新课标下审视与思辨初中英语结构化教学

英语新课标解读与实践：教学评一体化的单元整体教学设计《义务教育英语课程标准（2022年版）》坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。

注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。

坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。

逆向教学设计强调以学习结果为导向制定教学目标，以终为始，确定学习评价任务、设计教学活动。

本文结合在北京版小学《英语》一节课中的教学案例，探索“教学评”一体化在以终为始的单元整体教学中的实践与应用。

关键词：新课标；教学评一体化；以终为始；单元整体教学01“教学评”一体化在以终为始的单元整体教学视域下的教学背景分析（1）以终为始的逆向教学设计的基本范式格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计》（Understandingby Design）一书中提出，课堂教学、单元教学和课程教学在逻辑上应从想要达到的学习结果导出，而不是从教师所擅长的教法、教材和活动中导出，基于这样的理念，逆向教学设计分为以下三个阶段：第一阶段为确定预期学习结果；第二阶段为确定合适的评估证据；第三阶段为设计学习体验和教学。

如图1：图1笔者认为，以终为始的逆向教学设计理念，很适合基础教育阶段英语语言的教育教学，有助于引导学生明确学习目标，激发学习动力，提升学生主观能动性，提高学习参与程度；有助于教师深入了解学情，确定更适切学习评价任务，让教学目标与设计的教学活动更有效的融为一体。

（2）单元整体内容分析要实现对学生核心素养的培养，课程内容的确定与组织至关重要。

素养导向的日常教学评价也要超越原来聚焦单一课时知识点的评价，转而围绕指向素养的单元目标和学习任务实施基于单元的科学、系统的评价（王蔷，蒋京丽，2023）。

由此可见，对单元整体内容的深入分析是落实教学评一体化、构建单元育人蓝图的前提。

世界新课标理念下学思结合的初中英语学习活动观落实探究◎张雪莲(新疆维吾尔自治区喀什地区疏附县萨依巴格乡中学)初中英语教师探索高效课堂构建,致力于为学生自身发展接触英语知识,探索英语知识的良好环境,使学生在学习中逐渐感受英语知识的真谛,培养学生语感,提升学生英语知识掌握程度,使学生能够像英语母语者一般流畅运用英语表达自身的所思所想。

想达成上述教学目标,教师需要重视学生英语思维的引领工作,让学生在课堂中将学习与思考结合起来,促使学生掌握英语思维的有效学习方法,从而提高学生的英语学习效果。

因此,初中英语教师需要秉持学思结合的英语学习活动观念,在课堂教学以及活动构建中落实,引导学生英语思维的不断发展与优化。

一、设置学习情境,增强词汇感知理解对于很多学生而言,之所以在英语学习中面临较多的困难与压力,很多时候并不是对英语学习不感兴趣,而是学生没有掌握学习英语词汇的有效方法。

正因为英语是一门外语,传统教学观念下过分注重学生对词汇的记忆学习,单纯认为只要学生掌握足够多的词汇,就能够在表达过程中随意选择想要的词汇内容。

这种教学思路并没有什么错漏之处,但是并没有建立起学生与词汇之间的有效互动,僵硬的学习方法下,学生对词汇的记忆效果只是暂时性的。

在落实学思结合的初中英语学习活动观的过程中,教师应当为学生设置学习情境,增进学生对词汇的感知与理解,使学生真正掌握英语词汇。

例如,在“What time do you go to school?”知识学习过程中,学生需掌握运用英语词汇描述时间的不同表达方式,例如描述自己的日常作息、家庭作业以及学生的日常活动等。

上述活动与学生的现实生活十分贴近,教师在为学生设计学习活动的过程中,需要将本课的重点单词制成卡片样式。

随后将学生设置成双人小组,一个学生负责用语言描述情境,另一个学生则需要展示对应的词汇卡片,通过设置障碍的方式,让学生在真实的生活情境中思考,自己应该选择哪一个词汇描述自己的时间以及在该段时间内所做的事情。

ENGLISH ON CAMPUS2023年16期总第664期新课标背景下初中英语单元整体教学探究摘　要：新课程标准出台后，笔者对其进行了深入学习，认为其为初中英语教学指明了新的发展方向。

