八年级语文记承天寺夜游知识点归纳八年级语文《记承天寺夜游》知识点归纳一整体把握这篇小品文通过写月创造了一个清幽宁静的艺术境界，通过写闲，传达了作者复杂微妙的心境。
将月闲融为一体，深沈含蓄，精美传神。
结构提纲欲睡(月入)起行(念)寻友漫步抒意(少闲)兴奋喜悦转忧、孤寂宽慰、乐极难言之情问题探究1.月色入户表现了怎样的情味?运用拟人，似乎月亮也懂得作者寂寞无聊，悄悄进门与他为伴。
2.欣然起行表现了作者怎样的心情?寂寞寒夜中难得的喜悦与兴奋。
3.从念无与为乐者中揣摩作者的心情。
作者可能想：与谁一同赏月才不致辜负如此良宵?在这谪居的寂寞中，谁能与我同赏明月?透出忧愁孤寂的心情。
4.表明念的结果的句子是什么?遂只至承天寺，寻张怀民。
5.为什么不假思索地去寻张怀民?同是被贬之人，也是知心朋友。
6.作者解衣欲睡，欣然起行，怀民亦未寝，从这里可以看出什么?二人心有灵犀。
7.积水空明，藻荇交横分别比喻什么?表现了景物什么特点?积水空明比喻月光。
表现了月光的皎洁、透明。
藻荇交横比喻月影。
表现了月影斑驳，摇曳多姿。
也表现了竹柏倒影的清丽淡雅。
全句渲染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。
8.本文描写了哪些景物?目的是什么?虚景：清澈的水，水中的植物;实景：竹柏之影。
衬托了月下庭院的.幽静、淡雅和赏月者的恬静、悠闲。
9.写景中表现了作者怎样的心境?清静、舒适、愉悦。
10.想像一下作者与张怀民散步是什么心情。
悠闲自得、无忧无虑。
11.何处无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳表达了作者怎样微妙复杂的感情?(文尾通过闲人表达了怎样的感情?怎样理解闲人的含义?)贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欢喜、漫步的悠闲、寻求解脱的旷达各种难言之情尽在其中。
12.结尾惋惜无人赏月，暗示了什么?世人大多热中名利，为俗务所累。
13.文中紧扣闲字组织文章，闲人是点睛之笔，，闲表现在何处?(摘引文中句回答)解衣欲睡，见月色入户则欣然起行与怀民步于中庭，连竹柏影都看得很仔细。
《记承天寺夜游》说课稿今天我说课的课文是苏轼的《记承天寺夜游》，这篇课文收录于苏教版八年级语文上册第四单元，是其中的第二篇课文。
下面我将从说教材、说目标、说学情、说教法学法、说教学程序、说板书设计六个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，全文仅80余字，却融叙事、描写、抒情于一炉。
文章写于苏轼被贬黄州期间，在一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步，作者以诗一般的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。
学习本文，可以激发学生的灵性，陶冶其情操，丰富其文化积淀，同时也让学生感受古人的博大情怀和旷达的胸襟。
二、说目标《语文课程标准》中要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
”因此依据知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，我把本课的教学目标定为：知识与能力目标：了解作者，掌握文言词汇，理解文章内容，能背诵并翻译此文。
过程与方法目标：学会阅读、赏析，结合作者的身世和生活的社会背景来理解文章的思想感情。
理解情由景生、情景交融的写法。
情感态度价值观目标：学习古人旷达的胸怀，培养学习乐观向上、热爱生活的情感。
教学重点：朗读背诵，积累字词，分析文章的景物描写并体味意境。
教学难点：理解“闲人”的含义，体会作者旷达乐观的胸怀。
三、说学情初二的学生经过前面的学习，对于文言文的阅读与学习已经初步形成一定的学习方法，但对文言文的阅读分析还不到位，尤其是理解像这样借景抒怀的文章。
因而对于本文的学习，教师要注意方式方法的引导。
四、说教法学法教学有法，教无定法，重在得法，贵在用法。
下面我就来谈谈对于本文的教法和学法。
（一）教法这节课主要采用诵读探究、提问讨论的方法。
对于文言文，农村学校的孩子底子都比较薄弱，所以有些词语需要老师直接点拨，有些可以结合以前学过的知识和整体感受启发学生的认知；对于课文内容的理解，我采用设置问题、讨论探究的方法，让学生在问题中阅读，目标明确，效率也就提高了。
八年级语文第11课第二篇翻译
记承天寺夜游：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如枳水空明，水中藻、有交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
译文：元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，十分美好，高兴地起来走到户外想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。
张怀民也还没有睡觉，于是我们一起在庭院中散步。
月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻荐。
哪一夜没有光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。
第11课《短文二篇——记承天寺夜游》一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《记承天寺夜游》教学设计教学目标把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。
理解和把握作者的情感。
感受作者乐观豁达的人生态度，培养豁达的胸襟。
课时安排2课时教学过程第1课时新课导入天不怜见，要我下苦海，丧姻缘，弃抱负，穷一生心血不得。
而我偏要笑春雨，看秋风，过尽劫波，天不渡我我自渡。
为何苏轼有如此心境呢？今天就跟随老师一起走进苏轼，走进《记承天寺夜游》。
预习检查作家作品苏轼（1037一1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
苏洵之子。
嘉祐进士。
初任朝官，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。
与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
“唐宋八大家”之一，在艺术表现方面独具风格。
与黄庭坚并称“苏黄”。
与辛弃疾并称“苏辛”。
诗文有《东坡七集》等。
词集有《东坡乐府》。
写作背景：宋神宗元丰三年（1080），苏轼因反对王安石新法，被贬为黄州团练副使，有职无权，过了几年闲居生活。
《记承天寺夜游》这篇平淡自然的小品文，就写于作者被贬黄州的第四年。
作为文人难免喜欢在政治上抒发己见，苏轼也不例外，乌台诗案是苏轼一生的转折，苏轼在赴任湖州曾写过一篇《湖州谢上表》，其中有些句子被认为是讽刺新政，随后御史台大臣接连弹劾，紧接着苏轼被捕入狱，御史台四处查抄苏诗，牵连众多，包括已经逝去的苏轼老师欧阳修及家人也未能幸免。
上至驸马，下至友人一心要铲除苏轼，而之后又经历大理寺反复裁判，最终判处苏轼贬谪黄州。
文本体裁：记。
记，原本是据实载录的实用文的文体，古文运动后渐可记事、记物、记人，写景，以打发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志，相当于现在的记叙文或散文。
初读感知听读，明确句子节奏划分学生画出不理解的字音，初步感知课文。
强调重点字音。
齐读三遍。
释义结合注释，借助工具书，小组合作的形式翻译课文，疑惑问题举手发言。
