在体育活动中培养幼儿创造性

幼儿园教研活动记录：如何通过体育游戏激发幼儿的创造力和团队合作精神？活动介绍最近我们在幼儿园开展了一场体育游戏活动，旨在激发幼儿的创造力和培养他们的团队合作精神。

这篇文章将详细介绍我们的活动方案和获得的成果。

活动方案目标•激发幼儿的创造力和想象力；•培养幼儿的团队合作精神；•提高幼儿的身体协调性和运动能力。

时间和地点活动于2021年10月1日上午9点至11点，在幼儿园的室内体育馆进行。

参与人员•幼儿园老师；•幼儿园大班的幼儿（约30人）。

活动内容1.游戏一：创意跳绳幼儿被分成小组，每个小组准备一根跳绳和一块大块画布。

幼儿需要创造性地利用跳绳绳子在画布上创作图案或字母。

评选最具创意的小组作为胜出者。

2.游戏二：团队接力赛幼儿被分成若干小组，每个小组站成一列，将球传递给队伍中最后一个人。

最后一个人将球带到终点线。

第一个到达终点线的小组获胜。

3.游戏三：创意障碍赛幼儿使用自己的想象力搭建创意障碍赛道。

每个小组轮流穿越赛道，穿越时需克服各种障碍物。

最快完成全部赛道的小组获胜。

活动成果通过这次体育游戏活动，我们取得了一些显著的成果：1.幼儿的创造力得到了激发。

在创意跳绳游戏中，幼儿创作出了各种各样的图案和字母，展现了他们丰富的想象力。

2.幼儿的团队合作能力得到了提升。

在团队接力赛中，每个小组成员需要互相协作和配合，才能顺利把球传递至终点。

3.幼儿的身体协调性和运动能力得到了锻炼。

在创意障碍赛中，幼儿需要通过穿越障碍物来完成比赛，这既提高了他们的身体协调性，也增强了他们的运动能力。

结语通过这次体育游戏活动，我们成功地激发了幼儿的创造力和培养了他们的团队合作精神。

同时，他们的身体素质也得到了锻炼。

我们相信这样的活动对于幼儿的全面发展非常重要，我们将继续探索更多有趣的教研活动，为幼儿园的教育教学工作做出更大的贡献。

感谢大家的参与和支持！活动记录人：XXX。

培养小学生在体育教学中的创造性思维的有效策略体育教育是学校教育中不可或缺的一部分，而培养学生的创造性思维能力也是当今教育的重要目标之一。

在体育教学中，如何培养小学生的创造性思维能力，实现体育教育的双赢，是值得深入探讨的问题。

本文将从引导、激发、培养小学生创造性思维的角度，提出一些有效策略。

一、引导小学生树立自信心创造性思维需要有一定的自信心作为支撑。

体育教学中首先要引导小学生树立自信心。

老师可以通过肯定学生的优点，表扬他们的努力和成绩，让他们感受到自己的价值和能力，并鼓励他们尝试新的体育技能和运动方式。

在实践中，可以给学生一些适当的自由度，让他们在体育活动中充分展现自己的特长和创造力。

这样可以激发学生的自信心，促进其创造性思维的发展。

二、激发学生的兴趣和热情激发学生的兴趣和热情是培养其创造性思维的重要环节。

在体育教学中，老师可以通过各种形式的活动，如游戏、比赛、趣味体育等，让学生在愉快的氛围中感受运动的乐趣和快乐。

老师可以引导学生在体育活动中发现问题、解决问题，让他们在实践中体验到创造的乐趣，从而激发其创造性思维。

三、引导学生注重观察和思考体育教学中，老师要引导学生注重观察和思考，培养他们的观察力和思维能力。

在体育活动中，学生可以通过观察他人的表现，发现不足并寻找解决问题的方法；也可以通过自己的表现和实践，总结经验，提出改进的建议。

这样可以培养学生的观察力、分析能力和判断能力，促进其创造性思维的发展。

四、提供多样化的学习资源和学习环境为了培养学生的创造性思维，体育教学中要提供多样化的学习资源和学习环境。

老师可以引导学生在不同的场地、条件下进行体育活动，让他们面对不同的挑战和问题，从而激发其解决问题的意识和创造性思维。

老师也可以引导学生通过电子媒体、图书资料等多样化的学习资源，了解不同的体育项目和运动技能，从而积累更丰富的经验和知识，促进其创造性思维的发展。

五、鼓励学生进行创新性实践六、注重分享和交流体育教学中，老师要注重学生间的分享和交流，让他们在交流中互相启发、互相学习，促进其创造性思维的发展。

如何培养幼儿的创造力创新是一个民族的灵魂，而幼儿教育是一个民族教育的基础，如何在孩子幼小的心灵中种下一颗创新的果实，是幼儿教师必须认真思考的一个问题，根据平时的教学实际我有以下几个方面的思考。

