此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语

高中英语语法随堂课的反思老师在教学中都要写教学反思来总结自己的教学情况，下面是为大家推荐的关于高中英语语法随堂课的反思的范文，大家快来一起吧。

新公布的英语课程标准指出："此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、无视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，……"。

在实施新课改的今天，随着课程改革的深化，高中英语阅读课和对话课成为改革研究的重点，并探索了一些新的教学模式，取得了一定的成就，但是高中英语语法教学改革却无人问津，似乎"谈语法色变"。

由于对高中英语语法教学改革片面、浅薄的认识，只一味强调学生语言交际能力的培养，误认为现在的中学英语教学中语言根底知识教学特别是语法教学已经不重要了，局部教师甚至简单地认为实施新课标就是淡化语法教学，淡化就是不必重视。

故而出现像杭州市某高级中学高一某教改实验班的英语教师几乎每节课让学生会话教学现象：起初，该班学生热情高涨，为了保护学生的积极性，教师对学生会话中的错误尽量少指出，常常以"good ! ; you are clever".来鼓励他们多说，然而，一年下来，不少学生发现，自己不但口语没有什么提高，而且成绩远远于非实验班学生。

其结果是实验仅历时一年，该班学生对高一阶段的语法概念模糊，老师很少引导学生借助语法正确理解句子，影响了学生对语言材料全面，正确的理解，也阻碍了学生获取语言材料的内含信息，进而影响了高二、高三的学习效果，致使高考成绩很不理想。

对于语法在英语语言教学中的地位，我们要对其应有质的认识，语言学家认为，语法是语言发生作用的框架;没有语法，人们公认的交流思想形式就没有一致性，就无法组织语言，人们也就无法进行交流。

实践性强的语言知识，特别是语法知识，可使学生越学越明白，越学越容易，越学越轻松，从而能激发学生深层的、持久的学习兴趣。

语法教学在任何情况下、任何阶段都不能淡化(胡春洞，xx)。

小学英语新课程标准复习题一、填空1．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

2．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。

3．语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

4．新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展。

5．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。

英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

6．3一6年级英语教学评价的主要目的激励学生的兴趣和积极性。

评价形式应具有多样性和可选择性。

评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。

7．英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

8．从3年级开设英语课程的学校5、6年级应完成二级目标；9．《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。

教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。

10．教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

小学英语新课程标准试题及答案（2）一、填空题：1、英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

2、基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作能力；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

浅议初中英语语法教学摘要：新颁布的英语课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向（教育部2011）。

如今初中的英语教学不再提倡学习语法，淡化语法教学。

从教学实践来看，我个人认为淡化语法教学并不等于不讲语法，不学语法。

问题是要重新研究语法教学的理念和方法，改进语法教学的方法。

关键词：初中英语语法教学教学策略随着新教材的使用，我们的不少老师在从用汉语教英语改为全英教学的同时，片面地理解目前的教材和教法。

淡化了对语法教学的重视，导致了学生在英语的学习上出现了这样或那样的问题。

《英语课程标准》明确规定，英语教学要着重培养学生的听、说、读、写及综合运用语言的能力。

在培养学生语言应用能力的同时，我认为语法教学也是必不可少的。

它对学生的听、说、读、写有很大的促进作用，是为听、说、读、写服务的。

比如，在学习宾语从句和定语从句时，学生不知道什么是主语、谓语、宾语行吗？学生不熟悉各种时态行吗？仅仅凭语感是不行的，毕竟我们的学生不是“泡在”英语里长大的。

我们中国的中学生学习英语不可能不学习语法，语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，有利于帮助学生建立起语言规范。

因此初中英语语法教学在我们的英语教学中仍应占一定的位置，是我们英语教学中不可缺少的一部分。

我认为淡化语法教学并不是不讲语法，不学语法，问题是如何科学地进行英语语法教学和学习。

教师在语法教学中首先要明确初中所教的语法是实践语法而不是理论语法。

新课程标准下，初中英语语法教学要重新研究语法教学的理念和方法，改进英语语法教学，以便语法教学为英语学习更好地服务。

本人结合平时的教学实践，提出以下几种语法教学策略。

一、从基础语言材料入手，自然习得初中英语教学中，对有些语法项目的学习，教师不要先入为主，从语法概念和语法规则上进行教学，大讲特讲语法，而让学生在学习语言材料中接触这些语法现象，然后引导学生从这些语言材料中归纳总结出语法规则。

