反思课文教学,优化课堂结构

２０１ｏ年第２９期　考试周刊　优化课堂结构，提高教学效率　徐元顺　（宝应县鲁垛『ｆｌ心小学，江苏宝应２２５８１７）　摘　要：如何“优化语文课堂结构．提高教学效率”是一　个值得广大语文教师深入思考的话题。本文针对这一问题，着　重从以下三个方面进行论述：充分凸显学生的主体地位：着力　提高语文学习兴趣；扎实培养语文学习能力。　关键词：小学语文教学　主体地位　学习兴趣学习能力　回顾传统的课堂教学结构，我们通常采用填鸭式、注入式　的方法进行教学．这样的方法仅仅突出了教师的主导地位．加　上学生学习的主动性差，导致课堂教学效率低下。新课程背景　下的语文教学，注重立体式课堂结构的构建，倡导采用启发式　的教学方法，凸显学生的主体地位。在“立体式”的课堂之中，　有学生的自学过程，有师生之间的互相质疑。教师的教学重心　也发生了一定的转移．由过去仅重知识，转变为发展智力、培　养能力，课堂教学活而不空．实而不死　一、充分凸显学生的主体地位　特级教师魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，　不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让　学生讲。”课程改革的总目标是“以人的发展为核心．．”这一核一ｆｌ，　决定了语文教学应从根本上揭示人性的真、善、美，充分显示人　性本质力量的价值，把每个学生都看成鲜活的个体，把每一节课　堂看成是学生成长的经历．让语文教学过程真正成为学生自我　成长的过程。因此．在平时的语文课堂教学中，应充分发挥学生　的“主体”、教师的“主导”作用，以语文能力训练为轴一ｆｌ，．变“讲学”　为“导学”，重学法指导，重习惯培养。要注重学生真情实感的体　验，尊重学生的知识经验．重视学生的思维判断，通过引导学生　多读、想写、巧练。从而达到全面提高学生的语文素养的目的。　二、着力提高语文学习兴趣　兴趣是最好的老师．是构成学生学习动机中最为活泼、最　为现实的成分。实践表明，兴趣是提高效率的法宝．学习兴趣　越大，学习的效率就越高。因此，要想提高语文教学的效率和　质量，教师首先必须考虑着力激发学生学习语文的兴趣，点燃　他们求知的火花，从而引发他们求知的欲望，调动他们学习的　积极性，使他们喜欢语文。在平时的语文课堂教学中，应针对　小学生的年龄特点和一ｆｉ，理特点．充分利用利用学生的好奇　ｆｌ，．　积极变换语言的表达方式，创设新颖的开场白，运用新颖的教　学手段，如运用媒体创境，引入故事、谜语、游戏等。以此创设　趣味情境，激发学生的学习兴趣．使学生在学习的过程中人　情、移情、冶情。例：教学《永远的白衣战士》一课时，针对“非　典”远离学生已有一定时间这一情况，我先为学生播放了一组　“非典”时期人们的生活图片，然后播放一段医务工作者辛勤　工作的录像。如此让学生有直观的生活感受，激起他们对医务　工作者的崇敬之情，从而为新课的学习打下情感基础　三、扎实培养语文学习能力　在平时的语文课堂教学中，教师应以知识为载体，扎实培　养学生的语文学习能力　１．鼓励大胆质疑　“学贵有疑，疑则进．小凝则小进．大疑则大进”。爱因斯坦　说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学习是一个不　断发现问题、提　问题和解决问题的过程。实践表明，质疑是学　生认真参与学习、积极思考的表现，是训练学生思维能力和自学　能力的重要途径之一。质疑可以从课题发问，从课文内容发问，　从某些模棱两可的地方发问，从关键词语发问。例：教学《爱因斯　妲和小女孩》一文时，教师可抓住课题发问：“一位伟大的科学家　会和一个普通的ｌ２岁的小女孩之间发生怎样的故事呢？”以此为　线索提炼课文的内容：小女孩教爱因斯坦穿着打扮、教爱因斯坦　整理办公室。在具体内容的感悟中。体会爱因斯坦潜心科学研　究．不拘生活小节．以及谦虚、友好热情的“品质特点”。　２．开展合作探究　语文新课程标准大力倡导“自主、合作、探究的学习方　式”。美国教育家杜威说：“要使教育过程成为真正的师生共同　参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”在语文学习　中当学生通过独立思考仍然不能解决问题时，教师应有意识　地引导学生开展合作探究。实践表明，开展合作探究有助于发　散学生的学习思维，锻炼学生的口头表达和探究的能力，以及　培养其合作精神。因此．在当前的语文课堂教学中，教师应正　确处理好传授知识与能力培养的关系．积极鼓励学生开展合　作探索学习，从而充分凸显学生在学习中的主体地位。　（１）小组合作　小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广　大教师所喜用。所谓“小组合作学习”是指小组为了共同的任　务，既有明确分工又有相互协作的互助性学习。实践表明，通　过开展小组合作学习，能够实现学生问的个性差异的互补，让　学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞。促进学习　潜能的激发。例：教学《麋鹿》一课时，教师可在学生充分了解　了有关麇鹿知识的基础上．安排小组讨论一份介绍麋鹿的课　外稿件，要求先列提纲，再讨论正文。如此不仅可让学生在合　作巾扩展文本知识．而且可促进学生学习能力的提升。　ｆ２）自主探究　在平时的语文课堂教学中，教师应充分调动学生学习的　主体性，促进学生自主探索能力的发展。对于学生自主探究的　过程要加以引导，及时纠正学生的错误理解；对于探究中学生　确实难以解决的问题．教师应提供必要的帮助，进行耐心讲　解。另外，我经常积极引导学生利用网络进行探究性学习，获　得了较好的效果。学生通过网络探究性学习开辟了新的阅读　方式，通过信息的获取、处理、表达发现了许多问题，极大地提　高了探究和解决问题的能力。　总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理　念，是我们永远的追求。在今后的语文课堂教学中，每一位语　