一、优化创造环境，要对孩子的新奇想象和别出心裁给予称赞和鼓励。

我们习惯把幼儿比喻成一张白纸，这说明在幼儿的心中属于经验的东西还少，理论中的不可能，不存有幼儿知道也还少，所以幼儿会创造出我们难以想象甚至觉得不可思议的东西来，正因为在幼儿的心中没有不可能，所以幼儿会创造出我们难以想象的甚至觉得不可思议的东西来，所以幼儿敢想，能把人放在大海上行走，人能在太阳里做游戏。

世界里的一切在幼儿眼里都很新奇。

这说明幼儿不但有创造性，而且幼儿期还是实行创造教育的时期。

要给幼儿获得自己创造成就的勇气和机会，给幼儿出错的权利，为孩子创造一个宽松、自由的探究环境，让孩子大胆地实行合适的探究，即时表扬胆于想象的幼儿。

二、要尊重孩子，保护孩子的好奇心。

幼儿具有十分强烈的好奇心，他们喜欢“打破沙锅问到底”。

实际上，幼儿的提问是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现。

家长和老师要心平气和地对待幼儿，不要打击敷衍幼儿，要避免以下几种行为：一是给予过难的答案，让幼儿听不懂。

二是果断拒绝，如：“烦人，没看见我忙碌着吗”，“过去，自己想一想”等等，以免从伤了孩子的好奇心，以上这两种错误的态度都没有满足孩子的求知欲，不利于幼儿的正常发展，要鼓励孩子多提问。

三、在游戏活动中培养幼儿的创造力。

为了更好地激发幼儿的兴趣，在游戏中保证安全的基础，尽量减少对幼儿的控制，增强幼儿娱乐的自由。

1、游戏中要表扬孩子，如教师要善于用微笑鼓励的眼神、点头及饱满的情绪等体态语言，鼓励幼儿去创造发现。

2、在游戏中，教师要注意到个体差异，让幼儿在自己所具有的水平水平上去游戏，使每个幼儿都能在游戏中感受到快乐轻松去参与。

3、在游戏时，真正把幼儿当作活动的主体，给幼儿必要相对自由的游戏活动。

幼儿园户外创造性游戏心得体会范文（通用5篇）幼儿园户外创造性游戏心得体会范文（通用5篇）当我们有一些感想时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。

那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的幼儿园户外创造性游戏心得体会范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园户外创造性游戏心得体会1今天下午在建桥中学听了福建师范大学—丁海东教授的“幼儿园户外游戏活动：价值、趋势、构想”，主要从户外游戏活动是幼儿园课程的生长点；户外游戏活动的课堂理念与最新趋势；户外游戏活动的课程方案与建构思路三方面来进行讲解，从这三方面可以看出，户外游戏活动对当今社会幼儿发展的重要性，丁海东教授为大家阐述了游戏在幼儿园课程实践中的价值、意义及实施方法。

