浅析高中英语教学中学生阅读能力的培养

高中英语阅读教学如何培养学生的语篇理解能力◎代爱云高中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一个环节,而语篇理解能力的培养是英语阅读教学的核心任务之一。

语篇理解是读者理解和组织语篇信息的能力,对于学生来说非常重要。

为了培养学生的语篇理解能力,需要进行多方位、多层次的语篇分析,充实背景知识,深入理解阅读材料,并在课堂教学中注重教学方法的变化。

通过这些措施,可以有效地提高学生的语篇理解能力,促进其英语阅读能力的提高。

本文讨论了如何在高中英语阅读教学中培养学生的语篇理解能力。

1.理解语篇的重要性理解语篇的重要性在于它是真实交际的基本单位,能够帮助学生真正融入语言环境,准确地理解和运用语言。

以下是对理解语篇重要性的补充说明。

1.1实际交际需求在真实的交际场景中,我们不仅需要理解独立的单词和句子,更需要理解更长的语言单位,如段落、篇章和对话。

只有通过理解语篇,我们才能真正把握交际参与者所要表达的意义和意图。

1.2有效的信息获取语篇理解能力帮助学生从海量的信息中筛选出需要的核心内容。

通过识别关键词、确定上下文关系和推理思维,学生可以更有效地获取和理解信息,从而提高阅读和听力的效率。

1.3深入的语言理解理解语篇不仅仅是理解表面的字面意义,还涉及到理解隐含意义、推断作者的意图以及把握文章的脉络结构等。

这种深入的语言理解能力可以帮助学生更好地领会文章的真正含义,并培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。

1.4综合语言运用能力通过理解和分析语篇,学生可以掌握更多的词汇和表达方式,并能够将这些知识应用到自己的写作和口语表达中。

此外,理解语篇还有助于培养学生的语感和语言风格的意识,使他们能够更有效地运用语言进行交际。

1.5增强跨文化交际能力语篇不仅仅是语言的组织形式,还蕴含着文化背景和价值观。

通过理解语篇,学生可以更好地了解和理解不同文化背景下的交际方式和习惯,增强自己的跨文化交际能力。

2.高中英语阅读培养学生语篇理解能力的措施分析2.1多方位、多层次的语篇分析为了更好地培养学生的语篇理解能力,我们需要进行多方位、多层次的语篇分析。

试谈高中英语教学中如何提高学生的阅读能力随着我国教学改革的深入进行和素质教育的不断推进，英语教学也在发生着深刻变化。

英语教学越来越注重对学生听、说、读、写能力的培养，回归到了语言学习的本质，即运用语言交流和获取信息。

英语阅读，不论是在各种考试中，还是在运用语言获取信息方面都占有十分重要的地位。

因此，提高学生英语阅读能力是学好英语一个非常重要的方面。

作为高中英语教师，如何提高学生的英语阅读能力，是我们长期以来谈论的一个课题。

一、高中英语阅读教学现状在高中阶段，虽然阅读教学一直倍受教师的重视，但教学效果却不理想，究其原因是多方面的，这其中有学生的，也有教师的。

其中一点是学生没有真正意识到阅读的重要性，特别是刚上高一的学生，在做练习中往往只做前面的单项选择题及后面完形填空题，而阅读理解则通常不做，他们认为这些阅读理解到考试时做就行了，根本不必平时训练。

但是少了平时练习，到了考试时自然就觉得阅读理解很难，甚至看不懂，到最后即使能够看懂一些，时间也花了太多，而用所剩无几的时间来完成一篇作文，其质量必定大打折扣，致使作文这一块也失分较多。

在我看来，学生的这一种错误观念的形成很大一部分原因是由教师造成。

我们许多教师，虽在口头上常说阅读理解重要，上课时却主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授，忽视语篇教学，不重视对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。

这样就会误导学生，使学生认为学习课文就是为了学习语言知识及语法知识。

在阅读教学中许多教师运用的方法也大同小异，具体表现为：第一课时，教师教学生单词和短语，第二课时，先让学生听课文录音或自读课文，教师就课文提问，然后教师分析课文，讲解语言点，学生做笔记，最后让学生复述课文和做练习，第三课时，教师继续讲解语言点，其余时间都用来做各种练习。

