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小学数学第三册第二单元教案本单元是在同学初步熟悉乘法的基础上教学1—6的乘法口诀。
这些口诀分为三段教学：第一段教学1—4的乘法口诀，其次段教学5的乘法口诀，第三段教学6的乘法口诀。
本单元的教材编排要留意了以下几点。
1、教给同学编口诀的方法。
教材不是把编好的乘法口诀教给同学，也不是向同学展现口诀是怎样编的，而是让同学参与编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。
2和3的乘法口诀是教材编给同学看，4和5的乘法口诀有少数留给同学仿照着编，6的乘法口诀基本上由同学自己编出。
这样编排，一是把乘法口诀与乘法的意义有机联系，有利于同学在理解的基础上把握乘法口诀：二是让同学能感受相邻口诀间的关系，有利于他们利用乘加、乘减记忆乘法口诀：三是同学能学到一些探究学问的方法，提高学习数学的力量和主动性。
2、把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合。
教材在编出乘法口诀后，把记口诀和用口诀结合起来，让同学在“用”中“记”，在“记”中“用”。
在用口诀时，又把口诀算乘法和用乘法解决实际问题结合起来，避开了大量的机械重复训练，使同学布满情趣地练习乘法口诀。
教学目标：1、使同学在学习乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，把握1—6的乘法口诀，提高解决实际问题的力量。
2、使同学在应用1—6的乘法口诀过程中，熟记这些口诀。
3、让同学在实际问题的情景中初步熟悉乘加、乘减算式，知道在乘加、乘减算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘减计算关心记忆乘法口诀。
4、使同学经受编乘法口诀的过程，提高自主学习力量，积累学习情感，享受胜利喜悦。
5、在整理1—6的乘法口诀以及其他一些练习中，初步培育同学发觉简洁规律的力量。
教学理念：以同学为主体，让同学成为学习的仆人；以同学为中心，让同学参加到学习的`全过程。
教学重点：把握1—6的乘法口诀，应用乘法口诀。
教学难点：让同学主动参加的编写口诀的全过程。
课程资源的开发和利用：投影、挂图。
课时支配：1．2、3、4的乘法口诀2课时2．乘加、乘减1课时3．5的乘法口诀3课时4．6的乘法口诀3课时5．复习2课时6．欢乐的队日活动1课时分页标题#e#2、3、4的乘法口诀第一课主备老师：董洪发使用老师：备课时间2023.9.1上课时间：教学内容：教科书第79页教学目标：1、在老师的关心下，经受2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步把握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来诸有关的乘法题。
小学数学第三册第二单元教案教学目标通过本单元的学习，学生应能达到以下目标：1.掌握小数乘法的运算方法；2.理解小数乘法的意义；3.能够独立解决实际问题中的小数乘法计算；4.培养学生的逻辑思维能力和运算技巧。
教学内容本单元包含以下内容：1.四位数与小数的乘法；2.小数与整数的乘法；3.小数与小数的乘法；4.小数乘法在实际问题中的应用。
教学准备为了有效开展本单元的教学，教师应事先准备以下教学资源：1.教学课件：包含本单元知识点和例题的课件，以便展示和讲解；2.白板和白板笔：用于解题过程的演示和说明；3.计算器：在需要进行计算的情况下供学生使用。
教学过程课堂导入（5分钟）教师通过引入一道有关小数乘法的实际问题，引发学生对本单元内容的兴趣和思考，例如：“小明每天早上跑步锻炼，他每次跑步都用时1.5小时，每天连续跑了7天，共用时多少小时？请大家思考一下，并写出计算过程。
”知识讲解（20分钟）结合示意图和实例，教师讲解四位数与小数、小数与整数、小数与小数的乘法运算方法和规律。
强调注意小数点的位置、数位对齐和小数乘法的意义。
示例演练（15分钟）教师上台示范一个或多个小数乘法的例题，解读计算过程、强调注意事项，并逐个解答学生的疑问。
合作探究（25分钟）学生分组合作完成课本上的小数乘法练习题，鼓励学生相互帮助和交流思路。
教师巡视指导，给予肯定和鼓励。
归纳总结（10分钟）回顾本单元的知识点和学习内容，鼓励学生主动回答问题，总结小数乘法的运算规律和特点。
教师进行补充和梳理，让学生达到对本单元内容的深刻理解。
拓展应用（15分钟）教师通过引入一些实际问题，让学生将小数乘法运用到实际生活中，培养学生的解决问题的能力和思维逻辑。
