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【探索】现代职业教育总第28期“美育”思想历史悠久，早在我国春秋时期的儒家思想中便通过礼乐教化来培养人的审美情操。
德国著名美学家席勒于18世纪在《美育书简》一书中就“美育”做了解释：“为了在社会经验中解决突出的政治问题，人们必须经历美育的途径，正是因为穿越美，人们才可以走向追求的自由。
”的确，美育教学在学生健康科学的审美观培养上起到了巨大作用，并有力地促进了学生鉴赏美和创造美的能力。
在“终身教育”和建设“学习型社会”的国际教育大环境中，社会对人才培养的要求也越来越高、越来越科学化、越来越现代化，这要求学校在培养人才的过程中，不仅要培养人的综合应用性，还要培养人的审美修养、创新思维、精神世界等。
在党的“十八大”和“十八届三中全会”精神引领下，改进美育教学，提高学生审美和人文素养的要求，也得到了党和国家领导人的充分肯定。
艺术教育应该怎样摆脱落后的教育理念以及怎样改善传统的教学方法，适应现代化教育发展需求和提高学生的审美能力与人文素养，成为它在新时期全面深化改革所面临的巨大挑战和机遇。
一、我国高职院校艺术教育的成绩与不足目前高职院校艺术教育已取得了一定成就，这些成就主要体现在：我国在教育方针中进一步明确了“美育教育”的重要地位，这为艺术教育的发展提供了良好的政策环境。
从中央到地方，各级教育部门不断改进和完善管理模式、教研机构，使艺术教育的发展方向更加明确。
《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等文件的颁布，使艺术教育在内涵与形式上的发展得到了充分保障。
在高职教育的课程改革中，艺术教育开课率以及课时的增加，基本改变了艺术教育“豆芽儿科”的身份。
各类专业竞技比赛的开展以及国外艺术教育方法的引进，提升了教师的教学能力，促使一支专业化师资队伍的出现。
校内外艺术活动的广泛开展、教学器材的增加、教材内容的改进等，夯实了艺术教育的基础，促进了艺术教育的发展。
改进美育教学，提高学生的审美和人文素养俗话说“成才先要成人”，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。
缺少审美素养，人会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关怀，人会变得越来越隔膜、冷漠。
如果美特别是内在美被轻视，我们怠慢的不是思维的深度，而是民族的灵魂。
党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这是在党的基本文献中对于美育谈得最具体的一次。
它对美育定位准确，非常有针对性，为我们今后改进美育教学指明了方向，意义重大，影响也必将是深远的。
美育教育在育人方面意义重大、作用独特进入21世纪以来，我国教育界对美育在育人方面的重要意义和独特作用，已经形成共识；美育研究、美育理论、美育实践都有了较大发展；教师对于美育的自觉性不断提高，学生的审美和人文素养也不断得到提升。
同时，由于一些人在艺术教育方面的过度专业化和极端功利化倾向，加之在观念上又往往把美育等同于艺术教育，这就会产生有些学生的艺术专业和职业能力增强了，反而在审美和人文素养方面趋于弱化或缺失的现象。
艺术教育的发展并没有同美育的发展形成良性互动，二者有时不仅不成正比，反而是成反比的。
这就表明我们的美育，特别是美育教学在一定范围内出了问题。
“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这一要求把美育明确定位为素养教育、通识教育，而非职业教育、专业教育；定位为以人为本位的情感教育，而非以技术为本位的单纯的知识教育。