这种阅读方式看似教师在帮助学生使用自上而下模式阅读，实质上没有真正训练学生的阅读理解能力，因为学生总是在没任何生词障碍的情况下阅读，学生在整个阅读过程中处于被动接受的地位。

高中英语教学中学生阅读能力的培养高中英语教学要着重培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语思维和表达的能力。

下面就英语教学中如何培养学生的阅读能力，谈一谈个人的几点认识和做法。

一、激发培养学生的阅读兴趣正如有句名言“有了兴趣就等于成功了一半”。

因此在教学中要培养学生的阅读能力首要前提就要努力激发和培养学生的阅读兴趣，教师在对学生进行阅读训练过程中要充分体现学生的主体作用，紧紧围绕不同的阅读目的，去设计形式多样而又新颖、有趣的练习形式，以最大限度的去激发学生的阅读欲望。

在教学中教师应该明确学生阅读兴趣的有无是阅读训练成功与否的前提、关键！为此在阅读教学过程中教师应该遵循以下基本原则：1、阅读的选材难度要适中，题材要有时代性、新颖性、趣味性，且与学生的生活实际相联系，便于激发学生的学习动机。

2、教师要精心设计一些趣味性强，又具有启发性、探讨性的问题。

问题的设计层次感要分明，以便于最大限度的调动学生的兴趣，便于不同智力水平的学生在训练过程中既能增长知识，培养能力，又能体验成功所带来的喜悦，从而促进学生对阅读活动的兴趣感。

3、阅读训练题的设计区分度要明显。

对不同的学生在训练中要采取不同的训练策略，努力做到因材施教。

基础较差的学生要为他们设计相适应的练习形式，优生要为之设计难度相对较大的练习，使他们在其训练中都能在不失兴趣的前提下阅读能力都能得到不同程度的提升，最大限度的实现良好的阅读效果。

二、培养学生科学的阅读方法1、限时阅读阅读训练是一种长期而又艰苦的学习活动，平时要对学生进行多种不同题材的限时训练，题材要涉及广泛，要有记叙文、说明文、议论文还要有应用文，其内容要涉及日常生活、人物传记、国外风土人情、故事传说、社会文化、政治经济、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动、广告说明、书信、通知、目录等许多方面的内容。

每天最好要求学生训练1—2篇阅读，每篇阅读用时不超10分钟，只要坚持训练就一定会取得理想的训练成果！2、略读略读的主要目的就是要学生以最快的速度浏览全文，迅速地抓住文章的主要内容，明确文章的主旨大意，确定作者在行文中所外显的情感态度及其倾向性，并能回答与文章主旨大意相关的问题。

