辩证思维的含义与特征导学案高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

导学案年级：高二科目：政治主备：XXX 审核：高二XXX 备课组课题：选必3 《8.1辩证思维的含义与特征》课型：新授课课时: 1课标：结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征。

科学精神：理解辩证思维的整体性、动态性特征，把握整体性地思维与动态性地思维的关系，培养学生的科学思维，提高学生的辩证思维能力。

公共参与：能够进行整体性的辩证思维和动态性思维，进一步形成对问题进行独立探索的能力。

树立辩证思维的意识和自觉性，培养科学思维的品质和习惯。

学习目标：辩证思维的特征【课前准备】阅读教材P76-79，完成《练习册》的知识填空【课中学习】议题一传统车企转型之路，理解辩证思维的含义新老势力齐亮相，新能源汽车成焦点2024北京国际车展正式回归，作为今年中国首个A级车展，这次车展的主题为“新汽车新时代”，以其磅礴的气势与前沿的科技魅力，吸引了全球的目光。

作为全球最重要的汽车展示平台之一，本届展会不仅汇集了近千辆展车争奇斗艳，更以新能源车型的空前阵容，展现出汽车行业无可争议的转型趋势和绿色承诺。

在参展车型方面，包括117台全球首发车型（其中跨国公司全球首发车占30台）、278个新能源车型、41台概念车。

【思考】汽车产业正在经历重塑，传统汽车产业如何备战未来？《吕氏春秋·察今》载：“荆人欲袭宋，使人先表澭水。

澭水暴益，荆人弗知。

循表而夜涉，溺死者千有余人。

军惊而坏都舍。

向其先表之时可导也，今水已变而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。

”阅读上述材料，从思维方式角度谈谈“荆人袭宋”失败的原因。

进一步分析“因事而化、因时而进、因势而新”中的思维方式。

议题二追求共存共荣发展懂得辩证思维的特征纵观汽车工业发展史，高效的内燃机出现，让蒸汽机从此成为了过去式；而今，电动汽车平地而起，也由此出现了电动车不久后将取代燃油车的结论。

然而，事实真的如此吗？在北京车展上，各大传统车企和新势力品牌分别给出了自己的答案，全球主流汽车企业全面推进电动汽车产品布局，新势力品牌也不断丰富自己的新能源阵营。

《逻辑与思维》第八课第一框辩证思维的含义与特征导学案（含答案）【探究一】回顾必修4《哲学与文化》。

（1）辩证法主张用联系、发展、全面的观点看问题；形而上学用孤立、静止、片面的观点看问题。

唯物辩证法与形而上学对立的焦点和根本分歧在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。

（2）辩证唯物主义认识论的主要观点：实践是认识的基础，认识反作用于实践；真理是具体的、有条件的，要在实践中追求和发展真理。

【探究二】辩证思维VS形而上学思维（1）辩证思维①含义：就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。

②优势：对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真。

（P76）（2）形而上学思维①含义：认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。

②弊端：完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映事物的本来面貌。

（3）以下体现辩证思维方法的是①②④⑦⑧，体现形而上学思维的是③⑤⑥。

（填序号）①人无远虑，必有近忧②一着不慎，满盘皆输③一叶障目，不见泰山④城门失火，殃及池鱼⑤守株待兔⑥指鹿为马⑦与时俱进⑧尺有所短，寸有所长（3）《吕氏春秋·察今》载：“荆人欲袭宋，使人先表澭水。

澭水暴益，荆人弗知。

循表而夜涉，溺死者千有余人。

军惊而坏都舍。

向其先表之时可导也，今水已变而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。

”①“荆人袭宋”失败的原因是什么？荆人先前做标记的时候，河水不深，士兵是可以通过的，后来水位发生了变化，上涨了，荆人还通过旧标记渡河，所以失败。

②分析“荆人”运用了怎样的思维方式。

荆人用孤立的、静止的、片面的思维来认识事物，是形而上学的思维方式。

③“荆人袭宋”对我们有何启示？应该“因事而化、因时而进、因势而新”，即运用辩证思维方式认识事物。

【探究三】辩证思维的特征及作用（1）整体性是辩证思维的重要特征①整体性的含义：辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。

第1课时辩证思维的含义与特征学科核心素养目标与素养1．理解辩证思维的含义。

2．区分辩证思维和形而上学思维。

3．了解辩证思维的发展历程和人们对辩证思维的研究历程。

4．认识辩证思维的特征。

情境与问题1．通过了解建设埃及阿斯旺水坝带来的效益和对生态环境的破坏性影响，认识客观事物之间的普遍联系，进而意识到用联系的观点看问题的重要性。

2．通过列举“盲人摸象”“荆人袭宋”等传统故事案例，认识形而上学思维的错误。

3．通过了解中国特色社会主义制度，理解辩证思维的整体性特征。

4．通过认识新时期弘扬爱国主义精神的要求，理解辩证思维的动态性特征。

过程与方法1．通过案例法、讲述法、交流法，认识用联系、发展的观点认识事物的必要性。

2．通过讲述法、交流法、案例法，认识辩证思维的特征及其重要作用。

重点1．用联系、发展、全面的观点认识事物。

2．辩证思维的重要特征和意义。

难点辩证思维对认识事物的重要作用。

教学过程一、教学导入马克思和思格斯在《共产党宣言》中明确提出：“资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的。

