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人教版第九册第16课《珍珠鸟》教学设计一、教学理念根据本文特点，结合新课程理念，本课在教学中注重以人为本，以读为本以及采用情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式下的对话过程中获得独特的感受和体验，让学生的思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
二、教材分析《珍珠鸟》是人教版第九册中的一篇略读课文，全文自始至终贯彻了人性化的语言和笔调，以及表现人亲近小鸟，亲近自然，亲近生命的博爱之情，体现了信赖、尊重和和谐的人文之举。
这篇课文紧紧围绕本单元学习专题”生活中的启示”，直接点明“信赖，往往能创造美好的境界”的文章主旨。
凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅要读懂课文本身，而且延伸到生活，从中有所发现，得到启示。
三、学情分析学生通过前面《钓鱼的启示》，《落花生》，《通往广场的路不止一条》等三篇课文的学习，真切的感受到生活的确是一本读不够，读不完的书，书中处处有学问，就看我们想不想，有没有耐心去读它。
而本单元的学习，重点是引导学生走进文本，从中感悟课文带来的教育和启发，然后带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际,感悟待人做事的道理。
四、教学目标1、正确的认读13个字，能流利，准确的，有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的意识和情感。
3、训练学生用较快的速度默读课文，提高学生默读能力。
五、重点难点教学重点：体会作者对鸟的真诚而细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近最后变成信赖的变化过程。
教学难点：理解课文里含义深刻的句子，体会作者在句子里表达的思想感情。
六、教学策略与手段1、以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
2、以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。
七、课前准备1、学生自学生字词，练习有感情的朗读课文。
人教版《珍珠鸟》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《珍珠鸟》这篇课文，让学生了解珍珠鸟的外形特征、生活习性以及与人类的关系，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
二、教学重点：1. 掌握课文中的生字词，理解珍珠鸟的外形特征和生活习性。
2. 分析课文结构，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
三、教学难点：1. 理解课文中所使用的修辞手法，如拟人、比喻等。
2. 培养学生关爱动物、保护环境的意识。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与珍珠鸟相关的图片、视频等资料。
3. 学生分组，准备合作探讨。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 展示珍珠鸟的图片，引导学生关注课文主题。
b. 邀请学生分享他们对珍珠鸟的了解。
2. 自主学习：a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
b. 学生结合注释，理解课文内容，掌握珍珠鸟的外形特征和生活习性。
3. 合作探讨：a. 学生分组讨论，分析课文结构，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
b. 各小组派代表分享讨论成果。
4. 课堂讲解：a. 教师针对学生的讨论成果，进行讲解，解答学生的疑问。
b. 教师引导学生理解课文中所使用的修辞手法，如拟人、比喻等。
5. 情感教育：a. 教师引导学生关注珍珠鸟与人类的关系，培养关爱动物、保护环境的意识。
b. 学生分享自己关爱动物的故事或经历。
6. 课堂小结：a. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
b. 学生表示本节课的收获。
7. 课后作业：a. 学生回家后，向家人分享课文内容，尝试运用所学知识。
b. 观察身边的动物，了解它们的生活习性，写一篇短文。
六、教学拓展：1. 邀请动物专家或环保志愿者来校讲座，让学生更加深入地了解珍珠鸟及其生活环境。
2. 组织学生参观动物园或野生动物保护区，亲身体验动物的生活，培养学生的关爱动物意识。
七、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，评价其主动学习和团队协作的能力。
《珍珠鸟》教案12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《珍珠鸟》教案12篇《珍珠鸟》教案1【教学目标】①引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
《珍珠鸟》教学设计1一、教学目标：1、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。
2、有感情地朗读、背诵课文。
3、学习课文第四自然段的写法，运用“居然、不由自主”写一段话。
二、教学重点仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。
三、教学准备小黑板(一)复习导入通过上节课的学习，大家知道了什么？自由说。
（二）学习新课。
（读中感悟）1、听读课文第四自然段。
指名朗读，教师评价。
2、教师出示课文，指导感悟：比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（仅仅，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。
）再看这个“竟然”？（出乎我的意料，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。
）“索性”？（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。
）“反而”？（跟我预料的相反，说明珍珠鸟对我完全信任了，一点都不怕了。
