1藤野先生

《藤野先生》教案

一、教学目标：

（一）知识和技能：

1．理解、积累“读一读，写一写”中的词语，并能掌握其含义。

2.了解作者的生平和创作事迹，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。

（二）过程和方法：

1.引导学生明确这篇回忆录事按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的掌握课文的脉络、结构。

2.复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及通过典型事例来刻画人物性格的方法和作用。

2.体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。

（三）情感、态度价值观：

1.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民，以天下为己任的崇高精神。

2.学习藤野先生正值热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

教学重点、难点：

1.重点：明确文章的思路和线索，探讨文章的内容和主题，理解和概括典型事例揭示人物思想和性格的作用。

2.难点：（1）联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

（2）品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。

教学安排：两课时

教学设想： 1.本文篇幅较长，要求学生课前要做好预习，熟读课文。课堂上只能速读或是有重点地朗读。2.在教学中联系学生以前学过的作品以及鲁迅简历、有助于学生理解文本。3.教学中要让学生学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民，以天下为己任的崇高精神，学习藤野先生正值热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。4.这篇文章有明暗两条线索：作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国主义思想是暗线。教学时，可以采用由整体到局部的教学思路，首先理清文章的结构和典型事件来分析人物形象然后再突破其他相关的问题。5.本文知识点众多，学习时不求面面俱到，但重点必须完成的，难点必须要突破的，通过研讨学习一定要让学生情感上有触动、思想上有收获、语文能力上有提高。

第一课时

一.导入新课

教师：请同学们说说在成长过程中，老师对你们有哪些影响？哪些事最让你难忘？学生自由发言

《藤野先生》故事概括

1、东京见闻：在东京看到“清国留学生”不学无术，白天成群结队观赏樱花，晚上学习跳舞，鲁迅非常厌恶，离开东京，来到仙台。

2、仙台医专学医经历：

仙台医专的职员善待鲁迅。

任教骨学的老师藤野先生关心爱护鲁迅：用红笔增添、订正鲁迅讲义中内容脱漏处、文法错误处，耐心纠正鲁迅画的解剖图，担心鲁迅不肯参加解剖实习。

匿名信事件——日本“爱国青年”怀疑鲁迅的成绩，认为是藤野先生把考试内容泄露给鲁迅的。鲁迅把这件事情告诉藤野先生，与几个同学一起去诘责干事找借口检查鲁迅讲义的无礼，要求他们发布检查结果，这才消灭了流言蜚语。

看电影事件——课余时间，同学们看时事片子，中国人的麻木不仁让鲁迅意识到“医学并非一件紧要事”，要唤醒中国人，“文艺”是一条途径，于是，鲁迅决定弃医从文，就向藤野先生告别，离开仙台。

3、回国以后的经历：鲁迅回国以后，经常记起藤野先生对自己的热心希望与不倦教诲。鲁迅把讲义订成3本，作为纪念，可惜迁居时遗失了。夜间写作疲倦时，看到藤野先生的照片，鲁迅就勇气倍增，继续奋笔疾书。

藤野先生是鲁迅在仙台医专的一位老师，他为鲁迅的学业和生活提供了很多帮助和关心。以下是藤野先生为鲁迅所做的几件事情的详细描述：

1.藤野先生检查并修改鲁迅的讲义：藤野先生对鲁迅的讲义进行了仔细的检查和修改，用红笔添改过了讲义的内容，增加了许多脱漏的地方，同时也订正了文法错误。这表现了藤野先生对教学的认真负责和对学生的关爱。

2.藤野先生帮助订正鲁迅解剖图中的错误：在解剖学课程中，鲁迅画了一张解剖图，但其中一条血管的位置有所错误。藤野先生指出了这个错误，并帮助鲁迅进行了订正。这反映了藤野先生的科学态度严谨，循循善诱的作风。

