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四年级上册数学教案-4.2、数据的分段整理-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握数据分段整理的方法，能够将一组数据按照一定的标准进行分段整理。
2. 培养学生的观察能力和数据分析能力，使他们能够从数据中发现规律和趋势。
3. 培养学生运用数据分段整理的方法解决实际问题的能力，提高他们的数学应用意识。
二、教学内容1. 数据分段整理的概念和方法。
2. 数据分段整理的步骤和注意事项。
3. 数据分段整理的应用。
三、教学重点和难点1. 教学重点：数据分段整理的方法和步骤。
2. 教学难点：如何根据问题的需求选择合适的分段标准。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 数据分段整理的练习题。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题的引入，让学生了解数据分段整理的概念和意义。
2. 讲解：详细讲解数据分段整理的方法和步骤，通过示例进行演示。
3. 练习：让学生独立完成一些数据分段整理的练习题，巩固所学知识。
4. 应用：让学生运用数据分段整理的方法解决一些实际问题，提高他们的数学应用能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调数据分段整理的重要性和应用价值。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固数据分段整理的方法和步骤。
2. 思考如何将数据分段整理的方法运用到其他数学问题中。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对数据分段整理的方法和步骤有了清晰的认识，并能够运用到实际问题中。
但在教学过程中，发现部分学生对分段标准的选取还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。
在以上提供的教学过程中，需要重点关注的是“教学难点：如何根据问题的需求选择合适的分段标准”。
这个难点涉及到学生对数据的理解和分析能力，以及如何将理论知识应用到实际问题中。
以下将详细补充和说明这个重点细节。
首先，选择合适的分段标准是数据分段整理中的关键步骤。
分段标准的选取应该基于数据的特性和问题的需求。
在实际教学中，教师可以通过以下步骤来指导学生选择合适的分段标准：1. 数据观察：首先，让学生观察数据，了解数据的分布情况，包括数据的范围、极值、波动情况等。
苏教版四年级上册《数据的分段整理》数学教案一、教学目标1.了解什么是数据的分段整理，学会将数据进行分段整理。
2.掌握分段整理数据的方法，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.建立数学思维，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学重难点1.教学重点：了解什么是分段整理，掌握分段整理数据的方法。
2.教学难点：对数据进行分段整理的思维能力。
三、教学过程1. 导入教师问学生在生活中大家遇到过哪些数据？统计学生的回答，引出下一步的教学内容。
2. 学习内容（1）什么是分段整理教师先通过图表、生活实例为学生讲解什么是分段整理，为下一步掌握分段整理数据的方法做好铺垫。
（2）分段整理数据的方法以小明一周课外阅读量表为例，教师演示分段整理数据的方法，同时让学生跟着演示，确保学生掌握分段整理数据的方法。
小明一周的课外阅读量表：课外阅读量（分钟）分段人数0-20 520-40 840-60 1260-80 380-100 2（3）练习及小结教师出示与小明一周课外阅读量表类似的数据表，并由学生试着进行分段整理，确保学生掌握了分段整理数据的方法。
最后由教师总结，提醒学生在生活中能多多观察和收集数据，并且运用学到的知识进行分析，思考解决问题的方法。
3. 课堂互动授课过程中，教师利用常见问题及典型案例进行课堂互动，让学生更好地理解与掌握相关知识。
4. 作业布置教师根据学生的学习情况，适当布置一些练习题，巩固学生所学知识点。
四、教学反思该课程旨在让学生了解什么是数组的分段整理，掌握分段整理数据的方法。
在教学中，我通过生动的实例和互动引导学生，激发学生学习兴趣，提高了学生参与课堂教学和掌握知识的积极性。
同时，在教学中，我也注意到学生在进行数据的分段整理上遇到了困难，因此我决定增加练习题，巩固学生所学知识点，提高学生分段整理数据的能力。
数据的分段整理（教案）教学目标：1. 让学生掌握数据的分段整理方法，能够对给定的数据进行合理分段。
2. 培养学生的观察能力和数据分析能力，能够从分段整理后的数据中提取有用信息。
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学表达能力，能够清晰地表达分段整理的过程和结果。
教学重点：1. 数据的分段整理方法。
2. 从分段整理后的数据中提取有用信息。
教学难点：1. 合理分段的方法和技巧。