《师说》语文教学反思（13篇）《师说》语文教学反思篇1《师说》上完了，可是并没有自己想要的欣喜。

明确而有深度的思维，也并没用挽救我的课堂。

经过了许多的探究，可是备好课和上好课之间有长长的距离。

这个距离布满着探究的艰辛与思索的苦楚。

在备这篇课文时，我有了活跃的思维字课文的处理上我打破了顺流而下的挨次，我从当时的社会的风气谈起，然后再去发觉立论的士气与才智。

这样的处理，我想同学更能够理解文本的实在内容，更能够解读文本的价值。

只是在处理文本时，我遗忘了应当把难点放在哪个问题上，而课堂之上，我是否引领同学去理解这个难点？这个是我收获到却又经常遗忘的备课要点。

另外，文与言，要应当怎样处理？言常常阻碍了同学对文德理解。

在没有扫除障碍的时候，文的理解就变得仰视，变得像水中月镜中花。

当然，假如时间充分，那么我想两者的关系会更好处理一些。

我的圆满在于，这篇课文，我的理解可以说比较到位了，也比较有深度，真正用自己的学问读出了文章的品尝，但是，由于一节课的时间，我的同学对与文章的语言和内容没有较充分的生疏过程，虽然文章的主要内容是讲从师之事，与同学的学问阅历有连接，但是，在连接之外，由于语言表述的生疏同学并不能真的理解文意，更重要饿是同学该如何看待肯定要有老师这样的观点？肯定要有老师是从狭义的角度啦理解的，其实文章真正的要义在于重塑学习风气，提倡人人应当虚心地互相学习，从根本上订正当时对虚心求学的错误看法。