笔者观察教学实践发现。

实施单元整体教学可有效提升初中英语教学质量。

本文中，笔者结合新课程标准的要求，从教材整合、学生本位、丰富教学模式等角度详细阐述了初中英语单元整体教学的具体策略，希望通过这些策略的落实使初中英语教学更加富有成效。

关键词：初中英语；教学；单元作者简介：陈晓芳，福建省宁德市蕉城区教师进修学校。

语言是一个不可分割的整体，它不仅仅是简单的元素聚合，而是比单纯的聚合更加复杂和多元化。

要全面理解一段文本，必须要考虑到文本的整体性。

随着新课程改革的深入，初中英语课程教学更加强调对知识的综合运用。

在此背景下，单元整体教学模式应运而生。

广大初中英语教师应该就单元整体教学展开深入探究，分析当前初中英语教学现状并采取相应对策，以提高初中英语单元整体教学成效。

一、新课标背景下初中英语单元整体教学的优势（一）优化课堂教学设计对于提高课堂教学效果非常重要教师在进行课堂教学前，应认真思考如何设计课堂教学，从而使课堂教学更具针对性和有效性，单元整体教学设计在于合理搭配单元内容和知识结构。

当前的教学方法与以往不同，更强调教师的知识掌握程度、课程剖析程度及教学方法的运用水平等。

因此，在单元整体教学的基础上搭建任务链是很重要的。

教师可以通过课堂教学设计来激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

例如，“My dream job” 这个单元涉及职业选择和未来规划等。

在备课阶段，教师需要充分分析单元内容并进行单元整体教学设计。

本单元的教学重点是让学生了解不同的职业以及如何选择适合自己的职业，教师可以提出一些问题，如“What do you want to be when you grow up? Why do you want to pursue that career? What skills and education do you need for your dream job?”等。

基于新课标的“教—学—评”一体化模式在初中英语教学中的应用《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，英语是常用的外语语种之一，其对培养学生的语言表达能力、文化意识和思维品质等有极其重要的作用。

因此，在初中英语教学活动中应用“教—学—评”一体化教学模式，通过教师有效地“教”推动学生高质地“学”，并基于引导学生主动参与多元学习活动的思考、探究过程来凸显学生作为学习活动主体的地位，为学生提供具体的、科学的指导，以此发挥学生的学习潜能，其现实意义不言而喻。

本文以“教—学—评”一体化教学模式在初中英语教学中的具体应用为核心，以具体的案例呈现为依托，以教学案例反思和总结为载体，探究将“教—学—评”一体化教学模式应用到初中英语教学中的具体方式。

一、案例呈现（一）案例内容本案例以农村初中生为英语教学活动设计和实施的主体，以人教版英语七年级下册Unit 2“What time do you go to school？”的第一课时Section A（1a-2d）为教学内容。

（二）教材分析本单元教学内容是七年级下册中较为基础的部分，主要涉及部分新学英语单词、英语时间表示法、询问时间的句型What time is it？等知识。

相对而言，学习难度不大。

但在教学过程中，教师需要引导和帮助学生用“past”和“to”回答相应的时间问题，同时循序渐进地强化学生对重难点知识的理解和掌握，帮助学生用本课学习的句型来回答时间及其相关事件。

（三）学情分析七年级的学生已经初步具备了基本的英语学习能力，并基于自己的学习实情逐渐形成了独有的学习方法。

但随着年龄的增长和阅历的丰富，他们的情感世界变得更加丰富，心理也变得更为敏感，遇到不喜欢或不感兴趣的事情时，会表现出更明显的心理排斥。

因此，在英语教学活动的设计和实施过程中，教师应以学生的兴趣为切入点和突破点，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生快速融入课堂，在感知英语学习的乐趣中汲取知识、能力与素养。

新课标背景下的初中英语教学与跨学科融合教学摘要：随着新课标的实施，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。

新课标提出了“以学生为中心，以能力为导向”的教学理念，要求教师在教学中注重学生的个性化需求和发展，通过多种教学手段培养学生的语言交际能力、文化意识、学习策略等方面的能力。

与此同时，跨学科融合教学也成为了教学改革的新趋势。

初中英语教学可以与其他学科如历史、地理、科学等相结合，形成有机的教学体系，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