丁海东教授指出，户外游戏活动对幼儿身心发展的价值，户外游戏活动有它的独特性，能够满足幼儿的模仿与想象，还能鼓励幼儿的探索与冒险。

给予幼儿充足的活动空间，从而打破传统室内活动的诸多局限与弊端。

通过学习，知道了游戏是精神旅行的通道，而户外游戏是目前幼儿园课程建设的新支点。

户外课程对幼儿的尊重、自由自主运用于各个活动中。

户外游戏活动最新趋势业主要有五部分，分别是：自然及课程、运动即人格、渗透即完整、差异即公平、自主即层次和解放即指导。

也就是说自然是孕育人类精神的母亲和故乡，幼儿时期的运动绝非仅限于身体能力的锻炼，而是蕴含心智、情感、乃至个性与品性的教育，课程活动即是自由的活动。

也就是在游戏活动中，每一个孩子都是自主的，解放幼儿，应当是教师指导游戏的自由、开放与教学的秩序与集中的关键。

丁海东教授对游戏在幼儿园教学中的实践做了详略得当的分析与指导，鲜活的实例引来我们阵阵笑声，同时也引发我们很多思考。

对于游戏在幼儿园教学中的实践，这么丰富的内涵实践路径始终是一个讨论不完的话题。

对于科学保教也始终是一个讨论不完的内容，如生活重特点、运动重全面、游戏重自主、学习重有效，这些都是我们以后要继续探讨学习与研究的重点。

在游戏中培养幼儿的创造力创造力可以丰富幼儿的感性经验、情感、想象力、幽默感，所以发展幼儿创造力很重要。

通过多年教幼儿的经验，我认为幼儿创造力的培养应从以下几方面着手。

一、营造鼓励幼儿创造的宽松氛围陈鹤琴说：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的影响。

”环境对孩子有着极大的熏陶作用。

如果以一种实事求事的科学原则来观察周围的人，会发现最合适人生活的地应该是一个美丽的环境。

如果希望学校成为“观察人类生活的实验室”，就必须把美的东西都聚集在里面，像细菌学家的实验室一样，为培养杆菌提供必须的炉子和土壤。

孩子希望发现新的东西，经历新的事情，自由表达自己的想法。

在一个重视增进孩子的个性．创造性潜力发展的环境中孩子会感到安全感、自由感、自我感觉良好。

有安全感和自由感的儿童，才可能成为具有创造性的儿童。

教师要少说“不”，要能容忍。

二、一日活动中训练幼儿的创造性思维研究表明：幼儿期是创造性思维形成的黄金时期。

幼儿具有创造力的萌芽，他们的创造力具有不自觉性、不稳定性和可塑性强等特点，利用他们的可塑性对他们进行早期教育，使其创造力趋向自觉、稳定，让其处于萌芽状态的创造力得到发展是幼儿教育的一个重要任务。

1、保护孩子的好奇心陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一问。

禽兽不如人，过在不会问。

智者问得巧，愚者问得笨。

人力胜天工，只在每事问。

天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。

你不问它你怕它，它一被问它怕你。

你若愿意问问看，一问直须问到底!不耻不问的态度是一切进步之母。

”首先，允许孩子“异想天开”，鼓励孩子的“求异”精神。

其次，转变旧观念，淡化成人权威，正确评价好孩子。

2、在科学活动中激励幼儿主动操作和积极探索。

皮亚杰曾经说过“知识来源于动作，而非来源于物体”。

根据自己的和向他人学习的教学实践和探索，我认为在幼儿科学教育活动中，让幼儿亲自动手操作非常重要。

幼儿有聪明的大脑，可以展开丰富的想象；幼儿有灵巧的小手，可以进行快乐的创造。

中班幼儿户外创造性游戏特点
内容创新
幼儿园创造性游戏强调的是游戏的内容具有创新性，与传统游戏有所区别，并形成多边的内容格局，不会经常让学生重复某项单一的游戏活动内容，进而产生厌烦心理。

例如针对水果的主体，教师设计了“水果大卖场”、“小菜场”等游戏活动，借助水果这个主体话题，自然能够设计更多的游戏内容。

当然，内容的创新，不是教师想出一个点子就可以的，教师要为游戏开展做好充分的前期准备，包括激发幼儿游戏的兴趣，丰富其相关经验，提供适宜的游戏材料，细致观察其在游戏中的各种行为，形成师生互动关系。

形式创新
玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认知和社会性，是儿童的真实写照。

幼儿园创造性游戏的特点包括形式的创新，由被动灌输变为主动吸取，以过去教师的包办代替变为把幼儿看做是游戏的真正主人，帮助幼儿摄取信息，启发幼儿主动提出自己喜爱的游戏主题。

所谓形式创新，更多的是强调“形式”，例如：传统游戏滋养了一代又一代人，成为他们童年最美好的记忆，内容丰富、娱乐性强、易学易玩，几乎不受时间地点、材料人数的限制。

教师完全可以将传统游戏进行改编，让学生玩游戏的同时也感受到体育运动的乐趣。

指导创新
幼儿园创造性游戏强调以幼儿的主体行为为主，但是教师的指导是至关重要的，在创新游戏的过程中，教师要注重指导形式要创新。

首先，教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，教师灵活地根据不同现象、不同对象采取不同的指导艺术。