2. 数据分析能力的培养。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 数据分段整理的示例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的数据整理方法，如排序、分类等。
2. 提问：除了这些方法，还有其他的数据整理方法吗？二、探究（10分钟）1. 引入数据分段整理的概念，解释什么是数据的分段整理。
2. 通过示例，演示数据分段整理的方法和步骤。
3. 引导学生观察示例，总结数据分段整理的规律和技巧。
三、实践（10分钟）1. 让学生独立进行数据分段整理的练习，巩固所学方法。
2. 引导学生思考如何从分段整理后的数据中提取有用信息。
四、讨论（10分钟）1. 让学生分享自己的数据分段整理结果，互相交流和学习。
2. 引导学生讨论如何根据分段整理后的数据做出合理的决策。
五、总结（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调数据分段整理的重要性和应用。
2. 提醒学生注意数据分段整理的合理性和准确性。
六、作业（5分钟）1. 布置相关的练习题，让学生巩固数据分段整理的方法和应用。
2. 引导学生思考如何将数据分段整理应用到实际问题中。
教学反思：本节课通过示例和实践，让学生掌握了数据的分段整理方法，并能够从分段整理后的数据中提取有用信息。
在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养他们的观察能力和数据分析能力。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和数学表达能力，使他们能够清晰地表达分段整理的过程和结果。
在作业布置方面，要注重实践和应用，让学生将所学方法应用到实际问题中。
《数据的分段整理》教学设计【教学内容】苏教版第七册第四单元课本P42～P44 例2、“练一练”、练习七第2题。
【教学目标】1.经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。
2.经历整理和分析数据等简单的统计过程，能结合统计表思考一些简单的问题。
3.进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。
能根据实际情况对一组数据分段进行整理；初步学会对统计结果进行简单分析；进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念。
【教学重难点】教学重点：能根据解决问题的需要分段整理数据，能对简单数据进行合理的分析和解释。
教学难点：会分段整理数据，对简单数据进行分析和解释。
【教学准备】课件、作业纸等【教学过程】一、创设情景，产生收集数据的需要谈话：学校运动会开幕式，鼓号队需要一套新的服装。
如果请你做采购员，你觉得需要做哪些准备工作？预设：要知道每个人的身高；要知道鼓号队一共有多少人……师：像身高、人数等就是订购服装前要收集的数据。
（板书：收集数据）二、经历过程，体验分段整理数据的方法1.初步了解数据。
师：（出示鼓号队员身高记录单）你们看，这是学校鼓号队员身高记录单。
从这张记录单中你能知道哪些信息？预设：每个队员的身高。
师：身高最矮的队员和最高的各是多少厘米？生：身高最矮的是134厘米，最高的是159厘米。
（课件上圈出来）引导：你知道鼓号队有多少人吗？生：32人。
师：你从哪里看出来的？预设：最后一个编号是32.2.体验分段的方法。
（1）提问：同学们的身高各不相同，要制作32套不同尺码的服装吗？能只制作一个尺码的服装吗？为什么？（最高和最矮的相差25厘米，穿同一个尺码的不合适）师：服装厂不可能按照我们每个人的身高来定做，也不可能都做同样大小的服装, 服装厂在实际做衣服时会把身高差不多的做成一种型号，鼓号队服分为“小号、中号、大号”三种尺寸，10厘米为一个号。
（课件呈现：身高130-139cm的队员适合穿小号，身高140-149cm的队员适合穿中号，身高150-159cm的队员适合穿大号。
4.2数据的分段整理（教案）苏教版四年级上册数学作为一名经验丰富的教师，我一直以来都重视对学生思维能力和实践能力的培养。
今天，我要为大家分享的是苏教版四年级上册数学的《4.2数据的分段整理》这一章节的教学内容。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括数据的收集、整理和分析。
具体来说，我们将学习如何将一组数据进行分段，以便更好地理解和处理这些数据。
我们将通过具体的例子来引导学生了解数据分段的方法和步骤。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握数据分段的方法和技巧，提高他们的数据分析能力。
同时，我也希望他们能够培养出独立思考和合作交流的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握数据分段的方法和步骤。
而难点则是如何引导学生理解数据分段的意义和作用。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些数据收集和整理的素材。
五、教学过程1. 实践情景引入：我将以一次学校运动会为例，让学生了解到在收集和整理数据时，分段整理的重要性。