这无疑对改进美育教学，让艺术教育类通识课程回归美育，有着重要的指导作用。
另一方面，这一要求还指明了改进美育教学的目标。
审美素养是脱俗的、纯洁的，人文素养是入世的、为民的，因此，“提高学生审美和人文素养”，意味着改进美育教学的目标就是要培育以脱俗的态度入世的人，即培育以纯洁、高尚、先进的价值目标和情感态度，在现实生活中通过利人和为民来实现自己的人生，从而为社会进步发展做出贡献的人。
教学实践新课程NEW CURRICULUM《3~6岁儿童学习与发展指南》提出开展丰富多样、适于幼儿的体育活动是增强幼儿体质、增进幼儿健康的积极手段和重要途径，但目前幼儿园的体育活动普遍存在着形式单一、材料贫乏等现状，现把体育活动中存在的问题及对策总结如下：一、幼儿参加户外体育活动的时间不足很多幼儿园场地有限，教师怕出现安全事故，再加上有些家长不愿意让幼儿在冬季参加户外活动等原因，导致幼儿参加户外体育活动的时间不足。
改进措施：对家长做好宣传工作，对幼儿进行安全教育，协调好各年龄班的活动时间，保证幼儿户外活动的时间。
二、幼儿在户外体育活动中的活动量不足组织幼儿活动时多以散步、玩大型玩具为主，活动的强度和密度均较低，活动量不足，达不到身体锻炼的目的。
改进措施：用科学的方法测量幼儿的活动量。
能根据幼儿面色、汗量、心率、呼吸状态、动作质量等状况随时进行运动量的调整。
三、基本动作的训练不够全面，教师示范动作要领不够规范在训练幼儿基本动作时，内容不够全面，示范动作要领时不够规范，不同年龄班动作的难度和要求也没有体现不同之处。
改进措施：深入了解各种基本动作的动作要领，示范要规范，根据各年龄段幼儿的不同特征，安排难易不同的内容。
四、热身运动和活动项目相脱节热身运动大部分都是韵律操，与活动项目相脱节，孩子各关节活动没有活动到位，容易受伤。
改进措施：热身运动应与体育活动项目有关联，有针对性地活动身体各关节，才能保证孩子在活动中不受伤。
五、过于注重技能的训练，游戏项目缺少情景化和游戏性改进措施：在游戏环节的设计上应更情景化，这样能更好地激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成运动的习惯。
六、游戏挖掘不够深入，缺少小肌肉动作的训练教师对体育活动游戏素材挖掘不深，活动中训练的都是大肌肉动作，缺少小肌肉动作的训练。
改进措施：挖掘传统游戏和训练小肌肉的动作的游戏，发展幼儿手部小肌肉动作的协调性和灵活性。
七、在活动中教师的高控制，限制了孩子的自由教师对游戏器材、玩法和玩伴的控制性多，孩子的自由性差，不利于幼儿自主性的培养。
学校美育教育与人文素养培养随着社会的发展和教育观念的更新，学校美育教育已经逐渐成为了大家关注的焦点。
美育教育在培养学生的审美能力、艺术修养和人文素养方面起到了至关重要的作用。
本文将从多个角度探讨学校美育教育与人文素养培养的关系。
一、丰富多样的艺术课程美育教育一直以来都是学校课程体系中的重要组成部分。
通过艺术课程的设置，学校可以提供丰富多样的艺术学习机会，包括音乐、绘画、舞蹈、戏剧等。
这些艺术课程不仅可以培养学生的审美能力和艺术修养，还能够增强学生的创造力和表达能力。
二、发展学生的审美能力美育教育能够帮助学生培养和发展自己的审美能力。
美育课程通过提供各种不同形式的艺术作品和艺术体验，帮助学生培养对美的感知和欣赏能力。
通过学习欣赏优秀艺术作品，学生可以拓宽自己的审美视野，提高自己的审美鉴赏能力，从而培养出独特的审美品味。
三、培养学生的艺术修养学校美育教育还能够培养学生的艺术修养。
艺术修养是指一个人在审美领域的修养和素养，包括对艺术的理解、对艺术作品的创作和表达能力等。
通过接触和学习艺术，学生可以培养自己的艺术修养，提高对艺术的理解和欣赏能力，激发创造力，培养艺术才华。
