下载文档原格式
运用现代教学媒体优化初中英语教学
随着科技的进步，现代教学媒体已经成为了教学不可或缺的一
部分。
初中英语教学也需要运用现代教学媒体来优化课堂教学。
一、多媒体教学
将图片、文字、声音、视频等多种媒体形式融合到教学中，加
强学生的吸引力和兴趣，使英语学习更具趣味性。
要充分利用相关
的多媒体教学软件，如PPT、音频、视频等。
二、网络资源
利用网络资源，如在线英语词典、网络辅导等开展英语教学。
同时，学生也可以通过网络自主学习和练习英语。
学生的主动性和
积极性更容易被调动。
三、虚拟实验教学
通过通过虚拟实验教学模拟课堂操作，让学生自己动手、动脑，培养学生的学习兴趣和动手能力。
英语教学中可以创建语言沙盘、
游戏环境等。
四、微课堂
微课堂是以短小精悍为特点的教学视频，适合学生随时随地自
行学习。
微课堂具有互动性和可制性，同时提供不同难度各种类型
的题目，以及听、说、读、写四个方面的训练。
运用现代教学媒体可以优化初中英语教学，使课堂更有趣，同
时也能更多元化的引导和帮助学生提升英语水平。
运用多媒体提高初中英语课堂教学效果在现代教育的发展中，多媒体技术被广泛应用于各个学科的教学中，其中包括初中英语。
运用多媒体可以提高初中英语课堂教学的效果，帮助学生更好地掌握英语知识和提高英语学习的兴趣。
下面将介绍一些关于如何利用多媒体技术提高初中英语课堂教学效果的方法和途径。
利用多媒体资源可以使课堂变得更加生动有趣。
在英语教学中，教师可以利用多媒体软件制作一些有趣的教学资源，如动画片、游戏、歌曲等。
通过这些生动有趣的资源，教师可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
在教授单词时，可以通过播放一个关于单词的动画片，让学生通过观看和听到的方式来记忆单词，这样可以使学习过程更加轻松愉快。
多媒体可以提供更多的语言输入。
在英语教学中，语言输入是非常重要的。
学生需要通过大量的英语听力和阅读来提高语言的理解和运用能力。
而利用多媒体资源可以提供更多的语言输入，例如通过播放一些英语新闻、电影片段、英语歌曲等来让学生接触到真实的英语语言环境和表达方式。
教师还可以根据学生的不同水平和需求选择不同难度的多媒体资源来进行教学，从而使学生能够更好地理解和掌握英语知识。
多媒体可以提供更多的互动机会。
在传统的英语教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动参与的机会。
而利用多媒体可以让学生更加主动地参与到课堂中来。
教师可以利用多媒体软件制作一些英语课堂互动游戏，让学生在游戏的过程中学习和巩固所学的知识，并通过游戏的形式来检查学生的掌握程度。
教师还可以利用多媒体设备展示学生的作品，如演讲、对话、作文等，让学生能够展示自己的才华和成果，增强学生的自信心。
多媒体可以提供更多的资源和信息。
在英语教学中，教师可以利用多媒体设备来浏览互联网上的英语资源和信息，如课文翻译、语法规则、练习题等。
通过这些资源和信息，教师可以提供更多的学习材料和练习题给学生，帮助他们更好地复习和巩固所学的知识。
多媒体还可以提供一些在线学习平台，让学生能够在课堂之外进行自主学习，提高英语学习的效果和效率。
利用多媒体优化初中英语课堂教学多媒体技术的应用与发展，标志着当代教育已经从纯粹书写板书教学时代为主过渡到了多媒体技术与板书教学共存的阶段。
多媒体进入各种学科教育已经给现代教育带来了巨大变化。
特别是英语教学中由于采用了多媒体技术，在很短的时间里，就将英语教学带进了一个全新的境界，改变了传统英语教学的手段和方法。
多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。
下面结合英语教学的具体实践，谈谈多媒体在初中英语课堂教学中的重要作用。
一、激发学习兴趣，并进行德育渗透。
兴趣是最好的老师。
学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和很强烈的感情。
多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。
这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。