但是，语言的难度让同学没有理解到这个通俗确实永久具备真理性的话题，理解上的差距让同学的整个学习过程布满了生硬的理解。

而我没有抓到同学这个理解的差距，在同学生硬理解的基础之上把同学引到韩愈所表达出来的魅力、士气与才智，又把学习提拔到对人与国家进展的重要性上来，这样就脱离了文本。

就算没有脱离文本，首先就脱离了同学的现有水平，没有真正地从他们具备的基础动身。

这是我课堂的失败，也是课堂效果没有我预期的那么好的缘由。

由此想来，我们面对文本应当敏捷处理。

部编版三年级上册语文教学反思简短8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《邹忌讽齐王纳谏》教学反思成功之处情境导入引发兴趣：在课程伊始，我通过讲述战国时期各国君主求贤若渴、广纳良言以图强国的历史背景，创设了一个较为生动的情境，成功吸引了学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生好奇，能更快地融入课堂氛围之中。

并且利用多媒体展示了一些与战国相关的图片，使抽象的历史背景变得更为直观，为理解课文打下了良好基础。

文言文基础夯实较好：对于文言文的字词讲解环节，我采取了循序渐进的方式。

先让学生自主预习，标记出疑难字词，然后在课堂上通过小组讨论、教师答疑等多种形式，引导学生去理解重点实词、虚词以及特殊句式等。

比如“朝服衣冠”中“服”的词类活用，经过反复举例、练习，大部分学生都能准确掌握并运用，为他们顺畅地理解课文大意做好了铺垫。

引导分析文本逻辑：在分析课文内容时，注重引导学生梳理邹忌从自身比美之事联想到齐王受蒙蔽的整个逻辑过程。

通过层层设问，让学生思考邹忌的思考方式以及这样讽谏的巧妙之处，帮助学生深入理解邹忌进谏艺术的高超，学生们能够较好地把握文章的行文思路，理解讽谏的内涵，课堂互动也较为积极。

不足之处课堂节奏把控欠佳：在讲解字词部分花费了较多时间，导致后面分析邹忌讽谏的现实意义以及引导学生拓展思考类似的劝谏故事等环节有些仓促，学生没能充分展开讨论，很多新颖的想法还没来得及表达，课堂结尾略显匆忙，没有给学生留下足够回味总结的时间，整体的课堂完整性受到了一定影响。

学生主体地位体现不足：虽然设置了小组讨论等环节，但在实际操作中，有时还是会不自觉地主导讨论方向，没有充分给予学生自主思考、自由发挥的空间，使得部分学生依赖教师的引导，缺乏主动探索和发表独特见解的积极性，没有将以学生为主体的教学理念贯彻得足够到位。

文言文诵读不够充分：虽然有让学生诵读课文，但次数较少，且多是为了读准字音，在引导学生通过诵读去体会文言文的韵味、感悟邹忌话语中的委婉与巧妙等方面做得不够细致，没能充分发挥诵读对于文言文学习的重要作用。

桃花源记的教学反思《桃花源记》是文言文教学中的名篇。

文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，同时，又在语文教学中占有重要的地位，下面给大家分享桃花源记的教学反思，一起来看看吧！桃花源记教学反思1《桃花源记》为传世佳作，东晋大诗人陶渊明所作。

对于这篇古文学习，我认为朗读是首要的，更是必要的。

古人云：“书读百遍，其义自见。

”是有道理的。

那么这篇课文究竟能给同学们哪些知识和能力呢？我认为，通过对课文的分析，主要有以下几个方面值得学习：一、继续巩固同学们课外通过查资料预习的方式自我解决问题的能力。

二、对文章的总体感知能力。

通过反复朗读，感知课文大意。

结合课文注释，加深对课文的理解。

再通过对作者及写作背景的了解，对课文有更深一步的理解。

这时能发现问题，那就是学有所获的表现。

三、对古文知识点的识与记。

巧妇难为无米之炊。

学习文言文，必须进行一定数量的文言知识的积累。

而这篇课文的文言知识点又主要表现在三个方面：其一，古今异义词；其二，一词多义；其三，文言句式中的省略句式，在本文表现突出，要在翻译时根据意译的方式适当补出来。

我认为通过对全文的背诵，是对文言知识点识记的最好方法。

本文的教学我的设想是以学生诵读教学为主，教师点拔为辅，“学、问、讲、练、创”为教学理论支撑。

在教学中我先带着学生疏通文中的字词句，再借助幻灯片把桃花源记的美景与文字结合起来，并联系今天的和平、安定生活，引导学生去探讨本文的思想内容和主旨，最终达到背诵的目的。