四、提高学生的创造力美育教育对于学生的创造力的培养也有重要作用。
艺术课程注重培养学生的创造力，通过启发学生思维、培养学生独立思考和创造的能力，帮助他们发现和表达自己的想法和感受。
创造力是人类社会进步和发展的重要推动力量，学校美育教育的加强可以激发学生的创造潜能，为未来的创新奠定基础。
五、促进学生成长和自我实现学校美育教育不仅有助于学生艺术修养和创造力的培养，还能够促进学生的全面发展和自我实现。
通过参与艺术活动和创作，学生可以体验到艺术带来的乐趣和满足感，提高自信心和自我认同感。
而且，艺术活动还可以培养学生良好的情感表达和沟通能力，增强学生的社会交往能力。
六、提升学生的人文素养学校美育教育与人文素养的培养有着密不可分的关系。
艺术是人类文明的重要表现形式之一，通过学习艺术，学生可以了解和感受古今中外各个时期、地域的人文精神和人类情感，增强人文素养。
加强美育，提升高校理工类专业学生人文素养①冯哲（苏州科技大学，江苏苏州215009）2021年4月19日，习近平总书记在考察清华大学时指出：美术、艺术、科学、技术应相辅相成、相互促进、相得益彰，要发挥美术在服务经济社会发展中的重要作用，把更多美术元素、艺术元素应用到城乡规划建设中，把美术成果更好地服务于人民群众的高品质生活需求。
由此可见，加强高校美育，普及与提高理工类专业学生的审美意识和高尚情操，使大学生的人文素养与专业知识的掌握同步提高，这一任务已刻不容缓。
一、高校理工类专业美育开展现状（一）课程设置量少，受众面窄以苏州科技大学环境科学与工程学院（以下简称环境学院）为例，在环境学院《专业人才培养方案》中针对专业学生的“知识结构要求”需要学生对文学、艺术、历史和社会学等方面具有一定的修习，而艺术类以及人文类课程作为跨学科任选课程的学分数仅有3学分，占总学分的1.6%。
具体来看，环境学院2020—2021第一学期的通识教育任选课（线下）以及慕课信息（线上）中所开设的154门选修课程中，与美育相关的课程只有10门，占总数的1%，可见针对理工类专业学生美育的普及还远远不够。
同时由于课程设置全部为选修课，因此实际选修美育类相关课程的学生并不多（以环境学院2020级的303名学生为例，在2020—2021学年中只有47位学生选修），由此可见美育类课程的受众面亟待扩大。
（二）缺少多样化的实践类活动高校理工类专业在普及美育通识类课程中的授课方式基本为纯理论类课程，而这类课程又多以慕课形式开展，教师与学生之间能够产生互动的内容很少，枯燥的理论知识传授在实际教学过程当中无法和审美实践产生良好的化学反应，尤其涉及审美创造部分的内容，学生的审美实践活动大部分都停留在欣赏层面，晦涩、乏味的理论知识传授不仅无法充分调动学生的个人主观能动性，还容易消耗学生对体验美以及创造美的积极性。
而这也是美育类选修课程在高校理工类专业学生群体中较少有人选择的主要原因。
美育提高学生审美和人文素养的例子一、美育对学生的实际影响1. 美育对学生的审美情感的培养美育教育不仅仅是传授艺术知识，更重要的是培养学生的审美情感。
通过学习音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，学生可以提高对美的感知能力，培养艺术情感，并且更加敏锐地观察和理解美的表现形式。
在学校的美育教育中，学生不仅仅是被动地接受美的显现，更要求他们能够主动去感知美，并且用自己的语言进行表达，这种锻炼在培养学生的审美情感上起到了重要的作用。
2. 美育对学生的人文素养的提高美育教育不仅仅是为了培养学生的艺术能力，更重要的是在培养学生的人文素养方面发挥了重要作用。
通过学习文学作品、观赏艺术作品，学生能够在感性的层面上感悟到人文精神，并且在文学、历史、哲学等方面得到启发，培养了学生的人文素养。