2. 讲解数据分段的方法和步骤：我会通过具体的例子，向学生讲解如何将一组数据进行分段，并解释分段整理的意义和作用。
3. 随堂练习：在讲解完数据分段的方法和步骤后，我会给学生提供一些实际的例子，让他们亲自动手进行数据分段的练习。
4. 例题讲解：在学生掌握了数据分段的方法和步骤后，我会通过一些例题，让学生进一步理解和巩固所学的内容。
5. 小组合作：我会让学生分组进行合作，共同完成一些数据分段的任务，以培养他们的合作交流能力。
六、板书设计在课堂教学中，我会利用黑板和粉笔，将数据分段的方法和步骤进行板书，以便学生更好地理解和记忆。
七、作业设计1. 请学生运用所学的方法，对一组数据进行分段整理，并解释分段整理的意义和作用。
答案：略2. 请学生思考，还有哪些场景可以运用数据分段的技巧，并尝试进行实际操作。
答案：略八、课后反思及拓展延伸同时，我也希望通过本节课的学习，能够激发学生对数据分析的兴趣，让他们在今后的学习和生活中，能够更好地运用数据分析的技巧和方法。
《数据的分段整理》教学设计【教学内容】苏教版教科书四年级上册第42—43页例2、“练一练”和练习七第2题。
【教学目标】1.使学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程，能根据实际需要尝试分段整理数据，试用统计表描述数据并对数据进行分析。
2.使学生在参与统计活动的过程中初步感受运用统计方法解决问题的过程，发展数据意识。
3.使学生体验用统计知识解决实际问题的乐趣，增强对统计活动的兴趣。
【教学重难点】教学重点：在解决问题中，根据数据的特点和解决问题的需要合理分段，感受分段整理数据的方法。
教学难点：1.感受数据分段标准的合理性；2.在分段整理的过程中追求不重复不遗漏。
【教学过程】一、创设情境，问题引入谈话：同学们，瞧，参加集体活动时穿着统一的班服，多亮眼呀！班服是班集体凝聚力的一种象征，也代表着一个班的班级文化，你们想拥有一件属于咱们班自己的班服吗？提问：如果咱们班要购买班服，在购买之前我们需要考虑哪些问题？明确：买对衣服的尺码很重要，一般衣服的尺码和人的身高有着紧密的联系，在购买班服之前我们得先了解同学们的身高信息呢。
二、自主整理，建构方法出示：四（2）班同学身高记录单，这项准备工作在统计中我们把叫作收集数据。
（板书：收集数据）提问：在这张记录表单中，你能获得哪些信息？追问：同学们看，咱们班同学个子高矮不一，商家会不会为每个不同的身高各定做一套队服呢？做一个尺码的，大家都穿一样大的，好不好？继续追问：那么怎么样设计衣服的尺码，才能让商家工作起来不麻烦，同学们穿起来又比较合身呢？视频：为了让大部分的人都能穿上合身的衣服，我们国家制定了服装尺码标准（播放视频）明确：从视频中我们可以知道，国家的尺码标准分为男子、女子还有儿童的三项独立标准，我们应该选择儿童尺码标准。
提问：现在你知道自己该穿哪种型号的班服了吗？引导：现在参考身高也有了，尺码也有了，接下来做什么工作？明确：还得知道每个型号的人数，这项工作在统计中就叫做整理数据。
四年级上册数学教案－4.2数据的分段整理 | 苏教版教学目标：1. 让学生理解数据分段整理的概念和意义，能够将一组数据进行分段整理。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 让学生学会使用统计图表来表示数据，并能从中获取信息。
教学内容：1. 数据分段整理的概念和意义2. 数据分段整理的方法3. 统计图表的绘制和使用教学步骤：第一部分：导入（5分钟）1. 通过简单的日常生活例子，让学生理解数据分段整理的概念。
例如，可以将班级同学的身高数据分段整理，便于了解同学们的身高分布情况。
2. 引导学生思考数据分段整理的意义，如便于观察和分析数据，发现数据的特点和规律。
第二部分：数据分段整理的方法（10分钟）1. 介绍数据分段整理的方法，包括等距分段和不等距分段。
2. 通过示例，让学生学会如何进行数据分段整理。
例如，可以将班级同学的年龄数据进行等距分段整理，如每5岁为一个年龄段。
3. 引导学生思考如何选择合适的分段间隔，以便更好地观察和分析数据。
第三部分：统计图表的绘制和使用（10分钟）1. 介绍统计图表的种类，如条形图、折线图和饼图等。
2. 通过示例，让学生学会如何绘制统计图表。
例如，可以绘制一个条形图来表示班级同学的年龄分布情况。
3. 引导学生学会如何从统计图表中获取信息，如观察数据的分布情况，分析数据的规律等。
教学方法：1. 讲授法：讲解数据分段整理的概念、方法和统计图表的绘制和使用。
2. 示例法：通过具体的示例，让学生学会数据分段整理的方法和统计图表的绘制和使用。
3. 讨论法：引导学生思考数据分段整理的意义和如何选择合适的分段间隔。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极回答问题，是否认真听讲等。
2. 课后作业：布置一些数据分段整理和统计图表绘制的题目，检查学生是否掌握了本节课的内容。
教学反思：1. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高他们的学习兴趣。
2. 在讲解数据分段整理的方法和统计图表的绘制时，要注意举例说明，让学生更好地理解和掌握。