这节课上有大多数学生能积极投入到教学中，对本文比较感兴趣。

只有一些后进生还不能进入状态；还有给学生朗读的时间不够充裕。

如果能引导学生主动就课文思想内容作更进一步地探讨，结合现实社会进行反思，那就锦上添花了。

桃花源记教学反思2读陶渊明的《桃花源记》感觉很美，美得摇头晃脑，佩服的五体投地；后来教《桃花源记》感到很爽，无论是通篇纵览还是咬文嚼字，无处不感到其美美不胜收。

究竟它美在何处呢?我反复品味，归纳出以下几点：一、语言美，如歌1、叙事简约，给读者留下更多回味的余地。

桃花源记教学反思桃花源记教学反思桃花源记教学反思一读陶渊明的《桃花源记》感觉很美，美得摇头晃脑，佩服的五体投地;教《桃花源记》感到很爽，无论是通篇纵览还是咬文嚼字，无处不感到其美美不胜收。

一、语言美，如歌1、叙事简约，给读者留下更多回味的余地。

例如：渔人进入桃花源后，桃花源人“见渔人，乃大惊，问所从来。

”渔人要回答的内容本来应该有很多，可是作者只用了一句话三个字“具答之。

”作为回答，简约至极。

类似的有：“此人一一为具言所闻”，“诣太守，说如此。

”2、长短句相间。

课文中长句、短句交替出现，错落有致，形成一种节奏美。

例如：“土地平旷，屋舍然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

”3、《桃花源记》读来琅琅上口，富有音乐的律律美。

二、景色美，如画在作者笔下，由于诗人的奇特的想象，桃花源的景色美丽如画，课文中的两处景物描写：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

”那潺潺的小溪流水，两岸满山遍野的灿烂的桃花是何等的如画美景。

再看文中的另一幅画面，我们不妨把他们看着一副徐徐展开的山水画卷“土地平旷，屋舍然黄发垂并怡然自乐。

”画面由山水画渐渐变成了风俗画。

三、意境美，如诗无论是桃花林景色还是桃花源景色都是风光无限，美丽如画，一派迷人的自然风光。

如画的美景更多地是靠读者的想象，读者的艺术再创造。

经过读者的艺术再创造，在读者面前徐徐展开一幅幅美丽的自然风光画卷，有着诗歌般的意境。

更何况《桃花源记》本身就是《桃花源诗》的序呢?四、人文美，如甘醇桃花源作为一个理想世界充满了人文之美。

在这个理想世界里，没有剥削没有压迫，人们过着自由、快乐、祥和、安宁的生活。

“黄发垂并怡然自乐”完全是一个中国的乌托邦。

这儿的人民热情好客，民风淳朴;桃花源人富有同情心，对渔人所言世人之不幸给予了极大的同情“一一为具言所闻，皆叹惋。

”五、结构美如美玉1、层层设疑，引人入胜。

(详见教参)桃花源如梦似幻，飘渺若无，若幻似真，扑朔迷离，充满神秘色彩;2、结构自然，脉络清晰。

·教学探讨·161优化理想课堂结构，提高语文教学实效重庆市大足中学 周林翠【摘要】根据新课改的要求，必须要实行素质化教学。

这就要求不断地优化课堂结构，实行新的教学模式，从而提高语文教学的实效性。

这需要老师不断地进行反思总结，打造高效课堂，使学生在课堂中真正学到语文知识，并能够应用自如。

【关键词】学习兴趣 高效课堂 方式转变 引导学习要想提高语文教学的实效性，前提是要提高学生的学习兴趣，毕竟拥有学习兴趣才能有去学习的动力，动力会使学生获得学习的积极性的。