本文通过分析新课标下初中英语教学的特点和跨学科融合教学的优势，提出了一些教学策略，如注重学生的语言输出、强化与其他学科的联系、充分利用多媒体等手段提高教学效果。

同时，本文也指出了在教学过程中可能遇到的问题和解决方法，如如何平衡教学重点和难度、如何评价学生的综合能力等方面。

通过这些探讨，可以帮助初中英语教师更好地应对新课标和跨学科融合教学的挑战，提高教学质量。

关键词：新课标初中英语跨学科融合引言：随着新课标改革的不断深入，初中英语教学也正在发生着重大变化。

在新课标的要求下，教师需要从传统的语法和翻译教学中转向注重语境和交际能力的教学方式，从而使学生不再只是学习英语的语言知识，而能够在实践中运用英语并与人进行交流。

同时，新课标也提倡跨学科教学，鼓励不同学科之间的融合，使学生能够在跨学科的学习中得到全面的发展。

因此，本文将探讨新课标背景下初中英语教学的转变及如何实现跨学科融合教学。

一、新课标下初中英语教学的特点新课标下初中英语教学的特点有以下几个方面：1. 强调语言功能和交际能力：新课程标准注重培养学生的语言应用能力，注重提高学生的交际技能和交际意识。

2. 贯穿性和综合性：新课程标准要求不同课程之间贯穿性和综合性，要求英语教学要与其他科目相融合，形成相互协调的课程体系。

3. 科技化和多样化：新课标下，英语教学具有科技化和多元化的特点，可以通过多媒体、互联网等技术手段来增强教学效果，也可以通过游戏、实践等多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。

新课标下的初中英语单元整体教学发言稿全文共5篇示例，供读者参考新课标下的初中英语单元整体教学发言稿1各位领导、各位老师：大家好！很荣幸有这样的机会和大家一起探讨英语教学。

在上级领导的关怀和支持下，我校在英语教学方面逐步加大改革步伐，提高英语教学质量，通过师生的不懈努力已初见成效。

下向大家交流几点我们学校的做法，有哪些缺点与不足之处，请给予指正，以便我们在今后的教学中加以改进和提高。

一、注重预习。

“预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。

它作为学习过程的起始阶段，是培养学生自学能力的重要途径，在提高学习效率方面有着重要的作用。

它不仅能帮学生“学会”知识，更能帮助学生“会学”知识。

做好预习工作，功在课外，利在课内。

我们有以下几个环节：1、布置预习作业。

在寒暑假来临之前，学校要求每位教师给学生特别布置假期预习作业。

为了使预习有章可循，教师列出预习提纲，分发给每个学生。

针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求。

而且预习要求必须合理，正确，有可操作性。

我们给学生布置了预习前三单元的内容，具体到哪一天预习哪几页单词，背会哪部分对话，掌握哪几个句型，理解哪项语法内容。

此外，每日摘抄一句英语谚语，两天一篇阅读理解，五天一篇英语练笔（小作文）。

2、指导预习方法。

针对不同的教学内容指导学生选用合适的预习方法，通过查阅资料、听录音带、网络学习、向哥哥姐姐求教等多种方法来学习。

例如：会话练习可以采用查一查，补一补，说一说的方法；句型练习可以采用找一找，归一归，比一比的方法；阅读练习可以采用划一划，查一查，写一写的方法。

我们知道“授之一鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生。

”只要坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯，学生们一定会学会预习，运用预习，学会学习，为他们的终身学习奠下良好的基础．3、争取得到家长的配合。

为了学生在假期期间更好地完成预习作业，使预习作业更有成效，我们学校在放假前特意召开了家长会，把学校的想法、做法与家长们沟通交流，期望家长能做好督促检查工作。

（详细版）初中英语新课标解读概述《初中英语新课程标准》是我国基础教育阶段英语教学的重要指导文件，它明确了初中英语教育的目标、内容、方法和评价等方面。

本解读旨在深入分析新课标的主要内容，帮助教师、学生及家长更好地理解与实践新课程标准，从而提高英语教育质量。

新课标的四大核心理念1. 学生发展为本新课标强调以学生发展为本，注重培养学生的综合语言运用能力，满足学生可持续发展需求。

这要求我们在教学过程中关注每个学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，促进他们自主、合作、探究的学习方式。

