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浅谈新媒体时代英语教育创新新媒体结合了多媒体与互联网技术，通过网络平台将各类资源整合分类，方便人们搜寻合适的教学资料，并且为教师展示教学材料提供了新方式，这极大地便利了教学工作的开展。
在另一方面，新媒体网络平台还具有交流互动的功能，能够通过新媒体技术来分享教学资源、交流思想。
这为教师的教学与学生的学习提供了便利，打破了传统教学中的时间与空间限制。
本文分析详细分析新媒体技术在教学工作中的作用，从而探索科学的教学策略来创新英语教育教学，供大家研究参考。
一、新媒体在英语教育的应用意义在新媒体技术的快速发展下，其在教育方面的运用形式变得更加丰富多样，本文从以下几点来探讨其对英语教学的重要作用：(一)激活英语课堂教学在英语教学中，合理地运用新媒体技术，吸引学生的注意，进行有效的课堂教学。
新媒体技术为课堂教学注入了新元素，通过各种新手段将教学内容呈现在学生面前，让学生更地吸收课程知识。
利用新媒体技术将知识点融合进图像、视频、音频、动画中，充分发挥学生的各种知觉来感受教学知识的魅力，从而加深印象，牢记知识内容。
(二)调动学生参与热情在传统的教学中，教师关注教学技能的提升，往往会忽略学生的实际需求，在这种情况下，学生的课堂参与度普遍不高，学生被动接受知识，导致教学质量不乐观。
利用新媒体技术，创新教学模式，结合学生的需要，提供动态教学，增加了课堂的活力，吸引学生的注意，使学生自觉参与课堂学习，提高了课堂教学成果。
(三)构建全程化学习模式新媒体依托强大的网络技术，渗透到人们的日常生活中。
因此，在英语教学中，它除了能够运用于课堂教学之外，还能在课外时间引导学生参与学习。
在课堂教学之外，教师可以安排学生学习任务，让他们利用网络平台去查询阅览英语学习资料，自主进行英语学习，或者参与网络微课程教学，在课外时间学习更多的英语知识。
让学生的时间得到充分的运用，建立起全程的英语学习模式。
二、新媒体视角下英语教育的创新发展对策随着新媒体技术的进一步发展，教育教学的核心理念也在不断的发生改变，为了更好地开展英语教育教学，笔者从以下几点来创新教学方法：(一)有效利用微课程，优化整合英语教学资源互联网技术的发展创造了微课这一新的教育形式，近些年，微课因其高效的课堂教学功能得到了教育界的广泛关注，很多教师参与研究其教学价值。
多模态教学在高中英语课堂中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展和教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足当代学生的学习需求。
在高中英语课堂中，传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与性，使得学生的学习兴趣和主动性逐渐丧失。
而多模态教学的出现，则为改变这种状况提供了新的机遇。
为了更好地了解多模态教学在高中英语课堂中的应用情况，本研究将对多模态教学的概念、意义、实施方式、优势和挑战进行深入探讨，以期为高中英语教学提供有益的启示和建议。
1.2 研究意义多模态教学在高中英语课堂中的应用具有重要的研究意义。
多模态教学可以提高学生的学习兴趣和参与度，通过结合文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资源，能够激发学生多种感官的参与，使学习过程更加生动和具有互动性。
多模态教学有助于提高学生的学习效果和记忆力，因为不同的学生有不同的学习方式偏好，采用多种教学方式可以满足不同学生的需求，帮助他们更好地理解和掌握知识。
多模态教学可以提高学生的综合能力和创造力，通过不同形式的教学可以培养学生的多方面能力，促进他们的思维发展和创新能力。
研究多模态教学在高中英语课堂中的应用具有重要的意义，有助于改善教学质量，提高学生的学习效果和能力。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨多模态教学在高中英语课堂中的应用情况，分析其对学生学习效果的影响，为教师提供借鉴和指导。
通过研究多模态教学的实施方式以及优势和挑战，深入了解多模态教学在英语教育中的作用，为提高英语教学质量和学生学习成绩提供理论支持和实践指导。