在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。
同时，也能对学生进行思想品德教育。
如：课前播放英文歌曲e-card或英文flash动画等，既可调节气氛，又可激发学生学习英语的兴趣。
在教Sunday, Monday …后，在课前播放“One Week Life”flash 英语歌曲，达到复习强化的作用。
又如，在教学Smoking is harmful 一课后，播放网上下载的flash 短片“Smoking” (内容为一位少年由起初潇洒吸烟到最终倒地不起)，短短一分钟，使同学们得到了深刻的教育。
二、优化词汇教学。
要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。
利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松起来。
我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。
只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生多犯这样的毛病。
运用多媒体提高初中英语课堂教学效果
一、图片和视频
在英语课上，老师可以运用图片和视频来给学生展示各种场景和事物，帮助学生从视
觉方面更好地理解英语。
例如，老师可以运用图片给学生展示英语国家的文化特色、建筑
风景、人民生活等方面的信息，激发学生的兴趣。
视频也能起到同样的作用，比如老师可
以放一些英文电影、英文新闻等进行放映。
这样的视听教学模式对学生来说更加生动形象，更容易理解英语知识。
二、音频
在英语课上，老师可以运用音频来进行听力训练，帮助学生提高英语听力水平。
老师
可以放英语歌曲、标准英语发音的录音等，让学生跟读，掌握英语语音的准确发音，提高
其口语水平。
三、互动性
多媒体教学不仅有图片、视频和音频等方面的特点，还有互动的特点。
老师可以利用
网络或者电子白板等工具，让学生在课堂上参与互动。
例如，老师可以利用网络让学生在
线发言，讨论某个话题，或者根据学生的兴趣开展游戏、竞赛等活动，让学生更加积极地
参与到课堂教学中来，提高教学效果。
四、实践性
多媒体教学的另一个特点就是可以建立实践环节，让学生进行实践性学习。
例如，老
师可以让学生根据图文、视频等材料，编写英语对话或者英语短文，提高学生的写作水平。
学生还可以通过视频或者图像进行口语表达，训练其口语能力。
因此，运用多媒体技术教学能够提高教学效果，使学生在学习英语过程中更加感兴趣，同时也更容易掌握英语知识和技能。
如果老师能够善于利用多媒体技术，那么初中英语教
学将更加生动、深入、有效。
如何利用多媒体优化初中英语课堂教学摘要】随着科技的发展，多媒体辅助教学已经越来越多的被教师们所接受和使用。
但多媒体辅助教学并不意味着教师完全依赖多媒体，而是合理的利用多媒体资源来上好一门英语课。
本文笔者结合自己在会理县太平中学初中英语教学实践，就如何利用多媒体优化初中英语课堂教学问题进行了探讨。
【关键词】初中英语；课堂教学；多媒体；效率；兴趣前言随着素质教育的不断深入,课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。
从教学手段上看, 多媒体技术在学校教育中的运用对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。
据“新课堂教学观下的课堂教学”研究表明,英语课堂教学要把握中学生的身心发展需要,结合学科特点。
根据语言教学的规律,激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立学习英语的自信心,寓教于乐,从而达到学以致用的目的。
因此,利用多媒体优化课堂教学,既迎合了《英语课程标准》中提出的要求,又以它特有的科学性、形象性和运用的灵活性显示其独特的内在魅力,促进教学形式的多姿多彩,优化了英语课堂教学,从而全面提高教学质量。
一、通过多媒体进行直观演练，加深学生对知识的理解在学生的学习生活中兴趣有着定向和产生动力的作用。