美育教育使学生在审美的过程中能够体验到人生的价值与意义，从而形成对美好生活的向往，这种提高人文素养的作用是不可忽视的。
二、学校美育教育的例子1. 音乐课上的声乐培训在音乐课上，学校开设了声乐培训课程，让学生通过专业老师的指导，学习正确的声乐发声方法，并且学习唱歌时的表情、肢体语言等方面的技巧。
在课堂上，学生通过模仿专业歌手的演唱方式，逐步提高了自己的声乐表现力，培养了审美情感。
2. 美术课上的素描训练美术课程中开设了素描训练课程，学生通过观察静物进行写生，培养了对形体结构的感知能力，并且在绘画中锻炼了观察细节的能力。
素描训练不仅培养了学生的艺术绘画能力，更重要的是让他们在细微之处感受到美的存在，提高了审美情感。
3. 语文课上的诗歌朗诵语文课堂上，教师会让学生朗诵各种诗歌作品，让他们通过声音的韵律表达诗歌的内涵，培养学生的语言表达能力。
朗诵活动不仅让学生领略到诗歌之美，更重要的是通过诗歌的诵读，让他们在审美的过程中感悟到诗歌所表达的情感，提高了人文素养。
三、美育教育对学生成长的影响1. 提高学生的艺术修养通过学校的美育教育，学生能够接触到各种形式的艺术，并且通过专业老师的指导不断提高自己的艺术修养。
新时代下提高大学生人文素养的美育教学对策新时代下，提高大学生人文素养的美育教学对策至关重要。
美育教学作为培养学生全面发展的重要方式，对于提高大学生的人文素养具有重要意义。
下面将提出一些建议，以推动大学生人文素养的美育教学。
大学美育课程的设置应以培养学生的美学情感为核心。
美育教学应该注重培养学生对美的感受能力和审美能力，使他们能够欣赏各种形式的艺术作品并产生情感共鸣。
为此，教师可以在课程中引导学生积极参与各种美术、音乐、舞蹈等艺术实践活动，通过亲身体验，激发学生的审美兴趣和情感体验。
美育教学应与专业学科教学紧密结合。
大学生在专业学习中，经常面对大量的理论知识和实践技能的学习，缺乏艺术和人文素养的培养。
为了提高他们的人文素养，美育教学应与专业学科教学相结合，通过艺术作品的欣赏、文学作品的解读等方式，引导学生对专业知识的深入理解和思考，培养学生的综合素养和创新能力。
大学美育教学应注重跨学科的交叉融合。
在新时代的背景下，知识的复杂性和多样性不断增强，单一学科的精细深入已经无法满足学生全面发展的需求。
美育教学应借鉴跨学科的理念，将艺术与人文、科学、技术等学科进行融合，打破学科之间的界限，培养学生的综合能力和创新思维。
大学美育教学应注重实践与创新。
美育教学不应仅限于课堂教学，应该通过举办艺术展览、演出等实践活动，为学生提供展示自己才华和创造力的机会。
教育机构和学校应鼓励学生参加艺术比赛和创新项目，为他们提供更多实践和成长的机会。
新时代下提高大学生人文素养的美育教学对策需要从培养美学情感、与专业学科结合、跨学科交叉融合、实践与创新等方面入手。
只有通过多方面的努力，才能够推进大学生人文素养的提高，培养有社会责任感和创新精神的人才。
美育政策背景美育政策背景可以追溯到2013年，党的十八届三中全会明确提出“改进美育教学，提高学生的审美和人文素养”。
此后，国家出台了一系列政策文件和指导方针，以加强和改进学校美育工作。
2015年9月，国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，这是我国第一个国家层面的具有里程碑意义的专门美育文件。
该意见提出了加强和改进学校美育工作的指导思想、基本原则和主要目标，并就课程设置、教材建设、师资队伍、教育教学、资源配置、考试评价、制度保障等方面提出了具体措施。
2018年8月30日和2020年10月23日，习近平总书记分别给中央美术学院老教授、中国戏曲学院师生回信，专门就学校美育工作做出重要指示。
