八年级地理下册第5章中国的地理差异课件(新版)新人教版

八年级地理下册：

第五章：中国的地理差异

一、地理差异显著

1、自然地理差异

（1）气温差异：在南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。（纬度因素、地形因素）

（2）降水差异：自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越多。（海陆因素）

（3）地势差异：自西向东，地势呈阶梯状分布，逐级下降。（分界线要清楚）

2、人文地理差异

（1）农业生产方式的差异：西牧东耕、南稻北麦。

（2）人口、城市、交通线的差异：东密西疏。

（3）经济发展水平的差异：东部高，西部低。

（4）饮食习俗的地区差异：苏州人、无锡人、上海人喜欢吃甜，山东、河北以及东北三省的居民口味偏咸，湖南、湖北、江西、贵州、四川、重庆等地的居民多喜辣，山西人口味偏酸，以能吃醋闻名。

饮食口味差异形成的原因：与当地气候、水质等自然条件有一定关系。

3、划分地理差异的界限

秦岭 ——淮河一线的地理意义：

①它是我国南方地区和北方地区的分界线；

②大致相当于我国冬季1月0℃等温线；

③是我国年降水量800毫米等降水量线大致通过的地方；

④是我国半湿润地区和湿润地区的分界线；

⑤是我国暖温带和亚热带的分界线。 二、四大地理区域

1、不同类型的地理区域：自然区、经济区、文化区等。

2、我国四大地理区域的划分

⑴划分依据：各地的地理位置、自然地理和人文地理特点的不同。

⑵四大地理区域：北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区。

⑶四大地理区域的分界线：

北方地区与南方地区分界线是秦岭——淮河一线，主导因素是气温和降水。

北方地区与西北地区分界线是400毫米年等降水量线，主导因素是夏季风的影响。

青藏地区和其他三大地区分界线是地势一、二级阶梯分界线，即昆仑山—祁连山—横断山脉。

三、 北方地区和南方地区

1、北方与南方的自然差异

比较项目 秦岭—淮河以北地区 秦岭—淮河以南地区

自然景观的差异

1月平均气温 低于0° 高于0°

年降水量 少（一般低于800毫米） 多（一般高于800毫米）

1 第五章 中国的地理差异

1．[2020·凉山州改编]下列地理区域与文化活动搭配正确的是( )

A．北方地区—那达慕节 B．南方地区—赏冰灯

C．西北地区—赛龙舟 D．青藏地区—献哈达

2．[2018·深圳]自然环境影响人们的生产生活方式，下列说法错误的是( )

A．北方地区种植小麦，人们多喜面食

B．南方地区河湖众多，人们多擅长游泳

C．西北地区草原辽阔，适合发展畜牧业

D．青藏地区地势低平，是“鱼米之乡”

3．[2020·烟台]谚语“山北黄牛下地，山南水牛犁田”中描述的山脉最有可能是( )

A．秦岭 B．天山

C．昆仑山 D．横断山

[2017·潍坊]图1是我国局部地区图，图2是某地作物种植景观图，读图完成4—6题。

4．我国哪条重要的地理分界线经过图1中的甲山脉( )

A．湿润地区与半湿润地区的分界线

B．地势第二级阶梯和第三级阶梯的分界线

C．暖温带与中温带的分界线

D．季风区与非季风区的分界线

5．图2所展现的耕作场景，可能位于图1中的( )

A．①地区 B．②地区

C．③地区 D．④地区

6．图1中四地的温度带和干湿地区对应错误的是( )

A．①地区—中温带—半干旱地区

B．②地区—暖温带—半湿润地区

C．③地区—暖温带—半湿润地区

D．④地区—亚热带—湿润地区

[2017·盐城]读我国某地区山脉和河流位置示意图，它们是我国重要的南北自然地理分

2 界线。据此完成7—8题。

7．图中的河流是( )

A．辽河 B．黄河

C．淮河 D．渭河

8．对图中甲、乙两地地理特征的描述，正确的是( )

A．甲地区：地处湿润地区

B．乙地区：主要农作物是小麦

C．甲地区：景观以草原和荒漠为主

D．乙地区：年降水量在800 mm以上

9．[2018·深圳]西北地区和北方地区的分界线是( )

A．秦岭—淮河线

B．大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山

C．400 mm年等降水量线

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最新初中地理精品资料设计 1 第五章 中国的地理差异

教学目标：1．四大地理区域及其划分

2.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围

教学重点：1能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等）2.指出四大地理单元的范围。

教学难点：1.说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。

2.四大地理区域的划分及突出的特点。

课时安排：第二课时

教学过程：

师生活动 教学复备栏

一、导入：教师多媒体展示：

秦岭—淮河以北地区农村生活景观图。

秦岭—淮河以南地区农村生活景观图。

学生小组讨论，班内展示。

设计意图：“秦岭—淮河”一线南北的地理差异内容很多，知识点较为琐碎，利用小组的交流，可以将知识系统化，让学生对知识整体把握。

要求：先独立完成，然后在小组内进行交流，选出代表在班内展示。

二、引导自学新课:

教师：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”很形象地说明了这个道理。我国的地理差异很大，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！

学生回答：温度带、干湿地区、气候类型区等。

教师多媒体展示：我国的四大地理区域图。

承转：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。请同学们阅读图5．5，在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范围，并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。

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最新初中地理精品资料设计 2 学生按要求完成，交流展示：

我国四大地理区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区

划分标准：地理位置、自然地理、人文地理。

划分界限：

1.北方和南方地区:秦岭-淮河一线，及1月0℃等温线、800毫米等降水量线。2.北方地区和西北地区：400毫米等降水量线。

3.青藏地区和其他三大地区：一、二阶梯分界线，即昆仑山-祁连山-横断山

《中国的地理差异》

一、教学目标

1．在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。

2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们突出的自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。

3．用事例初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。

二、教学重点、难点

1．教学重点

说明“秦岭—淮河”一线南北两侧以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河” 等地理分界线的意义。

2．教学难点

感悟“区域划分”的意义。

三、教学策略

本节课，教师首先引领学生对已经学习过的中国各种自然和人文差异进行一一梳理，感受中国地理环境的多样性与复杂性，体味区域（中国）内部的差异性。针对如此复杂的区域，为了研究方便，我们可以将其（中国）划分成尺度更小的区域进行更细致的研究。所以，教师接着引导学生通过区域内各要素之间的相互联系进行区域划分，在区域划分的探究中了解四大地理单元的大致范围，比较它们突出的地理差异，全方位理解“秦岭—淮河”等重要地理分界线的意义，感悟“区域划分”的意义。

本节课以教师引领学生进行自主探究为主要目的，教师是学生学习的合作者和引领者，教师在学生活动中适时进行点拨和评价，引领学生思维的深度和广度，帮助学生完成探究问题。

四、教学准备

1．教师准备

中国地形、气候、河流、植被等自然要素和人口、农业、工业、交通等人文要素分布图和各种景观图片。

2．学生准备

课前通过电视、网络、报刊等查找关于中国地理差异的资料。

五、教学过程 导入新课：教师播放视频，师生共同欣赏祖国最美风光。

设计意图：在欣赏祖国风光的过程中感受祖国各地自然差异与人文差异，为后面的中国地理差异和区域划分做铺垫。