”后来又提出：“无论哪一个社会形态，在它所能容纳的全部生产力发挥出来以前，是决不会灭亡的，而新的更高的生产关系，在它的物质存在条件在旧社会的胎胞里成熟以前，是决不会出现的。

”思考：怎样理解马克思和恩格斯对资本主义灭亡条件的认识？【设计意图：马克思和恩格斯对资本主义灭亡条件的论述，体现了用联系的观点、发展的观点认识社会发展。

】二、主题探究活动主题探究活动（一）辩证思维的含义1．辩证思维的含义多媒体出示下面的材料：中国特色社会主义制度的发展是“不变”与“变”辩证关系的统一，是坚持根本与不断创新的统一。

中国特色社会主义制度是以马克思主义为指导、根植中国大地、具有深厚中华文化根基、深得人民拥护的制度和治理体系。

从“不变”的立场与原则来看，讲好中国制度故事，首先，坚持以马克思主义为指导，确保中国制度故事的社会主义性质不变。

坚持马克思主义在意识形态领域指导地位，用马克思主义的精神对待当代西方思潮，在意识形态宣传教育中确保中国制度故事的社会主义性质不变。

8.1辩证思维的含义与特征【学习目标】1、理解辩证思维的整体性、动态性特征，把握整体性地思维与动态性地思维的关系，培养学生的科学思维，提高学生的辩证思维能力。

2、能够进行整体性的辩证思维和动态性思维，进一步形成对问题进行独立探索的能力。

树立辩证思维的意识和自觉性，培养科学思维的品质和习惯。

【教学五点】【重点】掌握形而上学世界观与形而上学思维的实质，领会辩证思维的含义，理解辩证思维的发展历程。

【难点】理解辩证思维的特征,掌握辩证思维中的整体性与独立性、动态性和静止性之间的关系,把握辩证思维与唯心主义诡辩论之间的根本差异。

【考点】辩证思维的含义;区分辩证思维和形而上学;知道辩证思维的发展历程。

【疑点】辩证思维和形而上学【易错易混点】辩证思维和形而上学一、自主预习（一）、辩证思维的含义1.形而上学思维方式(1)形而上学思维的含义：认为事物是的，事物之间的界限都是和的，并把这种看法变成一种、，就是形而上学思维。

(2)形而上学思维的弊端：完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能事物的本来面貌。

2．辩证思维方式(1)辩证思维的含义：所谓辩证思维，就是用、、的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是，在中把握事物。

(2)辩证思维的发展历程①古代人以的辩证思维方式把握世界的整体发展和矛盾运动。

②随着近代科学的产生和发展，人们开始研究辩证思维，但这时的研究大多带有的性质。

③在总结人类最新科学成果、批判地继承以往辩证思维研究的，特别是黑格尔的辩证法的基础上，马克思和恩格斯创立了形态的辩证思维学说。

（二）、辩证思维的特征1．整体性的辩证思维(1)整体性的辩证思维的含义：辩证思维用的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的和在头脑中再现出来，并从角度去思考如何解决问题。

(2)整体性的辩证思维的作用①能够科学地处理“”与“”之间的关系。

②能够科学地处理与之间的关系。

2．动态性的辩证思维(1)动态性的辩证思维的原因：客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象。

《辩证思维的含义与特征》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应理解辩证思维的含义，掌握辩证思维的特征，并能够在实际生活中运用辩证思维分析问题。

二、作业内容1. 简答题：请简述辩证思维的含义，并列举几个生活中的实例，说明辩证思维是如何在处理问题时发挥作用的。

2. 论述题：请论述辩证思维的特征，并结合实际案例进行分析。

3. 小组讨论：请小组内讨论辩证思维在实际生活中的重要性，并分享各自的体验和心得。

三、作业要求1. 回答问题时，请尽可能从多角度进行分析，注重逻辑性和条理性。

2. 论述辩证思维的特征时，请结合实际案例进行深入分析，避免空洞无物的论述。

3. 小组讨论时，请各小组积极参与，确保每位同学都有发言的机会，并尊重他人的观点。

4. 请在规定时间内完成作业，字数不少于200字。

四、作业评价1. 评价标准：本次作业的评价标准包括回答问题的准确性、分析问题的深度和广度、论述辩证思维的特征是否符合实际、小组讨论的参与度和贡献等。

2. 评价方式：本次作业将采取教师评价和学生互评相结合的方式进行。

教师将根据整体完成情况给出总评，同时对部分优秀作业进行展示；学生互评将根据每位同学在小组讨论中的表现和贡献进行。

3. 反馈：对于作业中存在的问题和不足，教师将给予指导和建议，同时鼓励学生在小组讨论中积极发言、勇于表达自己的观点。

五、作业反馈学生完成作业后，我们将根据作业要求和评价标准进行反馈。

对于回答简答题和论述题时出现的问题，我们将指出其不足之处并提供改进建议；对于小组讨论中存在的问题，我们将鼓励同学们积极参与讨论、尊重他人观点、加强团队协作等。

同时，我们将根据每位同学在小组讨论中的表现和贡献进行互评，以便更好地了解每位同学的进步情况。

通过本次作业，我们希望学生能够更好地理解辩证思维的含义和特征，并将其运用到实际生活中去。

同时，我们也希望通过教师评价和学生互评的方式，促进同学们之间的交流与合作，共同提高辩证思维能力。