例如：指导幼儿自己组织游戏，在分配角色的时候要多多协调；指导幼儿自己动手制作游戏材料的时候以鼓励赞扬为主。

其次，教师要帮助幼儿打破沉寂的气氛；鼓励幼儿从游戏中学习群体合作及彼此配合；增进幼儿彼此的认识及信任；让幼儿平等及充分参与。

浅谈在游戏中培养幼儿的创新意识和创新能力摘要：幼儿是孩子身心发展的初级阶段，在这个阶段里，他们是非常贪玩的。

所以做游戏就可以满足他们的欲望，也可以让他们得到很好的知识摄取。

幼儿喜爱游戏并不是意外的，这是非常正常的，这是使他们身心发展健康的一种需要。

游戏也在生活中，占领他们绝大部分的时间。

在做游戏的当中，他们可以更放松，也可以更自在，他们也可以认识到更多的人，得到更多的交往对象。

幼儿时期是他们好奇心最重，也是精力最充沛。

也是对未来，对社会有很大欲望的一个时期。

在幼儿时期，他们可以不断的表达自己所想的东西，这是一种另外的天赋，而不是胡思乱想。

所以当他们在游戏中发挥他们这种思想的时候，就会引起很大的影响。

让他们可以学到更多，认识到更多。

关键词：游戏；幼儿；培养；创新能力和创新意识引言：幼儿是指在3~6岁这个时期，在这个时期呢，是他们身心发展最快的一个时期，在这个阶段，他们可以更很好地发挥自己的智力，他们也可以很好地发挥自己的想象能力。

祖国的花朵是儿童，在这个时期内，他们是很有很大的创新意识和创新能力的。

他们可以发挥自己的创造力，来对在这个世界提出自己的看法。

这是非常有意思的，在这个阶段，他们是求知欲旺盛的，他们也是好奇心非常强的。

在这个阶段用来培养他们的创新意识和创造性的一切，都是非常好的。

所以说，一切在游戏中培养，才是非常有利的。

1.目前幼儿园内的游戏目前幼儿园里面所展开的游戏，都是那些一味的平常的小朋友们都会看见的游戏。

比如说滑滑梯，丢手绢，还有画画各种各样的，这些游戏都是非常平常的。

每个人的小时候，或许都做过这些游戏。

但是我们却在这个游戏中得不到很好的创新。

幼儿们只会知道这个游戏是怎么做的，而不会去想如何让这个游戏做的更好。

因为在幼儿园中，教师们只会安排小朋友们完成这项任务。

而不是让他们用自己的创新思维去完成，甚至去发展另外一种活动。

所以说现在普遍幼儿园的活动，游戏，都是非常不利于幼儿们发展自己的创造性思维的。

开展“一物多玩”游戏，促进幼儿创造力的发展多样的体育器械是幼儿户外活动的有力保障。

本学期开学初，恋日幼儿园组织全体教师开展自制户外体育器械展示教研，以提高教师利用各种废旧材料制作户外活动器械，根据幼儿年龄特点探索一种器械的多种玩法，使“一物多玩”发挥最大教育价值的能力。

教研中，教师分别展示了自制的器械材料，并介绍了器械的多种玩法和发展价值。

每个教师结合各年龄阶段幼儿的发展水平，就该器械的发展价值、好处和不足，展开了亲身的教学实验。

在现场亲身探索器械玩法的基础上，教学园长和老师们对各自制作的器械提出了修改建议。

全园老师教研后，我们每个老师给班级的孩子展开了“一物多玩”的体育活动，同时通过开展“一物多玩”来促进幼儿创造力的发展。

创造是素质教育的核心，只有创造的教育，才是真教育。

孩子自身不仅有创造的潜能，而且也有创造的需要。

开展“一物多玩”的体育活动，不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，培养幼儿参加体育活动的兴趣和探索欲望；激发幼儿的创造精神和同伴合作交往创新意识；发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。

利用一个小小的东西，幼儿发挥想象，想出不同玩法。

如一块普通的彩色垫子。

我没有告诉他们这个玩具叫垫子，从而避免了因名字限制幼儿的想象，随后我也没有教孩子应该怎么玩，而且鼓励幼儿自己寻找玩法，并给了幼儿充分的探索时间，对孩子的别出心裁给与肯定。