通过对多模态教学的研究，也能促进教育教学改革的不断深入，为构建更加有效的英语教学模式和教学方法提供参考。
通过本研究，旨在为教育实践提供理论支持，为多模态教学在高中英语教育领域的推广和应用提供依据，促进学生英语学习的全面发展和提高教育教学质量。
【字数：173】2. 正文2.1 多模态教学的概念多模态教学是指利用多种媒体和多种感官来进行教学的方法。
多媒体技术优化高中英语教学的探究摘要：多媒体技术在各行各业中发挥着重要作用，同样，在教育教学领域中，运用多媒体技术，对教学水平的提高更是起到了显著的作用。
本文以教学实践为出发点，论述了多媒体在教学活动尤其是英语教学活动当中的应用，讨论了多媒体技术在教学当中的突出优势和实施策略。
关键词：多媒体技术高中英语教学合理运用以多媒体技术为代表的现代教学技术迅猛发展，多媒体越来越多地使用在课堂教学中。
多媒体所具备的文本(Text)，图像(Image)，音频(Audio)和动画(Animation)等综合信息的集成处理已成为优化课堂教学的有利武器。
英语多媒体的教学，如果教师精心设计，合理利用多媒体，可以使得课堂教学信息的呈现方式更直观、形象、生动有趣，课堂教学容量大、质量高。
通过现代教学媒体创设的英语学习环境，充分调动学生的情感和学习英语积极性，能让学生主动投入到英语学习过程中，形成一种积极参与、主动获取英语知识的学习氛围。
一、多媒体技术深刻影响高中英语教学1.转变教学模式——实现“以学生为主体”传统的英语课堂教学，教师习惯全凭一张嘴、一支粉笔、一本课本和一本参考书，教师负责教，学生负责学，教学关系成为“以教师为主导”，教师是知识的传播者和灌输者，学生是被动接受者和被灌输的对象，在课堂上，教师基本上一人唱独角戏，师生很难达到互动，这种教学不仅限制了学生积极性、主动性和创造性的发挥，同时也束缚着教学水平的充分发挥，难以达到很好的教学效果。
多媒体教学手段的应用，极大地拓展和丰富了教学内容，使教学信息传播多样化、立体化和网络化，使英语课堂教学得到了质的飞跃。
网络上的资源丰富多彩，教师可以根据教学内容搜索相关的英语教学资源信息，包括文字、图片、音像等资源，结合授课内容进行适当的修改和整理，利用多媒体展示给学生。
多媒体的使用，有利于教师整合知识，进行复习巩固，教师可以将一节课、一个单元、一个话题、一项语法知识制作成课件，在课堂上展示给学生，让学生对知识更系统地、更具体地复习巩固，同时有利于教师之间资源共享、取长补短。
利用多媒体技术优化高中英语教学摘要：运用多媒体技术已成为优化英语课堂教学的一种普遍的教学模式。
近几年来教育思想、教育内容、教学方式都发生着深刻的变化。
在实践中运用多媒体辅助高中英语教学是一个极具优势的尝试，能创设英语学习的良好环境。
多媒体是既方便又直观的教学手段。
多媒体教学在英语课堂教学中的应用是对传统教育教学方法的优化。
多媒体技术为中学教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。
关键词：英语课堂；优化；多媒体；电教；巧用作为现代教学手段之一的多媒体在教学中的应用日益受到关注，在优化教学、提高效率方面也更加重要。
英语教学对学生的视、听、说、读、写等要求特别突出，而要培养学生的综合运用英语能力，则需要声音、图像、动作及情境等多种因素的有机结合和综合运用，才能取得最佳效果。
多媒体技术在教学中的巧用，更有助于实现最优化的英语教学，培养学生提高大量信息识记能力和辨认能力。
一、多媒体运用于英语新教材教学的意义多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，能高密度、大容量、快节奏地进行信息传输，刺激学生的多种感官，提高其学习兴趣，激发其学习的主观能动性，为优化英语课堂教学发挥其积极作用。
第一，多媒体技术的应用有利于激发学生学习英语的兴趣。
多媒体课件生动、形象地导入教学内容，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式吸引学生，激发了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣。
