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小学小课题英语高效课堂实验报告范文$$Experiment Report on Efficient English Classroom for Primary School Pupils through Small-Scale ResearchProjects$$**Abstract**This experiment report presents an in-depth exploration of efficient English classroom practices for primary school pupils through the implementation of small-scale research projects. The report outlines the methodology, findings, and implications of this study, aimed at enhancing student engagement and promoting active learning in English classrooms.**I. Introduction**In today's educational landscape, the need for innovative and engaging teaching methods is paramount. Especially in English classrooms, where languageacquisition often relies on interactive and immersive experiences, the traditional teacher-centered approach may no longer suffice. This study aims to address thischallenge by introducing small-scale research projects into primary school English classrooms.**II. Methodology**The experiment was conducted in a primary school setting, involving a group of thirty pupils in Grade 5. The research projects were designed to be student-centered, encouraging exploration and critical thinking. The pupils were divided into small groups and assigned topics related to their daily lives and interests, such as "Festivals in Our Culture" and "Environmental Protection in Our Community."Each group was guided through the research process, including topic selection, information gathering, analysis, and presentation. The teacher played the role of a facilitator, providing support and guidance as needed. The duration of the experiment was three months, with regular classroom sessions dedicated to the research projects.**III. Findings**The implementation of small-scale research projects in the English classroom yielded several significant findings.Firstly, student engagement was significantly improved. The pupils were more actively involved in the learning process, as they were given the opportunity to explore and present their own findings. This active participation led to a deeper understanding of the topic and improved language skills.Secondly, the pupils developed critical thinking skills through the research process. They learned to analyze information, evaluate sources, and draw conclusions. This skill development was particularly evident in their presentations, where they were able to articulate their ideas clearly and coherently.Thirdly, the teacher's role as a facilitator wascrucial to the success of the experiment. By providing guidance and support, the teacher enabled the pupils to take ownership of their learning and make meaningful connections with the content.