第四章_素质测评的量化
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《人员素质测评》教学大纲课程名称:人员素质测评英文名称:Evaluation of Peoples Quality课程性质:专业核心课执笔人:XXX审定人:XXX,一、课程性质、目的和任务人员素质测评是通过对个体在特定情境下外显行为的了解与分析,把握其内在素质的活动。
它已成为现代人力资源开发与管理的科学基础,成为企事业与政府机构管理人员必须掌握的一种基本工具。
通过人员测评,可以正确认识求职者的特长素质,一般素质与不良素质,选拔与录用到真正合乎职位要求的职员;根据对每个职员素质测评的结果,可以有针对性的培训与开发;根据工作行为与素质的测评结果,可以为职员的绩效管理、调动晋升、技能鉴定等管理决策提供科学依据。
二、课程教学和教改基本要求通过本课程的研究,使学生掌握简单的人员素质测评方法,并能在课堂及讨论课上能将所学知识活学活用。
本课程教改要求力求做到理论与实践相联合,经由过程课堂练训练及游戏的形式使学生掌握、认识他人的素质测评方法,并努力发明机会,使学生走出课堂,能将所学内容与实际糊口及将来的就业和工作联系起来,以真正做到理论指导实践。
三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容第一章人员素质测评导论教学目标:应该掌握素质的概念、素质的结构与素质的特性;职员素质测评概念及其各类类型的特性与操纵;职员素质测评的功能与作用,以及有效施展的条件因素。
教学重点:人员素质测评的原理,目的作用和类型。
教学难点:素质的结构,素质测评的原理,素质测评在人力资源中如何发挥作用。
教学内容:第一节基本概念一、素质1.素质的含义素质限定为个体范围内,指个体完成一定活动与任务所具备的基本条件和基本特点,是行为的基础与根本因素,包括生理素质与心理素质两个方面。
2.素质的特性①素质的原有基础作用性。
②素质的稳定性。
③素质的可塑性。
④素质的差同性。
⑤素质的表出性。
⑥素质的内在性。
⑦素质的综合性。
⑧素质的可分化性。
3.素质的构成:身材素质,常识素质,心理素质二、素质形成的决定因素素质形成决定于两个基本因素——遗传和环境。
第一章练习题一、名词解释人员素质测评;素质(广义)二、填空题(可出选择题)1.素质包括以下三大类:、、;2.心理素质包括:与;3.人员素质测评的方法包括:、、、;4.人员素质测评的主体包括:、;5.心理测量测查的对象具有、、等特点;6.人员素质测评的对象是及;7.人才测评的三个功能是、、;8.人才测评的作用包括对和对所起的作用;9.人才测评对组织所起的作用包括、、;10.人才测评对个人所起的作用包括、、。
三、简答题1.阐述评价(评定)与测量的联系与区别?2.简述人员素质测评的特点?3.简述人员素质测评与人才素质测评的联系与区别?第二章练习题一、名词解释察举;九品中正制;科举制二、填空题1.中国古代人才选拔制度包括:、、;2.察举制度用来测评人才的方法有许多,仅两汉就有常科:、、、四行,后来规定岁举的科目以、为主;3.九品中正制,又称,是的一种选拔人才的举官制度;4.九品中正制中选拔人才的标准有三:、、;5.科举制是以后历代封建王朝常常采用的通过考试选拔官吏的一种制度;6.科举制度考试有、、三级;7.唐代科举从种类上讲只有和两种;8.三国时魏人所著的《人物志》对人才测评作了较为系统完整的论述;9.春秋时期,就对人的“才能”的观点加以了论述;10.战国时期,提出了“察能予官”,“以德就列”的原则;11.战国时期的把“德才”标准具体化为忠诚、谨慎、才能、智力、信用、廉洁、节守、仪态、行为等指标;12.古代人才测评用、、、以判断人才;13.我国古代使用的测评技术有、、;14.纸笔测验的典型形式有、、、;15.