夸父追日(1)

《夸父追日》教学设计
《夸父追日》教学设计
【教学目标】
1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立阅读水平。

【教学过程】
•动画导入
1、同学们，今天上课老师给大家带来了一段动画，想看吗？（想）
2、（看完动画后）看了这段动画，你知道这个故事主要讲谁吗？（结合回答，板书：夸父）
3、主要讲夸父干什么？（结合回答，板书：追日）
4、《夸父追日》是一篇神话故事！你看了这段神话故事，你有什么感觉？（神奇）
二、初读感知
1、是呀，神话故事最主要的特点是神奇，那这个故事到底神奇在哪些地方呢？请同学们打开课本，自由读
课文
课件出示学习要求：
（1）、自由读课文，遇到不会读的字借助拼音读准，难读的句子多读几次，读流利。

（2）、思考：课文主要讲了一件什么事？
2、检查生字
手杖虞渊伏下颓然遗憾渭河瀚海一眨眼霎时间
在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是——？
“一眨眼、霎时间”。

他们都是表示时间——很短。

3、学生汇报：
课文主要讲了一件什么事？你能根据下面的句子来说一说吗？
出示：这个神话故事主要讲了夸父（），就去追赶太阳，追到（）时，他倒下来变成了（），他的手杖变成了（）。

三、探讨感悟
（一）、教学第一段
1、从这个填空中我们知道夸父是为了什么要去追日？（不喜欢黑暗，喜欢光明）
2、请大家默读第一自然段，划出相关句子。

3、结合学生回答，出示：
“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。

”
（1）指名读。

（2）引读：
师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

（3）同学们，来吧！让我们再一次读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望。

生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。

”
（4）读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？
课件出示：我看到了一个（）的夸父。

（勇敢向往光明）
（二）、品读第2——5段
过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2——5节。

1、默读2—5节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出相关句子。

2、交流句子一：
课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

”
（1）指名读，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）
（2）从哪些地方能够看出速度快？（结合学生回答把“一眨眼、像风似的奔跑、两千里”变红色）
（3）指导朗读。

两千里是多少呢？一般地，如果我们坐车，车开得很快也要坐10个小时以上，这么远的距离夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧！
（4）好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，现在，我要请我们班的同学当一回小编剧，请你们（出示：“一路上……”）接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。

（5）你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。

同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为夸父心中始终记着这样一个目标——
课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

（生齐读）
3、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？到第三自然段找找看。

出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，不过还没止住口渴。

”
（1）指名读，夸父“神”在哪里？（课件把“霎时间、喝干”变红）
（2）是呀，他实在是太渴，让我们用朗读的方式来感受他口渴吧。

4、夸父还“神”哪里？到第四自然段找找看。

出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。

夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

”
（1）指名读，读后问：什么是“颓然”？夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）
（2）他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这个抛，都抛出了什么？（这个抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。

这个抛，还抛出了鲜美的桃子。

）
（3）引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。

一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。

所以夸父是那么想把太阳留住。

那么这个抛，夸父还想抛出什么？（根据生回答板书：希望、光明……）
（4）是呀！夸父还想抛出希望和光明，难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。

让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。

（齐读）
四、总结
1、同学们，学到这里你认为夸父是怎样的一个人？（追求光明、坚持不懈、奋勇前行）
2、看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人！这是你们对他的赞美。

在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的：“夸父诞宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后！”（屏幕出示）“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神，“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。

同学们先自己读读吧！
3、好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-----夸父！（师生齐读）
江南新村第二小学刘俏珺
学习目标：
1、了解课文内容，领悟人物精神。

2、感悟神话语言的夸张和想象丰富，体会神话传说的神奇。

3、培养独立阅读水平。

教学重、难点：
体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

教学过程：
一、谈话导入：
1、简介神话的起源。

2、你们以前以前看过哪些神话故事呢？那么这些神话故事都有什么特点呢？
3、今天我们就来学习我国最早的著名神话之一：夸父追日。

板书课题。

齐读课题。

二、学法迁移，明确目标。

1、学法迁移：这是一篇略读课文。

对于略读课文，平时你们是怎么学的？
2、提示新要求：让我们进一步去触摸神话的特点，感受神话的魅力。

三、初读课文，理解大意。

1、检查生字的自学情况。

2、自由读课文。

抓住描写夸父追日的原因、过程以及结果的关键语句，想想课文主要讲了一件什么事？同座两人一起完成老师的小练习。

3、你能根据练习和黑板上的提示，再来说说课文主要讲了一件什么事？
4、从故事中你想到了什么？
四、对照原文，体会神话的神奇。

1、出示夸父追日的原文。

简介《山海经》。

出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

2、你能不能根据下面的注释，读懂原文的内容吗？
3、原文只用了短短的37个字，就把夸父追日这个故事描述完整，这就是文言文的语言精炼之处。

看看原文，再看看课文，你喜欢哪篇文章？那篇文章最能吸引你去读。

4、再次默读课文，画出能体现夸父追日神奇色彩的精彩描写，画好后和同座谈谈从句子中你想到的画面。

汇报，相机指导以下的句子：
1）于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

2）夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，不过还没有止住口渴。

3）的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。

山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前进。

五、结合古诗、深化人物精神。

1、过渡：夸父为了追寻光明而勇于献身的精神，感动着后人，就连晋朝大诗人陶渊明也为夸父写下一首诗，诗中有两句赞道：
出示古诗，师读。

夸父诞宏志，乃与日竞走。

余迹寄邓林，功竟在身后。

2、结合课文内容，让我们也用一句简单的话来赞美夸父吧。

出示：夸父，你是一
个的英雄。

六、总结全文。

今天，我们通过自学课文，感悟语言，再次体会到神话想象奇特，语言夸张的特点。

《夸父追日》这则神话就是借助丰富的想象力和夸张的语言，体现了她神奇的艺术魅力。

神话中那栩栩如生的人物形象，那曲折动人的故事情节，还有那深刻的思想内涵，为我们叩开了一扇艺术之门。

七、作业布置。

1、《夸父追日》这个故事真神奇，我要和父母讲讲这个故事。

2、课后我还要收集、阅读更多的神话故事,丰富自己的课外知识。