**IV. Implications**The experiment has important implications for future teaching practices in English classrooms. Firstly, it demonstrates the effectiveness of student-centeredapproaches in promoting active learning and engagement. By giving pupils the opportunity to explore and present their own research, teachers can create a more dynamic and interactive learning environment.Secondly, the experiment highlights the importance of critical thinking skills in language learning. By encouraging pupils to analyze and evaluate information, teachers can foster a deeper understanding of the language and culture being studied.Lastly, the role of the teacher as a facilitator is essential in supporting student-centered learning. Teachers need to be well-prepared and equipped with the necessary skills to guide pupils through the research process and facilitate meaningful learning experiences.**V. Conclusion**In conclusion, the experiment on efficient English classroom for primary school pupils through small-scale research projects has shown promising results. By embracing a student-centered approach and fostering critical thinking skills, teachers can create an environment that is conducive to active learning and language acquisition.Future studies can further explore the potential of this teaching method in different contexts and with a larger sample size.(Note: This is a sample experiment report, and the actual word count may vary depending on the specific details and depth of analysis included in the report.)。
构建思维导图，提高学习实效冀教版小学英语第五册U n i t3《A T r i p t o B e i j i n g》课例研修报告保定市新市区沈庄小学周新超一、研究的背景和主题1．研究主题：构建思维导图，提高学习实效2．研究的背景（意义与价值）：复习课中知识点多，不容易理解和记忆，课堂效率不高。
思维导图能促进学生发散性思维和学习策略的培养，使所学知识系统化，是一种好的学习方法。
3、选择课例：我选择的是冀教版小学英语第五册U n i t3《A T r i p t o B e i j i n g》这节复习课。
这节课包含第三单元的内容，内容较多且零散，涉及旅行的单词，句型，语篇等。
如何将分散、独立的知识点整体化、系统化，通过帮助学生对所学内容进行归纳、整理、分析，使他们形成一定的语言知识技能和语言学习技巧，最终提高学生英语语言的综合运用能力，能够谈论自己的旅行?我选择了运用思维导图，帮助学生构建相关知识体系，同时培养学生的逻辑思维能力。
巧用思维导图，培养学生学习策略，促进话题作文，提高语言综合运用能力。
二、研究团队和行动计划1、合作团队。
英语教师：韩村乡全体英语教师专业引领人员：王琳红老师2、研究行动。
研究方式：课例研究作课教师：周新超3、行动流程。
课前研讨→两次备课→课例展示→课后反思→理论聚焦—跟踪研究三、行动回顾【前期研讨】全体英语教师一起探讨如何提高复习课的实效？我也提出了自己的看法与困惑。