第二，多媒体技术的应用有利于拓展学生的英语思维能力。
多媒体技术把既有画面，又有声音的情景呈现出来，给学生提供真实语境，既益于激发学生思维，也益于培养学生用英语表达的能力，使学生的英语素质得到全面提高。
第三，多媒体技术的应用有利于提高课堂教学效率。
英语课堂教学的最终目的，就是让学生在有限的45分钟内，通过学习、操练等手段，尽可能地掌握、运用本课的教学内容。
浅谈新媒体技术在高中英语教学中的运用引言随着科技的快速发展，新媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
高中英语教学是一门注重听、说、读、写各方面技能培养的学科，通过运用新媒体技术，可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨新媒体技术在高中英语教学中的运用方法和效果。
一、多媒体教学多媒体教学是指通过图像、声音和文字等多种媒体手段来展示教学内容，以增强学生的理解和记忆。
在高中英语教学中，可以通过多媒体教学软件来展示英文单词的发音和拼读，以及语法规则的应用。
通过观看多媒体教学材料，学生可以更加直观地理解和记忆英语知识，提高他们的学习效果。
二、网络资源互联网是获取各种学习资源的重要途径。
在高中英语教学中，教师可以引导学生利用网络资源来查找英文教材、文学作品、英语学习网站等。
通过自主学习和独立思考，学生可以提高自己的英语水平。
同时，教师可以在课堂上为学生展示一些优质的英语学习网站和应用程序，引导学生学习英语的同时培养他们的信息素养。
三、智能辅助学习工具智能辅助学习工具是指通过人工智能技术提供教学辅助服务的学习工具。
在高中英语教学中，可以利用智能辅助学习工具来进行语音识别和翻译，帮助学生准确地理解和应用英语知识。
此外，智能辅助学习工具还可以根据学生的学习情况提供个性化的学习建议，以帮助学生更好地掌握英语知识。
四、虚拟实境技术虚拟实境技术是指通过计算机生成的视觉和听觉效果，创造出一种逼真的虚拟现实体验。
在高中英语教学中，可以利用虚拟实境技术来创造出英语国家的真实场景，让学生感受到身临其境的英语环境。
通过与虚拟人物的交流和互动，学生可以提高自己的口语表达能力和听力理解能力，更好地应用英语知识。
五、学生个体化学习新媒体技术可以帮助教师实现对学生个体化学习的有效指导。
通过学生学习数据的收集和分析，教师可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习内容和教学方案。
同时，通过在线学习平台和即时通讯工具，学生可以随时向教师咨询问题，获得反馈和指导。
利用多媒体技术优化高中英语课堂教学英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。
运用现代教育技术，能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，实现课堂教学的趣味性和高效率。
但是在运用多媒体技术优化英语教学的过程中，也要正确处理好运用多媒体与教材的关系、教师的角色转换与学生的关系。
标签：多媒体；英语；教学；教材处理《英语新课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教育资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。
”因此，我们要大力提倡多媒体技术在英语课堂的使用，使英语教师能在有限的课堂时间内实现大容量、多信息、多趣味，更好地优化课堂教学，提高课堂效率。
在教学实践中，我们发现合理地利用多媒体教学具有以下作用。
1.运用现代信息技术与英语教学相结合可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，增加教学的拓展性、科学性和严谨性。
2.通过运用多媒体，改进英语教学方式、教学过程和教学组织形式，可以提高教学质量，探索和形成新的更有效的教学方法和教学模式。
3.多媒体教学不仅强调让学生掌握知识结论，而且要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论。
即主动参与学习的全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质。