《吕氏春秋》提出了对内用“”,对外用“”的方法识别人才;16.实践鉴别法的核心是根据“”来作为选拔衡量使用人才的标准;17.文官考绩因素包括10项:、、、、、、、、、;18.文官接受培训的形式有、、、、、等;19.西方现代人才测评思想与技术发端于,开始于,最初源于教育实践中的需要;20.19世纪80年代至20世纪前10年,西方心理测验逐渐兴起,最有名的是测量智商的,这一量表是世界上第一个标准化的心理测验,由法国心理学家和医生于年提出,被称为是心理测验的鼻祖;21.美国最著名的比奈西蒙量表修订本是斯坦福大学教授在年指导修订的,即著名的量表;22.美国学者斯特朗于1927年编制出版的世界上第一个职业兴趣测验“”;23.“评价中心”技术综合运用了、和,使测评效果比原来更加可靠和有效;三、简答题1.试述察举制、九品中正制和科举制的特点?2.试述古代人才测评机制的缺点?第三章练习题一、名词解释职业;地位;角色;工作角色;二、填空题1.个人素质差异表现为两个方面,一是个性差异,如、和及其组合;二是个体的差异,如、、、、及等;2.以人员配置所凭借的方法为标准,大致可将人员配置原型划分为和;3.人员配置的经验原型的主要特征是和;4.以经验原型为指导进行人员配置,一般采用两种方法:一是,二是;5.在经验原型中,、是人员配置的核心;6.人员配置的测评原型最显著的两大特征是和;7.美国约翰·霍普金斯大学心理学教授约翰·霍莱特认为人的个性素质基本类型有六种:、、、、、;8.人员素质测评的必要条件是、与的客观存在,充分条件是对个体素质与的探索;9.、、三大主指标及其数十个子指标,是当前比较流行的人员素质测评指标体系;10.职业能力测试子指标包括、、;11.职业人格子指标包括、、、;12.职业兴趣子指标包括、、、;13.人员素质测评应向与的方向发展,应把人员素质测评作为一种重要手段贯穿于整个的组织管理过程之中;14.借助,可以充分发挥素质测评在人力资源开发与管理中的优化作用;15.行为管理科学启示我们,通过素质测评对个体差异的揭示,按;按;16.著名的心理学家马斯洛理论把需求分成、、、、五类;17.提高人员素质测评效用的六大原则:、、、、、;18.人员素质测评的八个主要原则是:、、、、、、、;19.人员素质测评的主要理论依据有、、等学科的知识;20.个性心理品质中的能力特征的两个方面是指和;21.人员素质测评所使用的各类人员的素质量表,是由、、、、五个方面的素质组成的一个复杂的系统,它包括分系统、分系统、分系统、分系统、分系统等;22.模糊数学被广泛应用于、、、等具有模糊现象的学科中;23.1965年美国控制论专家、加利福尼亚大学教授,对大量不确切现象进行了认真的分析,提出了原理;24.查德的模糊集合论原理用二句话概括就是、;25.查德借助经典数学这一工具,创立了用来定量表示模糊概念的模糊数学;26.当刺激情景是以文字或图形设计呈现时,测评即是形式;当刺激情景是经过精心设计,且以面对面的问答或谈话形式出现时,测评则是形式;当各种刺激情景是以自然的实际情形出现时,测评则是形式;三、简答题2.简述人员配置的经验原型的弊端?3.简述人员配置的测评原型与经验原型相比的优势表现在哪几个方面?6.简述素质测评待解决的几个问题?10.为了控制施测者主观性的消极影响,一般采取哪些方法?第四章练习题一、名词解释职业适应性测评的定义、内容;职业能力测评的定义、内容、领导人才测评的定义、内容、管理人才测评的定义、内容、科技人才测评的定义、内容。
学生综合素质测评红河学院工学院学生综合素质测评办法第一章总则第一条为全面贯彻党的教育方针,进一步推进素质教育,实现我校人才培养目标,对学生的综合素质进行全面、科学的评价,根据《中国普通高等学校德育大纲》、《普通高等学校学生管理规定》和《红河学院学生综合素质测评办法(试行)》等文件的有关精神,特制定本办法。