如：如何把一单元或几课的的内容用一条线把它穿起来，让学生对知识有一个归纳、总结、系统化的认识？在复习课上，如何让孩子对语篇有一个整体的把握和输出？面对大家的疑难与困惑，我们利用两周的时间一起交流从网上查到的各种关于解决复习课上急需解决的问题的资料，分析和比对名师名家优秀教学设计和课例展示。
通过学习和讨论，我们把本次研修定位在构建思维导图，提高学习实效上。
【两次备课】（一）个人备课教学可分为如下五个教学环节：1．Warming-up。
小学英语教程研究报告（共6篇）第一篇：小学英语教学方法探究本篇报告主要探讨小学英语教学的方法。
通过文献研究和实地观察，我们发现了一些有效的教学方法，如游戏化教学、多媒体教学和情境教学。
这些方法能够增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
第二篇：小学英语教材评估与选择本篇报告旨在评估和选择适合小学英语教学的教材。
通过对多种教材的比较和分析，我们发现了一些优秀的教材，它们内容丰富、结构合理，并且符合小学生的认知特点。
选择合适的教材对于提高教学效果至关重要。
第三篇：小学英语听力技巧培养本篇报告主要介绍了培养小学生英语听力技巧的方法。
通过针对性的听力训练和使用真实语境的听力材料，我们可以帮助学生提高听力理解能力，培养他们的语感和语音准确性。
第四篇：小学英语口语能力培养本篇报告研究了培养小学生英语口语能力的策略。
通过鼓励学生多参与口语练习、提供情境对话和角色扮演的机会，我们可以帮助他们积极主动地运用英语进行交流，并提高口语表达的流利度和准确性。
第五篇：小学英语阅读技巧培养本篇报告探讨了培养小学生英语阅读技巧的方法。
通过选择适合学生水平的阅读材料、训练阅读理解能力和提供词汇学习的支持，我们可以帮助学生提高阅读速度和理解能力，培养他们的阅读习惯。
第六篇：小学英语写作技巧培养本篇报告介绍了培养小学生英语写作技巧的策略。
通过提供写作任务和指导，鼓励学生进行写作训练，并及时给予反馈和指导，我们可以帮助他们提高写作能力，培养他们的表达能力和创造力。
以上是关于小学英语教程研究的六篇报告，涵盖了教学方法、教材选择以及听力、口语、阅读和写作技巧的培养。
这些报告将为小学英语教学提供有益的参考和指导。
小学英语课例研究报告一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
在我国，英语教育贯穿于各个教育阶段，而小学阶段是英语学习的基础阶段，对于培养学生的学习兴趣和语言习惯至关重要。
本报告旨在分析小学英语课例，探讨其教学策略和效果，以期为小学英语教育提供一些启示和思考。
二、研究背景本研究选取了某小学五年级的一堂英语课作为研究对象。
该班级共有30名学生，年龄在10-12岁之间。
本节课的教学目标是让学生掌握一些基本的英语问候语和自我介绍的表达方式。
教师具有丰富的教学经验和良好的沟通能力。
三、研究方法本研究采用课堂观察和访谈的方法。
在课堂观察中，我们对教师的教学行为、学生的参与情况、课堂氛围等方面进行了记录。
在访谈中，我们与教师和学生进行了深入交流，了解了他们对本节课的看法和感受。
四、课例分析1、教学策略在本节课中，教师采用了多种教学策略，包括情境模拟、游戏化教学、合作学习等。
其中，情境模拟是教师最常用的方法之一。
教师通过模拟日常生活中的场景，如见面问候、自我介绍等，让学生在实际情境中运用英语表达。
游戏化教学也是本节课的一个重要环节。
教师设计了一些有趣的英语游戏，如单词接龙、角色扮演等，让学生在游戏中学习英语。
合作学习也是本节课的一个重要策略。
教师将学生分成几个小组，让学生在小组内进行讨论和交流，从而提高学生的合作意识和语言表达能力。
2、教学效果通过课堂观察和访谈，我们发现本节课的教学效果比较显著。
大部分学生能够积极参与课堂活动，表现出浓厚的学习兴趣。
在教师的引导下，学生能够逐步掌握英语问候语和自我介绍的表达方式。
同时，通过游戏和小组活动，学生之间的互动和合作也得到了很好的体现。
教师在教学过程中注重鼓励和肯定学生的表现，让学生感受到自己的进步和成就。
五、结论与建议通过本节课的观察和研究，我们可以得出以下结论：1、教学策略多样化：在本节课中，教师采用了多种教学策略，让学生在学习过程中保持新鲜感和兴趣。
课例研修报告汀泗镇花纹小学刘学兰研修背景：1. 研修地点：咸宁市咸安区浮山中小学2. 参加人：本校跟岗培训导师、浮山中小学英语教研组长及英语教师3. 研修主题：本人从事英语教学虽有二十多年时间，但一直从事的是中学英语教学：在小学虽教了四年英语，但本人所在学校是农村，英语教师缺乏，就我一个英语教师，师资水平薄弱，平时只能靠自己去琢磨小学英语教学的技能。
在影子基地上汇报课的过程中，发现自己与其他英语执教老师在英语课堂教学技艺上有很大的差距。
为此，根据学校要求和个人实际。
我设计了一篇教学课例，并邀请浮山中小学的英语导师帮助研究怎样提高我的英语课堂教学技能。
研修过程：1. 研修前：本人提前选择一课并设计好该课教学案例。
2. 研修中：首先，本人对这一课以示范课的形式向学生讲述。
其次，针对这一课的教学设计流程和各步的设计意图，请参加听课的人员进行研究点评指出优缺点及改进措施，最后本人对参加人员的发言作认真记录。
3. 研修后：本人以此为契机，今后吸取经验，摒弃缺点，利用现代的网络资源不断的学习，与时俱进，不断的提高我的英语课堂教学技能。