四年级上册数学教案-4.2 数据的分段整理丨苏教版1. 教学目标：1.1 知识目标：学生了解数据分段整理的概念、作用及方法，能够根据实际问题对数据进行分段整理； 1.2 能力目标：学生能够运用数据分段整理的方法解决实际问题； 1.3 情感目标：培养学生的数学思想，提高其数学解决问题的能力。
2. 教学重难点2.1 重点：数据分段整理的概念、作用及方法； 2.2 难点：掌握数据分段整理方法的运用。
3. 教学过程3.1 教学内容：数据的分段整理 3.2 教学步骤： - 步骤一：导入新课 - 教师展示市场上某仪器的销售数据，并引导学生对这组数据进行观察、思考，概括出这一组数据的特征。
然后对学生的观察结论进行点拨，引出课题：数据的分段整理。
- 步骤二：开展学习 - 介绍什么是数据的分段整理； - 讲解为什么需要分段整理数据； - 演示如何进行数据的分段整理。
- 步骤三：联系实际 - 呈现其他实际问题，引导学生用数据的分段整理方法进行解决； - 学生自主探究，让学生列出一个与实际生活有关的问题，并进行分段整理数据。
- 步骤四：小结回顾 - 让学生总结本节课的学习内容：数据分段整理的概念、作用及方法； - 强调数据分段整理的重要性； - 鼓励学生在实际生活中运用数据分段整理的方法。
4. 教学资源准备•1份某仪器销售数据的表格；•1份练习题。
5. 课堂延伸•学生可以自己在生活中寻找需要分段整理数据的问题，进行整理和解决；•学生可以在社会统计或调查领域进一步了解数据分段整理的应用及其重要性。
6. 总结通过本节课，学生理解了数据分段整理的概念、作用及方法。
并在实际应用上进行练习和探究，提高了他们对实际问题的解决能力。
苏教版四年级上册《数据的分段整理》数学教案教学目标1.了解数据的分段整理方法；2.学会进行数据的分段并进行整理；3.训练学生用图像和文字记录数据。
教学内容1.数据的定义和特点；2.数据分段整理的方法和步骤；3.通过练习学会用表格和图像来记录和处理数据。
教学重难点1.教学重点：学生理解数据分段整理的方法和步骤；2.教学难点：学生能够用表格和图像来处理数据。
教学方法1.讲授及演示法；2.课堂互动法。
教学过程导入新知步骤一：观察以下图表，回答问题。
人数人数区间7 1-101.人数区间是什么？2.人数区间的左右端点分别是多少？步骤二：老师讲解数据分段整理的定义和特点。
数据：指反映客观事物特征和规律的符号记录。
特点：在数值上能够区分出异同，具有可比性。
步骤三：老师呈现以下图表，与学生一同观察回答问题。
人数人数区间7 1-108 1-105 1-1011 11-2014 11-209 11-2023 21-3021 21-3024 21-301.先观察数据中的人数区间，人数区间应该如何分组才能更方便的进行统计呢？2.如何对人数区间进行分段整理？教学重点步骤四：老师讲解数据分段整理的方法和步骤。
分段整理数据步骤：1.将数据按照大小顺序排列。
2.选择合适的数值作为分界点，将数据分成若干段。
3.对每一段的数据进行整理，记录最大值，最小值、中位数、平均数等信息。
步骤五：老师通过以下图表进行实例演示。
人数人数区间7 1-108 1-105 1-1011 11-2014 11-209 11-2023 21-3021 21-3024 21-301.将数据从小到大排列，并写出范围为1-30的数值尺。
2.选择合适的分界点（例如15）并画出竖线，将数据分为三段，用不同的区间长条表示每一段，计算每一段的个数并进行标注。
教学难点步骤六：尝试通过练习来巩固学生的知识。
人数人数区间4 1-106 1-107 1-108 1-103 1-1011 11-2014 11-209 11-2015 11-2015 11-2021 21-3023 21-3019 21-3027 21-3026 21-301.将数据从小到大排列，并写出范围为1-30的数值尺。
苏教版四年级上册数学《数据的分段整理》教案一. 教材分析苏教版四年级上册数学《数据的分段整理》这一章节主要让学生掌握利用图表整理数据的方法，体会统计在实际生活中的运用。
通过前面的学习，学生已经掌握了统计图的特点和作用，以及如何制作简单的统计图。
本节课的学习是在此基础上进行的，让学生进一步学会如何对数据进行分段整理，提高数据的整理和分析能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数据分析能力，对统计图有了一定的认识。
但是，对于数据的分段整理方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际问题中抽象出数据分段整理的方法，并通过具体的操作活动，让学生理解和掌握这一方法。
三. 教学目标1.让学生理解数据分段整理的意义和方法。
2.培养学生运用统计方法解决实际问题的能力。
3.发展学生的数据分析观念，提高学生的数据处理能力。
四. 教学重难点1.数据分段整理的方法。
2.如何运用统计方法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和掌握数据分段整理的方法。
2.操作活动法：让学生在实际操作中，体会数据分段整理的过程。
3.小组合作法：引导学生通过小组合作，共同解决问题，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解数据分段整理的方法。