课堂小结（5分钟）教师对整堂课进行小结，强调本单元学习的重点和要点，鼓励学生在课后继续复习和巩固。
教学评价在本单元的学习过程中，教师可以通过以下方式来评价学生的学习情况：1.课堂表现：观察学生在课堂上的听讲和发言情况，积极参与课堂活动的学生进行表扬；2.课后作业：布置相应的作业，对学生的解答进行评价；3.课堂练习：通过课堂练习题对学生的掌握情况进行评估；4.小组合作：观察学生在小组合作中的表现和贡献，进行评价。
小学数学第三册第二单元教案：小数的认识与运算一、教学目标1.通过本课的学习，学生将掌握小数的意义、大小与大小比较，以及小数的运算方法和应用。
2.学生将能够用小数计算实际问题，达到实际运用的目的。
二、教学重点1.小数的意义、大小、大小比较和计算方法。
2.小数的应用，通过实用问题了解小数的应用。
三、教学难点1.小数大小的比较。
2.小数加减运算。
四、教学方法1.教学法：计算、讲解法和启发法相结合，通过学生的实际操作和演示，加深学生对小数的认识并达到深入理解的目的。
2.组织形式：讲解，课件展示，板书。
五、教学过程1.导入用“一个苹果”这个物品举例来引导学生认识小数，例如切成4等份，则每个等份的面积就是1/4，1/4就是小数，要求学生说出其他物品可以如何划分成小数。
2.教材解读（1）小数的意义我们可以把小数理解为是从一个整体中分出一部分来的数，小数可以表示整数之间更细致的数值，比如0.5，就是把1分成了2份，每份占1/2。
（2）小数的大小小数的大小是通过小数点后的数字大小来表示的，如2.5就是2和5/10，或者2又1/2，即2.5>2。
如果两个小数的小数点后数字相同，则要比较小数点前的整数大小。
（3）小数的大小比较小数的大小比较需要先把小数点后面的数字补齐，然后比较小数点前面的整数和小数点后面全部的数字，例如0.07和0.8的比较，0.07实际上是0.0700，0.8实际上是0.8000，把小数点后面的数字全部补齐，然后比较，即0.0700<0.8000。
（4）小数的加减运算小数的加减运算需要先把小数点对齐，然后相加或相减，得出的结果保留相应的小数位数即可。
注意进位或者借位。
3.实例演示通过实例演示来加深学生对小数的认知。
4.课堂练习让学生进行小组讨论，感受小数的应用，通过实际问题来了解小数的运用。
5.归纳总结通过课堂教学和实例演示，让学生深入理解了小数的意义，大小和大小比较，以及小数的加减运算方法，还学会了小数的应用。
三年级数学下册第二单元教案三年级数学下册第二单元教案8篇作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学下册第二单元教案，欢迎阅读与收藏。
三年级数学下册第二单元教案1〖教学目标〗1、借助“森林旅游”的购物情境，进一步让学生熟练掌握一位小数的加减法，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会数学的应用价值。
2、通过活动的开展，鼓励学生认真倾听、独立思考、敢于质疑、善于评价、友好合作，培养学生积极的学习态度和良好的学习品质。
〖教材分析〗本节课是在学生认识了小数、比较简单小数的大小、会计算一位小数的加减法的基础上进行教学的，本节课的学习为学生提供了综合应用本单元所学知识的机会，有利于进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学的应用价值。
〖学校及学生状况分析〗我校地处市中心，学生大多数来自城市，家庭环境较好，购物的生活经验较多。
因此，很适宜在本节课里开展由学生扮演顾客和售货员的“购物”游戏活动。
〖教学设计〗（一）导入师：同学们喜欢旅游吗？你去过哪里？（轻松自然的谈话活跃课堂气氛，调动学生的积极性。
）（二）新课1、创设情境。
师：我们的老朋友智慧老人、淘气、笑笑、还有机灵狗也趁休息的时间出去旅游了，想知道他们去哪里旅游了吗？我们一起去看看吧。
（出示主题情境图）2、学生观察情境图，开展数学游戏。
师：你们瞧，他们到了哪里？在干什么？（让学生仔细观察情境图，说说森林食品店里食品的名称及相应的价格，并说说笑笑、机灵狗想买什么。
）师：哦，笑笑、淘气他们玩累了，也饿了，想买东西吃。
哪位同学自愿来当这个森林食品店里的服务员，为他们来服务呢？请另一个同学来扮演顾客，买东西。
（请两个同学上台表演。
）师：下面，我要请我们班上的每个同学都来参加这个游戏。
同桌两个人，一人扮演顾客，另外一人扮演服务员。
