青岛版小学科学四年级上册《植物的根》教案
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青岛版小学科学四年级上册《植物的根》教案
【教学内容】
青岛版小学科学四年级上册第三单元第九课。
【教学目标】
1.通过学习知道植物根的分类以及它们各自的特点。
2.知道植物根的作用：固定植物和吸收水分、养分的作用。
3.能运用简单的实验验证，体验科学探究的乐趣。
【教学重点和难点】
教学重点：识别植物的三种根和探究“根吸收水分”的实验设计。
教学难点：探究“根吸收水分”的实验设计。
【教具、学具】
教师准备：
1、多媒体课件。
2、实验材料：烧杯、量筒、棉花、放大镜等。
学生准备：
葱、菠菜、萝卜、红薯等常见植物并初步观察它们的根。
【教学过程】
一、导入新课，揭示课题。
师提出问题：同学们，我们在第八课中学习了《植物的身体》。下面大家来看这个图片，谁能把植物的每一部分说出来？生答出植物的每一部分。教师根据学生回答的植物的根部分引入新课并板书课题《植物的根》。
二、探究植物的根的分类。
1、 认识直根和须根。
（1）师出示菠菜和葱两种植物，让学生说出它们的名称并提出问题：菠菜的根和葱的根有什么不同？
（2）学生以小组为单位，边观察边讨论。提示学生观察的时候可使用放大镜。
（3）学生小组汇报。 （4）教师小结：
①直根：菠菜的根中间比较粗壮，周围比较细，这样的根叫做直根。同时板书：（根的分类：直根。）
②课件播放直根的短片。
③须根：像葱这样各条根的粗细都差不多，像一把胡须，我们称它为须根。（板书：须根）
④课件播放须根的短片。
2、依据根的特点给植物分类。
（1）提出活动要求：以小组为单位，观察同学们收集到的各种植物的根。按直根、须根给植物分类。
（2）小组观察、讨论、分类。
（3）组织小组汇报。。
（4）教师补充：老师给大家搜集了部分植物的根的图片，请大家给它们分分类。
①课件出示教学短片：萝卜、水仙、青草、水稻。指生说出根的分类。
②课件出示胡萝卜的直根逐渐膨胀长大的图片。师提问：胡萝卜的根是什么根？
师讲述：胡萝卜、萝卜的根是直根的变态，它们的主根发育得比较丰满，形状发生了变化，里面贮藏着丰富的养料，所以这样的根也叫变态根。
板书：变态根。
三、探究植物的根的作用。
1、联系生活实际探究根的固定作用。
（1）教师过渡引入：通过观察，大家发现了这么多根的秘密，真了不起！师提出问题:植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？
学生小组观察、讨论，研究根的作用。
（3）引导学生汇报交流。学
（4）教师小结：植物的根能固定植物。板书：根的作用：（1）固定植物。
2、实验探究根的吸水作用。
（1）提出问题，引发猜想。 ①师提出问题：为什么人们给植物浇水时把水浇到植物的根部？由此你认为根还有什么作用？请同学们根据自己了解的知识进行猜想。交流时要说出你的依据。
②学生小组讨论、交流。
③师引导学生交流猜测及依据。
④小结：大家的推测很有道理，那科学探究只凭推测行吗？怎样才能知道你的猜测是否正确？
（2）设计实验，验证猜想。
提示学生观察老师提供的实验用品：该怎样做这个实验？以小组为单位讨论交流。
（3）小组汇报，交流方案。
①教师强调：重点针对防止水分的蒸发设计解决方案；试验时的观察要点及记录方法。
②学生小组汇报，其余小组可以补充和提出建议。
③根据汇报交流情况，各小组修改实验方案。
（4）分组实验，观察探究。
①课件出示：温馨提示：
想办法固定住植物，并只能将植物的根浸没在水中。
要防止水分蒸发。
在水面处做好标记，注意观察水面变化，随时记录变化情况。