2.学习材料：准备一些实际的数据材料，供学生进行实践操作。
3.统计图：准备一些统计图，让学生对比分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，引出本节课的主题——数据的分段整理。
2.呈现（10分钟）展示一些实际的数据材料，让学生尝试对这些数据进行分段整理。
在学生操作过程中，教师给予适当的引导和指导。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，每组选择一个实际问题，运用数据分段整理的方法进行解决。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生展示自己的成果，其他同学进行评价。
教师总结学生在操作过程中遇到的问题，并进行讲解。
数据的分段整理（教案）苏教版四年级上册数学
一、教学目标
1.理解数据分段的概念
2.掌握数据分段的方法
3.能够应用分段整理方法解决实际问题
4.培养学生的观察能力及数据分析能力
二、教学重点
1.数据分段的概念
2.数据分段的方法
三、教学难点
1.真实情境中数据分段方法的应用
2.对数据分析结果的理解
四、教学策略
1.案例教学法
2.互动教学法
3.合作学习法
五、教学过程
1. 课前预习
1.让学生通过做题来热身，并回顾和巩固基础知识
2.让学生自己查阅相关资料，预习本节课的内容，以便能够更好地跟进课堂内容
2. 导入
通过一组实际的数据，让学生了解数据的分段整理，并引导学生思考以下问题：
1.什么是数据分段整理？
2.分段整理的作用是什么？
3.如何进行数据分段整理？
3. 提高
1.通过举例讲解如何进行数据分段整理的方法
2.通过实际实验，让学生亲自操作并完成具体的数据分段整理
3.引导学生对数据分析结果进行解读和理解，以便能够应用到更多实际问题中
4. 巩固
1.给学生布置相关习题，以检验学生掌握情况
2.让学生互相相互交流和讨论，以便加深对课堂内容的印象和记忆
3.强调作业的重要性，以便加强学生的自主学习能力
六、教学总结
通过本课的教学，学生们能够了解到数据分段整理的基本概念和方法，并能够应用此方法来解决更多的实际问题。
此外，通过案例和实验等教学形式，能够更好地激发学生的兴趣和参与度，以便更好地掌握课堂内容。
作为教师，我们应该注重及时给学生反馈，并根据学生的实际情况和学习水平调整教学方法和策略，以便帮助学生更好地成长和发展。
数据的分段整理教学设计[大全五篇]第一篇：数据的分段整理教学设计数据的分段整理一、教学目标：1．学生在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。
2．在经历整理和分析数据的过程中，用画正字法有序的对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。
3．学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计思想，培养学习的兴趣和与人合作的态度。
二、教学重难点：使学生在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性，在经历收集、整理和分析数据的过程中，体验画正字法整理数据的优越性。
会根据实际情况，对一组数据分段进行整理。
三、教学过程：一．情境导入1.看！学校鼓号队在表演！精彩吗？服装漂亮吗？想参加吗？参加就要购买队服，你穿多大的？2.这位同学（小个子同学）的衣服穿在这位同学身上（大个子）合适吗？反过来呢？所以购买服装的大小由什么决定的？（也就是身高决定的）3.指明问：你的身高是多少？还有1（）1厘米的吗？……二、教学新课 1.数据的分段整理（1）那是不是要给每个厘米数都做一种衣服呢？131厘米做一种，132的做一种，133的做一种，……？为什么不用？看看服装厂是怎样处理这个问题的？出示：小号：120—129厘米中号：130—139厘米大号：140—149厘米问：服装厂生产了几种不同规格的队服？什么身高段穿什么号？（小号：120—129cm 中号：130—139cm 大号：140—149cm）这样做有什么好处？（分段后比较方便，揭示分段）追问：你的身高是多少？归在哪一段？穿什么号？（2）出示记录表这是老师收集学校鼓号队队员身高情况。
问：帮老师看看，小号买几套，中号、大号呢？看不出来怎么办？学生交流方法。
（3）引导学生整理数据。
指出：可以把记录单上的数据进行分段整理。
问：用什么方法来整理数据呢？为什么选择画正字？（更清楚）追问：数据很多，画正字的时候要什么？（不重复、不遗漏）学生各自统计，教师巡视。
第四单元第2课时数据的分段整理教学设计教学流程教师谈话导入：同学们，你们学校里有少先队鼓号队吗？少先队鼓号队是少先队组织文化的特有组成部分。
少先队鼓号队编制分为小型、中型和大型。
在少先队集会，大、中队活动和党、团、队重大活动仪式等场合奏少先队鼓号曲。
少先队鼓号队不得参加任何形式的商业活动。
少先队鼓号队服装款式、颜色搭配要彰显少年儿童活泼可爱的天性，穿着方式简洁方便，便于持乐器行进演奏。
2.交流：梅峰小学准备为鼓号队员购买服装,要是能穿上这样的服装鼓号队是不是更神气了？服装分为大号、中号和小号。
身高130~139cm的队员适合穿小号，140~149cm的适合穿中号，150~159cm的适合穿大号。