兴趣是求知的先导,学生的活动受兴趣的支配。
只要他们感兴趣的,他们就会积极主动,心情愉快地学习掌握。
因此,在英语教学中,运用启发性导语和直观、形象、生动的现代化媒体,创设情景、营造气氛,尽快地把学生带入特定的环境。
例如:在上What is the weather like?这一课时,设计一个中国地图,在地图上出现各大城市名称,点击每个城市名称,就会出现当地的天气情况,如下雪、小雨、天晴、多云等。
让学生看图说话,This is Beijing,what is the weather like in Bei- jing?It is sunny.Oh!This is Shenzhen,what is the weather like in Shenzhen?It is rainy……学生看图用英语流利地报告出各大城市的天气情况,仿佛自己就是天气预报员一般,既兴奋又认真。
巧用多媒体技术构建初中英语高效课堂多媒体技术在初中英语教学中起着非常重要的作用。
通过巧妙地运用多媒体技术，可以极大地提高英语教学的效果，让学生更加主动地参与学习，并且更加深入地理解和掌握英语知识。
下面将介绍几种巧妙地运用多媒体技术构建初中英语高效课堂的方法。
利用多媒体设备展示生动有趣的图片和视频可以增加学生的学习兴趣。
教师可以借助多媒体投影仪，将一些与当前课程内容相关的图片和视频展示在课堂上。
在学习关于环保的内容时，可以播放一段关于环境保护的纪录片，或者展示一些环保的图片。
这样一来，学生能够通过视觉的方式更加深刻地理解和认识这些概念。
多媒体设备可以帮助教师更好地演示语音语调。
英语学习中，语音语调是非常关键的一部分。
通过多媒体设备，教师可以录制一些发音准确、语调标准的英语句子，并将其播放给学生听。
通过听这些句子的标准发音，学生可以更好地理解和掌握英语语音的规律，提高他们的语音语调能力。
利用多媒体设备进行角色扮演可以增加学生的口语表达能力。
英语学习中，口语表达是非常重要的一项能力。
通过角色扮演，学生可以扮演不同的角色，并进行英语会话。
教师可以事先录制一些对话，然后让学生根据对话内容进行角色扮演。
通过多媒体设备播放这些对话，可以帮助学生更好地理解对话的内容，提高他们的口语表达能力。
利用多媒体设备进行互动教学可以提高学生的参与度。
教师可以利用多媒体设备制作一些互动式的课件，让学生在课堂上进行互动操作。
教师可以制作一个英语单词的拼写游戏，让学生通过点击屏幕来完成单词的拼写。
这种互动式的教学方法既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生更加深入地理解和掌握英语知识。
shouldwedotostopit?”其中三个问号我用了红色和特大号字体来呈现，这些触目惊心的事实和符号语言不仅引发了同学们对世界环境问题的深入思考，而且打开了他们思路，他们个个争先发言，有的说要做志愿者，利用双休日到街头作保护环境的宣传，有的说要捐款救助世界上的濒危动物，有的说要给市长写信要求治理我校周围的大气和水源污染问题等等。
这些问题与同学们的日常生活息息相关，所以他们的讨论很热烈，也很深入，内容丰富多彩，充分表现了当代青少年关心时事，爱护环境的纯真情感。
最后，我作了总结陈述：“Pollutionisaserious problemforour earth.The environment aroundusisnolonger whatitusedtobe.Theairisnolonger fresh;the waterinrivers,lakes andseasisn’tcleanandclearanymore.Every year,hundreds ofpeopleand animalsdiefromallkindsof illnesses causedby pollution.We mustdo something tostopit.Fortunately,our governmenthasrealizedhowserioustheproblemis.Theyaretakingstepstostopit.Itisalsoourresponsibilitytomakeeveryefforttofightagainstpollution.”合理运用计算机多媒体技术能有效提高英语课堂教学的效率，当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。