高中英语课堂阅读能力的培养分析高中英语课程的教学目标之一是培养学生的阅读能力。

阅读是学习英语的基本技能之一，它不仅是获取知识和信息的重要途径，更是提高语言水平和文化素养的重要手段。

通过对高中英语课堂阅读能力的培养分析，可以更好地理解如何有效地促进学生阅读能力的发展。

培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键。

高中生的注意力往往容易被其他方面的活动所吸引，因此教师需要通过精心设计的课堂活动和教材内容来激发学生的阅读兴趣。

可以选取富有趣味性和启发性的文章、故事或诗歌，让学生在阅读中感受到快乐和满足，从而愿意主动参与阅读活动。

教师可以组织阅读分享会、课外阅读比赛等活动，提供多种阅读途径和机会，拓展学生的阅读范围，进一步激发他们的阅读兴趣。

提高学生的阅读能力需要注重阅读方法的培养。

阅读方法的培养包括了解文章结构、抓住关键信息、运用上下文推测词义等方面。

教师应该通过具体的教学实践，引导学生掌握不同类型文章的阅读方法，使他们能够在阅读过程中迅速准确地获取所需信息。

教师还应鼓励学生在阅读中积极思考，提高阅读理解能力，培养学生的批判性思维和判断能力，从而提高他们的阅读能力水平。

专业的阅读教学也需要注重阅读技能的提高。

高中生的英语阅读技能往往比较薄弱，需要通过不断的训练和指导来提高。

教师可以设计具有一定难度的阅读材料，引导学生通过阅读材料中的生词、短语和句型来提高他们的词汇量和语法造句能力。

教师还可以通过模拟考试、阅读实训等方式，促进学生的阅读速度和准确率的提高，让学生在不断的反复练习中获得阅读技能的提高。

培养学生的阅读习惯也是提高阅读能力的重要方面。

高中学生的学习生活节奏快，压力大，很容易忽视阅读这一学习手段。

教师应该引导学生培养良好的阅读习惯，指导他们养成每天阅读的习惯。

可以通过每周指定阅读任务、让学生在家庭作业中融入阅读内容等方式，激发学生的主动性，帮助他们养成阅读的良好习惯。

学校图书馆的资源也应该得到充分利用，为学生提供更多的阅读资源和环境，帮助他们培养持续阅读的兴趣和习惯。

浅谈高中学生英语阅读理解能力的培养一、把阅读能力的培养融入平时的教学中教学大纲中尽管明确规定高三学生的课外阅读量要达20万字左右，能每分钟70～80个词的速度，读懂生词不超过3％的文章。

阅读能力的培养取决于教师对学生阅读训练的调控。

很多英语教师认为利用正课进行阅读教学浪费时间，忽略规范的阅读教学。

事实上高级中学英语新教材每个单元一般都有两篇中心阅读材料，这些阅读材料题材广泛、类型多样、内容丰富，大多涉及到人类所共同关心的问题，如生态平衡、环境保护、饮食健康、体育、音乐等，它们都具有较强的时代性、真实性，贴近学生的生活实际。

所以我们就可以利用这些素材加强对学生阅读能力的培养。

针对每篇材料，在教学过程中我们可以让学生采取下列步骤进行训练：首先对材料进行扫读，以最快的速度获取有关信息，寻找关键词，把握文章的`主题。

其次对材料进行略读，寻找主题句，把握文脉以及语篇衔接的关联词。

再次对材料进行细读，辨认事实，把握细节，理解难句以及进行词义推断。

最后进行深层次精度，掌握语言所载社会文化的背景，理解文章的内涵，进行逻辑推理，评价判断作者的思想观点和态度，揭示文章的深层意义。

这样，在教学的同时就能够逐渐的培养和提高学生的阅读能力。

二、拓宽阅读范围，夯实能力基础学生在具备了一定的词汇、语法知识，掌握了一些基本的阅读方法之后，阅读由课内转向课外成为一种必然。

这时对课外阅读材料的选择，就需要教师把握好，选材难度控制要恰当，切合学生水平，既利于巩固又利于提高；内容教育性、趣味性要统一，寓言故事、戏剧文学、人物传记、科普小品等文体，都要有所涉猎，这样可以接受更多各方面的信息，巩固词汇、充实语言材料和英语背景知识，为进一步提高阅读能力奠定坚实的基础。

三、掌握阅读技巧，提高阅读品质在进行阅读教学中，要有意识的指导学生运用各种阅读技巧。

所谓技巧，就是捷径或者方法。

掌握了一些阅读技巧，可以变繁为简，使索然无味变得有趣，从而激起学生学习英语的热情，使学生乐意去阅读。

浅议高中英语教学中的阅读能力培养高中英语教学中，阅读能力的培养具有重要的意义。

通过阅读让学生积累词汇、理解语境、综合运用语法等技能，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能拓宽学生的知识视野。