研修内容：《新版小学英语》五年级（上）Unit 4 What can you do? Lesson 2教学目标：1、知识目标：(1). 能够听、说、读、写单词或短语：dance, sing English songs, do kung fu, play the pipa, draw cartoons;(2). 能够听、说、读、写句型What can you do? I can ... 能够完成关于课余文化活动的调查。
2、能力目标：学生能够在语境中正确运用本节课学习的五个单词或词组和句型；能够与同伴合作完成关于课余文化活动的调查并填写调查表。
3、情感态度、文化意识和学习策略目标：能够积极参与文娱活动，丰富课余生活；能够了解琵琶、武术、乒乓球等有中国特色的文娱活动形式；能够在教师的帮助下总结动词play与文体活动名词的搭配规律，并按照规律记忆相关的词组。
小学英语课例研修报告阜阳市北京路一小秦艳研修背景：1、研修地点:阜阳市北京路第一小学2、参加人：本校跟岗培训导师、小英语教研组长及英语教师3、研修主题：本人从事英语教学虽有十年时间，但一直从事的是高段英语教学，再加上本人所在学校英语教师缺乏，师资水平薄弱，平时只能靠自己去琢磨英语教学的技能。
在影子基地上汇报课的过程中，发现自己与其他英语执教老师有很大的差距。
为此，根据学校要求和个人实际。
我设计了一篇教学课例，并邀请实验小学的英语导师帮助研究怎样提高我的英语教学技能。
研修过程：1、研修前：本人提前选择一课并设计好该课教学案例。
2、研修中：首先，本人对这一课以示范课的形式向学生讲述。
其次，针对这一课的教学设计流程和各步的意图。
接下来，请参加人员进行研究点评指出优缺点及改正措施，最后参加人员发言本人认真记录。
3、研修后：本人以此为契机，今后吸取经验，摒弃缺点，利用高效的学习手段去完成自己的教学任务。
研修内容：人教版小学英语五年级Unit 5 My New Room 第一课时教学目标：1、知识与技能：①能够听说认读词汇trash bin ,closet, mirror, end table ,curtain, air-conditioner.②能够听、说、读写词汇trash bin ,closet, mirror, end table ,curtain.2、过程与方法：通过自主、合作、探究的方法，依据“导趣、导学、导练、导思、生活化”的课堂教学模式，让学生学会四会单词及句子，能够运用I have …来描述自己的房间。
并能听懂、吟唱歌谣。
3、教学重点、难点分析掌握四会单词，并能运用句子Is this your…?将四会词在实际情景中运用。
4、本课的兴趣点：让学生通过多媒体图片来学习单词，通过吟唱歌谣和chant来培养学生学习兴趣。
教学策略：本节课我采用“任务互动式”的教学法，穿插了游戏教学法和情景教学法、交际法。
观摩小学英语整体课例写报告范文English: Observing a primary school English lesson provided valuable insights into the dynamics of teaching young learners a second language. The lesson began with a lively warm-up activity, engaging students and setting a positive tone. The teacher utilized various visual aids and props to facilitate understanding, making the content more accessible and stimulating. Through interactive games and group activities, students actively participated, demonstrating their grasp of vocabulary and basic sentence structures. The incorporation of songs and chants not only made the learning process enjoyable but also helped reinforce language patterns. The use of repetition and reinforcement techniques was evident throughout the lesson, ensuring that key concepts were understood. Additionally, the teacher's enthusiasm and encouragement created a supportive learning environment, boosting students' confidence in using English. Overall, the lesson was well-structured, incorporating a variety of teaching strategies to cater to different learning styles and abilities, making it both educational and enjoyable for the students.中文翻译: 观摩小学英语课程为我提供了宝贵的教学动态洞察。
201*-1TPE2二年级英语教学研究总结201*-1TPE2二年级英语教学研究总结201*－1TPE2二年级英语教学研究总结柯木朗小学黄艳芬本学期二年级教学研究由黄艳芬（柯木小学）和叶绮丽（华成小学）承担年级教研组长，带领着李可（天府路小学）、姚瑶（昌乐小学）、谭少芬（龙洞小学）、杨淑芳（体育东路小学），组成了一个年轻而又有活力的队伍。