打造高效课堂需要老师总结方法去授课，这样才会是教学效率大大提高。

教学方式的改变也是很重要的，改变以往旧的教学方式，采取新的教学模式，这会使学生更加热爱语文学习，教学的实效性会不断提高的。

语文有其自身的特点，这就要求老师根据语文这个学科的特点研究适合的教学方法，引导学生学会学习和思考。

这样才能够真正的实现素质化教学，适应新时代教学的要求。

一、课堂上提高学生学习兴趣兴趣对于学生来说是很好的老师，这就要求老师寻求可以提高学生兴趣的方法。

课堂上老师幽默的语言很大程度上可以使课堂气氛更加和谐。

同样的课件如果老师的教学语言和教学方式不同，那么上课的效果以及学生掌握的程度就不同。

老师和气温柔的态度会使学生的积极性大大增强，因为每个学生都会喜欢和蔼可亲的老师的，这样的老师会给他们更多的信心。

使他们敢于提问问题，和谐的师生关系是提高课堂效率的重要方面。

灵活机动的教学策略也会使学生更好的融入到学习语文的氛围中去。

新课标要求要实行新的教学方式，引导学生学习是老师必须要做到的。

老师可以引导学生开展一些语文活动，例如：作文比赛、朗诵比赛等等，这些活动的举行不仅会使学生运用语文知识来精心准备比赛，这就促使学生学习语文，而且还会使学生感受比赛的氛围。

共同去竞争就会使学生的得奖的想法更浓厚，学生就会更有动力去学习了。

要使学生提高对语文的学习兴趣就必须要让学生认识到语文的重要性，语文是一门重要科目，更是一门基础性科目。

《灰雀》教学反思《灰雀》教学反思(15篇)作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《灰雀》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《灰雀》教学反思1教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”――列宁对灰雀的喜爱.，小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。

在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不一样，并重点感悟列宁对小男孩的爱。

学生在教师的引导下，对课文资料进行了比较全面和深入地理解、感受。

如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢”我就让学生读书思考。

然后，组织交流。

有的说：“列宁怕小男孩悲痛，所以不直接问小男孩。

”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。

”有的说：“列宁怕小男孩难堪。

”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。

”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再经过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

《灰雀》教学反思2今天是开学来第一次讲公开课，在此之前我做了精心地准备。

上课前，我拿着课本，又把讲课的思路做了整理。

当讲完课时，觉得自己仍有许多地方需要改进。

先从第一点谈起，预设工作做得不够到位。

其实在预习课文时，我已经带领着大家练习过朗读课文，特别是告诉了他们，要想读出感情，就要注意语速和语调以及对重点词语地处理，并且我还给大家做了范读。

当时，大家学得很认真也很快。

起初，我在对第一自然段学习时间的安排上是只准备用十分钟，可同学们在朗读方面的表现却出人意料。

在读这一段时，要读出对灰雀的喜爱之情的，但同学们却读不出这种味道。

于是，我带领着大家，又进行了读书练习。

《陶罐和铁罐》教学反思12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高一上学期语文教学反思优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。

一堂“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。

语文课堂教学的“活”，需要灵活的教师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。

可对于刚踏上工作岗位的我来说,还是一个漫长的摸索过程,我觉得要使课堂气氛”活”起来,是师生共同努力的结果，这方面是这个学期工作中十分欠缺的地方。

活化课堂关键是教师引导灵活。

要想活化语文课堂，让学生学得活，当然教师灵活引导是关键。

首先，教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。

教师教的不只是把结论告诉学生。

而是要引导学生探究结论。

给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励;让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。

其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。

我在教学中经常利用多媒体,化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。

充分利用多媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。

语文课堂教学必须注重发挥学生的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。

在教学操作中，有经验的教师在灵活引导的同时，十分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培养思维的灵活性。

鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。

我在教学中从不随意打断学生的提问和回答，满足学生的好奇心求知欲望。

当然，在实施活化课堂教学活动中，还有两个方面值得注意，一是要面向全体学生，使每个学生都参与到活动中来。

二是要对学生的活动多加肯定，表扬。

希望我能在下学期的教学中有所改进，查漏补缺，师生互动，使课堂气氛活起来，努力使自己成为一名合格的高中语文教师。

高一上学期语文教学反思（二）教学反思是下课后对自己教学行为的自我评析和反省。

《观潮》课后反思一、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动习得的，不是老师教会的.所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效.我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来.比如朗读课文潮来时这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子.这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣.改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面.还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义.可是设计中我们让学生当老师，老师当学生.学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法.以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上.语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人.所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能.课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想.二、注重积累和运用，加强语言文字的训练如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课.语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动.这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用.比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的.对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解.在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆.这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累.词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用.这堂课中人声鼎沸和闷雷滚动两个词语的教学设计就力求体现出让学生会运用的思想.教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括.这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶.不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备.从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级.如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义.这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习.由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的.三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时.可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上.从教学的实际效果看，往往是第一课时逛西湖，第二课时打老虎；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机.因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究.《观潮》是一篇以写景为主的散文.文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致.特别是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景.教学中我们将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣.这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想.学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性.整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导.教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高.整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导.以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验.课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味.通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料.熟读自然就能成诵.好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡.在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会.学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义.老师在这堂课的最后，根据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与.由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水平填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高.学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化.这样的练习在语文课中应该大力提倡.恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率.现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务.这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆.教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句号指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用.（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。

教学效果提升反思一、引言教学效果的提升是每位教师不断追求的目标。

在教学过程中，我们需要反思自己的教学方法和教学策略，以期不断提高学生的学习效果。

本文将对教学效果提升的反思进行探讨，并提出一些可行的改进措施。

二、分析教学现状回顾过去一段时间的教学，我发现有一些问题导致了教学效果的不够理想。

首先，教学内容的组织结构不够清晰，缺乏条理性，导致学生难以理解和吸收知识。

其次，课堂互动不够活跃，学生参与度较低，导致他们缺乏积极学习的动力。

此外，一些学生容易在上课过程中分心，无法集中注意力，对教学内容的吸收程度有所影响。

三、改进措施为了提升教学效果，我计划采取以下措施进行改进：1. 优化课堂组织结构在教学过程中，我将更加注重课堂组织的合理性和清晰性。

首先，我将提前准备教学大纲和教学计划，明确每堂课的主要内容和目标。

其次，在课堂上，我将合理安排每个知识点的讲解顺序，将抽象的概念和具体的例子结合起来，使学生更容易理解。

此外，我还会通过提问、小组讨论等方式，加强知识点之间的关联性，提高学生的整体理解能力。

2. 激发学生的学习兴趣为了增强学生的学习动力，我计划采取一些激发学生兴趣的措施。

首先，我将选择一些具有趣味性和实践性的学习活动，引导学生主动参与。

例如，组织小组合作学习、实地考察和实验操作等。

其次，我将鼓励学生提问和分享自己的见解，培养他们的思辨能力和表达能力。

此外，我还计划使用多媒体技术和教学辅助工具，增加课堂的趣味性和互动性。

3. 提高学生专注力为了解决学生在课堂上分心的问题，我将尝试一些策略来提高学生的专注力。

首先，我会加强课堂管理，确保学生的注意力不会被其他无关因素干扰。

例如，我会提前设置好课堂的环境，减少噪音和视觉上的刺激。

其次，我将设计一些有趣的学习任务，给学生一定的压力和挑战，使他们保持集中注意力的状态。

此外，我还会通过及时反馈和奖惩措施，激励学生保持良好的学习状态。

四、反思与总结在实施改进措施的过程中，我将密切关注教学效果的变化，并进行反思与总结。

高中语文课堂教学反思(6篇)高中语文课堂教学反思1 当前我国高中语文教学改革步伐逐渐加快，对教学内容、教学方法等都提出较大挑战，同时也对高中语文教师的综合才能提出一定要求，这是教师施行反思性教学的根所在。