幼儿利用它一个人玩飞盘，锻炼了孩子的手臂力量；两张垫子拼出一个跨栏，学习刘翔跨栏；三张垫子拼在一起做成一张椅子，玩“抢椅子”游戏，让幼儿听信号速走，在铃鼓声中进行各种速度的走、跑、倒着走，这些小游戏可协调思维、听觉、视觉和动作的一致性，同时培养幼儿的注意力和反应能力；5张垫子拼成一个机器人的头，套在小朋友头上，玩“瞎子摸鱼”的游戏；6张垫子拼出一个大的正方体，两人互抛互接，一群人一起抢“绣球”；几个正方体放在一起玩垒高游戏；在正方体上写上数字，又变成骰子；几个小朋友玩“跳房子”游戏；很多张垫子合作拼出一条小路，练习乌龟爬、猴子爬。

浅谈幼儿园体育活动中的创新教育作者：吴莉莉来源：《知识文库》2017年第22期前言：在幼儿园健康教育中，体育活动属于十分重要的内容。

因此，应积极对儿童开展各种各样的体育活动，并且实施创新教育，提升儿童对体育活动的热情和身体素质。

本文将对幼儿园体育活动中实施创新教育的措施进行分析和阐述。

幼儿阶段是人身体和心理发展的关键时期，同时也是思维迅速发展的阶段，在此阶段对儿童进行体育活动教学，能够对幼儿的身心发展起到极大的促进作用。

同时，也能够提升幼儿对环境的适应能力和身体素质。

但是，目前大部分幼儿园实施的体育活动都只是基本动作训练或者对游戏的硬性照搬，极大的缺乏创新性。

一、利用材料提升幼儿体育活动的兴趣在对幼儿进行游戏材料的投放时，应根据幼儿的年龄特点来选择，进而能够有针对性的给予幼儿喜欢的材料，有效的激发其体育活动兴趣。

在幼儿园中，大部分孩子都愿意进行有趣的角色扮演，借助道具扮演成一个个“超人”“圣斗士”，将游戏材料想象成他们的“敌人”，想方设法去“战胜”它，要么就是将这些材料想象成“弱者”，积极依靠自己的力量“保护”它。

此外，经过实践研究发现，中班和大班的孩子更加倾向于有挑战性、较刺激的体育活动，他们经常将游戏材料作为实现其目标的工具，将活动中的伙伴当成自己的竞争对手，并且关注最终的活动结果，这时给予幼儿喜爱的材料将对于维持其兴趣十分重要。

中班的孩子们对于练习投掷的兴趣逐渐降低，但却喜欢利用沙包进行对打，并且玩的十分尽兴。

孩子们的这种做法目的是为了能够投中目标，而不是单纯的反复练习投掷动作。

于是，幼儿园教师将活动材料变成了沙包，并且将大灰狼作为投掷目标，在教师的引导之下，孩子们能够通过观察、模仿，对自己的投掷动作进行调整，很快掌握了投掷的技巧，能够击中大灰狼的小朋友越来越多。

二、利用活动激发幼儿的创新思维（一）引导幼儿尝试自己解决问题体育活动具有较强的实践性和活动性，幼儿参与到体育活动当中能够使其生理和心理得到双重的愉悦。

略谈体育教学中学生创造性思维的培养摘要：体育教学中可以凭借体育教材、器材、创设情景和游戏教学，训练学生进行有创造性的活动，发挥学生的想象力，培养学生的兴趣和创造性思维。

关键词：中学生；体育教学；创造性思维在传统的体育教学中，学生表现更多的是记忆显现性思维。

我们应充分发挥体育教学的特点和优势，培养学生的创造性思维。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是学习以及创造性思维的根本，只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引发求知和创造的欲望，所以要运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在传授知识技能的同时，激发学生强烈的认知兴趣，为其创造性活动打下良好的基础。

二、创设活动情境，引导学生进行创造性思维练习生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易将学生带入想象的天地，有利于激发学生的创造性思维。

比如，“大鱼网”的教学中，首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境，划定“池塘”和“岸”的界线，然后提出鱼儿离开了水会怎样，学生自然会得出各种答案。

三、利用原型启发，诱发思考，促进学生想象原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。

比如，讲“蹲距式”起跑的动作原理时，可用压缩弹簧作类比，从类比中悟出动作的本质，从而探求科学规律，这样深入浅出地激发学生的创造欲望，逐步培养想象能力。

四、通过设疑、提问等手段，促进多向思维如，进行“跑步”教学时提问：腿后蹬后，为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么是40°-42°而不是45°呢？启发学生大胆想象、大胆讨论、各抒己见，找出解决问题的根本措施，开发潜力、发展个性，促进多向思维。