听清游戏规则：每人都有5分的基础分；“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满意，可加1分；“顾客”能发现并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分；“服务员”每失误一次扣一分；如果“服务员”能发现并指出“顾客”对自己失误的指控是错的，并能以理服人，那么“服务员”加1分，“顾客”扣1分；在事先规定到第一家商店“森林食品店”购物10分的时间内，积分达到10分以上者，可荣获“优秀服务员”或“精明顾客”的荣誉称号；在第二家商店“纪念品商店”里，同桌两人可交换角色，重新按游戏规则计分、评比。
认数本单元教学万以内的数，是学生认数范围的又一次扩展。
全单元的内容包括一千到一万间各数的认、读、写，大小比较，相应的口算与解决实际问题。
下表是本单元教学内容的编排结构。
认数读数写数整千数：数位与顺序，认、读、写数，口算整千数的加、减法，解决实际问题。
非整千数：认、读、写数，口算整千数加整百数及相应的减法，按顺序整理数。
大小比较比较大小时的数学思考，比较大小的实际应用，非整千数最接近几千。
练习三整理全单元的知识，进行读、写数与口算等有利于发展数感的练习。
第22～23页的“你知道吗”简要介绍了数的产生与发展的历史，从原始人采用石子、结绳、刻痕等方法记数到用甲骨文、算筹、早期的数字等符号记数，直至用现在的阿拉伯数字记数，使学生看到数是人类在长期生产、劳动和社会生活中逐渐创造的，是人类文明的产物、智慧的结晶，从中受到数学文化的熏陶。
合理地安排非整千数认、读、写的教学。
教材第19~22页教学非整千的四位数。
四位数可能各数位上都不是0，也可能某些数位上是0。
某些数位上有0的四位数，0可能在数的中间，也可能在数的末尾。
中间有0的四位数，可能只有一个0，也可能有连续两个0。
不同情况各有读、写技巧，分析学生学习四位数的读、写，一般会出现这些情况：·已经掌握的各数位上都不是0的三位数的读、写方法，能比较容易地迁移到各数位上都不是0的四位数上；·已经掌握的十位上是0的三位数的读、写方法，能比较顺利地迁移到中间只有一个0的四位数上；·已经掌握的整百数与几百几十的读、写方法，也能迁移到末尾有一个0或两个0的四位数上；·三位数的中间不可能连续有两个0，因此中间有连续两个0的四位数的读、写是学生首次碰到的情况。
认识整千数教学内容：三（上）第二单元第一课时教学目标：1.使学生认识几千和一万并能读、写整千数和一万；初步认识计数单位万及所在位置。
2.培养学生的数感，发展学生的估算意识。
3.培养学生学习数学的兴趣和自信心。
小学数学第三册(第二单位)教案】在小学数学的学习过程中，第三册第二单位是重要的内容之一，包含了多个知识点和应用技巧。
在课堂教学中，老师可以采用多种教学方式和方法，针对不同的学生情况和教学目标，制定相应的教学计划和教学方案，以达到最佳的教学效果。
一、教学目标1.了解和掌握比较大小的基本概念和方法。
2.了解正数和负数的概念和表示方法。
3.熟练掌握加减法的运算方法。
4.认识平均数概念和计算方法。
5.学习如何分组表达。
二、教学内容和教学方法1.比较大小比较大小是小学数学的基础内容之一，是后续学习的基石。
在教学过程中，老师可以采用比较大小的方法来让学生掌握这一知识点。
比如，让学生排列数字大小的顺序，或者比较两个数的大小，并结合实际例子帮助学生更好地理解这一知识点。
2.正数和负数正数和负数是小学数学的高级内容，需要结合实际生活中的例子来讲解。
在教学过程中，老师可以采用图形表示法或温度表示法来解释正数和负数的概念，让学生可以看到实物的变化，并理解数学和现实的联系。
3.加减法加减法是小学数学的基本运算，需要让学生熟练掌握。
在教学过程中，老师可以通过口算、练习题和实际例子来让学生学会加减法的运算方法，掌握快速计算的技巧。
4.平均数平均数是小学数学的进阶内容，需要让学生掌握计算方法，并学会应用。
在教学过程中，老师可以给学生自己编写计算平均数的例题，并让学生在实际生活中应用这一知识。
5.分组表达分组表达是小学数学的高级内容，需要让学生理解和掌握。
在教学过程中，老师可以给学生一些实际的场景，例如一堆苹果的分配问题，让学生通过实际的操作来理解分组表达的概念和方法。
三、教学步骤1.了解和掌握比较大小的基本概念和方法。
2.了解正数和负数的概念和表示方法。
3.熟练掌握加减法的运算方法。
4.认识平均数的概念和计算方法。
5.学习如何分组表达。
四、教学效果评价在教学结束后，老师需要对学生进行评价，以衡量教学效果和学生掌握程度。
可以采用定期试卷和考试评分的方式来评价学生在掌握这一知识点上的水平。
北师大版小学数学第三册第二单元教学设计教案Revised by Petrel at 2021第三册第二单元教学设计刘伟杰、徐春红、谢敏珊、钟雪莲、刘家容、钟银鹰、阮蕾教材分析：本单元知识是学生在初步了解乘法的意义和掌握连加计算方法的基础上学习的，这是乘法运算的基础。