课程改革的重点
此次英语课程改革的重点是，改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

在教学中，我们要牢牢记住课程改革的重点：
1.兼顾听说读写
2.课堂必须有趣而且有效
3.围绕重点去揣摩方法，让学生易于接受。

4.适当选择游戏活跃课堂气氛、
5.使用适当的评价方式来调控课堂。

6.培养学生的持久兴趣
7.提高学生综合语言运用的能力。

一、选择题：根据新课程标准，选择正确答案（20分）1、评价一节课是否符合新课标精神，应该——————————，看学生思考的层次和看老师否创造性地运用了教材。

A、看学生主动性是否被调动起来B、看老师是否讲解到位C、看学生是否注意力集中D、看老师是否运用了先进的教学手段2、—————是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体——A、教师，实施者B、学生，参与者C、行政领导，参与者D、校长，实施者3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。

从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成——————，5、6年级完成————；A、第五册—第八全册B、第九—第十二全册C、一级目标，二级目标D、二级目标，三级目标4、各地区可以根据国家课程—————的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。

A．县级管理B。

一级管理C。

二级管理 D。

三级管理5、内乡县小学、初中是从——————年实施新课改的。

A、2003B、2004C、2006D、20086、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确——————————。

A、朗读课文B、背默课文C、表演小节目D、书写字母和单词7、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是——————————。

A、能根据录音模仿说英语B、讲述简单的小故事C、能说最常用的日常套语D、能唱一首英语歌8、语言技能一级目标中玩演的要求：能用英语做游戏并在游戏中用——————————；能做简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧等。

A、英语进行简单的交际B、用简单的英语讲简单的故事C、表演小故事或童话剧D、能看懂英文动画片9、教师要积极利用各种教学资源，——————教材，设计适合学生发展的教学过程。

A、合理地教B、创造性地使用C、按照要求使用D、按部就班地用10、课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、———————、并讲述简单的故事。

在新课标背景下谈英语教学中的语法教学与能力培养小学英语语法教学一直是一个颇具争议的话题，《小学英语新课程标准》强调：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。

英语新课标指导下的教材编排也注重了听说训练，新教材不再以语法为纲，而以意念功能为纲来编写教材，英语教学由知识型教学转变为能力型教学。

可是这一转化使得小学英语教师越来越关注语言的交际功能，对于语言的结构则强调让学生通过大量操练去感悟，去“自然”习得，语言形式的对错往往被忽略。

教师不明确讲，学生当然也不会去重视，大量“差不多”的用词、语序、时态等语法错误，堆积成为学生英语学习上的“漏洞”，长此以往学生会因为缺乏必要的语法知识而阻碍语言运用能力的发展。

其实课标反对的是过分重视对语法知识的讲解和传授，而恰当的语法教学将有助于学生语言语用能力的培养。

这一观点也是通过我十几年的教学经验摸索得来的。

想当初我接触了交际法后，就急切希望让学生能进行对话交流，我经常试图将语法隐藏起来，让他们去感悟。

学生在运用过程中自然会错误不断，而当我针对运用中的错误现象“见缝插针”地进行语法分析讲解时，又出现了一种令人尴尬的场面：我讲得口干舌燥，学生听得一头雾水.，学生和我都提不起兴致了。

针对出现的这种情况，我进行了认真的分析发现：我没有把握语法教学的“度”，受传统教学法的影响，往往以语法知识讲解为中心。

，采取单向传递的教学方式、平铺直叙的教学方法、单一的教学手段.而缺乏情景和交际的教学，不利于形成民主、和谐的教学氛围，使学生难以形成充分运用语法的内涵表意功能进行口语交际的能力。

于是我就开始探索、实践、总结最后发现：1、阶段侧重，结合语境上面也提到了，新教材一改过去以语法为纲，而以意念功能为纲来编写教材，课本里语法现象分散，即使有些相对集中，但也不系统，语法配套练习题又相对少而简单。

学生对语法现象没有一个理性的认识，对这些感性材料非常容易忘记，英语运用能力培养往往无法落实。

小学英语新课程标准理论知识试卷一、判断正误1．小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，到了五、六年级也要发展初步的读写能力。

（√）2．小学英语教学的目标共分两段，一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听；二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。

此外，二级还有语言知识目标———语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本学习策略目标、文化意识目标。

（√）3．小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。

（√）4．小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。

但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配，不是用得越多越好。

（√）5．小学英语教师必须转变角色，和小学生成为朋友。

这要求教师首先改变教者的专断态度，即使在学习英语中，也要谦逊地把学生看作朋友；其次要有自信，自信能使小学生成为自己的朋友，肯和自己谈心。

（√）6．如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和画要比听稍后一点，要让学生先听音。

（√）7.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。

（√）8．现代化教学手段（媒体）对小学英语教学极为有效，传统教学手段则缺乏生气，如果学校缺乏现代化教学手段，教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔进行教学。

