七年级下册语文名著导读总复习_教案教学设计

部编版七年级下册第六单元名著导读教学设计【教学目标】1.感受小说中精彩的人物描写，进一步理解科幻小说的特点。

2.学习通过字段和情节，分析人物形象。

3.激发学生阅读科幻小说的热情。

【教学重点】分析人物形象，培养阅读兴趣。

【课堂环节导航】授课课时一、《海底两万里》1.作者：凡尔纳2.主要内容及主题思想:《海底两万里》是凡尔纳科幻小说“海洋三部曲”的第二部（第一部是《格兰特船长的儿女》，第三部是《神秘岛》），全书主要讲述诺第留斯号潜艇的故事。

故事发生在1866年，法国博物学家阿龙纳斯应邀赴美参加一项科学考察活动。

此时，海上出现的一个怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。

科考结束后，阿龙纳斯将回国之际，接到美国海军部邀请，参与了一场清除“怪物”的活动。

可是，他和仆人康塞尔及一名捕鲸手成为“怪物”的俘虏后，发现“怪物”其实是一艘尚不为世人所知的潜艇——诺第留斯号。

为了保守自己的秘密，船长尼摩从此不许他们离开这里。

阿龙纳斯一行人就开始与尼摩船长一起在海底做了两万里的环球探险旅行。

这次旅行美妙而惊险。

这次旅行也是一场反抗压迫、伸张正义的斗争！本书是一部科学与幻想相结合的杰作。

3.主要人物及其特点：（1）尼摩船长：具有浪漫、神秘色彩。

他动手能力强，具有科学研究精神；他追求自由，反抗压迫，支持正义斗争。

（2）阿龙纳斯：善于观察，善于思考，善于应对，有强烈的好奇心，能细腻地感知周围环境的变化。

4.主要情节：示例一：《海底两万里》（上部第二十四章：珊瑚王国）：“我们”来到了珊瑚王国，这里的海底世界，五彩斑斓，美丽异常。

在这样奇美的世界里，大家各自想着自己的心事。

“我”没有意识到此行的目的，是尼摩船长到海下几百英尺深的地方去埋葬自己的同伴。

同伴的去世让尼摩船长很痛苦。

示例二：（下部第十二章：抹香鲸和长须鲸）：诺第留斯号向大西洋的南方海域行进时，一群长须鲸与一群抹香鲸相遇，它们开始战斗。

尼摩船长操纵着诺第留斯号击退有害动物——抹香鲸，从而救护了长须鲸。

名著导读《骆驼祥子》（七年级语文下册教案教学设计）名著导读《骆驼祥子》教学设计一、教材分析（一）教材的地位与作用《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册第三单元的名著导读。

它以20世纪20年代的旧北京为背景，讲述了中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。

这部作品深刻揭露了旧中国的黑暗，能够让学生感受作者对劳动人民的深切同情，激发学生热爱生活，珍惜生活的情感。

（二）学情分析任何形式的语文活动都必须要了解学生学情。

一个多月的课外阅读后，学生已基本了解了《骆驼祥子》，因而参与热情十分高涨，但是在一些阅读方法上仍需不断实践提高。

因此，教师需在这些环节上细致指导。

（三）教学目标教师依据新课标对名著导读的要求和七年级学生的现有情况，确定本篇名著导读的教学目标为：1.教学目标（1）：了解作品中祥子等人物在影视剧中的形象，激发学生的阅读兴趣；（2）：指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书的能力；（3）：引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

2.教学重、难点（1）重点：指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书的能力；（2）难点：引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

二、教法学法如果想要教学事半功倍，那么选准教学方法是关键。

所以，结合本节课的特点，我主要采用的教学方法是：（一）教法1.激趣法2.点拨法3.多媒体辅助法【设计理念】《新课标》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

”（二）学法1.圈点批注法2.合作探究法【设计理念】叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。