教材通过“五环旗”这一情境，学习5的乘法口诀，这是学习乘法口诀的开始，教材把它作为起始内容，符合学生的认知特点，学生学起来比较容易，因为平时学生最喜欢用手指计算，并明白有规律数数对学习乘法口诀的帮助。
教材再通过“做家务”、“需要几个轮子”、“小熊请客”这几个学生常见的生活实际出发，进而学习2、3、4的乘法口诀，并通过“摘桃子”比赛、“可爱的小青蛙”、“回家路上”等巩固学生所学习的乘法口诀，并进行爱国主义教育、爱护有益动物的教育等。
教材安排在学生的生活实际中学习新知识，培养主动获取知识的能力，增强学习的积极性，并为学习6—9的乘法口诀和发展学生的口算能力打下坚实的基础。
学生情况分析：学生已经初步了解乘法的意义和掌握连加计算方法，刚开始接触乘法口诀，学习欲望十分强烈。
因为个别学生已经在家长的教育下，会背诵1~5的乘法口诀，但不明白乘法口诀是怎样编制出来的；大部分学生还是第一次接触，这造就了学生学习水平的不平衡，给教师的教学带来了一定的难度。
教材从紧密联系学生的生活实际入手，引导学生自觉投入到学习活动。
在活动中引导进行小组讨论和交流，探索规律，使不同的学生得到不同的发展。
单元教学目标：1．通过生动活泼的教学，激发爱数学、主动学数学的意识，并在学习的过程中，充分享受到成功的喜悦。
2．经历编制2~5的乘法口诀的过程，培养有条理地思考问题的习惯和探索意识，体验运用口诀的优越性。
3．掌握2~5的乘法口诀，会用乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
教学重点：1．编制2~5的乘法口诀。
2．运用口诀进行表内计算，解决实际问题。
3．在具体的情境中体验并进行估算。
教案：三年级上册数学教案第二单元冀教版一、教学目标1. 让学生掌握第二单元的知识点，理解小数的意义，能够进行小数的加减法运算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 通过对本单元的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 小数的认识：让学生掌握小数的意义，理解小数与整数的关系。
2. 小数的加减法：让学生掌握小数加减法的运算方法，能够正确进行小数的加减运算。
3. 小数的大小比较：让学生学会比较小数的大小，能够正确判断两个小数的大小关系。
4. 小数的高级应用：培养学生运用小数解决实际问题的能力，提高学生的数学应用能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握小数的意义，理解小数的加减法运算方法，能够正确进行小数的加减运算。
2. 教学难点：让学生理解小数的大小比较方法，能够正确判断两个小数的大小关系。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、小数卡片、小数算式卡片。
2. 学具：练习本、小数计算器、小数模型。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生了解小数，激发学生学习小数的兴趣。
2. 教学小数的认识：通过讲解和示例，让学生掌握小数的意义，理解小数与整数的关系。
3. 教学小数的加减法：讲解小数加减法的运算方法，让学生通过实际操作，掌握小数的加减运算。
4. 教学小数的大小比较：讲解小数的大小比较方法，让学生通过实际操作，学会比较小数的大小。
5. 教学小数的高级应用：通过实例讲解，培养学生运用小数解决实际问题的能力。
6. 巩固练习：布置适量的练习题，让学生进行巩固练习。
六、板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以采用流程图、表格等形式进行板书。
七、作业设计布置适量的作业，让学生进行巩固练习。
作业设计要注重培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
八、课后反思本教案根据冀教版三年级上册数学教材编写，旨在帮助学生系统地学习和掌握第二单元的知识点，提高学生的数学素养。
三年级数学第二单元教案三年级数学第二单元教案（精选17篇）三年级数学第二单元教案篇1教学目标：1、结合具体实例和涂色活动，认识图形面积的含义。
2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，学生在活动中懂得解决问题的方法不是的。
3、让学生在观察、比较、操作的实践活动中发展学生的空间观念。
教学重点：结合具体实例和涂色活动，认识图形面积的含义。
教学难点：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