当前，一些全新的教学观念及教学方法运用到课堂中，教师与学生受益匪浅，作为高中语文教师，必须深化进展教学反思，以此发现问题、考虑问题，最终提出解决方案，改变以往教学工作中存在的缺乏，将教学创新与教学改革和理论相结合，增强教学实效性。

有关反思性教学的施行，可详细采取如下方法：一、教学目的的反思任何教学活动的开展，都要围绕教学目的进展，教学目的是整个教学过程的引导，假设确定的教学目的不合理，将对教师教学和学生学习都产生影响，造成教学理论与理论相脱节，影响教学效率。

因此，合理确实定教学目的，是反思性教学优先要解决的问题。

有关教学目的的反思，主要从以下三大方面着手：首先，知识目的。

也就是经过课堂教学后，要求学生掌握哪些知识点，落实知识学习目的，如语法知识、古诗词的掌握等；其次，才能目的。

新课改目的的落实，要求学生除了掌握根本的学习知识以外，还应注重综合才能的提升，可以运用新方法、新技巧掌握语文知识，增强综合素质，如文言文鉴赏才能、与人沟通和协作才能、阅读理解才能等；再有，情感目的。

通过课堂学习，学生的情感应该有所共鸣，得以领悟。

例如，学生在反复阅读课文的过程中，将课文所讲内容联络个人生活实际、学习实际等，品味文章的中心思想与情感，有利于树立正确的人生观与价值观。

二、教学构造的反思教师针对每一节课，都设计了一定的构造。

优秀的课堂构造，每一环的联络较为严密，学生不会感到枯燥，而是紧跟教师的步伐，学习效率较高。

语文课堂与英语课、数学课相比，其多元化特征更加明显，语文知识可拓展到课外，教师无需完全按照教材内容开展教学；但是从高中语文课堂构造来看，教师也要进展一定的反思，例如，很多学生对语文知识学习的积极性不高，认为课堂的学习方法单一，不能激发兴趣。

优化课堂结构，打造高效语文课堂课堂教学的目的就是育人成才，如何打造高效课堂对于培养学生的能力显得尤为重要。

高效课堂指的是将学生的终身发展作为教学的理念指导，并实现教学目标的规范具体化。

语文教学高效课堂理念指导一、高效语文课堂的定义何谓“高效课堂”？高效课堂是指教师引导学生积极主动地学习思维，在一定时间内（一节课）高质量高效率地完成教学任务，并培养学生自主学习、主动学习的习惯和能力。

而高效语文课堂指的是将学生作为课堂的主体，面向全体学生，实现学生的自愿学、快乐学的课堂；开发学生的想象力和创造力的课堂；提高学习率、降低课堂时间损失率的课堂；实现教学目标的三维化的课堂。

高效课堂它是一种使课堂教学产生一种动力、牵引、导向作用的教学理想；是一种使课堂呈现出教师轻松教学、学生愉快学习的教学形态；是一种将构建学生认知与激活情感、教学控制与情境设计融为一体的教学形态。

作为教师教学永远的追求，高效课堂应当是一个从追求高效的教学理想转化为实现教师高效地教和学生高效地学的动态过程，即在课堂40分钟内实现课堂教学功能和作用最大化，在有限的课堂教学时间内实现教育教学三维目标的最完美整合，最求课堂教学效益的最大化。

这也就是我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”的最大化变现。

二、如何做打造高效语文课堂1.提高备课效率为高效课堂奠定基础备课是教师积累知识、设计课堂形式和提高业务的过程。

做好备课是优化课堂结构的基础，也是打造高效语文课堂的瓶颈。

一个人的精力是有限的，因此合理分配精力就显得尤为重要。

对教师而言，学会分配精力和准备课的时间对打造高效语文课堂十分关键。

善于教学的教师在备课过程中往往会先发散自己的思维，思考最佳着手点，而不会急于动笔的。

在备课时，我们应当将教材和学生的实际现状联系起来进行综合考虑，例如如下思考：如何使自己预设的目标对学生的思维发展最适合，如何搭建平台才能使学生更容易参与进来，倘若在教学过程学生遇到问题，怎么调整才会让学生走出的教学困境。