本节课，教会学生运用圈点批注法去读书，利用合作探究法解决疑难问题。

三、教学过程古语云：“凡事预则立，不预则废。

”为了能让学生更加清晰自己的学习任务，我制定了以下学习任务表格。

《骆驼祥子》名著阅读复习课教学设计：梳理知识学以致用复习目标：1.梳理《骆驼祥子》的知识点。

2.在实操练习中，加深对作品的理解，运用答题技巧规范答题，学考兼顾。

复习重点和难点：在“反复练习”中，对学生进行各种题型的答题训练；在“总测反馈”中，提高学生的答题和自我反思的能力。

课时安排：一课时复习内容与步骤：一、知识梳理，整体感知课前活动：《骆驼祥子》知多少知识抢答，梳理名著知识。

二、故题重温，规范答题1、明确名著阅读的考点及过去三年的考题题型分布情况，引出以“艺术特色”为着眼点的考量。

2、学情分析，以之前做过的考题为例，让学生讨论“艺术特色”题的答题技巧。

学生讨论回答后教师明确：艺术特色答题方法：化大整部名著的主要艺术特色为小1、所选文段主要侧重哪一点艺术特色；2、具体情节、具体的语句艺术特色分析类试题解答思路：综述+ 具体阐述（情节）（引用文段的内容）+适当点评3、引导并帮助学生记忆《骆驼祥子》的艺术特色（学生回答，教师明确）（1）人物个性突出，善于调动各种手法（肖像描写、心理描写、动作描写、环境描写）塑造人物，具有强烈的艺术感染力。

（人物）（2）采用北京市民的口语来写，使语言朴素生动，活泼有力。

（语言）（3）结构缜密，线索分明。

（结构）（为了方便记忆，化大为小，分为人物、语言、结构等7小点艺术特色）三、阅读反馈，强化训练1、完成练习（一）（要求：学生运用刚学到的答题技巧完成练配套习（一）并用平板拍照，上传）即时反馈完成的信息，教师利用forclass选取个别学生上传的练习讲评。

）2、完成练习（二）（要求：学生运用刚学到的答题技巧完成配套练习（二）并用平板拍照，上传）即时反馈完成的信息，教师让学生上讲台利用forclass选取自己上传的练习讲评。

）3、完成练习（三）（要求：学生运用刚学到的答题技巧完成配套练习（三）并用平板拍照，上传）即时反馈完成的信息，教师让学生上讲台利用forclass选取个别学生上传的练习讲评。

七年级名著导读教案一、教学目标1、引导学生了解七年级必读名著的基本内容和主题。

2、培养学生阅读名著的兴趣和习惯，提高阅读能力。

3、帮助学生掌握阅读名著的方法和技巧，如精读、略读、做笔记等。

4、通过名著阅读，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

二、教学重难点1、重点（1）让学生熟悉名著的主要情节、人物形象和主题思想。

（2）指导学生掌握有效的阅读方法，提高阅读效率。

2、难点（1）如何引导学生深入理解名著的内涵和文化价值。

（2）如何激发学生在阅读中的思考和感悟，培养批判性思维。

三、教学方法1、讲授法讲解名著的背景知识、作者生平和作品特点，为学生阅读打下基础。

2、讨论法组织学生讨论名著中的情节、人物和主题，促进学生的思考和交流。

3、阅读指导法指导学生运用不同的阅读方法，如精读、略读、跳读等，提高阅读效果。

4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，增强学生对名著的直观感受。

四、教学过程（一）导入通过展示一些名著的精彩片段或相关图片，引起学生的兴趣，导入新课。

（二）名著介绍1、《朝花夕拾》（1）作者简介：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

（2）作品内容：这部散文集收录了鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的 10 篇文章，生动地描绘了他从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的生活经历。