2. 整体语言观新课标提倡整体语言观，强调语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面的整合。

在教学实践中，教师应避免将语言知识的传授与语言技能的培养分割开，而是要通过有意义的学习活动使二者相互促进。

3. 过程与方法新课标重视教学过程和教学方法，强调教师应采用多元化的教学手段和评价方式，引导学生主动参与学习，培养他们的创新精神和实践能力。

这要求教师在教学中注重启发式教学，鼓励学生进行交流、合作和探究。

4. 评价改革新课标倡导评价方式的改革，强调形成性评价和终结性评价的有机结合。

教师应关注学生的学习过程，通过观察、记录、反思等方式持续了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学策略，促进学生的有效学习。

新课标下的教学内容新课标将教学内容分为五个方面：语音、词汇、语法、功能项目和话题。

这五个方面相互关联，共同构成初中英语教学的基本内容。

1. 语音语音教学是英语教学的基础，新课标要求学生掌握正确的发音方法和语调，能够准确地朗读和拼读单词。

2. 词汇新课标要求学生掌握一定的词汇量，能够正确地运用词汇表达意义。

教师应通过生动有趣的教学活动，帮助学生扩大词汇量，提高词汇运用能力。

3. 语法语法教学是英语教学的重要组成部分，新课标要求学生掌握基本的语法知识，能够正确地运用语法规则。

4. 功能项目功能项目教学旨在培养学生的语言交际能力，新课标要求学生掌握一定的交际策略，能够熟练地运用英语进行日常交流。

新课程标准下初中英语教学评价体系的构建摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版本）》（以下简称：新课程标准）中明确强调要以评促教，以评促学，要在英语课程教与学全过程中贯穿评价，发挥学生主观能动性。

同时还强调，坚持终结性评价与形成性评价相结合的原则，逐步构建方式多样、主体多元、素养导向的英语课程评价体系。

然而，就当前初中英语教学评价实施情况来看，无论是评价主体、方式还是内容均存在不同程度的问题，无法真实地反馈英语教学实际情况，教学效果得不到及时改善，需要进一步优化。

故此，本文结合新课程标准内容就如何科学构建初中英语教学评价体系进行探讨。

关键词：新课程；初中英语；教学评价处于目前教学改革不断发展的背景下，想要更好地提高初中英语教学效果，做好教学评价工作很有必要。

在评价方面，以往单一化的评价方式渐渐不能满足时代发展的需要，必须创新评价方式。

实践证明，在教学中使用多元化评价方式，能让学生的学习更有效，使学生渐渐认识到自身不足，可以让学生逐渐感受到自身学习成果，初中英语教师在开展教学活动时应把多元化评价方式引入其中，使学生能够更好地了解自身学习情况，还可以让教师对教学效果有一定了解。

1 现阶段初中英语教学评价存在的问题教学评价在初中英语教学中占据比较重要的部分，良好的教学评价能使学生的学习朝着好的方向发展。

然而从目前教学评价的情况来看，其中仍然存在很多问题，问题主要在于教学评价行为与教学质量观没有很好地结合。

教学评价重视书本内容，而没有从学生知识运用能力方面加强重视，这就会影响学生在知识运用方面能力的提升，也没有发挥出教学评价的价值。

针对学生综合素质没有很好的评价方法，在评价方面没有站在多元化的角度上思考问题，必然会给学生的学习带来不好的影响。

1.1 忽视学生主体作用虽然新课改强调学生是教学活动中的主体，教师需要有较强的服务意识，但就当前初中英语教学实施情况来看效果并不如人意。

很多教师受到传统教育观念的影响，在课堂上采取灌输式、填鸭式教学方法，而在教学评价环节也没有发挥出学生的“探索者”“发现者”作用，很多学生虽然看似参与了课堂活动，但是主体地位并没有得到尊重，评价行为主要由教师承担，学生学习质量、水平的高低由教师判断和评定，这样的教学评价由于主体单一而不够客观，具有垄断性。

义务教育英语课程标准课程内容结构化全文共3篇示例，供读者参考义务教育英语课程标准课程内容结构化1《英语课程标准》指导我们要面对全体学生，注意素养教化。

要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习英语的自信念，培育他们的创新精神。

使每个学生都得到发展。

整体设计目标，体现敏捷开放性。

英语教学发挥学生主体作用，以学生为中心，敬重学生个体差异，我们要尽可能满意不同学生的学习需要，让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。