）将这些词语连起来，你又有什么体会？（珍珠鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜欢珍珠鸟。
）如果读课文的时候注意这些词语，就能读出味来。
3、教师出示课文：如果你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子周围----屋里----小桌上----杯子上----笔尖----手指”？（离我越来越近，与我越来越亲近）当然，你还可以从其他词句当中去体会。
4、现在，你再来练习读一读，就会有新的感受。
学生自由朗读后，教师指名朗读，并作积极的评价。
板书：渐渐地亲近我。
（段意）5、学生自己朗读5——6自然段，自读感悟。
注意课文中的词语、句子，用心体会一下。
（1）学生交流自己的体会。
“再三”，表示珍珠鸟对我的留恋；“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍珠鸟的喜爱；“居然”“竟”，体现珍珠鸟已经完全信任我，没有一点防备。
（2）现在，让我们再来朗读课文5、6小节，看谁能将课文中的“味”读出来？（3）学生比赛朗读。
6、读到这里，老师有个小问题：这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任，与我越来越亲近”，那么到底哪一段更能体现我与珍珠鸟之间的亲近呢？要用事实说话。
《珍珠鸟》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教案：《珍珠鸟》一、教学目标1.知识与能力：o学生能够理解并概括《珍珠鸟》的主要内容，把握文章的结构和主旨。
o培养学生细致观察生活、感悟自然的能力，提高阅读理解能力和写作技巧。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解文本，体会作者的情感。
o运用思维导图和小组合作的方法，帮助学生梳理文章结构，提升归纳总结能力。
3.情感态度与价值观：o激发学生对自然和生命的热爱，培养人与自然和谐共处的意识。
o引导学生感悟信任与爱的力量，学会在生活中建立和谐的人际关系。
二、教学重难点•重点：理解《珍珠鸟》的主要内容，体会作者的情感变化。
•难点：理解珍珠鸟与作者之间建立信任的过程，感悟文章中蕴含的深刻哲理。
三、教学准备•多媒体课件（包含珍珠鸟的图片、视频资料，以及相关背景知识）•朗读音频或视频•小组讨论问题卡片•思维导图模板四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）1.情境创设：播放一段珍珠鸟在枝头欢快歌唱的视频，配以轻柔的背景音乐，引导学生进入自然与和谐的主题氛围中。
2.导入语：同学们，刚刚我们欣赏的是美丽的珍珠鸟，它们小巧玲珑，羽毛斑斓，是自然界中的精灵。
今天，让我们一起走进著名作家冯骥才的散文《珍珠鸟》，去感受人与鸟之间那份纯真而美好的情感。
（二）初读感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求标注生词难句，初步感受文章的语言美和意境美。
2.字词讲解：教师挑选几个重点字词进行讲解，如“斑斑驳驳”、“细腻”、“信赖”等，确保学生理解其含义并能正确运用。
3.概括大意：请学生尝试用简短的语言概括文章的主要内容，教师适时引导，帮助学生提炼出文章的核心信息。
（三）深入研读（约20分钟）1.分段解析：o第一部分（1-3自然段）：引导学生分析珍珠鸟的外形特征、生活习性，以及作者对珍珠鸟的初步印象。
o第二部分（4-12自然段）：重点探讨珍珠鸟与作者之间信任建立的过程，通过细节描写感受珍珠鸟从害怕到亲近作者的变化。
一、教案基本信息课文《珍珠鸟》教案设计范文教学目标：1. 让学生理解课文《珍珠鸟》的主要内容，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 教育学生要关爱动物，与动物和谐相处。
教学重点：1. 有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者情感。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 培养学生关爱动物的意识。
二、教学过程1. 导入新课a. 教师播放珍珠鸟的图片，引导学生观察。
b. 学生分享对珍珠鸟的了解。
c. 教师简介课文《珍珠鸟》的作者及其背景。
2. 自主学习a. 学生自读课文，理解大意。
b. 学生结合注释理解课文，遇到问题互相讨论。
c. 教师辅导学生理解课文中的难点。
3. 合作学习a. 学生分角色朗读课文，体会作者情感。
b. 学生讨论课文中的比喻和拟人手法，分享心得。
c. 教师引导学生总结课文主题。
4. 课堂小结a. 学生回顾本节课的学习内容。
b. 学生分享自己的收获。
c. 教师对学生的表现进行点评，鼓励学生继续努力。
5. 作业布置a. 学生回家后向家长介绍课文《珍珠鸟》。
b. 学生写一篇关于关爱动物的日记。
三、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施，以提高教学效果。
四、课时安排本节课为第一课时，共计40分钟。
五、教学评价教师要关注学生的学习过程和情感态度，通过课堂表现、作业完成情况、学生互评等方式对学生的学习情况进行评价，鼓励学生积极参与、主动探究。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示珍珠鸟的图片和视频，让学生仿佛置身于课文描述的场景中，增强学生的情感体验。
2. 朗读指导：采用分角色朗读、小组赛读等形式，激发学生的朗读兴趣，提高朗读能力。
3. 比喻拟人：引导学生发现课文中的比喻和拟人手法，分析其作用，培养学生欣赏文学作品的能力。
4. 讨论交流：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的观点和感受，提高学生的表达能力。
《珍珠鸟》的教学设计《珍珠鸟》的教学设计3篇《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文，此文描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里，一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，同时也间接表达了信赖也是人类社会生活的准则这一寓意。
此文语言轻柔婉约，却也波澜跌宕，其情感浓郁，描绘细腻，朴素而有文采。
下面是小编整理的小学五年级《珍珠鸟》教学设计以供大家学习。
