒情方面的特点是什么？《大堰河——我的保姆》和这两首词相比，不同点在哪点？
明确：借景抒情。先写景，后抒情，情由景生。这种抒情方法，可以称为间接抒情法。《大堰河——我的保姆》同样是抒情诗，但是抒情的方法与《词二首》大不一样。它们的不同处：
4．深入研究、体会本诗的构思特点。
诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，进而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。请学生举例说明。在充分讨论的基础上，可作如下的归纳：
第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。在具体安排上，却一开始交代大堰河与我的关系，她没有姓，没有名，缺少独立的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。
4．本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。这具体表现在何处？
(1)《词二首》主要运用间接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达炽热的感情。
(2)《词二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。
(3)《词二首》通过想象、联想以及借助神话传说等抒情，增强诗歌的浪漫主义色彩。《大堰河——我的保姆》用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情。
第二部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写她在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可爱。
第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。
第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第12、13节便是明证。第13节，感情最强烈，语句却最少。诗人的选择是正确的，语言噜苏，就难以充分表现自己心中的强烈的激情。
教学设想
借助朗读本诗的录音带，加强朗读指导，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律；本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点；诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为教学难点。
教学时教3教时。
第一教时
教学要点
指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。
提问：全诗共13节，根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以划分几个部分？各部分的大意是什么？
回答：共四个部分：
第一部分（1─3节），交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。
第二部分（4─8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬。
《大堰河——我的保姆》教案4
教学目的
1．认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。
2．学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
3．认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
4．提高朗读自由体新诗的能力。
在学习《大堰河——我的保姆》时，要牢记这些特点。
3．播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。
指导预习：
根据课文《预习提示》和注释自学，初步了解课文内容。要求学生把难懂的字、词、句写到黑板上，引导学生查阅工具书，尽可能让学生自己解决问题。
研习新课
1．作者介绍
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。
2．领会诗歌写人的特点。
3．学习边ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ事边抒情以及直抒胸臆的方法。
导入新课
提问：本诗与《词二首》在抒情方法上各自有什么特点？
答案见第一课时。从检查已学过的知识入手，引导学生分析大堰河形象。
指导预习
1．学习诗歌要根据每一篇诗的特点进行。这首诗虽然也是抒情诗，但它是通过叙事写人来抒情的，因此，我们要把对大堰河的刻画作为重点来学习、分析。
1．完成“思考和练习”一。可先由学生用简要的语言板书在黑板上，师生共同评议和补充。
2．完成“思考和练习”二。
参考答案：①使时间线索更加清楚。从现实转入回忆，再从回忆转入现实，有了上述交代，不至于产生混乱。②相互呼应，使结构紧凑。
3．朗读两遍（课外进行）。
第二教时
教学要点
1．分析讨论保姆大堰河的形象。
第三部分（9─11节），写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。
第四部分（12─13节），是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。
这4部分中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。
艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感激，也是对黑暗世界的诅咒。同时表现出作者背叛地主阶级，向劳动人民靠拢的真诚愿望。
2．学生试读。
除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。
读后要进行正音。
3．理出本诗的抒情结构。
这首诗比较长，诗人凭借自己的激情任意挥洒，奔腾起伏，不拘一格。为了准确把握本诗的思想感情，必须理出它的抒情脉络和结构。
2．诗歌写人与小说写人不一样。它要求选择最富有典型意义的又饱含诗意的细节刻画人物。语言要极其精炼。诗歌这种特殊的文体。规定它在写人时不能像小说那样精雕细刻，全面铺开。
布置预习思考题：
1．从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？
2．大堰河勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？
3．为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？
导入新课
1．背诵《水调歌头·游泳》。
2．提问：《水调歌头·游泳》和《沁园春·长沙》这两首词在抒情方面的特点是什么？《大堰河——我的保姆》和这两首词相比，不同点在哪点？
明确：借景抒情。先写景，后抒情，情由景生。这种抒情方法，可以称为间接抒情法。《大堰河——我的保姆》同样是抒情诗，但是抒情的方法与《词二首》大不一样。它们的不同处：
4．深入研究、体会本诗的构思特点。
诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，进而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。请学生举例说明。在充分讨论的基础上，可作如下的归纳：
第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。在具体安排上，却一开始交代大堰河与我的关系，她没有姓，没有名，缺少独立的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。
4．本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。这具体表现在何处？
(1)《词二首》主要运用间接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达炽热的感情。
(2)《词二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。
(3)《词二首》通过想象、联想以及借助神话传说等抒情，增强诗歌的浪漫主义色彩。《大堰河——我的保姆》用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情。
第二部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写她在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可爱。
第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。
第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第12、13节便是明证。第13节，感情最强烈，语句却最少。诗人的选择是正确的，语言噜苏，就难以充分表现自己心中的强烈的激情。
教学设想
借助朗读本诗的录音带，加强朗读指导，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律；本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点；诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为教学难点。
教学时教3教时。
第一教时
教学要点
指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。
提问：全诗共13节，根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以划分几个部分？各部分的大意是什么？
回答：共四个部分：
第一部分（1─3节），交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。
第二部分（4─8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬。
《大堰河——我的保姆》教案4
教学目的
1．认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。
2．学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
3．认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
4．提高朗读自由体新诗的能力。
在学习《大堰河——我的保姆》时，要牢记这些特点。
3．播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。
指导预习：
根据课文《预习提示》和注释自学，初步了解课文内容。要求学生把难懂的字、词、句写到黑板上，引导学生查阅工具书，尽可能让学生自己解决问题。
研习新课
1．作者介绍
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。
2．领会诗歌写人的特点。
3．学习边ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ事边抒情以及直抒胸臆的方法。
导入新课
提问：本诗与《词二首》在抒情方法上各自有什么特点？
答案见第一课时。从检查已学过的知识入手，引导学生分析大堰河形象。
指导预习
1．学习诗歌要根据每一篇诗的特点进行。这首诗虽然也是抒情诗，但它是通过叙事写人来抒情的，因此，我们要把对大堰河的刻画作为重点来学习、分析。