4.多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，思维集中。
5.在英语语篇课堂教学中有力的促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
多媒体辅助高中英语教学的典型案例探讨作者：赵丽英来源：《中学生英语·外语教学与研究》2020年第05期引言当前，计算机技术水平不断提高，互联网的快速发展，促使教育领域也逐渐广泛应用计算机技术，同时在教育领域当中融入多媒体技术，从而保障教学质量与教学效率都能够得到有效提升。
由于多媒体教学具有多方面的特点，如：先进性、生动性等，所以高中英语教学当中，越来越多的教师应用多媒体教学技术，此种教学模式不仅仅改善了传统教学方法的局限性，还丰富了高中英语课堂的教学方法，促使高中英语课堂更加具有多元化以及趣味性，从而激发学生学习积极性，提高教学质量。
1. 利于学生直观感受教学内容客观角度来讲，教学效果同教学内容之间具有密切关联，教学内容有趣生动，一定程度上就会激发学生学习兴趣，进而提高课堂教学效果，促使学生时刻保持乐观积极的态度投入到英语学习当中。
而多媒体教学属于一种新型教学方法，通过听、说、视的方式，让学生充分感受到学习内容，不仅仅充分吸引学生的注意力，还会激发学生学习兴趣。
与此同时，在运用多媒体技术的过程中，还可以结合课本内容，为学生创造良好的教学情境，使得学生能够更加直观地理解课本内容。
案例一：在学习《The power of nature》这一单元内容时，课本内容当中涉及到多方面的大自然力量，如：海啸、地震、火山爆发等，但是一般来讲，基本所有学生都没有充分感受过这些自然灾害，所有对于这些自然灾害的感觉较为抽象。
针对此，教师就可以寻找自然灾害的视频、影像等内容，如：带领学生观看《唐山大地震》影片，同时提出问题“Do you know what happened in Tangshan in 1978？ What do you know about it？（你知道1978年唐山发生了什么事情？对它有什么了解么）”，让学生在观看影片的过程中，思考问题总结问题，讓学生成为课堂学习的主体，锻炼学生思考能力，并且让学生自主组织答案，强化学生语法。
浅谈多媒体技术与高中英语教学的整合一、在高中英语教学中运用信息技术的优点信息技术与英语学科的有效整合能够在英语教学中，充分发挥信息技术的优势。
一是开放性。
因为不受时间和空间的限制，教师和学生可以随时查阅或复习学过的内容；第二是资源共享性。
通过下载或远程在线服务，补充教学资源的不足；第三是交互性。
它不仅仅是简单的人机对话，更是教师与学生、教师与教师、学生与学生之间进行的面对面的交流；第四是个性化。
学生的学习程度不一，接受能力也有差异。
教师可以视情况加快或放慢或有针对性的学习，提高各个层次学生的学习效率。
现代信息技术能为英语教学提供地道的、标准的英语语音、语调，便于学生听音、辨音并模仿，为听说领先提供了条件，使视觉和听觉相互配合，并训练学生的快速反应和脱口而出的表达习惯。
利用现代信息技术进行英语教学，能在有限的教学时间里，大幅度地增加学生的时间量，显著提高学习质量，从而有力地促进语言知识的强化。
二、多媒体技术与高中英语教学整合的方法1.课前整合。
课前整合需要教师在课前花大量的时间，对各种教学资源进行整理，并有效整合。
这包括把握教材的重点以及网络中与教学内容统一的内容，选择切合教材内容的媒体展示，确立拓展性阅读与作业任务等。
在网络大容量的信息资源环境中，非常需要教师对教学资源进行合理的筛选，其原则是符合英语教学的内容。
以英语阅读为例，课外阅读的教学内容应为当前的社会热点与学生感兴趣的话题，如WTO的相关知识、OlympicGames、SARS或BirdFlu相关的文章或根据实际时间将到的节日。
如圣诞节将到，教材内容往往应是同步的。
此时，教师可预先给学生一些网址，让学生广泛了解有关圣诞节的各种文化背景、庆祝活动等，内容可包括文章、图片、歌曲等各种资源。
与此同时，教师也可以预先把相关的内容有重点地进行整理，并充分利用计算机辅助教学，把教材中需要掌握的单词和短语借助计算机生动、清晰的画面分层次地呈现，并设置一些问题。