所以，英语教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。
如何运用多媒体技术优化xx课堂教学一、多媒体技术在英语课堂教学中的优势随着21世纪的到来，我们步入了信息和网络时代，以电教为主体的“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式，就是运用这种心理学的感观原理的理论，是应用于英语教学的一种实践。
多媒体课件以其声、光、色、图以及Flash动画的奇特结合，为学生提供了直观形象、生动开朗、丰盛多彩的学习环境，给英语课堂教学注入了新鲜的血液，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式，创设了调和、高效的英语教学氛围，更大地发挥了学生的主体性，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。
这样不但能激发学生学习的兴趣，而且能让学生在语言环境中增强语言情感，陶冶情操。
二、多媒体在详尽的初中英语课堂教学中的运用1.运用多媒体，科学导入新课英语教学是一种环境（或情景）的创造，最严重的是能创造出激烈、高昂、开朗的教学环境，使教与学双方始终处于“活化状态”。
在正式呈现新课前，根据学生的心理需要和教学内容，运用多媒体技术，通过新奇、奇特、趣味的环境，充分刺激学生的感觉器官，像催化剂一样唤醒学生的情感从潜意识状态向活化状态转化，从而引导学生预测本课的主题，激发他们学习新课的欲望，提高学习的效率。
如，在教学仁爱版的每个“1a”部分时，利用多媒体播放Flash动画，创设语言情境。
从真正意义上做到词不离句，句不离文，语不离境。
又如，在教学九年级Project English Unit5 Topic1SectionA时，教师如果利用多媒体先向学生展示Mount Tai，Mount Hua，Mount Heng，Mount Song的实际景物彩图以此引入课题，就能极大地激发学生的学习兴趣。
在教学本课第2部分时，教师可直接将“A：What a beautiful place！B：Yeah！It’s Mount Tai that/which lies lies inS handong Province.A：Have you ever been there before？B：Yes，I have./No，I haven’t.”这一句型以看图会话的方式让学生在对美丽祖国大好河山的壮丽美景中轻松弛松地进行口、笔头操练和替换训练。
外语教学与研究2022.8浅谈如何利用多媒体优化中学英语课堂教学◎刘洁随着信息技术在教育领域的不断普及和发展,现在的教学模式越来越多地是借助多媒体的方式来进行教学,因为利用多媒体可以更加直观形象地把所学内容展现给中学生,也可以让中学生更加轻而易举地了解到每节课所要学习的内容。
尤其是对于初中的英语教学来说,英语教学是一门以讲英文为方式的教学课程,让学生可以更加深刻地了解英语的含义,同时,还可以借助多媒体将一些英语漫画以及一些英语歌生动形象地展现给中学生,让学生可以更好地感受到英语课堂的氛围,不断地提升自己学习英语的乐趣,将相应的图片在多媒体中展示出来也可以让学生更好地理解英语单词及句子;每一个动态的英语画面在多媒体中的展示都可以提高英语课堂的学习氛围,优化英语课堂的教学质量,使教学更加地顺应信息化时代的需求。
所以说,本文就着如何利用多媒体优化中学英语课堂教学展开了讨论。
利用多媒体进行中学英语课堂的教学不但可以优化课堂的教学方式,同时还可以提高教学效率,随着信息化不断进入教育领域,我国教育部门也愈发地重视课堂中利用多媒体来辅助教师教学,多媒体在课堂教学中即使是起到一个辅助的作用,但却远远超过了教师用课本单一地讲解问题的教学方法,因为它可以让学生更加直观地看到英语中的问题,它还可以辅助教师展现出一些教师用语言所不能形容出来的东西,更加直观、真实,多媒体可以使每一个处在教学岗位的老师都能够变得更加认真,可以让每一位老师更加充分地去准备教学资源。