在我们定做鼓号队服之前应做哪些准备工作?学生思考并交流。
测量身高、统计不同身高的人数等。
3.交流：做的这些准备工作就是我们在买队服之前的收集数据。
这节课我们学习数据的分段整理。
学习任务一：数据的分段整理。
【设计意图：让学生经历整理和分析数据的统计过程，学习用画“正”字的方法进行数据整理，做到在分段整理时，不重复、不遗漏。
让学生体会分段整理数据的实际意义及其作用，同时为新知的学习作准备。
】新知探究—习“方法”1.收集数据分段整理课件出示教科书P42-P43例2。
例2：你知道大号、中号和小号服装需要各购买多少套吗？（1）阅读与理解提问：你知道大号、中号和小号服装需要各购买多少套吗？学生思考并交流。
要统计不同身高的人数才能知道。
（2）分段整理交流：梅峰小学鼓号队一共有32个队员，老师让每个队员测量了身高，并做好了记录。
从这张身高记录单上我们知道了鼓号队总人数和每个人的身高。
像这样记录下的身高数据是最初的，第一手的数据，我们把它叫做“原始数据”。
梅峰小学鼓号队员身高记录单2012年9月提问：从这张身高记录单，你能一眼看出大、中、小号服装各要多少套吗?怎么办呢?引导：我们需要对原始数据进行整理。
通过分析和统计这个表格，我们把鼓号队员的身高按照服装型号分了3段来整理统计，这种情况就叫分段整理统计。
苏教版四年级上册数学第四单元第2课《数据的分段整理统计》教学设计一. 教材分析苏教版四年级上册数学第四单元第2课《数据的分段整理统计》主要让学生掌握利用统计表来整理数据的方法，通过数据的分段整理，使学生能够更好地了解数据的情况，培养学生分析问题和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了统计表的基本知识，对于如何制作统计表已经有了初步的了解。
但是，对于如何利用统计表来整理数据，以及如何对数据进行分段整理，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师通过具体实例，引导学生掌握数据分段整理的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握利用统计表来整理数据的方法。
2.使学生能够通过数据的分段整理，更好地了解数据的情况。
3.培养学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用统计表来整理数据的方法。
2.教学难点：如何引导学生理解数据分段整理的意义，以及如何进行数据的分段整理。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过具体实例，引导学生掌握数据分段整理的方法，以案例的形式，让学生在实际操作中，理解数据分段整理的意义。
同时，采用小组合作学习法，让学生在小组讨论中，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：掌握数据分段整理的方法，以及相关的教学案例。
2.学生准备：了解统计表的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体实例，引入本课的主题，让学生了解数据分段整理的意义。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个具体的数据分段整理案例，让学生在实际操作中，理解数据分段整理的方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行数据分段整理的实践操作，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的形式，巩固学生对数据分段整理的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考如何运用数据分段整理来解决实际问题，学生进行小组讨论。
6.小结（5分钟）教师对本课的主要内容进行小结，强调数据分段整理的方法和意义。
四年级数学上册教学设计25：数据的分段整理-苏教版一、教学目标1.知道如何进行数据分段整理；2.能够应用分段整理方法解决实际问题；3.培养学生思维能力和解决实际问题的能力；二、教学重难点教学重点：1.理解数据的分段概念；2.掌握分段方法和技巧；3.熟练应用分段整理方法解决实际问题；教学难点：1.学生对分段整理方法的理解；2.学生对分段整理方法的应用能力；三、教学准备1.教师准备ppt课件；2.教师准备练习题和教具；3.教师检查教室设施是否齐备白板、电脑、麦克风等设备是否正常使用。
四、教学过程1. 暖身（5分钟）老师可以讲述一个关于数据的微小的故事或现实生活的案例来激发学生的兴趣。
2. 新知导入（10分钟）请学生观看教师提供的PPT，理解数据的分段概念，并掌握分段方法和技巧。
3. 分组练习（20分钟）根据教师提供的练习题，学生分组进行讨论，尝试运用分段整理方法解决实际问题。
4. 课堂讲解（15分钟）请学生上台讲解自己组的分段整理方法，教师根据学生的讲解进行点评和纠正。
5. 课堂练习（20分钟）请学生独立完成老师提供的练习题。
6. 课后作业（10分钟）布置相关作业，巩固学生的学习成果和应用能力。
五、教学评价1.考察学生对分段整理方法的理解程度；2.考察学生对分段整理方法的应用能力；3.考察学生课堂参与度和合作精神。