浅谈新媒体技术在高中英语教学中的运用随着新媒体技术的快速发展，如何在高中英语教学中充分利用新媒体技术，使学生更好地学习英语语言知识和文化传统，已成为很多教育工作者需要面对的问题。
本文将从三个方面探讨新媒体技术在高中英语教学中的应用。
一、提供多元化的学习资源作为一项技术手段，新媒体技术在高中英语教学中首先应该做的是提供多元化的学习资源。
教师可以利用网络平台、多媒体课件、学习应用等多种形式提供丰富的英语学习资源，包括单词、语法、听说读写等方面的知识点，帮助学生打破传统的学习方式，提高学习兴趣，提升学习效率。
同时，利用新媒体技术可以突破传统教学调研的限制，让学生接触到更广阔的文化与知识。
例如，可以利用在线视频平台引进英语语言电影、音乐、新闻等资料，激发学生对语言的兴趣，让学生通过学习英语语言文化来增强对文化多样性的认知。
二、提供基于学生需求的学习体验在传统的英语教学中，学生们通常以课本中的静态图片或文字作为学习材料。
由于学生的兴趣、个性、学习能力等方面的差异，这种传统的学习方式难以满足不同学生的学习需求。
而利用新媒体技术则可以为学生提供基于个人需求的学习体验。
例如，在英语口语学习中，教师可以利用智能语音交互平台，配合人工智能技术，帮助学生提高口语发音能力。
同时，为了满足不同个性、学习能力的学生需要，教师还可以利用在线交互学习平台设计针对性的在线小组学习、学习游戏等形式，提供基于学生需求的学习体验。
三、提高课堂参与度在传统的英语教学中，往往以教师为中心，学生需要被动接受知识。
然而，利用新媒体技术可以改变这一传统的教学模式，提升学生在课堂中的参与度与积极性。
例如，在授课过程中，教师可以创建在线语音交流环境，让学生进行有声的口语练习，使得学生与教师进行交互。
同时，利用在线投票平台、课堂问答平台等互动工具，让学生在课堂中参与问题讨论，提出自己的问题与看法，从而增强对课程内容的理解和记忆。
综上所述，新媒体技术在高中英语教学中的运用已经成为一个趋势。
新媒体+多模态技术优化高中英语课堂例谈一、引言21 世纪，信息技术发展迅猛，有学者们已经进入了全球化、移动化和人工智能化时代，已身处从传统媒体转向新媒体时代的前沿。
在新媒体时代，有学者们可以在开放式交流平台将信息自由组合，以多模态、个性化的方式进行交际与沟通；在新媒体时代，教育信息化全面渗透深刻影响着教育理念、模式和走向，教育的发展务必适应信息化时代的特征。
“互联网+教育”为未来的教育提供了一条路径。
作为基础教育一线的英语教师，如何落实教育信息化促进英语教学、尝试运用新媒体多模态技术创新课堂，探索多元化的教学实践模式，引导学生在信息技术优化的课堂中改进学习方式、更新理念，跟随时代的大潮，在变革中与时俱进，成为当前英语教学改革的重要课题。
二、理论背景“媒体”一词出现在20 世纪末21 世纪初，来源于拉丁语“Medium”，意思是“两者之间”。
媒介与媒体本质上区别不大，只是用法上有一些差异。
联合国教科文组织提示：“新媒体就是网络媒体，是以数字技术为基础、以网络为载体的传播媒介”。
新媒体的技术基础包括三个方面：一是数字技术；二是网络技术；三是移动通信技术。
在新媒体和多模态的背景下，教师要提高使用多媒体技术的能力，掌握多模态交流技巧，运用多媒体收集和分析信息，运用不同文体以及书面、视觉、图表、画面、动画、色彩、音乐、录音等多种模态方式开展学习和交流。
此外，教师还可以运用多模态技术把文本内容，转换成照片、简笔画/绘画/绘本、地图、表格、饼图、柱形图、流程图、路路线图、树状图、循环图、概念图/思维导图、词汇云图等其他模态形式促进学习。
这种根据自己的需要进行观看、阅读和修改文本、图像、动画、游戏、音频等多模态的资源获取的方式，促进人类对信息世界秩序的重构，标志着人类文明又向前进了一步。
新媒体对于高中英语教学具有广泛面深刻的影响，这种影响凸显在教学过程的方方面面，尤其体现在它对教师和学生的影响。
教师要摆脱传统的观念和教学模式，开放思想，紧跟时代潮流，与新媒体条件下的教育教学相适应，正确地认识新媒体的作用，既不盲目夸大，也不故步自封，积极探索多媒体、多模态的教学，下面有学者以一节阅读课为例----北师大版高中英语必修五第一课“终身学习的重要性”，探讨新媒体+多模态技术如何优化具有E 时代特征的高中英语课堂教学。