我们明确了教研目标和内容，并按照研究方案开展相应的教学研究。
现总结如下：一、4次下校观摩研讨课例，教研员、年级组成员和TeamButterfly、TeamSunshine，TeamWindflowers各校二年级口语老师积极地参与了课堂有效教学的研讨，教师们各抒己见，发扬了团队的合作，交流，分享，创新等精神，营造了浓厚的研讨氛围，加深了老师对开设口语教学的认识，并促进了教师的成长。
在201*年10月17日(星期二)下午开展了TPE2201*-1二年级教学研究第一次会议，区二年级教研活动之试教（执教：潘雨霁）（201*-1TPE2二年级教学研究第一次会议记录）在201*年10月20日(星期五)下午TPE2201*-1二年级教学研究第二次会议。
课例观摩：Unit3It’saniceT-shirt.(执教：潘雨霁)。
小组讨论：结合本节课，讨论如何在自己的教学中落实二年级口语教学。
(201*-1TPE2二年级教学研究第二次会议记录)在201*年12月7日(星期四)下午TPE2201*-1二年级教学研究第三次会议。
201*年12月7日(星期四)下午华康小学二年级英语大早读的说课；2．就大早读发表个人建议。
(201*-1TPE2二年级教学研究第三次会议记录)在201*年12月15日(星期五)上午参加了华康小学“英语研讨日”活动，吴馥君老师、黄艳芬老师和谭少芬老师对二年级的英语大早读进行了评议小结。
二、集备教学设计的研究。
二年级口语公开课课例教学设计，都是经由跨校英语科组的集备初稿的撰写初稿的点评第二稿撰写等一系列程序逐步产生、修订和定稿的，其间各校科组老师和研究组的成员都能齐心协力，合力交流，分享个人智慧，力求把集备工作做得更完善，更优秀。
构建思维导图，提高学习实效冀教版小学英语第五册U n i t3《A T r i p t o B e i j i n g》课例研修报告保定市新市区沈庄小学周新超一、研究的背景和主题1．研究主题：构建思维导图，提高学习实效2．研究的背景（意义与价值）：复习课中知识点多，不容易理解和记忆，课堂效率不高。
思维导图能促进学生发散性思维和学习策略的培养，使所学知识系统化，是一种好的学习方法。
3、选择课例：我选择的是冀教版小学英语第五册U n i t3《A T r i p t o B e i j i n g》这节复习课。
这节课包含第三单元的内容，内容较多且零散，涉及旅行的单词，句型，语篇等。
如何将分散、独立的知识点整体化、系统化，通过帮助学生对所学内容进行归纳、整理、分析，使他们形成一定的语言知识技能和语言学习技巧，最终提高学生英语语言的综合运用能力，能够谈论自己的旅行?我选择了运用思维导图，帮助学生构建相关知识体系，同时培养学生的逻辑思维能力。
巧用思维导图，培养学生学习策略，促进话题作文，提高语言综合运用能力。
二、研究团队和行动计划1、合作团队。
英语教师：韩村乡全体英语教师专业引领人员：王琳红老师2、研究行动。
研究方式：课例研究作课教师：周新超3、行动流程。
课前研讨→两次备课→课例展示→课后反思→理论聚焦—跟踪研究三、行动回顾【前期研讨】全体英语教师一起探讨如何提高复习课的实效？我也提出了自己的看法与困惑。
如：如何把一单元或几课的的内容用一条线把它穿起来，让学生对知识有一个归纳、总结、系统化的认识？在复习课上，如何让孩子对语篇有一个整体的把握和输出？面对大家的疑难与困惑，我们利用两周的时间一起交流从网上查到的各种关于解决复习课上急需解决的问题的资料，分析和比对名师名家优秀教学设计和课例展示。
通过学习和讨论，我们把本次研修定位在构建思维导图，提高学习实效上。
【两次备课】（一）个人备课教学可分为如下五个教学环节：1．Warming-up。
教师通过free talk与学生谈论trip，进入主题。
2．Presentation.教师通过思维导图复习、呈现本单元重点词句。
（1）Say some thing about Beijing .（2）Key words and sentences.给出本单元重点词，通过思维形成句子。
（3）给出大量本单元重点词，形成一句或几句话。
这一环节旨在通过思维导图激活学生已有的有关北京的信息，梳理、整合、系统知识点。
（4）Li Ming’s trip3.Practice---My trip（1）Give some pictures,ask and answer.（2）Listen and answer.（3）My trip.4．Extending.（1）Give more pictures all of the world.（2）Do you want a trip?Where?Why?How?When?What?本环节再次运用思维导图，渗透学法指导，培养学生学习策略，提高语言综合运用能力。
（3）Pair work（4）Show5．Affective education。
观看视频，引导学生发出呼声：Be civilized when you go on trips.6.Homework.(1)用思维导图画出自己的旅行。
(2)根据思维导图写出自己的旅行，不少于五句话。
（二）集体备课经过第一轮课堂教学实践，课例研究小组发现课堂教学第二、四个环节的教学浅尝辄止，也并没有充分展开，所以教学设计必须力求扎实、充分。
另外，教师们发现部分环节的教学还需要作有效调整。
1.在第一环节中，教师耗时较多，只是一个热身导入，不宜用太多的时间。
教师语言要精练。
2.在梳理旧知时，第二环节由思维导带来了一组头脑风暴，由词到句，由句到段，由段到篇。
层层深入，彰显梯度，设计的非常好。