六、教学反思对于这节课的教学，我认为难点在于让学生理解分段整理方法，同时我认为教学方法还有待改善。
下一次教学我会在教学过程中注重培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，增加小组讨论和课堂讲解环节，提高课堂互动和学生参与度。
同时也会对教学方法进行改进，更灵活地运用多种教学方法，达到更好的教学效果。
数据的分段整理坂中中心校吴凤珠设计理念：在信息社会里，数据日益成为一种重要的信息，如何收集数据，整理数据、分析数据已成为每个公民的基本素质。
数学课程标准中将统计与概率作为数学教育的一个领域，这足以说明它的教育价值。
本节课我本着“扎实，有效”的原则，在教学过程中采用“创设情境，提出问题——引导参与，探究方法——优化思维，引导反思——实践运用，解决生活中的问题”的模式，使学生在现实的情境中体会分段是常用的处理数据的方法。
教学内容：苏教版小学数学四年级上册教科书第70~74 页。
教材解读：“数据的分段整理”是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。
分段整理数据是基本的统计活动，在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途……进行分类统计。
本单元继续教学把一组数据按大小分成若干段进行统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。
本课时是初步数学分段统计数据，所以例题和习题都明确了把数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。
学情分析：1 、已有基础学生在以前的学习中已经积累了一定的统计活动经验，在一年级（上册）学会了分一分、数一数的收集和整理数据的方法，在一年级（下册）学会了分类用符号记录信息，在三年级又学会了画“正”字的方法统计数据，这些方法都可以用到本单元的分段统计中来。
这些可以迁移的“经验” ，为学生自主探索数据分段的方法提供了可能。
2、可能存在的问题在分段整理数据时，学生可能会出现遗漏、重复的现象。
教学目标1、使学生在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。
2、在经历收集、整理和分析数据的过程中，体验画“正”字法整理数据的优越性。
会根据实际情况，用画“正”字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。
3、使学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计思想，培养学生的兴趣和与人合作的态度。
4、结合统计，对学生进行环境保护教育，提高学生保护环境的意识。
教学重点：分段整理数据并进行统计教学难点：引导学生通过合作讨论找到可行的解决问题的方法。
教具：每桌四张记录单，多媒体课件等。
教学过程：、谈话导入：师：同学们，你们知道我们学校在11月份将会举行什么重大的活动吗？生：11月份在学校举办第十届体育艺术节。
师：为迎接第十届体育艺术节同学们会做哪些准备呢？（锻炼身体，宣传口号等）师：为了迎接第十届体育艺术节，老师建议大家努力锻炼身体，提高身体素质。
老师想更清楚地了解同学们的身体素质情况，从体育老师那里拿到了上周同学们立定跳远测验的成绩记录单。
大家想了解一下自己的的成绩吗？生：想！设计意图：通过谈话，用事关学生生活实际的情境引导学生思考，提取生活经验，并提出数学问题。
使学生体会到生活中有许多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望，为教学分段整理数据做好铺垫。
二、教学新课师：请看大屏幕。
（出示表格）四（4）班学生立定跳远测验成绩记录单1•师：大家看到成绩都很兴奋，你们看到记录单下方有一张评分标准吗？它把成绩分成几段（4段），是哪四段呢？体育老师想让吴老师帮助她进一步了解班上同学立定跳远成绩人数分布状况。
听说我们四（4 ）班的同学很能干，你们愿意帮助体育老师吗？2•师：现在让我们一起来帮助体育老师，请同学们拿出桌子上的第一张记录单，同桌合作完成。
注意合理分工，一名同学来报成绩，另一名同学负责记录和整理，看哪一组整理的既快又准确。
汇报：哪一桌的同学愿意把自己整理的成果拿上来展示一下。
（学生上台利用实物投影进行交流，请学生说出是用什么方法整理的）选不同的方法展示。
（有画“正”字、数数、打V等）3•师：从刚才展示中老师发现同学们一共用了（）种整理方法，在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法呢？（画“正”字）为什么呢？（画“正”字法不重复、不遗漏）今后，同学们在统计数据的时候就可以用自己喜欢的方法来进行整理。
4•师：我们能不能把你们这些画“正”字（或打V）的记录单直接交给体育老师呢？为什么？（不能，因为这些体育老师不能一眼看出我们立定跳远成绩的人数分布状况），那该怎么办？（制成统计表）出示没有标题的统计表。
请同学们把你们整理好的数据填入统计表中。