本课程提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，感受胜利。

在英语教学过程中应以形成性评价为主，评价要有利于促进学生综合语言运用实力和健康的人格发展，促进英语课程的不断发展与完善。

英语课程要力求合理利于和主动开发课程资源，给学生供应贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，促进教学的提高。

通过本次培训使我更新了教学理念，树立新观念，在学习中不断的获得新认知。

一、认真钻研新课标，积极更新教学观念。

新课程下，教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵。

注重综合语言运用能力方面的培养，这对我今后的教学有促进作用，在提高教学能力方面，发挥着积极的作用。

二、积极探索有效的英语评价方法，坚持形成性评价和纠结性评价相结合通过本次培训我认识到重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法知识，重点放在学生的综合能力提高上，而不是某单一一项的训练。

同时我深刻认识到评价的目的不是淘汰大多数，选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反馈。

三、善用多媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的平台。

在新课标中，特别点明信息技术与学科的.融合，因此，我们在教学中，运用多媒体技术激发学生学习兴和求知欲望，课后鼓励学生收看英语频道，绘本，电影、动画等，帮助学生进行拓展和做输出训练活动。

要真正在课堂教学中实施素质教育。

初中英语新课标解读一、初中英语新课标的定义与目标初中英语新课标是指在义务教育阶段，英语学科的教学标准和课程目标。

它的主要目标是培养学生的综合语言运用能力，并帮助学生掌握基本的语言知识、技能和策略，同时发展他们的跨文化交际意识和自主学习能力。

二、初中英语新课标的核心理念初中英语新课标的核心理念是“以人为本”，即以学生为中心，强调学生的全面发展。

它认为，英语教育应该学生的个体差异和需求，注重培养学生的自主学习和终身学习的能力。

三、初中英语新课标的课程结构初中英语新课标将课程结构分为三个层次：基础层次、提高层次和拓展层次。

每个层次都包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。

四、初中英语新课标的实施建议1、教学内容要贴近学生的生活实际，具有时代性、科学性、基础性和选择性。

2、教学方法要多样化，注重培养学生的自主学习能力，加强实践性教学环节。

3、教学评价要采用多元化的评价方式，注重形成性评价和终结性评价的结合，以实现全面、客观、公正的评价。

4、教师角色要转变，从传统的知识传授者转变为学生的指导者和合作者，引导学生主动参与、合作探究和思考。

5、教学资源要充分利用各种教育资源，包括教材、网络、多媒体等，为学生提供丰富多样的学习资源和良好的学习环境。

五、初中英语新课标的评价方式初中英语新课标的评价方式包括终结性评价和形成性评价。

终结性评价通常是在学期末进行的综合性评价，以了解学生的学习成果和发展潜力。

形成性评价则是在教学过程中进行的多次小测验、作业、课堂表现等评价方式，以了解学生的学习过程和进步情况。

六、初中英语新课标的实施效果初中英语新课标的实施效果主要体现在以下几个方面：1、学生的综合语言运用能力得到了提高，能够更好地适应社会和经济发展的需要。

2、学生的自主学习能力得到了提高，能够更好地掌握学习方法和策略，提高学习效率。

3、学生的跨文化交际意识和文化素养得到了提高，能够更好地理解和尊重不同文化背景的人。

新课标下初中英语高效课堂的构建摘要：在这个经济知识的时代里，教育显得更为重要，教育在我国不断发展的过程中提供着源源不断的动力，更是满足了我国社会的发展需求。

这里主要针对的是新课改背景下的初中英语教学，提倡高效教学，并且提出几点能改善我国初中英语教学质量的措施，目的在于实现高效的课堂教学。

关键词：新课标；初中英语；高效课堂近几年为了改变我国初中英语教学的现状，不断地推行新课标改革，并不断地加大改革力度，一切以素质教育为中心，对学生进行教育的领域以及知识层面的延伸，做到全方面地培养学生。