（3）主题思想：作品既有对往事的温馨回忆，也有对旧礼教、旧道德的批判，表达了作者对人生的深刻思考和对社会现实的关注。

2、《西游记》（1）作者简介：吴承恩，明代小说家。

（2）作品内容：讲述了唐僧师徒四人西天取经，历经九九八十一难，最终取得真经的故事。

（3）主题思想：通过奇幻的神话故事，反映了社会现实，歌颂了孙悟空等人物敢于反抗、不畏强权的精神。

（三）阅读方法指导1、精读（1）仔细阅读，理解每一个词句的含义。

（2）对精彩的段落和语句进行批注，写下自己的理解和感受。

2、略读（1）快速浏览，了解故事的大致情节和主要人物。

七年级下册语文名著导读总复习备课资料(人教版七年级下册)一、课标对名著阅读要求学会制订自己的阅读计划，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

这种要求如果落实在试题上，应该主要是主观表述题，而我们现在的试题主要还是考查学生的积累，考查学生对情节的掌握情况，属于客观表述题，换句话说就是考查学生有没有去读原著。

主要考查的题型有有三种考法，选择题（3分），填空题（3分），简答题（4分）有三种考法，选择、填空、表述。

今年中考确定的篇目是《童年》（《昆虫记》。

二，题型分析（一）简答题：（4分）表述题主要是考查同学们有没有去读原著，对故事情节的熟悉度，考的是故事情节的把握，因此在表述中，要答全，不敢丢三落四，把得分点弄丢了，表述语言要概括简洁，切忌罗哩八嗦，没完没了。