并且将更好的教学内容以多媒体呈现的方式展现给每一位学生,除此之外,它还可以给学生做更好的示范阅读,在每学一篇英语短文时,都可以先利用多媒体进行一次示范朗读,这样就可以增强中学生的英语语感,提高他们的英语听力水平,也增强了英语课堂的教学氛围。
因此,接下来将会讨论一下多媒体辅助中学英语课堂教学的重要性以及策略。
1.利用多媒体优化中学英语课堂教学的重要性1.1有利于优化英语课堂氛围,提高教学效率因为教育在不断的改革,时代也在不断的进步;所以说我们的教学方式也要随之有所改变,要更加跟上时代的步伐、顺应时代的要求,使用更加先进的教学设备、获取更加高效的教学质量是每一个教育部门的必然要求。
如何借助媒体资源优化中学英语课堂教学模式如何大力加强学生英语综合应用能力培养已经成为新课标下中学英语教学改革一个重要课题。
把媒体资源引进中学英语课堂将使学生们在能力、知识、情感等方面都获益匪浅。
本文拟从媒体英语优势出发,着重剖析借助媒体英语优势进行中学英语课堂教学模式改革。
2019年颁布新课程标准明确指出中学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是
听说能力,使他们能用英语进行简单口头与书面信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展与国际交流需要。
在当今数字化信息时代,媒体为我们提供了巨大信息资源,其中不乏英语媒体资源,这为广大英语学习者提供了一个好英语学习平台。
本文拟从媒体英语优势出发,着重剖析如何借助媒体英语优势进行中学英语课堂教学模式改革。
笔者从英语习得角度剖析了中学英语课堂上英语语言输入不足,然后以克拉申(Krashen)所强调习得、输入假说思想理论模式来剖析中学英语课堂教学不足,文章最后提出借助媒体英语优化中学英语课堂教学优势所在。
一、目前中学英语课堂教学中存在不足
随着计算机与网络英语教学推进,传统以教师为中心教学模式与教学理念得到了极大地改善,但如何进一步调动学生积极性,使他们在课堂上能充分锻炼听说读写译能力仍存在一些问题。
其主要原因在于:
首先,语言文字信息量输入不足,质量不高,学生对教材内容不感兴趣。
虽然目前几套中学英语教材在内容上有了很大地改善,内容与学生日常生活更加接近,但课文多以反映英美语言文化背景知识为主,这些都不是学生所部熟悉材料,学生听完与看完之后不能灵活运用。
因此这种与学生们关系不大语言材料应用在很大程度上影响了学生在交际活动中流畅、得体、正确地使用英语交流与阅读理解能力提高。
其次,学生倾向对语言要点进行强制性机械记忆,不善于从文章或句子中去记忆,从而割裂了文章内容与表达方式关系,对于那些不常用词汇,学生根本没有兴趣去记。
因此,在课堂口语复述与相关阅读练习中,学生不能用学过、语义上相互连贯词表达与复述课文主要内容,更不能依据英文课文中形与义衔接再现原文主要内容。
第三,学生缺乏必要巩固与内化语言知识交际环境,除了课堂之外,学生很少有应用英语机会。
由于每班学生数量均在50人以上,所以学生在课堂用英语进行交流机会十分有限。
再加上学生文化背景知识储备严重不足,很多学生甚至连一些常识问题都不会回答,这样就造成课堂上教材内容与实际生活背景知识交际语境不协调。
在学生日常主题交际与写作中,无法调用所学英语知识来描述自己熟悉话题。
要解决这个问题,必须改善学生课堂英语学习环境,即增加可理解性语言内容,笔者认为借助媒体英语资源是一种可行渠道。
二、克拉申输入假说理论
克拉申输人假说认为,语言习得是通过理解,即通过接收“可理解输人”而产生。
学生首先接触大量易懂实际语言,通过上下文与情景理解其意思。
这样,学生对交际语言中句子结构与语法规则就自然学会了。
在输人假说中,克拉申认为接受性语言行为(如听、阅读)在语言学习中起着至关重要作用,只要学习者接触到大量有意义语言材料,只要向学习者提供足够数量可理解输人,语言习得就会自然产生。
可理解语言输入特点:
1.可理解性。
理解输入语言编码信息是语言习得必备条件,不可理解输入对学习者无用,只是一种噪音。
2.既有趣又有关联。
指是输入语言材料要有趣并要相关联,这样学习者就可在不知不觉中轻松地习得语言。
因此,在课堂上创设交际环境,而不是像结构主义所强调那样枯燥乏味,对于语言