教学流程：一、周长和面积对比中感受面积的含义。
1、请同学们拿出课前准备的一元和一角硬币，请同学们沿着硬币的轮廓画一圈，想想画出的是什么图形呢?(圆形)请同学们来画画吧!画的时候要注意什么呢?(提示一定要沿着硬币的轮廓的边缘来画)比一比，看谁画得好!在这里感觉我设计的这个环节，学生缺少参与其中的热情，我这个设计还要思考，要让学生充满热情的去画，在教师的引领下，产生积极的数学思考。
2、学生动手画3、如果我们画的两个圆是两只小蚂蚁的运动场，你能说说你的发现吗?(这个情境我没有在课的一开始设置。
)A：大圆的周长长一些，小蚂蚁跑的路程多;小圆的周长短一些小蚂蚁跑的路程少些。
B：一个圆(面积)大些，一个圆(面积)小些这些答案都有可能，因为学生上学期学习周长的时候，描过树叶的周长，所以学生说周长的可能性多一些，关于面积能提到我就顺势让学生涂面积，不提到，我就让学生帮助小蚂蚁铺草坪涂颜色。
4、下面我们用彩笔涂上绿色，帮助小蚂蚁把运动场铺上草坪。
A：涂完后，能从数学的角度去说说涂的感受吗?B：哪个涂得快些，哪个涂得慢些?为什么?A、B两个问题我到底怎么提好呢，还要结合课堂的生成，也想听听大家的意见。
问题A给学生的思考空间更广泛一些。
问题B过于直白。
(大圆面大涂得慢，小圆面小涂得快些。
这里学生不一定能一下子说出面积这个词语。
)5、教师引导学生总结：(就象刚才的两个圆形这样的)平面图形的大小叫做他们的面积6、我们来摸摸课桌的表面，说说你的感觉，这个桌面的大小叫做课桌的面积。
数学教案－小数数学第三册教案第二单元教案第二单元厘米和米的认识教材简析：本单元的重点是使学生初步建立起长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率，学习用刻度尺量线段（限整厘米）。
学生在日常生活中，接触厘米和米不多，对这两个长度单位缺乏明确的认识。
不过学生一般都有一根20厘米长的小尺子，从尺子上可以看到厘米。
所以教材想从厘米讲起，然后再讲米，以及厘米和米之间的进率。
教材采用出示实例的方法，让学生直观认识线段的特征，学习量线段的长度。
教材注意让学生亲自看一看、比一比、量一量，通过这些实践活动使学生了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。
教学目标：1．使学生认识长度单位厘米和米。
知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
课时安排：2课时1 认识厘米用厘米量教学内容：教科书第9～10页例1～例3，练习三的第1～4题。
教学目的：使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。
教学过程：一、导入新课教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。
学生一般会认为竖着的纸条长，这时教师可以提问：“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？”教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。
然后开始量纸条的长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。
分别告诉学生从0 刻度到红色标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。
然后提问：“哪根纸条长？”（横放的纸条长。
）学生回答后，教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺去量。
接着再问：“要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？”“对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。
如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可以用厘米作单位。
今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。
”板书课题：“认识厘米用厘米量”二、新课1．认识米尺。
教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分，它上面的线叫刻度线，然后提问：“你们的尺上有几种刻度线？”“有哪些数字？”“每个数字都对着哪种刻度线？”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。