一、教学中不可避免的一些问题英语是初中教学重要的考试科目之一，这就导致很多教师以考什么为标准决定怎么教。

这样的教学方式使得英语作为一门语言类的学科很难有较大的成效。

在教学过程中延续过往的领读背诵，致使学生只是为了完成任务而学习，并没有引导学生成为学习的角色。

所以在教学中，教师要注重学生学习的过程，成绩只是反映学生一段时期学习的效果，成绩差也许是学生近期的学习方式不当，这就需要对学生加以引导，让学生掌握科学的学习方式，让学生担任课堂主角的角色，才能有效地避免教学中的一些难题。

二、实施高效课堂的重要性英语教学的主要时间仍然在课堂，只有提高教学课堂的效率，才能激发学生、刺激学生学习的兴趣。

在进行高效的课堂模式的过程中，必然会伴随着产生一些新的教学内容，同时还要有与之相对应的教学方式，这就给教师的能力提出了更高的要求。

例如，教师在教学中可以采取游戏教学模式，也可以将课堂生活化。

英语的学习重在互相交流沟通，模拟生活情境，能使学生在交流中体验知识的乐趣，培养学生的学习兴趣，同时还能打造活跃的课堂氛围，可以有效实现高效的课堂。

三、对形成高效课堂的建议通过新课改对教材的改革，可以很明显地看出教学内容正在发生着改变。

在这种情况下，只有教学方法改变才能与时俱进。

同时，在教学的过程中提高学生的参与性，改变英语课程的观念，才能使得学习英语成为学生掌握一种新技能的方式。

优化初中英语教学整体结构培养学生的语言认知能力掌握运用好现代语言体系的知识它既是人思维的工具，又是人用来进行思想交流的交际工具。

在新课标下的初中英语教学，旨在提高学生实际应用英语的认知能力，让学生在学习英语语言的过程实践中，全面培养学生对知识认知的思维创新能力。

而初中英语教学中，对学生进行思维能力的培养是一个特别非常重要的问题，尤其是合理优化整体的教学结构，这无疑对学生思维能力的发展有着至关重要的发挥作用。

因为，学生在学习英语的过程中，主要是通过思维去掌握语言的本质，从而增强语感。

若不善于运用思维就不能很好地掌握语法概念、理解教材内容、解答各种习题、达不到运用英语进行交际的目的。

所以，在学习英语的过程中要充分发挥各种类型的思维活动，这与学习英语而达到的教学效果是有着直接的重要关系，特别是创新英语素质教育的教学过程中，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，教会学生善用英语进行交际，培养学生自主学习认知语言的习惯能力。

本文就初中英语教学如何优化整体结构升华学生的认知能力予以探析：1.切实提高初中英语教学效果的首要前题就是要优化好整体的课堂教学结构一节课的教学效果首先要取决于课堂结构是否合理。

要想上出高质量的教学课，必须依靠课堂结构的整体优化。

只有当教学处于合理的教学结构之中，才能为学生的全面发展提供条件。

据我从事多年英语教学的实践，做好课堂整体结构的优化，培养学生的认知能力，可以从这五个方面去入手：1.1 知能结构的优化：也就是知识训练点、能力训练点、德育渗透点三个方面。

知能结构是课堂的重要组成部分，是课堂教学的灵魂，只有知能结构才能保证高质量的课堂教学，也就是教学目标的多元化，才能保证提高学生的综合素质。

1.2 时间要结构化：一节课各环节的时间合理分配是教学目标圆满完成的前提保证。

为什么说上一节好课难？难就难在受时间限制，如果敞开时间，面面俱到，软泡硬磨，任何人都可以是一名优秀教师，所以认真研究并优化各教学环节的时间分配是教师在备课当中首先应做好的事情。