3.藤野先生关心鲁迅的解剖实习：在鲁迅进行解剖实习时，藤野先生担心他受到迷信的影响不肯解剖尸体。后来当他看到鲁迅顺利完成实习后，才放心了。这表现了他对不同文化的尊重和正直无私的态度。

4.藤野先生向鲁迅了解中国女人裹脚的情况：藤野先生对中国的裹脚文化感到好奇，向鲁迅询问了详细的情况。这反映出他对探索研究未知问题的严谨求实，没有民族偏见。

这些是藤野先生对鲁迅所做的一些重要事情，体现了他的敬业精神和对学生的关心和爱护。鲁迅对藤野先生的敬重和感激之情也体现在他的作品中。

《藤野先生》中几处闲笔的作用

什么叫闲笔？闲笔有什么作用？北京师范大学童庆炳教授在《现代学术视野中的中华古代文论》中指出：“所谓‘闲笔’是指叙事文学作品人物和事件主要线索外穿插进去的部分，它的主要功能是调整叙述节奏，扩大叙述空间，延伸叙述时间。丰富文学叙事的内容，不但可以加强叙事的情趣，而且可以增强叙事的真实感和诗意感，所以说‘闲笔不闲’。”〔1〕闲笔也叫闲话，作家贾平凹在《散文中的九个问题》中认为：散文要写得有趣味要会说闲话，所谓闲话，是作者在写作时常常把一件事说清楚之后又说些对主题可有可无的话，但是，这些话恰恰增加了文章的趣味。他强调：“天才的作家都是这样，有灵性有才情的作家都是这样。”〔2〕

《藤野先生》一文中，介绍东京的清朝留学生的表现、初到仙台食宿上所受的优待、匿名信和看电影事件，都是从藤野先生身上悠然宕开的闲笔，好像仅仅补全了作者和藤野先生相识、相处、分别的情节线索，和表现主要人物藤野先生的精神品质的主题无关。但如果只是为了满足情节的需要，这些完全可以略写，有的甚至可以跳过不写。可作者却写得很详尽。这又是为什么呢？教学参考书上说本文属于双线索结构。除了作者和藤野先生相识、相处、分别这一明线以外，还有一条抒发作者爱国主义情感的暗线。这几处文字的确都抒发了作者的爱国情感，但既然文章的题目叫“藤野先生”，这三处文字如果和表现藤野先生的精神品质毫不相干，是无论如何都很难说通的。

这几处闲笔其实还发挥着衬托藤野先生优秀品质的重要作用。

清朝留学生不务正业、附庸风雅，是从反面衬托藤野先生严谨好学、生活俭朴、不修边幅。这些特点正是作者欣赏的。如果没有前面表达的对清朝留学生的厌恶之情作铺垫，藤野先生给作者留下的最初印象如何，表现得就不明朗，那个介绍典故的留级生对衣着寒酸的藤野先生就完全持一种取笑的态度。

作者初到仙台食宿上所受的优待，是从正面衬托藤野先生对他的关心和帮助。同样是关心和帮助，内心的出发点是不同的。有人是出于新奇和怜悯，这让作者感到自尊心受到伤害，感到作为弱国国民的辛酸，认为是“物以稀为贵”。中央电视台《走进科学》栏目曾经介绍过一个矮人村。村里的一个矮人被动物园高薪聘为管理员，结果他发现，到动物园来看他的人比来看动物的人还多。他感到自尊心受了伤害，就毅然辞职了。我想这个得到帮助的矮人内心的酸楚和初到仙台的作者是相似的。而藤野先生的关心和帮助却令作者终身感念不忘。因为藤野先生毫无民族偏见，他的关心和帮助是建立在平等和尊重基础上的，他的感情是诚恳真挚的。即使藤野先生询问中国女人裹脚的情形，这一涉及民族陋习的敏感话题，也并没有让作者感到难堪，从藤野先生的那一声叹息里，作者反而感受到他科学求实的精神和对中国妇女所受苦难的同情。