三、教学案例（一）、教学内容分析【What】主题意义及内容本节课学习内容是北师大版高二英语教材，必修五 Unit15 的第一课时,主题是终身学习的重要性，是一节阅读课。
课文通过介绍三个不同年龄段人物的继续学习经历，引导学生树立终身学习意识。
依据课程标准的要求，学生通过阅读，丰富对话题的认知，学习相关词汇，辨识并理解不同观点及其支撑性理由或细节，然后基于话题内容和语言知识的输入，加以综合运用，做到言之有物，言之有序。
在教学过程中，以尊重学生为主体的原则，将尽量多的参与机会提供给学生，为学生提供探究主题、深化理解的空间。
【Why】文章写作意图本模块主题是关于学习，这节课是模块的第一节课，主要通过实际案例，描述三个不同年龄、不同背景的普通人继续学习的经历以及学习所带来的变化；文本分析、鉴别终身学习的价值取向，汲取文化精华，培养健康的审美观，传达终身学习的重要性，呼吁培养终身学习的意识，树立正确的人生观和价值观，对终身学习产生更实际、更深层次的理解，形成积极的道德情感，并内化为个人的意识和品行，形成独立、自信、自强的良好品格。
【How】文本结构和语言特征作为一篇描写/叙述型的文章，作者选材和描述时都贴近生活，展现了各个年龄段的人遇到的困境，在困境中把学习当做解决的方式，引起学生的共鸣。
从文体的结构来看，文章的架构脉络清晰，主要分四个部分，第一部分引入主题，描述来自不同年龄、不同背景的现代人选择继续学习，自有学者提升文化素养。
第二---四部分，讲述了三个不同学习者的学习经历以及生活中因学习所发生的变化。
在每个例子中，又按照（学习）原因，（学习）内容，（学习）方式，（学习）成果进行细节的叙述。
整篇文章按照总--分结构，展开具体的陈述。
学生在阐述、最终输出时都可以学习模仿本文的结构。
另外，文章语言难度适中，虽含少量短语，但是学生在阅读时均能借助文章的逻辑、通过段落上下文的语境推测大意。
以阅读文本为载体，融读、思、言于一体的Reading（阅读）、Inquiring（探究）、Sharing（分享）、Expressing（表达）教学模式，目的在于发展学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化意识。
（二）、教学设计理念1、深入研读语篇，把握教学核心内容。
普通高中英语课程标准(2017 年版)》指出:“针对英语教学存在的教学内容碎片化现象和为考试而教等突出问题,提出了由“主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略”等六要素构成的课程内容以及指向学科核心素养发展的英语学习活动观。
”语篇类型突出了语言的整体性特征和语篇具有传递意义的重要功能。
本节课在设计上有意识地渗透有关语篇的基本知识、如体裁、篇章结构、思维导图、弦外之音等，帮助学生形成语篇意识，把握语篇的结构特征，从而提高理解语篇的能力。
同时，引导学生充分利用语篇知识有效地获取和传递信息的基础上，培养学生解读文本的能力，并表达观点和态度，达到运用语言与他人沟通和交流想法的目的。
2、实践英语学习活动观，促进核心素养的有效形成。
英语学习活动观强调：“教师要在教学过程中，引导学生以主题意义为引领，以语篇为依托，整合性地学习语言学习与文化知识，运用“听、说、读、看、写等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑性思维、批判思维和创新思维，学会学习。
”活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、培养文化意识、发展多元思维，形成学习能力的主要途径。
本节课以一段 70 多岁女士坚持跳舞的视频导入主题，让学生在“看” 中思考学习的意义，引导学生头脑风暴，讨论人们学习的目的、内容、方式等信息，之后又设计“根据思维导图复述三人学习案例”、“未来你想学习什么”以及“绘制你的人生树--规划学习计划”等讨论活动，引导学生参与活动，分享观点。
在这些复述、表达观点、分享理念的活动中，学生能够运用语言去理解和表达意义。
本节课的设计充分体现了：重视课堂教学的合理性和有效性，整合课程内容，优化学习方式，为学生设计有层次，有情境，而且有效的英语学习活动。