”之后，教师在尺上边比划边告诉学生：“从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米……每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。
”2．认识1厘米、几厘米。
（1）初步认识1厘米、几厘米。
教师在米尺上从0指到1，说：“刚才我们知道了从0到1是1厘米。
”再从0指到2，从0指到3……提问：“那么从0到2是几厘米？从0到3呢？……”让学生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米……的长度，要说出从哪儿到哪儿。
（2）认识1厘米的实际长度。
①先让学生在自己尺上指出1厘米的长度，然后让学生打开教科书，说明例1下面的那条线段的长度就是1厘米。
②教师拿出一颗图针，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉的长度大约是1厘米。
③让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。
④让学生用手指比划一下1厘米的长度。
教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了，那么怎样用厘米作单位去县物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。
3．用厘米量。
（1）估量纸条长度。
教师出示5厘米长的那根纸条，同时让学生也拿出比较短的那根纸条，说：“刚才你们量过自己的食指大约有 1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。
”学生回答后，教师继续讲解：“你们估计得对不对，我们可以用尺量一量，那么怎样用米尺量一个物体的长度呢？”（2）用尺量纸条。
①教师边示范边讲解：“量时，先把尺的0 刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。
现在这根纸条的右端对着 5，那么它就是5厘米。
”②让学生看例3，把纸条的长度填在书上的括号里。
③让学生照老师的方法量自己的纸条。
学生量时，教师要注意巡视，看学生是否把尺的0刻度对准纸条的左端，对于不正确的量法要加以纠正。
④启发引导学生说说量纸条的方法。
课间活动。
三、巩固练习教师：“通过学习我们认识了厘米，会用尺量纸条的长度了，那么量别的物体长度的方法是不是与量纸条一样呢？是的，不论是量什么物体的长度都要把尺的0 刻度对难要量的物体的左端，看右端对准尺上的刻度几就是几厘米。
下面我们就来做几个量物体长度的练习。
”1．做教科书第13页的“做一做”。
（1）做第1题。
让学生看看图中的这枝铅笔是几厘米。
横线上应该填几，为什么？启发学生说出因为尺的0刻度对准铅笔的左端，铅笔的右端对着刻度8，所以铅笔的长是8厘米。
（2）指导学生做第2题。
①量手掌宽。
教师领着学生量。
让学生伸出左手，五指并拢，手心向上，把尺放在手掌最宽处，尺的0 刻度对准手掌的左边，看右边对着刻度几，手掌宽就是几厘米。
然后把个人量的结果填在教科书的横线上。
②量1扎长。
让学生把中指对准尺的0刻度，大拇指使劲张开，张开到最大限度时，看大拇指对着刻度几，1扎长就是几厘米。
把自己的一扎长填在书上的横线上。
2．做练习三的第1～4题。
（1）做第1题。
让学生拿出比较长的那根纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米，用小剪刀剪下来给大家看。
（2）做第2题。
让学生拿出准备好的铅笔、练习本、墨水瓶盒、分别量出铅笔的长、练习本的宽、墨水瓶盒的高，把量的结果填在书上。
教师指名问几个学生是怎样量的。
（3）做第3题。
①量三角形的边长。
让学生先量水平位置的那条边，再量另外两条边，同时，告诉学生无论要量的长度摆放的位置如何，量的方法都是一样的，都要把要量的长度的左端对准尺的0刻度，再看右端对着刻度几，就是几厘米，并把量的结果填在教科书上的括号里。
②让学生自己量出长方形的边长，并把量的结果填在教科书上的括号里。
（4）做第4题。
让学生把每题的得数写在教科书上，然后再集体订正。
四、总结教师总结：“今天我们认识了厘米，学会了用尺去量物体的长度，请同学们用手指比划一下1厘米的长度。
想一想用米尺量物体的长短时，要把物体的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的长度呢？”2 认识米用米量教学内容：教科书第11～12页例4～例6，练习三的第5～8题。