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上对学校美育工作提出明确要求：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。
”这些政策和指导方针的出台，表明了党和国家对学校美育工作的高度重视，旨在推动学校美育工作的改进和发展，培养具有较高审美和人文素养的新时代人才。
近年来，美育在青少年成长中的重要性越来越受到社会各界的关注。
美育不仅包括艺术教育、音乐教育、舞蹈教育等传统形式，还包括自然教育、环境教育、人文教育等多个方面。
这些领域的教育对于培养青少年的审美能力、创新思维、文化素养等方面都具有不可替代的作用。
同时，随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，越来越多的家庭开始注重孩子的全面发展，注重培养孩子的兴趣爱好和艺术特长。
这也为美育的发展提供了更加广阔的空间和机遇。
在这样的背景下，政府出台了一系列政策和措施，以推动学校美育工作的改进和发展。
例如，教育部发布了《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，要求高校加强美育工作的顶层设计，完善课程体系，加强师资队伍建设，推动教育教学改革等。
此外，国家还出台了一系列扶持政策，支持艺术类院校、艺术团体、文化产业发展等，为美育工作提供了更加坚实的保障。
新时代下提高大学生人文素养的美育教学对策在当代社会，人文素养日益成为大学生必备综合素质之一，而美育教育是提高大学生人文素养的重要途径之一。
本文就美育教育对提高大学生人文素养的重要性以及如何实行美育教育提出建议。
美育教育是大学人文素养教育的重要组成部分。
美育教育是对艺术与人类文化的理解、欣赏和理解发展的深入探究，吸取人类创作实践的丰盛和多样性，以及文化传承和与时俱进的发展。
在美育教育过程中，大学生可以进一步了解艺术中丰富的思想内涵、审美价值和人文精神，增强自身的思考能力和文化修养，这对提高大学生人文素养意义重大。
首先，美育教育可以促进大学生认识自然和人类世界的特点。
在美育教育中，大学生可以学习和欣赏不同艺术形式的作品，通过艺术展示文化的演变和对人类世界的理解，从而对社会科学和自然科学所呈现的世界有更深刻的认识。
其次，美育教育有利于培养大学生的审美能力。
艺术的核心是审美和人文精神，美育教育可以陶冶大学生的感官体验，提高大学生的艺术鉴赏能力，帮助学生超越直观经验，理解不同文化艺术的表现形式，并在此基础上逐步发展自己的独到见解。
最后，美育教育可以促进大学生的文化素养。
文化素养是指人在了解自身所处社会、地域和民族造成的文化不同性，同时掌握文化产生和发展的原因和规律，懂得用文化的智慧去解决现实问题的能力。
美育教育可以让大学生了解传统文化和创新的美学思想，帮助学生提高文化自觉性和文化自信心，在文化交流中体现出自己的国际视野。
从以上这些方面可以看出，美育教育是提高大学生人文素养必不可少的环节。
二、实行美育教育的对策为了有效地将美育教育应用到大学人文素养教育当中，以下对策建议供教师参考：(一)培养学生多元文化意识应该在美育课程中重点关注多元文化的教育，引导学生从不同的角度去感受艺术创作中的多元文化信息，更好地理解不同文化中所蕴含的人文精神和价值观。
(二)增强学生对艺术品的鉴赏能力针对学生不同的兴趣和水平，培养他们的趣味和鉴赏能力，让他们更好地理解艺术创作中的精神内涵和思维模式。
第1篇一、背景与意义随着新课程改革的不断深入，美育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
传统的美育教学往往过于注重技能训练，忽视了对学生审美情趣和人文素养的培养。