五、用动作示范结合语言描述，引导学生联想如，技巧中的“鱼跃滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰”的形象语言描述，同时进行优美的动作示范，通过直观观察和语言启发，使学生初步感知动作表象，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。

徜徉在体育活动中体育活动是通过丰富的活动材料，充足的场地空间，科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式；也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。

在组织幼儿进行户外体育活动中，如何来满足幼儿的需要呢？1、提供丰富的玩具和材料，为幼儿创设自主发展氛围。

在组织幼儿进行户外体育活动中，我给幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼儿兴趣、要求，分出集体活动和分散活动，并及时调整玩具、材料，选择能引起幼儿的多种动作的玩具，让幼儿自主活动，如选择：、球、沙包、圈等。

球既可用手拍、又可用脚踢，还可用头顶；沙包可向远处投掷，既可练习投掷动作，又可练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走，锻炼平衡能力；圈，既可玩跳圈、滚圈，又可将圈放在地上跳，如：双脚跳、障碍跳、单脚跳等，还能用圈玩“开汽车”、“开火车”游戏。

这些玩具都为幼儿的想象、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。

2、放手让幼儿去玩。

《纲要》指出：应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。

应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。

陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。

游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿，我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。

在活动中，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时间，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽可能多的选择自由度。

3、鼓励幼儿玩出新花样。

在活动中，我和幼儿一起玩，一起笑，一起探索游戏中碰到的问题，一起动脑筋想出更多更好的玩法，共同交流和享受其中的乐趣。

鼓励他们想方设法玩出新花样。

我肯定了他们的各种玩法，启发他们是否能几个人一起玩。

在孩子们玩的过程中，他们也会出现一些破坏现象，不过，这比起孩子们在游戏中探索玩具的新玩法，同时又学会了与同伴交往、谦让、合作，发展了他们的自主性、创造性就显得微乎其微了。

4、给予积极评价。

如何让幼儿在户外自主游戏中提高自主创造性发布时间：2021-03-08T10:27:49.947Z 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：刘莉英[导读] 爱玩是幼儿的天性，而游戏是满足幼儿这一天性的最好方式。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出:“幼儿园开展丰富多彩的户外自主游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

”户外自主游戏不仅能激发幼儿情趣，使幼儿体验游戏快乐，而且还能极大促进幼儿身体、情绪、情感、智力、社会性等方面的发展。

幼儿园应结合自身实情，因地制宜，巧用空间，合理划分幼儿活动区域。

并鼓励幼儿教师创刘莉英福建省龙岩市武平县第二实验幼儿园 364300【摘要】爱玩是幼儿的天性，而游戏是满足幼儿这一天性的最好方式。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出:“幼儿园开展丰富多彩的户外自主游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

”户外自主游戏不仅能激发幼儿情趣，使幼儿体验游戏快乐，而且还能极大促进幼儿身体、情绪、情感、智力、社会性等方面的发展。

幼儿园应结合自身实情，因地制宜，巧用空间，合理划分幼儿活动区域。

并鼓励幼儿教师创设丰富多彩的妙趣游戏，尤其应该合理利用丰富的游戏材料，引导幼儿自由联想，大胆创意，享受自主创造的快乐。

解放儿童的空间作为“六大解放”思想之一，认为不应把幼儿禁锢在狭小的教室里面，变成笼中的小鸟，失去自由和快乐。

在此思想的引领下，把幼儿的游戏活动开展到户外可以充分解放幼儿的活动空间，让幼儿有机会接触大自然，与世间万物为友，通过更丰富、精彩、自由、多元的活动，为促进幼儿自主学习与发展助力。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何让幼儿在户外自主游戏中提高自主创造性提出了一些建议，以供参考。

【关键词】幼儿；户外自主游戏；自主创造性；提高策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-041-02引言v随着社会的发展，人们逐渐意识到健康的重要性，户外体育活动的合理有效开展对幼儿的体能和社会性发展都具有重要意义。

大班创造性游戏教案40篇这是大班创造性游戏教案40篇，是优秀的幼儿园教案文章，供老师家长们参考学习。

第1篇、大班游戏活动教案：推小车教案(附教学反思)设计意图:健康领域的一个重要目标就是培养幼儿对体育活动的兴趣,发展动作的灵活性和协调性;大班的孩子们都见过小推车,而且大多数孩子都有过推小车的经验,他们非常喜欢玩推车游戏,本活动中快乐的小推车,不是让孩子们推真正的小车,而是通过孩子们的肢体动作模仿推车的过程-----两个小朋友一个当小推车,一个当推车人,当小车的幼儿用胳膊支撑起身体向前行进,推车的幼儿要用力抬起当小车的幼儿的两条腿,这两个动作对于大班幼儿来说是非常具有挑战性的。