（拿出桌上第二张）（1）学生动手完成统计表，并汇报结果（2）师：这里的合计是40人，你是怎样得到的，它和我们原始数据中的人数一样吗？那么你们想一想，表中的“合计”起了什么作用？（①反映总人数②检验分段整理的数据有无错误）5.谈话：这张统计表还缺少什么？（标题、制表日期）给这张统计表取个什么名字呢？日期呢？（12 月7 日）出示标题：“四（4）班学生立定跳远测验成绩情况统计表” 师：现在我们已经完成了这张统计表，体育老师如果看到同学们的成果，一定会很高兴的。
我们四（4）班的同学既聪明又能干，在此吴老师先代表体育老师感谢大家的协助。
6.接下来我们一起来回顾一下统计流程：①收集数据。
（体育老师把大家的立定跳远成绩记录在这张纪录单上，这就是收集数据）（板书）②分段整理。
刚才按照《小学生立定跳远评分标准》进行整理，这就是分段整理。
（板书）③制成统计表。
（为了方便老师得知我们的成绩分布状况，这就需要制成统计表）（板书）④分析数据。
（体育老师从统计表中知道了每个等级的人数分布情况，这就是分析数据。
）（板书）以上统计过程就是我们今天所学习的内容。
（板书：数据的分段整理）【设计意图：这一层次的教学让学生经历了一个完整的统计过程，重点放在分段整理数据上。
整理数据的方法让学生自己探索，比较，优化。
让学生在小组内合作完成，培养了学生合作的精神，也增强了学生的统计意识。
】三、运用统计方法，解决实际问题。
1、健康在于运动，同时健康很多时候还跟周围的环境质量有关系，特别是与我们日常的空气质量密切相关。
（1）我们看天气预报时经常会出现这样的片断空气质量：良污染指数：75师：同学们看后有什么不明白的地方吗？生：空气质量情况除了“良”还有什么？空气质量情况与污染指数有什么关系？下面让我们一起来看看“你知道吗？”（1）师：看了以上的文字和图片，你知道了什么？（2）谈话：现在同学们已经对空气质量有了一些了解，我们生活的城市一一福安，它的空气质量情况又如何呢？现在我们一起来了解一下。
（出示表格）请看大屏幕：这是一张2011年9月福安市城区的空气质量日报情况摘要。
2011年9月福安市城区的空气质量日报情况2011年9月福安市城区的空气质量日报情况师：请同学们拿出桌上第三张记录单，同桌合作，一人报数据，另一人记录, 可以先用画“正”字的方法整理数据，整理好了以后再互相检查结果，最后再根据整理的数据完成统计表。
汇报结果追问：看了这张统计表，你知道了什么？有什么感想呢？（3）作为一个福安的小市民，你觉得能为改善福安的环境作些什么？小结：同学们讲的很好，都是从自身出发，从一些能做到的小事出发，每个人都想为了改善我们福安的空气质量状况出一份力。
希望你们把想法付诸行动，相信我们福安的环境会越来越好！2、“福安是我家，美化靠大家”，“家事国事天下事，事事关心”，让我们一起来看看“全国环保重点城市空气质量日报情况”。
屏幕出示P72的第2题。
请同学们翻开书P72独立完成统计表。
汇报结果（可让学会上台利用实物投影）【设计意图：这一环节的教学既可以帮助学生更好地掌握统计中的分段整理数据的方法，提高统计能力，又可以让学生在统计过程中增强环保意识。
】四、全课总结，反思学习过程。
通过今天的学习，同学们有什么收获？五、综合运用，提升能力。
同学们，今天我们学习了统计，通过对原始数据进行分段整理，再进行统计分析，是我们解决问题当中的一个很重要的方法。
今后，也希望同学们能注意收集生活当中的有关信息，自觉运用统计方法来解决。
（出示课后延伸）以小组为单位调查同学家里用水情况，制成统计表，然后作出你的分析。
资料：根据我国现今水资源状况，我国城镇居民现今每人月均用水量不能超过7吨！【设计意图：用学生家里的日常小事告诉学生统计在生活里的广泛性，同时结合进行节约能源的教育，综合锻炼了学生解决实际问题的能力。
】板书设计：数据的分段整理教学反思：本节课的设计，着重体现了以下几个方面的特点。
一、重视激活学生的生活经验。
本课的导入，是从学生所熟悉的亲身经历的事情出发，使学生能按立定跳远评分标准把成绩数据分段整理，感受分段整理的必要性，然后引导学生自主分段整理数据。
学生经历统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。
最后，布置学生调查统计居民日常生活用水情况，让学生认识到统计在生活里的广泛性，同时结合进行节约能源的教育，综合锻炼学生解决实际问题的能力。
二、重视引导学生进行分析。
数据统计的全过程有收集数据、分段整理、制统计表、分析数据四个环节，其中分析数据是重要的环节，也是课程标准中强调的内容在有关“福安市城区空气质量”一题中，我让学生说：“看了这些数据，你有什么感想？作为福安的一个小市民，你觉得能为改善福安的环境做些什么？” 学生的分析是推己及人，丰富多彩的，是符合孩子心里实际的。
设计这样的分析，我认为是统计中必不可少的环节，也是对学生进行环保意识教育的良好载体。
三、在教学中注意创造机会让学生学会合作，既培养了学生的合作精神，也增强了学生的统计意识。
由于是第一次接触本教材，在教学中还有一些问题需要改进，例如：1、让学生同桌合作时，教师应先明确要求，再让学生动手，这样效果会更好。
2、学生原有的经验不一致，甚至差别很大。
少数学生在活动中处于旁观者的态度，教师还需要适时点拨、提醒、帮助他们。
3、课堂上对学生放得不够开，留给学生展示自我的空间应更多些。
执教者简介：吴凤珠，小学数学高级教师，现任教于福安市坂中中心小学。