本文旨在浅谈高中英语教学中如何有效地培养学生的阅读能力。

一、重视阅读文本的选取在高中英语教学中，选取合适的阅读材料是培养学生阅读能力的基础。

教师应根据学生的年级和水平，选择与其知识背景和兴趣相适应的文章和故事。

同时，应结合教材内容和学科交叉融合的要求，选择一些有代表性的中外文学作品或相关的科普材料，以激发学生的学习热情和阅读兴趣。

二、注重培养学生的词汇积累能力词汇是阅读理解的基石，教师应注重学生的词汇积累能力。

可以通过多次重复出现相同的词汇或词组来帮助学生记忆和巩固。

教师还可以布置一些词汇学习的任务，如课前预习、课堂常用词汇纪念册、词汇积累卡片等，以帮助学生扩充词汇量，进一步提高阅读水平。

三、培养学生的语境理解能力阅读文章时，学生需要理解文章的语境才能准确把握文章的意思。

教师可以设计一些与文本内容相关的练习，如填空、选择、判断等题目，培养学生在语境中理解词汇和句子的能力，从而提高学生的整体阅读水平。

另外，教师还可以鼓励学生运用上下文的线索，推测词义或句子的意思，培养学生的猜词猜句能力。

四、培养学生的逻辑思维和推理能力阅读理解涉及逻辑思维和推理能力的培养。

教师可以通过讲解阅读材料中的逻辑关系和推理步骤，引导学生思考和分析，提高学生的逻辑思维和推理能力。

同时，还可以设计一些与阅读内容相关的练习，如理解主旨、概括要点、辨析细节等，帮助学生加深对文章内容的理解和掌握。

五、培养学生的综合运用能力在高中英语阅读教学中，教师应尽量培养学生的综合运用能力。

通过设计一些综合性的阅读理解题、写作任务、口头表达等活动，旨在帮助学生把阅读理解与其他语言技能相结合，提高他们的语言表达能力和思维能力。

六、激发学生的阅读兴趣学生对阅读的兴趣是培养阅读能力的重要保证。

浅论高中英语阅读能力的重要性及其培养根据语言的学习规律来看，英语运用能力的提高需要学生对语言材料与语言实践不断的积累和吸收。

阅读并不仅是对语言知识的积累，还需要全面了解语言知识的文化背景及社会知识。

当前新课程改革要求，指出了英语阅读在考试和教学中纪委重要，因而培养高中英语阅读能力尤为重要。

一、高中英语阅读能力在教学中的重要性对于书面信息的吸收，阅读理解是一种重要的方式，借助阅读人们能够对书面信息产生最基本的认知和理解，阅读理解属于语言发展中的一个重要活动，也是一种语言综合能力的体现，是在书面交际中借助文字获得的能力。

高中英语阅读能力在英语教学中具有重要地位。

（一）在教学大纲与课表中对英语阅读做出了明确要求英语阅读不单是为了让学生掌握语言知识、文章信息和内涵，同样也是为了让学生掌握一定的阅读方法和技能，培养出独立完成阅读的能力。

关于英语阅读能力的培养，在中学的英语教学大纲中已经明确指出，高中英语课程也应该在重视学生语言综合能力发展的同时，重点培养和提高学生对信息的获取、理解、分析和解决能力。

在英语的听说读写中，阅读能力决定了其他能力的提高和进步。

借助阅读可以扩大学生掌握的知识面，增加他们的词汇量，因而丰富了学生交际词汇与写作词汇的使用。

（二）在高考英语试题中阅读题的分数占了很大的比重近年来，在全国高考统考题中，阅读能力的重要性从其所占的比重日益明显。

阅读理解题的比重从1978年以后逐渐增加。

阅读题的分数在全国卷中几乎占了总分的一半，包括阅读理解题的40分和完形填空题的30分。

而测验也不断的发生变化，理解题意、确定中心思想、推论等等。

阅读文章的题材与内容也变得丰富多彩，记叙文、说明文以及议论文等等。

因此，足以可见高考英语阅读能力不仅注重学生的阅读速度，而且也重在考查学生理解的深度。

然而满足这种需求，传统的教材与教学方法然并不能解决问题。

只有彻底摆脱传统观念和教学模式，并不断改革教材及教学方法，最终能够提高学生的阅读能力。

浅谈高中生英语阅读能力的培养作为高中英语教学重要环节之一的英语阅读，无论是课时还是在考试题型上都占有十分重要的地位。

英语阅读能力的高低，不仅能反映学生词汇量储备、英语知识的积累程度，而且还是对教师阅读能力的一种反馈。

在领会新课程标准的前提下，谈了高中生英语阅读能力的培养。

高中英语英语阅读阅读技巧高中英语新课程标准提出：“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要阶段，在满足学生心智与情感发展需求的同时也要兼顾国家经济建设和科技发展对人才的培养需求”。