习得者是非常重要。
根据克拉申输入假说,可了解语言输入是语言习得关键。
因此,在英语教学中怎样才能做到有效地向学生提供大量可理解性语言输入,是一个关系到英语教学成败重要问题。
就我国目前英语教学情况来看,要使学生更多地接触可理解性语言输入以提高语言习得效率,较好方法就是向学生输入他们熟悉中国媒体英语,以提高其听力、阅读及交际能力。
三、媒体英语对英语课堂教学影响
克拉申语言输人假说使我们从理论上认识到在外语教学过程中应充分重视不同途径、不同环境下可理解语言信息输入。
就我国外语教学现状而言,语言输人量不充分已经成为妨碍英语综合技能提高一个重要因素。
因此,外语教师要积极引导学生在课内外主动地接触目语、扩充词汇量、增加阅读量、多接触媒体英语资源:英语网站,英语广播,英语电视,英语报刊与杂志。
如,21stCentury中学版Teens以及一些英语网站:中国日报网站(Chinadaily),人民网英文版(http://english.peopledaily),新华网英文版(chinaview)与中国网英文版
(/english);英文电视如:CCTV9与CCTV10希望英语;杂志有《疯狂英语》中学版,《英语沙龙》等,这些都是容易理解,又能让学生感兴趣语言输入资源。
首先,媒体英语报道都是学生们知道与熟悉国内外事情,其中还有他们感兴趣娱乐新闻。
除报道国际新闻、海外风情之外,一些中国媒体英语主要内容是中国社会文化、政治经济、风土人情、秀丽河山、历史遗产等。
不同媒体具有不同偏重,有以介绍中国政治、经济发展动态为主;有则以中国民族风情与历史文化为主。
以中国社会为背景媒体英语,从内容与形式上都具有较强“中国文化”特色。
媒体英语专栏性特征也同样反映在中国英文报刊杂志中,各媒体以相对固定栏目从不同社会视角追踪报道中国社会各个方面,这样,其语言风格、词汇选择倾向性也就相对一致,即某一语域词汇出现频率就比较高,有利于语言词汇认知与巩固。
如果在课堂上能利用这些资源,就能使学生处于一种可理解语言环境中,使他们记忆与使用起来就更加方便。
例如,在讲到外研版第六册第6单元战争与与平主题时,笔者就引入了一些关于伊拉克战争英文报道,学生们很感兴趣,15分钟课堂讨论,学生已经掌握了关于战争、战役、武器、军事行动等一系列英文表达,能简单叙述自己所知道战争,并能表明战争对人类危害。
通过对媒体资料运用,学生们在理解课文上就更容易了。
其次,中国媒体英语与汉语媒体内容上具有一定同步性与协调性。
由于中国媒体英语目在于对外宣传中国,因此其内容与汉语媒体保持一定一致性。
尤其是在政治、经济、外交事务、国际形势等领域,英汉媒体以不同语言形式,传播同样内容事实信息。
在课堂上教师可以借助媒体英语让学生作一些写作练习,比如在写21世纪这个词时,因为学生在平时有了一定阅读积累,对陌生词汇可以通过对背景了解来猜测,所以学生可以很快完成一篇有质量作文。
另一重要媒体资源――网络,其丰富英语资料充分展现了英美等国家价值观、文化风俗、人际关系等,为学生提供了丰富论题与写作素材,且其涉及记叙文、议论文、说明文、小品文等多种文体,有助于全面提高学生写作技巧。
第三,现代电子技术广泛应用于大众传媒,融声音、影像为一体,使英文材料更富有真实性与形象性,使得这些语言输入材料能够通过多媒体演示功能展示给学生。
因为这些所熟悉语言材料为学习者所“关注”,引起学习者浓厚兴趣与学习欲望,从而使学习者能迅速地掌握相关语言点与词汇,有助于知识进一步建构。
如英美国家电影、电视、英美文学作品、作家介绍及歌曲等都是可利用媒体资源,可作为英语文化教学材料。
电影、电视、报纸等媒体中含有很多真实文化内涵,教师需要精心选择一些能引起高中生兴趣、能引发他们对文化内涵进行思考媒体资源,然后组织学生学习讨论,并适当地要求学生以日记、读后感等形式讲述自己对该文化现象理解。
四、结语
随着我国传媒及信息化产业迅猛发展,媒体与网络为我们提供了广阔资源空间,不仅供我们交流、共享,还为英语教学资源提供了极大便利。
充分利用媒体资源,发挥媒体优势,是提高学生
英语学习兴趣与效率重要手段,同时也在英语教学思想与教学手段改革中发挥了不可估量作用。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。