小组内要做好分工。组织、操作、观察、记录等要明确到人。
②学生分组实验。教师巡视、观察、指导。
③小组汇报，分享结果。
教师认真倾听，注意发现亮点，总结实验情况，对做得好的小组进行鼓励。
（5）、组织讨论，得出结论。
①依据其他小组汇报情况，各小组组织讨论，检验自己的结论是否正确。
②小组汇报自己调整后的实验结论。
③教师引导得出结论：植物的根有吸收水分、养分的作用。
四、总结评价、拓展延伸。 通过这两节课的学习，你有什么收获？
① 学生自由谈收获。可以是学到的知识，对科学的认识，获得的感受等。
②教师总结评价。
板书：
9、植物的根
1、根的分类
（1）、直根
（2）、须根
（3）、变态根
2、根的作用
（1）、固定植物
（2）、吸收水分和养分
《植物的根》评课总结
《植物的根》是青岛版科学四年级上册第9课的内容。这节课主要目的是通过信息技术渗透科学课堂，在教师指导下，了解常见的植物的根。激发学生探究的兴趣以及热爱自然的感情。学习根据植物根的形状特征学习分类的方法，整节课的教学过程完整、知识目标基本完成。突出表现为：一是课前准备充分，提供了带根的新鲜植物，收集了大量的多媒体资料。二是课堂上教态和蔼可亲，话语亲切自然；和学生互动效果好，语言具有启发性。四是课堂上比较注意体现新课标的要求，组织了多次学生讨论活动。放开了让学生多观察，多发言，多思考，多参与，教师只是引导和适当的补充。充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位。五是信息技术的应用使课堂更生动，更丰满，使学生的原认知进入到了更宽的新的认知领域，既满足了学生的视觉要求，又加深了对根的作用的理解，对于本课的学习起着不可估量的作用。
在科学新课程的目标要求下，这节课尚有需要完善与提高的地方。
一是学生准备的根的种类过少，并且根被破坏的严重，教师应在课前强调一下。
二是设计吸水性实验时，应当允许孩子发散思维，多设计几种方案，别让孩子的思维被物品限制住了。
三是在组织学生进行讨论时，首先要给足学生讨论时间，本节课有很多孩子讨论的时间，但给人的感觉不透彻，蜻蜓点水的感觉。
教师让学生先认识植物 ，这里篇幅可以短一些。只要让学生说说名称和最明显的形态特征即可。
重点让学生找一找根的位置，学生的说法很可能出现误差，有学生会把萝卜的根尖部分都当成根，我觉得教师设置这个环节十分有必要。
让学生画一画 我认为可以重新设计一下 既然主要研究根就只让学生画根 而且挑选形态区别最大的3种根即 萝卜的肉质直根 一般的直根 和 须根 让学生分类 ，教师归纳 有明显主根及侧根的是直根 像胡须一样的是须根 有学生会把萝卜的根当做第三类 这里可以再单独认识萝卜 教师可以把萝卜在地下生长的图片给学生看，就能找到主根和侧根了， 推理得出萝卜其实是直根。
认识根的主要作用 吸水和矿物质 根吸水实验 可以放手给学生画图设计。 小组交流讨论，优化方案。学生的设计实验不可能一步到位，只有教师和学生共同探讨，才能优化。 这里教师要有充分的预设和引导。
1、在授根尖四部分结构知识时，教师讲的时间过长。教师可以安排学生进行一个观察活动，让学生独立观察根尖的模型或书上根尖的彩图，比较四部分细胞的特点，由学生自己归纳出各部分细胞的特点。这样既可以活跃课堂气氛，充分调动学生学习生物的积极性，又有利于培养和提高学生的观察能力，语言表达能力和综合能力。
2、在组织学生进行讨论时，首先要给足学生讨论时间，根尖的四部分各有四种功能，学生不可能在不到两分钟的时间里作出回答。其次，所要讨论的根生长部位的问题，要在进行实验活动，观察活动以后进行，要引导学生进行根尖的生长部...