可以说，这个阶段的英语教育更具有多重人文性和社会意义。

根据高中英语改革的总体精神与要求，高中英语共有两个教学目标：其一，促进心智、情感、价值观及人文素质的综合发展；其二，为学习国外先进文化、科学技术与进行国家交往创造条件。

英语阅读课作为英语学习的重要组成部分是最能检验出学生整体英语能力的基础课型，存在意义不可小觑。

一、新课程理念下高中英语阅读教学现状及问题之解读新课程标准为高中英语教学提供了五项基本理念，作为其重要组成部分的英语阅读在课堂建构方面自然也应遵循以下原则：首先，重视共同基础构建发展平台；其次，提供多种选择满足个性需求；第三，优化学习方式提高自主学习能力；第四，关注学生素养提高人文素养；最后，完善评价体系促进学生不断发展。

基于上述理念我们发现，现阶段的高中阅读传统教学法已无法完全适应新课改带来的变革，以处理课文中的词汇和语法为中心的传统阅读教学方法令学生始终处于被动地位，课程参与度低；逐句翻译的方式令知识点讲授贯穿整个堂，毫无兴趣可言。

下面笔者将结合自身多年一线教学经验来谈谈如何在领会新课改精神的前提下构建一个生机勃勃的高中英语阅读课堂。

二、能力培养——构建高效高中英语阅读课堂之途径分析1.重视英语阅读量扩充词汇量是前提美国著名语言心理学家k.s.goodman认为，阅读的本质是一个复杂的认知过程，也是对形符、语法和语义这三种既有联系又有区别的信息进行处理的一种形式。

高中英语教学中阅读能力的培养阅读是高中英语教学中的重要环节，它是学生在以后的学习工作中最常用的知识点之一，有良好的阅读能力会给学生的学习与工作带来很多的意义。

从材料的选择、快速阅读及生词的处理三个方面论述了提高学生阅读能力的方法。

高中英语阅读能力材料选择快速阅读生词处理，从近几年的考试当中，我们很容易会发现学生的阅读分值一直处于高分状态，这说明，阅读能力的培养已经在教育教学中引起了广泛关注，越来越受到关注了。

在这种情况下，我们对高中英语教学中的阅读应该提出更高的要求，不论对学生的要求提高，而且也要对老师的教学方法提出更高的要求，英语教学不能再单一地传授语言知识，更重要的是要培养学生的阅读能力，这对以后学生的实际应用有很大的帮助。

笔者在英语阅读教学中十分关注，对这方面的教学积累了很有价值的经验，下面与大家交流。

一、选择有趣味性的阅读材料，激发学生阅读欲望阅读材料难易适中。

阅读材料的难易程度非常重要，如果选择不合适的材料可能会给学生造成很多的负面影响，难度太大，学生易产生畏难情绪；难度太小，不能起到提高阅读能力的作用。

对于能力强的学生而言，我们可以适当的加大难度，而对于基础差的学生，我们可以从低要求做起，选择他能读懂，能做的文章，能调动他的学习兴趣与积极性。

在阅读指导中，教师要有意识地指导学生，分析文章中心段落与文章结构，为让学生从整体上认识课文打好基础。

另外，为了让学生更容易阅读，我们可以选择适合学生的那些关于英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，以此来提高阅读理解能力。