《珍珠鸟》教学设计1教学目标：1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重难点：教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”教具准备：准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
教学过程：一、初读课文，整体感知1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。
请大家看老师写课题（板书：25珍珠鸟）3、略读课文我们该怎么学习？评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。
另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。
而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。
4、自读课文，整体感知：第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。
）（板书：怕人————亲近）评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。
人教版《珍珠鸟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解珍珠鸟的外形特征和生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察珍珠鸟的外形特征。
（2）运用比较的方法，分析珍珠鸟与其它鸟类的不同之处。
（3）培养学生热爱大自然，保护动物的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对珍珠鸟的喜爱之情，增强对生物多样性保护的认识。
（2）培养学生热爱生活，关注身边事物的习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解珍珠鸟的外形特征和生活习性。
2. 教学难点：（1）珍珠鸟与其他鸟类的不同之处。
（2）培养学生热爱大自然，保护动物的意识。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）珍珠鸟图片资料。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文内容。
（2）观察身边的鸟类，了解它们的特点。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片展示珍珠鸟，引导学生关注其外形特征。
（2）邀请学生分享他们观察到的鸟类特点。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
（3）学生分角色朗读课文，增强语感。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生组内交流，巩固生字词。
（3）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容。
（2）学生分享他们对珍珠鸟的认识和喜爱之情。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的鸟类，记录它们的特点，并与同学分享。
2. 拓展作业：（1）收集有关珍珠鸟的资料，进行阅读分享。
（2）以“我眼中的珍珠鸟”为主题，进行绘画或写作创作。
六、教学过程1. 深入了解珍珠鸟（1）教师通过课件或资料，详细介绍珍珠鸟的外形特征和生活习性。
《珍珠鸟》教学设计[设计理念]：辛弃疾有诗云“一松一竹皆朋友，山鸟山花好兄弟。
”正是对本文诗意美的真实写照。
如何探讨本文意境，引领学生品味语言，咀嚼本文哲理呢？我觉得可用梁启超的“三步读书法”，即鸟瞰（整体把握），解剖（捕捉品味、细细探究），会通（融会贯通、探究成因）。
而且，设置情景，引导体会。
主要是三个环节：捕捉动情点——感受作家之心，寻找精妙处——想象小鸟之心，咀嚼哲理处——体验自我之心。
[教学设计]一、动画导入课题，名言明确方向以介绍珍珠鸟的动画导入，“今天，我们就一起来学习冯骥才的《珍珠鸟》”。
作者到底与珍珠鸟是如何建立情感的呢？珍珠鸟与作者关系如何？这又蕴涵着什么深刻的哲理呢？整篇文章极富诗意美、情理美，语言耐人寻味。
这美可用海明威的一句话来形容：“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。
”“今天，就让我们一起来感悟吧。
”二、整体感知，概括内容要求：学生快速阅读课文，概括文章主要内容。
由学生自由回答，教师点拨，引导学生从事情或情感方面概括，最后，教师激发一位学生以“我终于取得了珍珠鸟的信任”为题，以我的情感为线索概括全文。
过渡：我之所以能取得珍珠鸟的信任，是因为我对珍珠鸟的关爱。
那么，文中哪些语言能体现作者喜爱小珍珠鸟的情感呢？下面就让我们捕捉动情点——感受作家之心。
三、深入品味，融会贯通1、捕捉动情点——感受作家之心听课文录音，边听边划边思考：哪些语言特别能体现作者喜爱小珍珠鸟的情感？教师示范，动情点之一：决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。
“不惊动”写出了我按捺住自己的好奇心不去打扰小鸟的生活的心理，“决不”突出了态度的坚决,表现了我对小鸟的喜欢。
学生句读相关语段，并进行赏析点评。
过渡：作者对珍珠鸟如此的细心，关爱有加，小鸟又有什么感受呢？请同学们寻找精妙处——想象小鸟之心。
2、寻找精妙处——想象小鸟之心自由朗读课文中描写小珍珠鸟的语句，把自己当成文中的小鸟，追寻小珍珠鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程。
温馨提醒：可以从小鸟的动作、神态和它对父母的态度着手。
先由学生说说小鸟的心理变化，引导点拨，主要有怕、亲近、信赖三个环节，再创设情境，进行说写训练：情境①原文：只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，……大鸟说：______小鸟说：______情境②③反而友好的啄两下我的手指，好像在说：_______________情境③难道在做梦？它会做什么梦？小结：（不写之写）句中无其辞，句外有其意。
风流不在谈锋健，袖手无言味最长。
过渡：此味往往蕴涵着深刻的哲理，作者与珍珠鸟产生信赖的基础是什么？这深邃的哲理仅仅只适用于“我”和鸟之间吗？请咀嚼哲理处——体验自我之心。
3、咀嚼哲理处——体验自我之心结合课文深入思考，产生信赖的基础是什么呢？这深邃的哲理仅仅只适用于“我”和鸟之间吗？投影显示图片，人于人，人与动物，动物与动物的相关图片，请学生说说身边的故事。