为了更好地发挥美育的育人功能，我们学校开展了以“艺术与生活”为主题的美育教学改革实践。
本案例旨在通过具体的实践案例，探讨如何将艺术教育融入生活，提升学生的审美能力和人文素养。
二、教学目标1. 培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。
2. 提高学生的人文素养和社会责任感。
3. 增强学生的团队合作精神和创新能力。
4. 促进学生全面发展，为学生的终身学习奠定基础。
三、教学策略1. 课程整合：将美术、音乐、舞蹈等艺术课程与语文、历史、地理等学科进行整合，形成跨学科的课程体系。
2. 情境教学：创设贴近生活的教学情境，让学生在真实的环境中感受艺术，体验艺术。
3. 项目学习：以“艺术与生活”为主题，设计一系列项目学习活动，引导学生参与其中，体验艺术创作的乐趣。
4. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成艺术创作项目，培养学生的团队协作能力。
5. 评价多元化：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
四、实践案例案例一：美术与语文的融合——绘画诗歌教学目标：通过绘画诗歌，培养学生的审美情趣和创作能力。
教学过程：1. 教师选取一首具有丰富意象的诗歌，如《静夜思》。
2. 学生分组讨论，分析诗歌中的意象，如月光、床前、地上、头等。
3. 学生根据诗歌意象，进行绘画创作，将诗歌中的意象转化为视觉形象。
4. 学生展示作品，分享创作心得。
教学反思：通过绘画诗歌，学生不仅加深了对诗歌的理解，还提升了绘画技巧和审美能力。
案例二：音乐与生活的融合——制作节日贺卡教学目标：通过制作节日贺卡，培养学生的音乐素养和动手能力。
教学过程：1. 教师播放一首与节日相关的歌曲，如《春节序曲》。
2. 学生分组讨论，分析歌曲的特点，如节奏、旋律等。
3. 学生根据歌曲特点，设计节日贺卡，如春节贺卡、母亲节贺卡等。
改进美育教学提高学生的人文素养
美育，又称审美教育，是指培养和树立高尚的审美情趣和审美观点，提高感受美和创造美的能力，形成完善人格，实现人的全面发展的教育。
当前，美育在我国正引起人们的广泛关注，因为它对建设我国社会主义物质文明与精神文明，对人的全面发展，对提高整个中华民族的素质，有着不可替代的重要作用和意义。
党的十八届三中全会作出的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对“深化教育领域综合改革”进行了战略部署，其中明确要求“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。
美术课堂关注人文素养，是人性的回归，是教育的根本。
一切教育都以人发展为根本。
教育之道，道在心灵，而不是被动的知识传递与技能训练。
过去的美术教育只是把孩子当成技法训练的被教育者，他们一直是被教育的对象，在整个教育过程中，始终处于被动、消极地位。
如果他们的心灵没有被感应到，一切的教育是没有用的，尊重、关怀、交流、合作、分享得不到培养，教育本真就离我们越来越远。
小学艺术课程标准指出：“使学生的艺术能力和人文素养整合发展”。
人文素养，即人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、是以人为中心的精神---人的内在品质，是一种为人处世的基本的德性、价值观和人生哲学，科学
精神、艺术精神和道德精神均包含其中。
教师通过艺术课程培养其尊重、关怀、交流、合作、分享等人文素养。
那么，如何通过美术教学来实施审美教育，提高学生人文素养的呢？我认为可以从以下几个方面实施：
1、挖掘美术教材中体现人文素养的内容，营造具有人文气息的美术课堂。