其次，教师应该鼓励学生提出自己独特的见解。

由于每个学生思维方式不同，情感各异，对某一观念的认识不同，教师不宜用自己的思想和思维方式约束学生，而应让学生充分发挥自己的观点，畅所欲言。

这种开放性教学鼓励学生去想，从而最大限度地激发学生的思维，提高其阅读兴趣。

我们在实际教学中要尽量做到课文阅读训练与课外阅读指导相结合、课内精读和课外泛读相结合。

高中生英语自主阅读能力的培养在高中阶段，学生需要面对更加复杂的英语阅读材料，这就要求他们具备自主阅读的能力。

自主阅读不仅仅是指学生能够理解阅读材料的内容，更重要的是学生能够独立选择适合自己水平和兴趣的读物，并且能够有条理地进行阅读理解和分析。

培养高中生英语自主阅读能力是十分重要的。

本文将从阅读兴趣培养、阅读策略引导和互联网利用三个方面谈谈如何帮助高中生提高英语自主阅读能力。

一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师。

如果学生对英语阅读毫无兴趣，那么再好的教学材料和方法也难以引起他们的学习积极性。

培养高中生的英语阅读兴趣是提高自主阅读能力的第一步。

学校和家庭都要共同努力，让学生从小就形成对英语阅读的兴趣。

家长可以给孩子买一些英语故事书，或者是一些有趣的英语科普读物，让孩子在阅读中感受到快乐和乐趣。

学校也可以通过开展一些英语阅读兴趣小组，或者组织一些英语阅读比赛等活动来激发学生的阅读热情。

教师在教学中也要注重培养学生的阅读兴趣。

可以通过在课堂上讲一些有趣的英语小故事，或者是播放一些英语动画片等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语阅读。

只有让学生对英语阅读感到兴奋和愉悦，他们才会愿意主动去进行阅读。

二、引导阅读策略培养高中生的自主阅读能力，还需要引导他们掌握一些阅读策略。

阅读策略是指学生在阅读过程中使用的一些技巧和方法，可以帮助学生更加高效地进行阅读。

其中包括预测、推理、总结、归纳等阅读技巧。

教师可以在课堂上向学生介绍一些常用的阅读策略，并且在实际的阅读教学中进行引导和训练。

可以通过给学生提供一些阅读文章，然后让他们用阅读策略来分析和理解文章的内容，帮助他们逐步掌握阅读的技巧和方法。

学校可以建立英语阅读策略指导小组，由具有一定阅读能力的学生担任阅读小组长，带领其他学生一起进行阅读策略的学习和训练。

通过相互之间的交流和分享，可以帮助学生更快地掌握和运用阅读策略，提高他们的自主阅读能力。

三、利用互联网资源互联网资源是现代学生学习英语阅读的重要辅助工具。

浅谈高中英语教学中学生阅读能力的培养摘要：《中学英语教学大纲》明确规定：要“侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”。