第二条学生综合素质测评是对学生的思想道德、科学文化、身心健康、实践与创新等素质进行全面量化考评,即综合素质测评成绩=思想道德素质分(占20%)+科学文化素质分(占50%)+身心健康素质分(占10%)+实践能力与创新素质分(占20%),总成绩保留小数点后两位小数。
第三条综合素质测评成绩是学生参与奖助学金、三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生等评选的重要依据。
第四条本办法适用于我校普通全日制本专科学生。
第二章组织领导和测评程序第五条学生综合素质测评工作由学生工作部(处)统一领导,各二级学院负责组织实施。
各二级学院成立院级综合测评领导小组,由党政领导、辅导员、团委书记、教学秘书、教师代表和学生代表等组成,负责布置、督促、检查本院学生测评工作;各班成立由班委和学生代表组成的综合测评小组,具体负责本班的测评工作,班主任应组织并全程参与测评。
第六条为客观公正地做好综合素质测评工作,各学院应按班建立学生平时表现档案,作为综合测评的依据材料。
第七条测评工作程序1、学生自评:学生对照测评办法和测评细则进行自评,将自评成绩、加减分依据、奖状、证明等复印件材料交班级测评小组。
2、班级鉴定:班级测评小组根据学生上报材料进行审核、复评。
3、公示:复评结束后,在班级内部进行公示,如有异议,班主任组织班级测评小组进行复审,无异议则提交二级学院测评领导小组。
4、二级学院审核:二级学院测评领导小组对班级测评结果进行审核,无异议后将测评结果提交学生工作部(处)。
第八条学生综合素质测评在每学年秋季学期开学后第四周开始,第七周完成,第八周将测评结果以二级学院为单位送交学生工作部(处)。
第一章素质测评导论1、素质的概念:(P2)素质是指个体完成一定活动与任务所具备的基本条件和基本特点,是行为的基础与根本因素,包括生理素质和心理素质两个方面。
2、素质的特性:(P2)素质的九个特性:原有基础作用性、稳定性、可塑性、内在性、表出性、差异性、综合性、可分解性、层次性与相对性。
3、素质的构成(P4—5)图1—1体质身体素质体力精力学校教育程度文化素质自我学习程度素质社会化程度政治品质品德素质思想品质与创新意识道德品质心理素质知识智力智能素质技能才能心理健康素质其他个性素质4、素质测评的概念:(P5)素质测评是指测评主体在较短时间内,采用科学的方法,收集被测评者在主观活动领域中的表征信息,针对某一素质测评目标体系作出量值或价值的判断过程,或者直接从所收集的表征信息引发与推断某些素质特性的过程。
5、素质测评的主要类型:(P7)按测评的目的与用途划分,有选拔性素质测评、诊断性素质测评、配置性素质测评、考核性素质测评与开发性素质测评。
(1)选拔性素质测评:选拔性素质测评是一种以选拔优秀人员为目的的素质测评。
特点:第一,整个测评特别强调测评的区分功用;第二,测评标准的刚性最强;第三,测评过程特别强调客观性;第四,测评指标具有选择性;第五,选拔性测评的结果是分数或是等级。
运用:许多待遇优厚、工作舒适的职位,常常有众多的求职者申请。
尽管我们采取了一定的形式筛选了许多不合格的求职者,但最后仍然存在许多可供选择的合格者,此时需要实施的则是选拔性的素质测评。
(2)配置性素质测评:以人事合理配置为目的。
特点:与其它类型的素质测评相比,具有针对性、客观性、严格性、准备性等特点。
运用:在人事配置中经常需要运用配置性素质测评。
(3)开发性素质测评:是一种以开发素质潜能与组织人力资源开发为目的的素质测评。
特点:与其它测评类型相比,开发性素质测评具有勘探性、配合性、促进性等特点。
运用:要明确不同形态的人力资源,就必须实施开发性的素质测评。
第一章人员素质测评概述一.素质的概念:狭义的素质概念,是生理学、心理学中的概念,是指“个人先天具有的解剖生理特点,包括神经系统、感觉器官和运用器官的特点,其中脑的特性尤为重要。