为了增加活动的趣味性,活动中还设计了比赛推小车的形式,既增加了难度巩固了幼儿基本动作的练习,又让孩子们感受到新鲜和刺激。

活动目标:1、尝试协作推小车的多种玩法,激发幼儿的创造性和想象力。

2、发展幼儿的肢体协调能力,培养幼儿对合作游戏的兴趣。

3、指导幼儿两两结伴进行推车游戏,增强手部力量,提高身体平衡协调能力。

4、培养幼儿合作意识,体验与同伴协作游戏的快乐。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备:1、独轮车四辆、指示图卡,拱形门四个、半月摇四个。

2、欢快的游戏音乐,进行曲。

活动过程:一、快乐热身活动律动导入,激趣。

(教师带领幼儿入场,结合律动做手部动作)师:伸出小手跟我做,小手拍拍,上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍,小手拍起来。

(反复练习2-3遍,节奏由慢到快,随幼儿的掌握情况逐渐加快节奏增加难度,增强趣味性。

二、快乐体验,集体练习1、谈话导入,示范讲解师:热闹的建筑工地上,小推车正在忙忙碌碌地运送货物。

教师扮演推车人,请一名幼儿扮演小推车,示范合作"推车"的过程。

师边示范动作边详细讲解动作要领:一名幼儿身体伏地,双手撑地,两条腿用力蹬直,扮演小推车,另一名幼儿站在其后,抬起前一位幼儿的双脚,两人配合着向前行走。

中班游戏培养幼儿的创造性游戏教案 1、中班游戏培养幼儿的创造性游戏教案活动目标：1、引导幼儿利用滚、踢、抛等多种玩球方法，培养幼儿的创造性游戏能力。

2、通过不同的体育游戏方式，发展幼儿跳跃、挥臂(向上或向前)、上肢抛接等的运动机能和动作速度及身体协调性的发展。

3、培养幼儿想像力及创造力。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：报纸做的彩球若干、大篮子若干等。

音乐一段。

活动过程：一、活动前准备：教师带幼儿进入活动场地，幼儿手持彩球，随音乐沿场地四周进行走跑交替练习。

二、一物多玩游戏1、讨论：想想手里的彩球可以怎么玩?2、幼儿按自己的意愿进行自主游戏。

3、集体交流：你是怎么玩彩球的?4、幼儿再次进行游戏，鼓励幼儿进行合作游戏。

三、小组接力竞争游戏：运果子。

教师提出运果子的要求，不能用手可以自由结组。

看哪组运的果子最多。

四、结束，集合进行做放松、整理活动，引导幼儿进行舒缓活动稳定幼儿激动情绪。

五、活动延伸：继续探索彩球的多种玩法。

2、中班创造性游戏活动京剧小戏迷教案反思活动背景：京剧是我国的国粹艺术，它有着悠久的历史，其内涵非常丰富。

然而幼儿对京剧接触很少，因此幼儿对京剧充满了神秘感。

同时我们也发现上学期《娃娃时装乐》的京剧表演中我班幼儿已能出神入化地表演，孩子们已对京剧产生了浓厚的兴趣。

课后他们经常问老师：“那个人的脸上为什么要画成那个样子?”“为什么他们穿的衣服都不一样?”等一系列问题。

而且只要看到京剧表演他们就会很投入的去看，有的小朋友还会进行模仿。

老师针对幼儿的情况就利用常识活动、随机教育引导幼儿认识了生、旦、净、丑及他们各自的特点,还组织幼儿观看录像,并挖掘社区资源，请爱好京剧的当地人士走进课堂为幼儿表演。

通过耳濡目染，幼儿对京剧有了进一步的认识，他们经常在班级区角露一手，且思维很活跃，有了一定的创新意识，他们在使用游戏材料时，能将有关特征在自己头脑中进行转换、重组、演绎出适合游戏情景的替代物特征。

趣味体育游戏在幼儿教育中的作用体育游戏作为一种激发幼儿积极性和创造性的手段，其内容和形式与幼儿生理特征紧密联系，它的娱乐性和竞技性能够满足幼儿个性心理需要，它对幼儿生长发育、心身健康和良好行为习惯养成起到积极作用。