由此可见，培养学生的英语阅读能力有着深远的意义和重要性。

因此，对英语教师来说，帮助学生保持学习英语的兴趣，提高学生的英语阅读能力就至关重要。

关键词：阅读方法；阅读速度；学习兴趣；阅读习惯一、存在的问题要提高学生的阅读理解能力，首先要找出他们在阅读理解时所存在的问题。

通过教学发现，学生阅读时存在的问题主要有以下几种：1.有的学生在阅读文章时经常是“只见树木，不见森林”，一个单词一个单词地读，或咬文嚼字，边读边查词典。

这样做大大降低了阅读速度，使整体理解变得更困难，甚至理解错误。

2.不少学生的词汇量十分缺乏，这导致他们阅读起来十分困难。

而有的学生碰到生词时又缺乏猜测词义的技巧，这样既妨碍了对阅读材料内容全面透彻的理解，又不利于英语思维习惯的养成。

3.有些学生语法知识较薄弱，在阅读中，一遇到长难句或句中的插入成分时，往往不会正确识别与处理，造成理解失误，从而影响理解的正确性。

4.阅读面相对狭窄。

除了英语教科书上的一些篇目外，几乎没有学生涉及过课外读物，包括一些同步的阅读材料。

二、解决的策略1.激发学生英语阅读的兴趣。

兴趣可以说是阅读的原动力，学生对所阅读的材料感兴趣了，阅读效果将会更佳。

兴趣是最好的老师，但是很多学生对英语阅读毫无兴趣。

有的学生只乐于做单项填空题，对阅读文章兴趣索然。

结果是这些学生一做阅读题就错误百出，要么是阅读速度太慢，要么就是理解出现偏差。

2.词汇的积累。

阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少，这是影响阅读能力提高的主要因素。

在日常的学习过程中，要不断扩充自己的词汇量，这需要坚持不懈地努力，必须下工夫去背单词。

要找出单词的规律，用科学的方法去背单词。

3.语法结构。

句子基本的构成单位是词汇，而每个句子又是由若干个单词按一定的语法规则构成的。

谈高中英语教学中培养学生阅读技能阅读教学的最终目是要培养高效独立的阅读者，那么一个高效独立的阅读者必须拥有很强的阅读能力（reading ability）。

阅读能力由多种不同的阅读微技能（macro—skills）组成，这些阅读微技能是可以通过阅读教学中的专项训练来培养的。

高中英语教学应当着重培养学生以下阅读技能：1）通过“略读”（skimming）获取文章的主旨大意。

“略读”是一种快速阅读的方式，是一种扫描性的阅读，也就是我们常说的“一目十行”。

“略读”的主要目的是为了了解文章的主题思想和主要内容。

学生可以通过以下方式进行“略读”：·阅读文章的标题；·阅读文章的副标题；·阅读文章中的图片或图表；·阅读文章中的黑体或斜体部分；·阅读文章的第一段；·阅读文章的最后一段；·阅读文章后面的问题。

“略读”时学生重点要读关键词（keywords）。

关键词是指实词，包括名词、动词、形容词、数词、副词等。

介词、冠词、连词、语气词、一般性代词以及助动词和情态动词都不是关键词。

另外，要学会寻找主题句（topicsentence），主题句通常在段首，也有的在段尾。

2）通过”寻读”（scanning）获取文章的细节内容。

“寻读”也是一种快速阅读的方式，读者只需要找到某一特定的信息，不需要理解全文的信息。

例如读者可以以最快的速度读完某一章书，从中找出某一个日期或地点，某人的生日或出生地等特定信息。

3）能根据标题和插图预测文章的意思（making prediction）。

阅读过程是一个积极的思维过程（thinkingprocess），是一种心理语言学的猜测游戏（a psycholinguistic guessinggame）。

学生不断地在已知信息的基础上通过自己的背景知识预测未来可能发生的事情。

实际上，整个阅读过程就是“预测一印证或修正预测一再预测一再印证或修正预测”的过程。

浅析如何培养高中学生的英语阅读能力摘要：结合高中英语阅读教学的实践与研究，根据学生实际和高中英语新教材的特点，遵循阅读教学的原则、方法和策略，就如何培养学生的阅读能力提出有效的训练方法和能力培养，力争通过阅读能力的培养达到提高英语教学质量，以此作为培养学生听说读写的综合能力关键词：阅读教学；教学原则；阅读方法；训练策略；能力培养高中英语阅读教学是高中英语教学的重要内容，全日制普通高级中学英语教学大纲中明确指出“全日制高级中学英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上使学生巩固、扩大基础知识和发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际和培养阅读能力”。

由此可以看出，高中英语阅读教学必须符合学生学习语言的发展规律，真正将阅读能力的培养作为英语教学的有效途径。

为此，我们应在英语阅读教学中大力培养学生的各种自主学习能力，在教学中有所发现、有所创新。

充分利用科学理论，教学研究和学法指导，因材施教，激发学生的各种潜能，提高英语阅读教学效果。

目前，我国基础教育正处于由应试教育向素质教育转轨的重要时期。

素质教育就是要全面贯彻教育方针，全面提高学生的综合素质。

但长期以来英语教学处于滞后状态，面临严峻挑战，“费时过多，效益较底”的境况困扰着每一位英语教师。

传统的英语教育因知识总量的迅速增加，知识更新周期不断缩短，学校与社会脱节的“封闭教育”、学校片面追求升学率的“应试教育”，以及重理论轻实践的“高分低能教育”都对人才的培养有着较大的阻碍作用。

在英语阅读教学活动中只注重知识的讲解而忽视学生能力的培养，学生的主体地位无法得到体现，老师教学方法单一，缺少启发引导和自主创新形式，无法培养学生的学习兴趣及调动他们的主动性，积极性，更无利于学生自主发展和独立人格意识的形成。

因此，结合我校处于城乡结合部的实际情况，我们应该积极探索结合自身实际的阅读教学方法与课程改革相配合，挖掘学生的各种潜能。

实施基础教育课程改革，运用科学的教学方法，精心设计课堂教学，构建全新的教学模式，有助于提高英语阅读教学效果。