广义的素质概念,是指人在先天生理的基础上通过后天环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用身心特征及其基本品质结构。
二.素质的分类:自然素质即生理素质或身体素质;心理素质包括智力素质和非智力素质,智力素质是人在认识客观世界的过程中逐步形成的一系列稳定的心理特点,称之为智力因素。
非智力素质主要由动机、兴趣、情感、意志与性格五种基本心理素质所构成;社会素质即政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质、劳技素质。
三.人员素质测评的定义:即运用科学的方法,针对某一素质测评目标体系对被测评者的思想品格、智力水平、知识水平、能力结构、个性特点、职业倾向和发展潜能等多种素质进行测量,并作出量或质的判断和评价的一种过程。
四.人员素质测评的特点:人员素质测评是心理测量,而不是物理测量;人员素质测评是抽样测量,而不是具体测量;人员素质测评是相对测量,而不是绝对测量;人员素质测评是间接测量,而不是直接测量。
五.人员素质测评的三种主要功能:甄别和评定功能;诊断和反馈功能;预测和激励功能。
六.人才测评的作用:对组织所起作用(配置人才资源;推动人才开发;调节人才市场);对个人所起作用(促进自我认知;促进个人择业;促进自我发展)。
第二章人员素质测评的历史与现状一.察举:主要是指在汉代实行的一种自下而上选拔人才的制度.察举就是考察以后予以荐举的意思.二.九品中正制:又称九品官人法,是魏晋南北朝的一种选拔人才的举官制度,包括中正九品制(乡品)与九品官制(官品)两大部分."九品"指上上,上中,上下,中上,中中,中下,下上,下中,下下九级来区分人物高下.中正是指专职品评人物的中央官员.三.科举:科举士中国古代读书人所参加的人才选拔考试.它是南北朝以后历代封建王朝常常采用的通过考试选拔官员的一种制度.由于采用分科取士的办法,所以叫做科举.其特点是:不拘门第,平等竞争,公开考试,择优录取.第三章素质测评的基础假设和基本原理考核知识点:一.素质测评的基础假设:人们面对客观世界是可知的;社会中的个体之间既有同质性又有差异性;生活在社会中的人会受到环境影响,并作出相应的反应;现象反映本质。
人员素质测评理论与方法第一章素质测评概述第一节素质和素质测评狭义:素质是先天遗传条件和后天的社会实践而获得的心理倾向的总称。
(名词解释)多选素质的特性?A基础性B.系统性C.稳定性D.可塑性E差异性F难测性多选本书将人的素质划分为(ABCD)A.道德素质B.文化素质C.身体素质D.心理素质名词解释素质测评:是根据一定的目的,采取一系列的定量和定性相结合的方法,对各类人员的德、能、勤、绩、体等素质进行的测量与评定。
简答简述素质测评的含义?测评主体针对特定的人力资源管理目的,如招聘、选拔、安置、考核、培训、晋升等,采用科学的测量方法,收集被测评者在主要活动领域中的表征信息,对人员的素质进行多方面系统评价,进而为人力资源开发与管理提供可靠地参考依据。
多选素质测评的原则:A.客观测评与主观测评相结合B.精确测评与模糊测评相结合C.静态测评与动态测评相结合D.分项测评与综合测评相结合第二节素质测评的功能和意义多选素质测评的功能:A.鉴定功能B.诊断功能C.预测功能D.激励功能E.导向功能简答素质测评的意义:1.人员素质测评是人力资源科学配置的基础..2.。
有效开发的重要依据....3.。
优化管理的起点..4.。