教学目的：使学生初步认识长度单位米，知道 1米的实际长度，初步学会用米尺量较长物体的长度，知道1米＝100厘米。
教学过程：一、复习1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
二、导入新课由练习三的第6题引入。
教师请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他的尺的长度，再量出黑板的长度，看看量了几次。
然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”学生回答后，教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
”板书课题：认识米用米量三、新课1．认识米。
（1）认识1米的实际长度。
①教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，告诉学生它的长度是1米，让学生把自己的两臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。
②让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
③让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
（2）认识米与厘米间的进率。
教师出示一把折尺，把它拉直，告诉学生这是一把折尺，把它拉直正好是1米。
这种尺子可以折叠，携带比较方便，也叫米尺。
然后指定一名学生在折尺上数一数，看一看1米里有多少厘米，数完后，教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米＝100厘米。
并让学生齐读两遍。
课间活动。
2．用米量。
（1）教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。
然后请两名学生量一量教室的长。
量时，要告诉学生要量的物体的左端要对准卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米，要量的物体的长度就是几米多少厘米。
学生量完后，把结果告诉大家，大家把它填在教科书上。
（2）让学生用卷尺量黑板的长度，看大约是几米几厘米。
四、巩固练习做练习三的第5、7、8题。
1．第5题的第1、2个测量活动，可以让学生量出自己的身高和小床的长度，填在教科书上。
课桌的宽可以让学生量自己的课桌。
2．第8题先让学生读题，再计算。
五、总结教师总结：“今天我们学习了长度单位米，请大家用两臂比划一下1米的长度。
想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我们量比较长的距离用什么尺去量比较方便？量时要从哪里量起？量到哪里？”3 线段教学内容：教科书第14～15页上例7～例8及“做一做”中的习题，练习四的第l～4题。
教学目的：使学生初步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
教学过程：一、新课1．认识线段。
（1）教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这两点间的一段叫做线段，指出这两点叫做线段的端点。
板书：接着教师再让学生判断例7 中的三个图形是不是线段，为什么？并指出每条线段的两个端点。
提问：“不同的线段有什么共同的地方？”（都是直的，都有两个端点。
）然后教师告诉学生黑板边可以看成线段，它的两端可以看作线段的端点。
同样书边、桌子边都可以看成线段。
（2）让学生看一看周围哪些物体的边可以看成线段。
2．做第14页“做一做”的第1、2题。
3．量线段的长。
（1）教师在黑板上画一条线段。
提问：“这是什么？”学生回答后，教师指着黑板上的线段，向学生说明线段都可以量出它的长度，量的方法和前面学过的量物体长度的方法是一样的。
然后开始量线段的长度，边量边讲解：“先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数，现在这条线段的右端点对着尺上的刻度数20。
这条线段就是20厘米。
”（2）让学生量一量教科书上例7中线段的长度。
4．教学例8。
教师示范画一条3厘米长的线段，边画边讲解画法：“从尺的0刻度开始画起，画到刻度3厘米的地方。
”5。
做第15页“做一做”的第1题。
让学生在练习本上画一条4厘米长的线段，画好后，让他们再量一量所画线段是不是4厘米。