初中英语新课标思维思维是人类认知活动的核心，是人类最高级的心理活动之一。

在学习英语过程中，培养学生的思维能力是非常重要的。

因为英语作为一门语言，需要学生不仅仅掌握语法知识，还需要培养学生的语言思维能力。

下面笔者将从培养学生观察思维、比较思维和批判思维三个方面来探讨如何在初中英语教学中培养学生的思维能力。

一、培养学生的观察思维观察思维是指学生通过观察、感知和发现事物的特点和规律的思维活动。

在初中英语教学中，可以通过以下几种方式来培养学生的观察思维。

1. 给学生提供具体的实物和图片，让他们仔细观察并描述。

例如，老师可以给学生展示一张图片，然后让学生根据图片上的内容进行英语表达，描述图片中的人物、物品、场景等。

2. 利用多媒体课件和视频资源，让学生观察和描述视频中的事物。

例如，老师可以播放一个关于动物的视频，让学生观察视频中动物的特征、行为等，并用英语进行描述。

3. 利用实地考察的方式，带领学生到实际的场景中进行观察。

例如，带学生到植物园、动物园或者博物馆等地方，让他们观察并描述所见到的事物。

通过以上方式，可以有效地培养学生的观察思维能力，提高他们对事物的敏感性和洞察力。

二、培养学生的比较思维比较思维是指学生在认识事物时，将其与其他事物进行比较，找出相同点和不同点的思维活动。

通过培养学生的比较思维，可以帮助他们提高语言表达和语言理解能力。

1. 将近义词、反义词进行对比。

例如，老师可以给学生列举一些近义词或反义词，让学生分析它们之间的差异。

2. 对比不同文化之间的差异。

例如，老师可以引导学生比较中西方文化的不同之处，让学生从中了解到不同文化之间的差异和互相尊重。

3. 对比英语和母语之间的差异。

学生可以将英语单词和汉语拼音或者汉字进行对比学习，帮助学生记忆和理解英语单词。

通过培养学生的比较思维，可以帮助他们更好地理解和掌握英语知识，并且提高他们的语言表达能力。

三、培养学生的批判思维批判思维是指学生对所学内容进行评价、分析和判断的思维活动。

初中英语新课体系建构主要包括以下几个方面：1. 课程目标：新课程体系强调培养学生的综合语言运用能力，具体目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等多个方面。

2. 课程内容：新课程内容更加注重语言的实际应用，强调语言与现实生活的联系。

同时，新课程还强调跨文化交际能力的培养，通过介绍不同文化背景和语言习惯，帮助学生理解并尊重多元文化。

3. 课程组织：新课程采用主题单元的组织形式，围绕特定的主题或话题，将相关的语言知识、技能和文化背景有机地融合在一起。

这种组织形式有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的跨文化意识和综合语言运用能力。

4. 教学方法：新课程鼓励教师采用多样化的教学方法，如任务型教学法、合作学习等，以适应不同学生的学习需求。

同时，新课还强调教师的角色转变，要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习活动的引导者和合作者。

5. 评价方式：新课程强调形成性和终结性评价相结合的评价方式，既关注学生的学习过程，也关注学生的学习结果。

同时，新评价还强调教师、学生和家长对学生学习的多元评价，注重对学生全面、客观的评价。

6. 课程资源：新课程倡导丰富多样的课程资源，包括教材、教辅材料、多媒体资源以及网络资源等。

这些资源可以为学生提供更为广阔的学习空间和更为丰富的学习内容。

7. 课程管理：新课程强调学校、地方、国家三级课程管理，形成国家、地方、学校三级课程管理机制。

这种管理形式有助于更好地发挥教师的积极性和创造性，使课程更加符合学生的实际需求。

8. 课程实施：新课程要求教师在实施过程中注重学生的主体地位，以学生的主动学习为中心，采用多种教学策略和方法来激发学生的学习兴趣和动机，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。

同时，新课程还强调教师与学生之间的互动和合作，鼓励教师与学生共同探讨问题、解决问题，促进师生之间的相互理解和信任。

9. 课程评价：新课程强调对课程实施过程的评价，包括对课程目标实现程度的评价和对课程内容选择与组织的评价。

新课程视域下中学英语单元整体教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕“新课程视域下中学英语单元整体教学”展开，旨在通过对单元主题的深入挖掘，整合课程资源，优化教学过程，提高学生的英语学科核心素养。

教学任务包括：引导学生掌握单元语言知识，提高语言运用能力；培养学生合作、探究的学习方法，提升思维能力；激发学生的学习兴趣，培养跨文化意识。

2、教学对象本教学设计针对的是中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在语言运用、思维品质、文化意识等方面仍有待提高。