合理使用的工具..学习人员素质测评的意义:1.学习人员素质测评是自我了解、自我设计与自我开发的需要2.学习人员素质测评是掌握测评理论和方法,进行人力资源开发与管理的需要3.学习人员素质测评是管理科学化和管理创新的需要学习人员素质测评是提高管理水平、管理艺术、管理效能的需要第三节素质测评的基本类型多选分类方法:1.按照测评结果的表达方式..........................划分为分数测评、评语测评、等级测评、符号测评2.按照测评的目的和用途.....划分为选拔性测评、诊断性测评、配置型测评、鉴定性测评和开发..........................性测评...3.按照测评所用方法...........................划分为标准的纸币测评、投射测评、行为模拟和观察类测评名词解释选拔性测评:是根据职位需要以选拔优秀人员为目的的素质测评,是人力资源管理活动中经常进行的一种测评。
第一章测试1.知识、智力、技能、才能等属于心理素质中的()。
A:文化素质B:品德素质C:身体素质D:智能素质答案:D2.素质即个体完成一定活动与任务的基本条件与基本特点,是行为的基础与根本因素,它包括生理素质与()。
A:智能素质B:行为素质C:心理素质D:身体素质答案:C3.配置性素质测评中往往通过“以事择人”由此体现各种特点()。
A:准备性B:适切性C:客观性D:针对性答案:D4.以下哪项不属于人员素质测评具体作用中对于个人的作用()。
A:职业选择B:潜能开发C:自我约束D:自我认知答案:C5.以下哪些属于实践中存在的识人方法()。
A:考核法B:赛马法C:面相法D:交往法答案:ABCD6.以下基于素质的决定因素的相关说法中正确的有()。
A:心理素质差异是素质形成的决定性条件B:环境是素质形成的根本条件C:素质形成决定于两个基本因素:遗传与环境D:遗传是素质形成的生物学前提答案:BCD7.下列有关素质测评的说法正确的有()。
A:素质测评为人与事的配置提供科学的依据B:素质测评是对主体工作前的分析与确定C:素质测评是对主体工作后结果的分析与审定D:素质测评对配置的优劣进行科学的检查答案:AB8.人员素质测评是采用现代科学的心理测量技术,比如面试、心理测验、无领导小组讨论、评价中心等方法,对个体个性特征、能力、知识水平、发展潜力和职业取向等方面进行科学且客观的测量与评价。
()A:错B:对答案:B9.上海市任职资格评价中心,为企业提供人才测评服务,是中国最大的人才管理软件云服务供应商,提供一体化人才管理软件平台。
()A:错B:对答案:A10.人员素质测评的类型按照测评目的与用途可划分为选拔性素质测评、配置性素质测评、诊断性素质测评、开发性素质测评、考核性素质测评。
()A:对B:错答案:A第二章测试1.以下哪项不属于素质可测评理论中的个体差异()。
A:岗位差异B:年龄差异C:心理差异D:性别差异答案:A2.指出各年龄段的知觉、记忆、动作反应速度的平均水平是有差异的,并且记忆力和动作反应速度在18-29岁这一年龄段达到最高水平的学者是()。
人员素质测评复习重点第一章:素质测评的基本概念选择填空题:1,素质是绩效与发展的内在条件,而绩效与发展史素质的素质的外在表现。
2,素质表现为一个人某种经常性的和一贯性的特点。
素质表现的这种持续性和一致性,就总括为素质的稳定性。
3,行为方式,工作绩效与行为结果是素质表现的主要媒介与途径。
4,良好的身体素质是其他一切素质发展与事业成功的生理基础。
5心理素质包括智能素质,品德素质,文化素质,心理健康素质等。
6心理素质是个体发展和事业成功的关键因素。
7,心理素质中的智能素质包括:知识,智力,技能与才能。
8,品的素质包括政治品质,思想品质,创新意识,道德品质与其他个性品质。
9,心理健康素质是衡量一个具体人员身心发展的综合素质指标内容,在21世纪及未来社会的人员素质测评中居于重要地位。
10,人员素质测评按测评标准可分为:无目标测评,常模参照性测评与效标参照性测评。
11,晋升测评一般属于常模参照性测评,人员录用与招聘也多属常模性参照测评。
飞行员的选拔与录用,主要属于效标参照性测评。
(不一定选)述职,小结与访谈等写实性测评,属于无目标测评。