美术教材是美术教育的载体，通过教学内容实现美术教育目标。
美术教材的编写在每个时期都在不断变化其教学内容。
从课改前的教材看，它注重学生美术技能与技法的培养，教学内容专业性强，例如中国画，素描，速写，水粉，色彩以及雕塑等，从内容看是专业的美术学校教材的减缩版。
但在课改之后有了很大的改变。
课改后的小学美术课本充满了“人文关怀色彩”，注重学生人文素养的培养，因此在教材中加入了与学生生活实际相关联的内容以及许多中国以及西方的许多美术经典作品欣赏，使学生更多接触到了人类文明发展中的经典的艺术作品与著名艺术家。
从这里我们也感受到普通学校中小学美术课堂与专业学校培养专业美术人才在培养目标上有了很明显的差异。
美术课堂不再成为美术专业学校培养后备人才，而立足于面向全体学生，关注人文素养，提高人文精神，为学生的终身发展提供有力保障。
美术课程改革“以人为本”把人的终身发展作为教育之本，这是教育界的“文艺复兴”。
在美术课堂教师注重学生内在精神培养，发挥学
生个性，主张创造性思维等做法都大大的体现了美术学科的人文性。
但是在新课程背景下，有的老师还经常把美术课中的“美”与“术”分离。
注重技法教学，忽视学生的情感体验。
没有把美术的人文性体现出来。
因此，对于有些学生就对美术技法学习失去兴趣，技法学习枯燥，脱离学生实际需求，无法让美术技法与学生的人生发展联系起来。
美术课堂如果不能挖掘人文内涵，那么学生画来画去是重复内容与形式，他们终究会对这些失去兴趣。
美术学习如何与学生的认知水平发展相关，与其它学科相关，与学生实际生活相关，老师要充分挖掘教材中的这些元素，并使得学生能真正从美术学习中体验到美术是生活的升华，是人类智慧的结晶，是文化的传承。
从而自觉自愿接受艺术熏陶，形成基本人文素养，树立人生观与价值观。
2、挖掘美术发展史中人文内涵，引导学生理解美术与人文的关系，提高人文素养。
每个时期每个国家都有不同的艺术表现形式。
老师要挖掘教材中的教学内容之间的关联，努力给学生建立大美术观。
能把美术作品与历史，作品与艺术家结合起来讲解。
使得学生能透过艺术作品，了解到艺术与人类与生活的关联，每一件艺术作品都与一个艺术家有关，是艺术家创作了有血有肉赋予感情与个性的艺术作品，从而能用更广阔的胸怀去欣赏不同国家不同时代不同流
派的艺术形式，能用包容欣赏理解的眼光去欣赏美术作品，欣赏艺术作品的过程也是心灵与心灵对话的过程。
当学生面对《格尔尼卡》觉得无法看懂、无法欣赏、无法认同的时候，老师要从创作《格尔尼卡》的故事开始讲起，并介绍一次世界大战的背景与毕加索的艺术风格，让学生明白艺术作品与历史事件的关联与艺术家的关联，再让学生进行联想与解读，他们必然会融入自己的反战与反法西斯的情感去解读作品；当学生在临摹康定斯基作品，无法理解画面色彩的杂乱与抽象点线面的时候，我们可以把抽象绘画产生的缘由讲给学生听，让他们体验到艺术就是不断的传承与创新的道理，正因为有不断追求新意的艺术家，才会有不断变化的艺术形式与艺术作品产生。
从文艺复兴三杰到八大山人，从伦勃朗到元代画家，古今中外所有的美术作品，都能成为学生了解历史，发现人性的重要线索。
学生通过教师的引导，必然会发现美术的本质。
体验到美术与人文精神的关系。
3、营造和谐民主开放的美术课堂氛围，提高学生的人文素养。
美术课堂也应该是体现人文精神的场所。
在美术课堂里教师与学生的关系应该是平等的。
教师只是起到引导作用，学生是学习的主体。
教师要激发学生的思维，提升学生美术思维品质。
教师不光注重学生作品的结果，更要注重学生学习的过程。
学生的艺术作品好坏的标准应该建立在作品是否能体现学生的人文素
养上，学生不再把画画当成一种负担，而是成为学生抒发感情，表达思想的一种途径，作品不再只是枯燥的技巧练习，而是学生想象的驰骋，思维的迸发的过程。