如果有打格限字的话，一定要先打草稿，修正，再抄进格子，千万不敢直接在方格上写，造成开头情节展得太细，把方格填满了，搞得还有要点没地方写。

（其他打格限字题也是要这样处理）。

中考范例：“杨志卖刀”、“真假李逵”是《水浒》中两个有趣的故事，请你任选其中一个，用简洁的语言概述。

（120字左右）（要点与评分：故事情节基本准确完整，时间、地点、人物以及事件较清楚，给4分，语言表达给1分。

）示例：“杨志卖刀”。

杨志拿宝刀到闹市去卖，招来泼皮牛二的骚扰。

牛二要求杨志演示宝刀的“三宝”，经过演示，前“二宝”丝毫不爽。

牛二又无理要求杨志杀个人来证明第三宝——“杀人刀上没血”，杨志不肯，牛二就耍起无赖，来抢宝刀，还要打杨志。

杨志一时性起，杀了牛二。

示例：“真假李逵”。

李逵回乡迎母，在一个偏僻处，跳出冒充自己的假李逵拦路抢劫。

李逵大怒，把他打倒在地。

假李逵慌忙求饶，自称李鬼，并编造谎言骗李逵。

李逵听了，就饶了他。

后来，在李鬼家，李逵得知受骗，还发现对方要加害于己，就杀了李鬼。

七年级名著导读教学设计一、教学目标1、引导学生了解七年级必读名著的基本内容和主题。

2、培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读能力。

3、帮助学生掌握阅读名著的方法和技巧，如精读、略读、做读书笔记等。

4、通过名著阅读，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

二、教学重难点1、重点（1）激发学生对名著的阅读兴趣，让学生愿意主动去阅读。

（2）指导学生掌握有效的阅读方法，提高阅读效率和质量。

2、难点（1）如何引导学生深入理解名著的主题和内涵。

（2）如何培养学生的批判性思维，让学生能够对名著进行独立的思考和评价。

三、教学方法1、讲授法通过讲解名著的背景、作者、主要情节等，让学生对名著有初步的了解。

2、讨论法组织学生对名著中的人物、情节、主题等进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。

3、阅读指导法指导学生运用不同的阅读方法进行阅读，如精读精彩段落、略读次要情节等。

4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解名著的内容。

四、教学过程1、导入（1）通过讲述一些与名著相关的有趣故事或引用名著中的经典语句，引起学生的兴趣。

（2）提问学生对名著的了解程度，激发学生的好奇心和求知欲。

2、名著介绍（1）选取七年级必读的几部名著，如《骆驼祥子》《海底两万里》等，向学生介绍作者的生平、创作背景以及作品的影响力。

（2）简要概述名著的主要情节和主题，让学生对名著有一个整体的认识。

3、阅读方法指导（1）向学生讲解精读和略读的方法，告诉学生精读时要注重细节、品味语言，略读时要抓住关键信息、快速浏览。

（2）指导学生如何做读书笔记，如记录好词好句、写下自己的感悟和疑问等。

4、阅读实践（1）安排学生在课堂上进行一定时间的阅读，让学生运用所学的阅读方法进行阅读。

（2）教师巡视指导，及时解答学生在阅读中遇到的问题。

5、小组讨论（1）组织学生分组讨论所读名著的某个情节或人物，鼓励学生发表自己的观点和看法。

（2）每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。

初中名著专题复习教案教案标题：初中名著专题复习教案教案目标：1.通过对初中名著的专题复习，使学生能够全面了解和理解名著的内容、主题和人物形象。

2.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.提升学生的写作能力，使其能够用准确、流畅的语言表达对名著的理解和评价。

教案内容：一、教学目标1.知识目标：了解初中常见的名著，包括《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。

2.能力目标：能够理解名著的主要情节、人物形象和主题，并能够进行相关的文学鉴赏。

3.情感目标：培养学生对名著的兴趣和热爱，激发学生的文学创作欲望。

二、教学重点1.对名著的整体情节和主题进行梳理和理解。

2.分析名著中的重要人物形象及其形象特点。

3.进行文学鉴赏，包括对名著的艺术手法和文化内涵的理解。

三、教学步骤1.导入（5分钟）介绍名著的定义和重要性，激发学生对名著的兴趣。

2.名著梳理（15分钟）分组进行名著梳理，每个小组选择一本名著进行研读，梳理出名著的主要情节和人物形象。

3.名著分享（20分钟）每个小组派代表进行名著分享，介绍名著的情节梗概、主题和人物形象。

4.名著分析（20分钟）教师引导学生对名著进行深入分析，包括名著的文学价值、艺术手法和文化内涵。

5.名著鉴赏（20分钟）教师选取名著中的经典片段进行鉴赏，引导学生理解和欣赏名著的艺术之美。

6.名著写作（20分钟）要求学生选择一本名著，撰写一篇关于该名著的读后感或评论，培养学生的写作能力和文学鉴赏能力。

7.总结与反思（10分钟）学生进行教学过程的总结与反思，分享自己的收获和体会。

教案评价：通过本次名著专题复习教案的设计，学生能够全面了解和理解名著的内容、主题和人物形象，培养了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

同时，通过名著写作的环节，也提升了学生的写作能力和表达能力。

教案注重培养学生的兴趣和热爱，激发了学生的文学创作欲望。

车夫奋斗泪，乱世悲凉歌——《骆驼祥子》名著探究课教学设计一、【课标分析】《新语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。

提倡多读书，读好书，读整本的书。

整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。

“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。

二、【教材分析】《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册的名著，该作品是老舍先生写于1936年的一部小说。

小说讲述了一个来自旧社会底层的人力车夫祥子三次买车、三次失车的故事，刻画了一个淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨、坚韧隐忍、有着美好理想的旧社会底层劳动人民的形象，揭示了旧社会的黑暗。

通过这部作品，学生能够看到旧社会无数和祥子一样的命运悲惨的底层劳动人民的艰辛生活，能够了解当时的社会状况，能够产生与作者一样的同情底层劳动人民的情感共鸣，能够生发和作者一样的对社会的思考。

同时，这部小说有很多精彩的人物描写、环境描写，有很多具有老北京地方特色的语言，还有很多简洁深刻、耐人寻味的语言。

品读这些语言，能够提高学生的鉴赏能力，提高学生的语文核心素养。

三、【学情分析】《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。

七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节探究课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。

四、教学目标1.通过对照插图复述故事，梳理小说情节。

2.通过圈点与批注，精段精读，品味语言，分析人物形象，探寻小说主题。

3.通过细读文本，探寻祥子悲剧命运的成因，劝勉同学们坚守理想。

五、评价任务1.主任务概述我校萌芽文学社团打算开展一期主题为“观世间百态，感人物命运”的小说推介交流会，寻找校园“最佳小说分享家”。