12,人员素质测评按照测评技术与手段划分:定性测评,定量测评以及包括模糊综合测评在内的中性测评。
13.按目的与用途划分,有选拔性素质测评,诊断性素质测评,配置性素质测评与开发性素质测评。
14.,选拔性素质测评是一种以选拔优秀人员为目的的素质测评。
15,选拔性测评操作与运用的基本原则是公平性,公正性,差异性,准确性与可比性。
16,配置性素质测评的特点具有:针对性,客观性,严格性,准备性。
17,人的素质具有可塑性和潜在性。
18,人们可以依据素质表征行为发展的历史轨迹及其趋向,对被测者的素质发展进行某种预测。
这种预测的有效性取决素质特征的稳定性程度。
名词解释题:1,素质:是指个体完成一定活动与任务所具备的基本条件和基本特点,是行为的基础与根本因素,包括生理素质和心理素质。
2,素质测评:是指测评主体在较短时间内,采取科学的方法,收集被测评者在主要活动领域中的表征信息,针对某一素质测评目标体系作出量值或价值的判断过程,或者直接从所收集的表征信息引发与推断某些素质特征的过程。
人员素质测评理论与方法第一章素质测评导论1、素质的含义:指个体完成一定活动与任务所具备的基本条件和基本特点,是行为的基础与根本因素,包括生理素质与心理素质两个方面。
2、素质的特性:【论述题】①原有基础作用性。
②稳定性。
【单选题】素质表现为一个人某种经常性的和一贯性的特点。
在个体活动的全部时间和空间中,素质的表现在时间上虽然偶尔间断,但总体却是持续的;素质的表现在空间上虽然有时相异,但总体上却是一致的。
素质表现的这种持续性与一致性,就总括为素质的稳定性。
③可塑性。
个体的素质是遗传、环境与个体能动性三个因素共同作用下形成和发展的,并非天生不变的,因而具有一定的可塑性。
④内在性。
【单选题】素质虽然是任何个体身上的一种客观实在,但却是看不见、摸不着、说不清的东西,具有隐蔽性与抽象性。
⑤表出性。
行为方式、工作绩效与行为结果(包括工作产品在内)是素质表现的主要媒介与途径。
⑥差异性。
⑦综合性。
⑧可分解性。
⑨层次性与相对性。
3、素质的构成:【填空题】素质的构成在这里指素质结构的基本划分,包括基本成分、因素与层次。
不同的学科与不同的人有不同的划分。
【单选题】良好的身体素质是其他一切素质发展与事业成功的生理基础。
【单选题】心理素质是个体发展与事业成功的关键因素。
【多选题】心理素质中的智能素质,包括知识、智力、技能与才能。
【多选题】品德素质包括政治品质、思想品质、创新意识、道德品质与其他个性品质。
【单选题】心理健康素质是衡量一个具体人员身心发展的综合素质指标内容,在21世纪及未来社会的人员素质测评中居于重要地位。
4、【名词解释】素质测评基本界定:素质测评是指测评主体在较短时间内,采用科学的方法,收集被测评者在主要活动领域中的表征信息,针对某一素质测评目标体系作出量值或价值的判断过程,或者直接从所收集的表征信息引发与推断某些素质特性的过程。
5、人员素质测评的类型按不同的标准有不同的划分:无目标测评(如述职、小结与访谈等写实性测评)按测评标准划分常模参照性测评(如晋升测评、人员录用与招聘)【单选题】效标参照性测评(如飞行员选拔与录用)单项测评(如企业诊断与人员培训)按测评范围划分【单选题】综合测评(如人员选拔与绩效考评)自我测评他人测评个人测评按测评主体划分群体测评【多选题】上级测评同级测评下级测评选拔性素质测评诊断性素质测评按测评目的与用途划分配置性素质测评【多选题】考核性素质测评开发性素质测评6、【单选题】选拔性素质测评:选拔性素质测评是一种以选拔优秀人员为目的的素质测评。
人力资源培训知识精讲:员工素质测评量化的主要形式下面整理了人力资源管理师的学习中“员工素质测评量化的主要形式”相关知识点,希望能够对于大家的学习有所帮助。
素质测评的量化形式从理论上来说,有一次量化、二次量化、类别量化、模糊量比、顺序量化、等距量化、比例量化与当量量化等形式。