四、总结：成为阅读的主人——当无声的铅字优雅地敞开在面前时，我们能够尽情畅快地品味，随心所欲地想象，自如从容地思考。
[课后反思]：也许本文以朗读为主线来组织教学，不失为一个好方法。
但我主要是教给学生品析方法，以说为主。
我引领学生由浅入深，层层深入的咀嚼品味。
教学设计环环相扣，可谓是深入文本。
因此读法这一方面并未多加要求，仅穿插速度、录音范读、自由读、句读于训练之中。
课堂上读的情意略显不足，但课文的品析是蛮深入的。
可谓是有得必有失。
教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学准备：自制课件。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文，了解课文主要内容。
摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
4、试背自己喜欢的段落。
教学重点：初读课文，了解课文主要内容。
教学难点：通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
教学过程：（一）读题目，师生共同介绍作者。
（二）检查预习情况：1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。
3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖4、检查正确、流利地朗读课文。
（三）初读课文，了解课文主要内容。
1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。
2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？3、全班交流。
（四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。
（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
（六）作业：1、练习正确、流利地朗读课文。
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
第二课时教学目标：1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学过程：（一）引入：齐读课题。
先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。
”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）（二）学习课文：1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。
2、学生默读自学批注，教师巡视。
3、学生汇报交流，教师点拨：教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。
（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！（2）“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。
小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。
如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。
师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？师：你为什么要落在柜子顶上呀？师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？自由读，指名读。
（3）“喝茶水”：它的这一系列举动，确实有了很大变化。
看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？[出示文字片]它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。
然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。
它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。
指名回答。
你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。
（5）“肩头睡”：作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。
无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。
”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。
提示学生应轻声慢读。
（三）回读第1—6自然段：1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。
透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。
2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读1—6自然段，画一画相关语句。
3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。
学生朗读所画语句。
（1）“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
”（2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。
”（3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
”（四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。
学生朗读，体会“我”对鸟的爱。
归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写2、此时，我们再来体会作者的感受。
你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！（五）扩展升华课文内容：1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。