一、趣味体育游戏可增强幼儿的机体健康趣味体育游戏是以体育运动为基础，采用游戏的形式，将人体的跑、跳、投等基本活动结合在一起，并根据幼儿教育实际需要，有针对性地拟定特定的故事情节和竞技性比赛规则创编的，兼具运动性和趣味性。

幼儿正处于生长发育的关键时期，体育锻炼能使身体各部位器官、系统的功能以及各种身体素质和身体活动能力得到全面、均衡的发展，使幼儿的体质不断增强。

单纯的体育锻炼枯燥无味，重复的动作不利于激发幼儿的兴趣。

体育游戏将运动与游戏相结合，成为幼儿教育的重要手段。

体育游戏具有浓厚的趣味性，能引发幼儿参加游戏的欲望，吸引他们积极主动地参加游戏，从而达到理想的锻炼果。

二、趣味体育游戏可促进幼儿认知能力的提升幼儿成长不仅需要机体发育完善，更需要接受外部知识信息。

幼儿的大多自然和社会知识来源于对事物的感知，趣味体育游戏根据特定需要创设环境，设置情境，以灵活多变的形式激发幼儿兴趣，使幼儿主动参与游戏，这就为幼儿提供了思维活动的条件，通过参加体育游戏活动，让他们在玩乐中接受新知识，吸取新信息，不断储存积累知识技能经验，丰富对事物的感知，逐渐完善感知观察能力、表象记忆能力、思维想象能力，这些能力都是幼儿认知能力提升的保证。

同时，通过体育游戏，使幼儿具备正常的智力，积极愉快的情绪，活泼开朗的性格。

三、趣味体育游戏可促进幼儿社会性发展幼儿能和他人保持正常关系，乐于与人嬉戏，友好相处，与多数幼儿建立良好关系，是幼儿社会性发展的需要。

体育游戏一般都通过集体形式进行活动，幼儿在合作过程中与他人进行语言沟通，会促进幼儿社会性语言的运用。

体育游戏一般都设置一定的游戏规则，幼儿在游戏时自觉遵守这些规则，能够促使自我控制能力的提高。

在体育游戏中促进幼儿的健康发展陈鹤琴先生曾明确地提出“幼儿园应把健康放在第一位。

”“强国必先强身，要强身应注意幼年的儿童。

”《幼儿园教育指导纲要》也明确提出“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在首位。

”因此，“健康第一”是幼儿园首要任务。

游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动，幼儿的各类游戏蕴藏着发展和教育的契机。

在体育游戏中，幼儿可以把自身发展的多样性、差异性、自然性表现得淋漓尽致，在轻松的环境中通过体验、动作的表现去构建经验、获得发展。

如何贯彻《纲要》，如何更好实施幼儿的健康教育呢？如何在活动中体现？我在小班体育游戏“顽皮的小猴”中进行了尝试。

首先，是选择或创编适合幼儿特点的体育游戏。

小班幼儿正处于身体生长发育的初期，其身体的活动能力和运动的能力都较弱，特别是在球类活动时，一般只能单一地拍球、滚球等，做一些较简单的动作。

我们发现孩子在平时喜欢模仿“小猴”的动作和语言，喜欢玩球，为了让幼儿更加积极地参与球类活动，促进其各方面的发展，我们在这个游戏中选择了幼儿喜欢的小猴角色，并以“运水果”为主线，设计了体育游戏“顽皮的小猴”。

引发幼儿游戏的欲望和动机，同时又注意以简单地搬运大小不一的皮球来锻炼幼儿的身体，使幼儿始终保持着浓厚的兴趣，坚持锻炼，在共同游戏中享受快乐，增强自信心。

其二，创设游戏环境，构建师生互动的关系。

游戏既能满足孩子发展的需要，同时又有促进孩子发展功能，因此具有特殊的教育价值。

如何更好地在这一游戏中促进幼儿的健康发展，就必须在游戏中创设各种情景，在不同的情景中用不同的师生互动关系推动幼儿的游戏活动。

这种师生的新型关系关键就在于教师应把过去的教师教、幼儿模仿变为教师引导、幼儿自主学习，让幼儿乐于参与、主动学习、大胆尝试、模仿创新的新型学习上。

体育游戏应能体现幼儿的需要兴趣与经验。

因此，教师的导向作用是很重要的，即顺应幼儿的活动能力和需要，为他们提供相关的活动材料、充足时间和适宜安全的场地，让幼儿按照自己的意愿进行探索。