(一)一次量化与二次量化一次量化与二次量化中的“一”与“二”可作两种解释。
1.当“一”与“二”作序数词解释时:(1)一次量化概念:是指对素质测评的对象进行直接的定量刻画。
例如,违纪次数、出勤频数、身高、体重、产品数量等等。
一次量化的对象一般具有明显的数量关系,量化后的数据直接提示了素质测评对象的实际特征,具有实质意义,因而也可称之为实质量化。
(2)二次量化概念:即指对素质测评的对象进行间接的定量刻画,即先定性描述后再定量刻画的量化形式。
例如,对工人降低生产成本的行为,先依据“成本意识”测评标准,用“强烈”“一般”和“淡漠”三个词进行定性描述,然后再用“3”表示“强烈”,“2”表示“一般”,“1”表示“淡漠”。
这样,对工人的“成本意识”测评就实现了量化。
这种量化就是所说的二次量化。
概念:二次量化的对象一般是那些没有明显的数量关系,但具有质量或程度差异的素质特征。
将把这种形式的量化称之为形式量化。
2.当“一”与“二”作基数词解释时:(1)一次量化是指素质测评的量化过程可以一次性完成。
素质测评的最后结果可以由原始的测评数据直接综合与转换。
(2)二次量化是指整个素质测评量化过程要分两次计量才能完成。
例如,模糊数学中的综合评判法,在模糊数学综合评判中,欲对某个素质进行评判,它不是将该素质直接评判为优、良、中或差,而是先将该素质分解为一组分素质,赋予每个分素质一定的权重,完成第一次量化,即纵向量化;然后对各个分素质进行评判打分,完成第二次量化,即横向量化,例如,把“5”“4”“3”“2”“1”分别赋予“很好”“较好”“一般”“较差”“很差”。
素质测评的标准化与量化----------专业最好文档,专业为你服务,急你所急,供你所需------------- 文档下载最佳的地方第3章素质测评的标准化与量化1、素质测评标准体系(一)素质测评标准体系的涵义:素质测评标准体系是由一群组合特定,彼此间相互联系的测评指标组成,而且每项指标又都有着自己的独立性,一项测评指标只代表人员素质的某一侧面。
所以,测评标准体系反应了人员素质测评要监测的各个方面,它是人员素质测评的框架基础,是保证测评准确、合理的重要条件。
(2)素质测评标准体系的作用1、建立测评标准体系有利于将人员和岗位连接起来。
2、建立测评标准体系有利于测评的客观性。
3、建立测评标准体系有利于测评主体统一认识。
4、建立测评标准体系有利于测评主体对员工和工作深入了解。
2、素质测评标准体系的构成素质测评标准体系的构成分为两部分,即内容构成和指标构成(1)内容构成指将需要测评的人员素质的要素进行分解,并列出相应的项目。
一般包括身体素质、文化素质、品德素质、智能素质和心理素质等方面。
1、身体素质包括健康状况和体力状况2、文化素质包括学校教育程度、自我学习程度和社会文化等方面。
3、品德素质包括职业道德(法律规范、职业要求、职业纪律)、社会道德(尊老爱幼、爱护公共财物、遵守社会公德)、政治道德(权利意识、公仆意识、民主意识)4、智能素质包括科学智能素质和社会智能素质。
5、心理素质包括心理潜能、心理能力、心理品质、心理行为等。
(2)指标构成是指一个完整的素质测评要素用规范化的行为特征或表征进行描述与规定。
测评指标包括测评要素、测评标志和测评标度。
3、素质测评标准体系的设计原则1、科学性原则2、针对性原则3、完整性原则4、客观性原则5、等距性原则6、一致性原则7、可操作性原则4、素质测评标准化的途径素质测评标准化的途径的具体方式主要有工作分析、专家调查、胜任力分析 (1)工作分析1、概念:工作分析是一种以确认职位要求与责任范围为目的的人事管理方法,是通过采用科学的方法收集有关工作的信息,通过分析与综合所搜集的工作信息找出主要因素,从而对各种工作的特点、性质、责任、环境以及能胜任各种工作的人员所具备的能力、知识、技能进行明确规定,为工作评价与素质测评提供依据的管理活动。