4、通过美术基础知识教学改进美育教学，提高学生的人文素养
在素描、色彩、手工和中国画的教学中，在写写、临摹、默写等训练中，一方面引导学生运用正确的方法，确定表现物质世界的基本特征：形态、色、结构、比例、立体感、空间感和质感；另一方面，要通过形状、色彩等直观手段和绘画实践来培养学生记忆、想象、创造等形象思维能力。
例如，用线画素描，画画圆柱形的物体。
表现明暗的“三大面”，“五调子”。
如果学生的形象思维好，便能使抽象的东西具体化，概念的东西形象化。
这对于发展学生的逻辑思维，对学习其它各个学科和将来从事各种工作都有着不可低估的作用。
大文学家鲁迅，著名演员赵丹都画得一手好画；意大利文艺复兴时期的达·芬奇，我国古代发明地动仪，浑天仪的科学家张衡，同时又都是著名的美术家。
5、通过技能训练改进美育教学，提高学生的人文素养
美术教学不是单纯地训练学生的绘画，制作技巧，而应当通过基本技能的训练和提高审美能力、审美情趣结合起来，和领略美术实践活动中的自然美术、社会美、艺术美结合起来。
通过技
能的训练达到提高学生的审美能力之目的。
例如，教学中国画的用色。
通过学习使学生知道了中国传统绘画在世界画坛上，独具特色，自成体系，在色彩方面，中国画就有与西方绘画完全不同的独到之处。
在学习了“随类赋彩”、“墨即是色”的概念之后，掌握了中国画用色的特点，运用“勾填法”和“点虱法”临摹菊花和凌霄花来体会中国画的表现形式美和色彩美。
引导学生画山水画时，要想到祖国的可爱。
临古画时要想到我们祖先的聪明智慧，要领会画中美的内涵。
同时通过绘画实践培养学生美术鉴赏能力，开阔审美视野、获得深刻的审美教育。
6、通过名作欣赏提高学生的审美水平，提高学生的人文素养
美术名作欣赏是美术课实施美育的不可或缺的重要环节。
美术教育得天独厚的条件是形象的具体性，直观的生动性。
达·芬奇在为画辩护时，曾自豪地指出：诗用语言把事物陈列在想象之前，而绘画确实把事物陈列在眼前；想象的所见比不上肉眼所见的美妙，因为肉眼接收到的是物体实在的外观或形象，通过感官传给知觉，而想象除了记忆，就无法超越出知觉的范围。
因此，没有一位诗人能用语言将自己心爱的人表现得像画家画像那样惟妙惟肖。
例如，《中国民间玩具》一课的欣赏，使学生知道中国民间玩具的历史悠久。
丰富多彩的民间玩具，是我国民间美术的一个重要样式。
它是民间艺人、普通农民，家庭妇女利用身边易得的材料，如，竹、木、布、泥土、柴草、秸杆等，用简单的
工具制作而成。
或朴拙或纤巧，有着浓厚的乡土气息和纯真的感情色彩。
民间玩具不仅反映了当地的民俗风情，而且与儿童的生活习性密切相关。
玩具是儿童自动接触最多的事物之一，稚朴有趣的民间玩具可以给儿童的生活增添无限地欢笑和乐趣。
儿童在欣玩中也无形中受到民间玩具艺术魅力的感染和民族民间艺术的熏陶，从而培养了少年儿童热爱祖国，热爱家乡，热爱民族传统文化的情感和健康向上的审美情趣。
特别是我国的工艺美术在世界上的历史悠久，门类最丰富，技艺最精湛，更是我们通过欣赏进行美育的好教材。
彩陶是我们中华民族的祖先贡献给人类文明的艺术明珠。
瓷器是我国的古代的伟大发明之一，它薄如纸，明如镜、声如馨，驰名世界。
青铜工艺是我国继彩陶之后兴起的又一历史悠久，独具民族风格的工艺美术。
我古代的工艺品那宏大高深的神韵、朴拙雄厚的艺术风格和审美情趣，能使人产生一种情绪上的冲动，沉浸在艺术美的享受之中。
文化是一种积淀，是一种习惯。
文化有其引发、同化与传承性，诚如大家所认同的，学校美术文化的构建是一件“慢活儿”，不可能一蹴而就，需要在一次次日月更迭、一次次寒来暑往中逐步积累、慢慢沉淀，需要每一任校长和全体教师在这中间行走，为之增添元素、丰富内涵，才能形成一种优秀的美术特色文化。
通过大家的努力我相信，艺术教育会出现新的形势、新的思维、呈现新的面貌。