（╳）二、选正题：下面每题四个备选答案中有一个正确答案，请选出。

1．小学英语教学的重点是_______ 。

A．组织课堂教学活动B．培养学生自学英语的能力C．帮助学生模仿√D．培养学生用英语进行交流的能力和兴趣2．小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家的文化、习俗，学生对异国文化的正确态度。

论新课程下如何优化高三课堂英语语法复习摘要：新课程倡导教师要以学生为主体，注重对学生语言运用能力的培养，在高中语法复习课上，教师应更新教学观念和教学方式，灵活设计课堂活动，以增强学生对语法的学习兴趣，使学生掌握有效的学习策略。

本文结合自己的做法，谈谈新课标下的高中英语语法复习课的一些教学设计。

关键词：新课程标准高中英语语法复习教学设计自主学习新课标指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

”本着这一理念，教师在高三的语法复习课程中要通过灵活的教学设计来突出语法的精髓，更好地发挥学生的主动性，增强师生间的交互式教学活动，使抽象的语法教学形象活泼，帮助学生将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用的能力，并且培养学生的学习策略以更好地适应灵活多变的高考题。

一、在语言环境中激活学生的语法意识语法学习的内容复杂繁多，学生大多采取死记硬背的方式，尤其到了高三复习阶段，只有大量机械的练习，而缺乏真正的运用，使得学生对于各项语法知识仅停留于浅层的记忆，一知半解。

而高考考查的是学生的灵活运用知识的能力，要解决这个问题，就需要教师有意识地把语法的复习引导到实用和交际方面来，在进行语法教学的时候，设置真实语言情景让学生体会到这种语法现象对于语言交流的实用功效，才能达到学习这种语法现象的真正目的。

比如对于情态动词can, may, must, might, could以及否定形式等用法，学生的理解和运用总是不够到位。

于是我结合我们学校的“讲文明，树新风”的活动，安排部分学生编排了一些校园内外不文明行为的场景，比如随地吐痰，乱丢垃圾，在图书馆大声喧哗，吸烟，浪费食物，等等。

要求学生观看后结合情态动词的用法发表自己的感想，作出评论。

浅谈初中英语口语教学中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）01-0179-01摘要：语言学家费伦奇认为，说是基础，其他能力（听、读、写）都是靠说建立起来的。

此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调发展学生的综合语言运用能力。

因此，在教学中，要把听说能力的培养放在首位，积极创造情景，让学生在语言实践中提高运用语言的能力。

关键词：初中英语口语众所周知，语言是活的，我们学习口语交际就是为了能和对方在某种事情或思想感情方面有很好的交流与沟通。

口语交际的要求很高，它不是你说话、听话那么简单，一般情况下，说话、听话只是单方面的活动，而口语交际要求的是双向互动的，用口语与人交流得必须根据自己和对象所处的环境恰如其分地进行对话，用口语交流不但要说的清楚，而且还要让对方听得明白。

随着经济的发展，国际贸易往来的频繁，各行各业离不开英语，所以，口语交际活动在现实社会中越来越重要，于是，要求教师们在提高学生听、说、读、写能力的基础上，更加重视英语交际能力的培养。

初中生的交际能力应该加以提高，学生害怕说话，是因为口头语言不够标准，语言表达不完整，缺乏条理性，还有，语法错误多。

针对这一现状，教师应该在课前五分钟任务化口语交际实践中对学生加以引导，让学生懂得学习口语的重要性，同时培养学生口语的交际能力。

为了全面提高学生的整体素质和口语交际水平，必须让学生养成良好的口语交际习惯。

一、口语训练理论与实践任务化的口语交际活动是指在课前为学生设计和布置的情景可供学生进行口语交际的操作，让他们巩固学过的知识，发挥他们的想象，利用活学活用的方法来提高每一位学生的英语水平。

学生在通过课堂前五分钟时间以完成“任务”为中心的形式开展交际活动，这不仅培养了学生的交际能力，也激发了学生的学习兴趣，活跃了教学气氛，更主要的是使学生产生了真实的语言体验，从而使学生从单纯的、木讷的、被动的转向有目标的口语活动，基于构建主义的理论教学与实践，具有很强的现实意义。

义务教育小学英语课程标准第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。

此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。

生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。