此外，学生在学习过程中表现出不同的兴趣和特点，因此，教学设计需兼顾个体差异，满足不同学生的学习需求。

在本教学设计中，我们将重点关注学生的以下特点：（1）对英语学习有一定的兴趣，但学习动力和自信心不足；（2）语言基础知识掌握程度不一，需要在教学中进行巩固和拓展；（3）思维活跃，但缺乏有效的学习方法和策略；（4）具备一定的合作能力，但团队协作和沟通能力有待提高。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握单元主题相关的词汇、短语、句型等语言知识，并能熟练运用到实际语境中；（2）提高学生的听说读写综合技能，尤其是听力和口语表达能力，使其能够在不同场景中进行有效沟通；（3）掌握一定的语法知识，能够运用语法规则进行句子构建和篇章编写；（4）学会使用英语学习工具，如词典、在线翻译等，提高自主学习能力。

2、过程与方法（1）运用任务型教学法，引导学生通过完成具体的任务，培养合作、探究的学习方法；（2）采用情景教学法，创设真实的语境，让学生在实践中学习和运用英语；（3）利用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（4）注重个性化教学，针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导和建议。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣，增强学习动力和自信心；（2）培养学生跨文化意识，使其理解和尊重不同文化背景下的价值观和行为方式；（3）通过英语学习，培养学生良好的团队协作精神，提高沟通能力；（4）引导学生树立正确的价值观，关注社会热点问题，培养社会责任感。

新课标下的初中英语教学探究【摘要】在新课标下的初中英语教学探究中，我们首先探讨了新课标对初中英语教学的重要性，以及其带来的影响。

随后，我们对新课标下的初中英语课程设置，教材选择，教学方法，评价方式和课堂互动进行了深入分析。

我们总结了新课标下的初中英语教学的发展趋势和启示，指出未来应关注个性化教学、互动交流和课程整合等方面。

通过本文的探讨，希望能够为教师和学生提供一些启发，促进新课标下的初中英语教学取得更好的发展。

【关键词】新课标，初中英语，教学探究，课程设置，教材选择，教学方法，评价方式，课堂互动，发展趋势，启示1. 引言1.1 新课标下的初中英语教学探究的重要性Moreover, by delving into the new curriculum standards, teachers can make informed decisions about curriculum design, materials selection, assessment practices, and classroom management strategies. This promotes continuous professional development and enhances the overall quality of English education in junior high schools. Therefore, exploring Englishteaching under the new curriculum standards is essential for fostering student success, promoting teacher growth, and advancing the field of language education.1.2 新课标对初中英语教学的影响新课标下的初中英语教学更加注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。

新课标下的初中英语教学探究一、教学内容新课标下的初中英语教学强调学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力的培养。

在教学内容方面，应注重学生自主学习和交际能力的提高，引导学生通过语言学习来了解其他国家和文化，增强他们的国际意识。

教学内容应该更贴近学生的生活和实际，使学生能够在实际生活中运用所学知识。

在传统的语法和词汇教学的基础上，还应注重培养学生的阅读、写作、听力和口语能力，使他们能够运用语言进行交际。

二、教学方法在新课标下的初中英语教学中，教学方法也需要做出相应的调整。

传统的教学方法注重教师的讲解和学生的被动接受，而在新课标下，应该更加注重学生的主体地位，引导学生主动参与学习。

教师在教学中应该扮演引导者和组织者的角色，利用多媒体等现代化手段来激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

教师还应该根据学生的兴趣和特点，采用不同的教学方法，包括角色扮演、小组讨论、案例分析等，使学生的学习更加活动和趣味。

三、评价方式在新课标下的初中英语教学中，评价方式也需要与教学目标相适应。

除了语言知识的考查之外，还应注重学生的语言运用能力和综合素质的评价。

评价方式应该更加多样化和灵活，包括考试、作业、课堂表现等多个方面的评价，以全面地了解学生的学习情况。

还可以采用自评、互评和小组评价的方式，促进学生之间的交流和合作，激励他们更好地学习英语。

研究表明，新课标下的初中英语教学理论和实践已经发生了许多变化。

在这个过程中，教师应该不断地更新自己的教学理念和方法，提高自己的教学水平和素质。

学校和教育管理部门也需要提供更好的支持和保障，包括教材、教学设施以及教师培训等方面的支持，促进新课标下的初中英语教学更好地实施和发展。

新课标下的初中英语教学面临着许多新的挑战和机遇。

教师应该不断地更新自己的教学理念和方法，培养学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力，使他们能够在21世纪的国际环境中更好地适应和发展。

相信在各方的共同努力之下，新课标下的初中英语教学将会迎来一个更加美好的未来。