3、培养和发展学生的思维品质。
思维品质被认为是英语学科核心素养之一。
为实现思维品质，即在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，在这节课的设计中，主要帮助学生学会观察、比较、分析、推理、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式，增强思维的逻辑性、批判性和创新性。
本节课通过引导学生运用逻辑思维，梳理文章结构，把握文中的框架，通过批判性思维换位思考，假设情景并发表观点；运用创造性思维，以时间、空间或情况为主线，展示不同年龄阶段终身学习原因、学习内容以及学习计划，引导学生树立正确的人生观和价值观，对终身学习产生更实际、更深层次的理解，形成积极的道德情感，并内化为个人的意识和品行；分析、鉴别终身学习的价值取向，领略到终身学习的重要性，培养终身学习的意识，汲取文化精华，培养健康的审美观，呼吁终身学习的意识，制定计划、分享观点，形成独立、自信、自强的良好品格。
4、新媒体+多模态技术优化 E 时代英语课堂。
查理斯.华特金（Chris Watkins）把课堂系统活动总结为六个方面：目标、任务、社会结构、角色、资源以及时间和步调。
本节课充分利用新媒体和多模态技术，突破传统，大胆尝试，创新英语课堂，丰富教学内容和教学手段，巧妙运用视频、词汇云图、思维导图、语料库、音乐、微课、绘画、图表、评价表等现代信息技术手段，提高英课堂的趣味性和积极性，更加注重学生与学生、教师与学生之间的交流，为英语课堂的构建提供了新的方法和手段，促进英语课堂的生态构建。
本节课借助了多模态技术创新课堂系统活动，使语言学习更加体现“用”的主导地位。
（三）教学过程设计通过学习语篇所承载的文化和价值观等具有深刻内涵的内容，使学生学会欣赏语言和多模态语篇的意义和美感，丰富生活经历，体验不不同情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（英语课程标准（2017 版））本节阅读课运用新媒体+多模态技术，优化课堂教学手段以及方式，坚持以人为本，以学生为中心，选择恰当的教学手段和教学方法，设计有效的师生互动活动，营造课堂现代化学习氛围，切实将教育全方面发展的人才思想融入设计中，引导学生主动理解吸收知识，有生成性的思维发展，能表达创意观点，既关注学生对知识的学习，也关注学生自身能力和品格的塑造，培养具有健全人格和健康体魄的应用型人才。
1、视频、图片导入课堂课堂导入是课堂教学的第一环节，也是激发学生兴趣与思维的重要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入设计可以激发学生的思维兴趣，为激发学生的学习兴趣，以引起学生对新知识新内容的热烈探求，有学者们通常可以使用更直观、简洁、视频媒体、图片、音乐等多媒体、多模式、多模态教学活动拉开一堂课的序幕。
本节课使用 BBC 新闻台对一名 70 多岁爱好芭蕾舞的女士的采访视频，引出“终身学习”的话题，让学生通过 viewing“看”视频，在大脑中初步产生信息碎片，再通过思考问题---回答问题去获取信息，更好地投入语境。
视频、图片导入能将复杂的教学信息转化成直观、形象的学习信息，有效将学生带入语场，培养学生在语言技能中“看”的能力。
视 频 片 段2、词汇云图培养学生思维能力英国著名语言学家 Leech 认为：在语言教学中，语言学习者应首要关注高频语言现象和实义词（content words ），即在对一篇文本进行解读时，有学者们应首要关注高频出现的实义词，并开展“观察、预测、联想、强调、梳理、总结”等思维活动。
图文结合的教学活动，能进一步理解阅读的文本、词汇学习并发展思维、多模态等识别能力。
词汇云图技术可以快速提取文本中的高频实义词，并形成图像，除了文字信息，还有形状、 颜色、大小等视觉模态的刺激，它具有提炼、排序、凸显、图像化等功能特点，能呈现关键信息，契合有学者们的教学需求。
本节课亦可以利用云图技术进行课前导以便更好地理解输入的内容。
在信息输入之后，即阅读后，可以利用词汇云图帮助学生进行总结、复述等产出活动，加深理解。
本节课，在阅读课文之前，先让学生基于云图，对课文进行预测，小组交流讨论，并进行简单的口头组织和表诉。