但是在操作时根据关键词说出一段话这一环节出现冷场，可能难度一下子太大了，也可能缺少老师的示范，学生对学习活动的要求不太清楚，教师在此时，可以根据实际情况，作出示范，降低难度或者分层教学：可以说一个，也可以说几个句子，以照顾到全体学生，让大家都参与到活动中来。
3.在第三环节My trip，教师示范清楚到位，学生参与度很高。
4.拓展部分谈论自己的旅行。
先让孩子们欣赏各地美景，优美的音乐，唯美的画面，不得不让孩子们萌生去旅行的想法。
老师就此提问：Do you want to go on a trip?Where?Why?How?When?What?学生参与度较高。
师生问答，作为示范，小组活动，展示。
此环节老师巧用思维导图渗透学法指导培养学生学习策略，促进话题作文。
5.最后一个环节：情感教育，通过观看视频，引导学生争做一个文明旅行者。
视频对比度小，给孩子印象不深，可以让两种行为形成鲜明的对比，该孩子视觉和心灵上一个深刻的印象和教育。
根据大家的建议，我又重新调整设计，开始了第二轮的授课。
【实践检验】12月18日上午，在五年级二班我和可爱的学生们共同完成了这节课，收到了较好的预期效果，课堂气氛活跃，孩子们都在认真地思考，积极的发言。
语言输出效果好。
我的观点：本节课我采用了思维导图来发散学生思维，将分散、独立的知识点整体化、系统化，通过帮助学生对所学内容进行归纳、整理、分析，使他们形成一定的语言知识技能和语言学习技巧，最终提高学生英语语言的综合运用能力。
【课例展示】时间：12月18日地点：沈庄小学多媒体教室参加人员：王琳红和全乡英语老师课堂写真：1．Warming-up。
教师通过free talk：hello,boys and girls.I am Miss Zhou.I like to go on trips.Do you like to go on trips?与学生谈论trip，语言简练，直接进入主题。
2．Presentation.教师通过思维导图复习、呈现本单元重点词句。
（1）Say some thing about Beijing .（2）Key words and sentences.给出本单元重点词，通过思维形成句子。
（3）给出大量本单元重点词，形成一句或几句话。
这一环节旨在通过思维导图激活学生已有的有关北京的信息，梳理、整合、系统知识点。
(4) Li Ming’s trip3.Practice---My trip（1）Give some pictures,ask and answer.（2）Listen and answer.（3）My trip.4．Extending.（1)Give more pictures all of the world.(2)Do you want a trip?Where?Why?How?When?What?本环节再次运用思维导图，渗透学法指导，培养学生学习策略，提高语言综合运用能力。
(3)Pair work：分组练习，教师在小组间穿梭指导。
(4)Show：各小组PK表演，教师有针对性地鼓励、评价。
5.Affective education。
观看保护环境与破坏环境的视频，通过鲜明的对比，引导学生发出强烈呼声：Be civilized when you go on trips.6.Homework.(1)用思维导图画出自己的旅行。
(2)根据思维导图写出自己的旅行，不少于五句话。
四．反思与改进任课教师基于群体研讨与自我反思的结论，提炼出教学的三点收获：1．英语教学，教师需要培养学生发散思维，注重学法指导，提高孩子的学习策略。
2．在学生复习旧知内容时，思维导图是非常适用的。
但是它必须考虑学生原有的认知水平和知识储备，由浅入深层层深入。
只有这样，才能充分调动学生，把知识系统化。
3．英语教学应重视学生的情感教育，这是英语教学的一个重要任务，做不到这一点，教学的魅力将大打折扣。
五．理论升华思维导图是一种将放射性思考(Radiant Thinking)的具体化方法（外部表达），是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。
它在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育领域也有广泛应用，在提高教学效果方面成效显著。
有些国家从小学就开始展开思维导图的教育。
（一）思维导图(Mind Mapping)的优势：1）突出重点，有效助记，提高学习效率；2）改善学生的信息加工方式，建立合理的知识网络，从而促进新旧知识的整合，提升思维能力；3）创设有意义的学习环境，实现协作学习；4）提高综合信息的能力，激发联想与创意，有利于创造力的培养；5）促使学生形成系统学习和思维的习惯，提高认知技能。
（二）思维导图(Mind Mapping)的作用：1）激发学习兴趣，提升注意力；2）培养学生的学习策略，提高综合运用语言的能力；3）锻炼孩子的思维能力，培养创新精神；4）促进知识的结构化，提高记忆力；（三）我们可以继续研究以下项目：利用思维导图，拓展字母内涵运用思维导图，增强词汇记忆巧用思维导图，构建篇章框架活用思维导图，促进话题作文六、做好总结，再度跟进一个月来，我们的研修实践证明了思维导图在英语课中确实能起到促进新旧知识的整合，提升学生思维能力，培养学生的学习策略，提高综合运用语言的能力的作用，取得了令人满意的收效。
而且从伙伴们的反馈情况来看，他们也认为思维导图对于改善他们的英语复习课上也起到了很大的促进作用。
虽然我们在之前的研修活动中得到了点滴启示，但感到此前的研修在理性层面上仍显稚嫩，希望各位领导、专家和同仁不吝赐教，使我们的研修在不断的启发中得到完善，使我们的研修能力在不断的反思中得到提高。
