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黎明职业大学编制专业课程标准的基本要求课程标准是规定课程的性质、定位、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的指导性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。
为做好编制专业课程标准工作，特制订本要求。
一、编制专业课程标准的指导思想号）文促进1.2.3.的针对性、教学内容的对接性和教学方法的适用性。
三、编制课程标准的依据1.根据专业人才培养方案，确定课程性质、课程定位和课程目标要求。
2.依据职业分析，以提升职业能力为出发点，确定职业岗位的核心技能。
3.参照相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准，重构课程教学内容，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的多元评价办法。
四、编制课程标准的程序1.专题调研。
根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择若干个具有代表性的行业企业，开展职业岗位工种、工序、项目技术等所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研，形成课程职业分析与教学分析资料。
2.3.4.5.6.主要包括该门课程的地位、作用（功能）及与其他课程的关系等内容。
专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成有哪些支撑或促进作用，与前、后续课程如何衔接。
（二）课程目标课程目标包括总体目标和具体目标：总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。
具体目标可从素质、知识与能力等方面进行具体说明。
课程目标要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，同时还要考虑学生的个体差异，为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间。
（三）课程设计主要阐述课程设计的理念与思路。
要突出以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于学、做1作任务为中心的项目课程标准，要注意选取的项目大小和数量应适中，不宜过大、过多，项目要由易到难、由浅入深、循序渐进，具有真实性、典型性、完整性和覆盖面。
课程标准编制的基本原则和管理办法（征求意见稿）课程标准是实施专业培养计划，实现人才培养目标要求的基本教学指导文件，是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。
为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，结合学院实际，特制定本办法。
一、编制课程标准的基本原则1．全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，服从专业培养目标和培养规格，明确本门课程在专业人才培养计划中的地位、作用和任务；课程目标是职业能力开发和素质培养，防止片面强调本课程的学科系统性、完整性；既要满足“岗位人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会人”、“国际人”的要求。
2．公共课、基础课既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高等教育学生综合素质培养要求；课程以应用为目的，以“必需、够用”为度。
基础课可进行模块化或融合式课程改革，有些内容模块可归到专业核心课程结合工作任务进行一体化教学；课程重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学模式，开展自主研究性学习与合作学习。
3．专业课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，对接职业标准，改革课程教学内容。
专业核心课程开发要进行典型职业工作任务分析，突破知识技能取向，通过与企业工作过程对接的教学过程，学生掌握实际工作的过程和方法，自我构建个人的经验和知识体系，发展基本职业能力和关键能力。
4．要充分考虑本课程的教学资源条件，处理好教学的先进性与可行性的关系。
要创造条件加大校内外生产性（或仿真生产）实训比例；切实在顶岗实习中体现与工作过程相结合的学习模式，保证学校和企业两个学习场所的学习成为一个整体。
5．坚持以学生为本，体现统一要求和个性发展相结合的原则，鼓励学生适应自身基础和智能特点发展个性。
课程要突出学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和主动性，让学生在学习过程中，享受到成功的乐趣，培养合作共事能力，增强自信。
基础课程要适应学生需要组织分级教学，给学生以更大的选择性。
《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》研学心得细解精研新课标，赋能助力新课堂；且学且思多精进，如琢如磨踏歌行。
采他山之石，可以攻玉；纳百家之长，可以厚己。
学习新课标，从理论上带领老师们探寻教学之道，解读文本之法，追逐思辨之光，赓续文化之根。
这是一次美好的相遇，更是心灵充盈的学习之旅。
一、育时代新人，绘课程蓝图《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》于2022年秋季学期开始执行，如何紧跟时代步伐正确解读，将其作为自己教育教学的航标，作为教师，一定要关注并研读课标的新变化，让教育教学更有品质。
新课标最大的变化体现在三个方面。
1.用核心素养来表述课程目标，让课程“目中有人”。
课程教育导向目标更明确，为实现中华民族伟大复兴莫定了人才基础。
义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现了国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。
本次修订的各课程标准将党的教育方针具体细化为本课程着力培养的核心素养，这种具体化的改进与完善，有助于教师在具体的教育教学实施中对标对表，精准施策，从而更好地落实好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教学目标，也会进一步引导学生坚定理想信念，培根铸魂，厚植爱国情怀，让学生更好地成为有理想、有本领、有担当，德智体美劳全面发展的社会建设者和接班人。
2.以课程内容结构化来引领教学实践变革，让学生在主动活动中生成素养。
本次课标修订的一项重要变革，是以结构化的方式（如主题、项目、任务等）来组织课程内容。
课程内容结构化，意在改变知识、技能的简单线性排列方式，强化知识间的内在关联，凸显学科的本质、思想方法以及内在逻辑。
课程内容结构化，既强调学科知识结构，还强调在这样的结构中所隐含着的学生的活动及活动方式的结构化，为课程内容的活化、动态化，教学活动的综合性、实践性提供内容基础。
这既是推动义务教育高质量发展，全面建设社会主义现代化强国的需要，更是培养适应于国家未来，民族未来发展需求的复合型人才需求。
《工程项目管理》课程标准课程编号：032054使用专业：工程造价课程类别：B理论+实践课修课方式：必修课数学时数：44一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用1、课程的性质《工程项目管理》课程是工程造价专业的职业拓展领域课程，也是一门集工程技术与管理于一体的复合性、交叉性课程，是一门紧密联系工程项目管理实践的重要课程，是工程造价专业的一门专业课程。
2、课程的作用《工程项目管理》课程作为工程造价专业的专业课程，它主要从项目施工的角度介绍施工项目管理过程中的组织和管理问题，其内容涵盖工程项目的进度、成本、质量和安全等方面的管理知识。
通过本课程的学习，使学生掌握现代工程项目管理的基本原理、方法和工具，培养学生综合运用所学的技术与管理方法从事施工项目管理活动的能力，为毕业后从事建筑工程预算工作打下坚实的基础。
本课程的前导课程为《建筑材料》、《建筑识图与构造》、《建筑结构与识图》、《建筑设备工程与识图》、《建筑工程施工》、《建筑工程计量与计价实务》、《装饰工程计量与计价实务》、《安装工程计量与计价实务》、《建筑工程施工组织》、《建筑法规》、《建设工程技术资料管理》、《工程招投标与合同管理》、《建筑工程测量》、《建筑经济》、《工程造价管理》。
（二）课程设计基本理念《工程项目管理》课程以就业导向、能力为本位、学生为主体，突出课程的职业性、实践性和开放性，工学结合，通过校企合作，培养学生胜任工程项目管理工作的综合职业能力。
1 .注重工程项目管理学科相关的基础知识的学习工程项目管理涉及学科面广，学生不仅需要有工程教育的背景，还需要有管理、经济、法律的技能和知识的教育背景。
学生在运用项目知识解决具体问题的时候，实际是多学科知识综合作用的结果。
因而要学好本课程，应首先掌握与其相关的课程的技术类课程、经济类课程、法律和管理类课程等。
2 .注重学生实践能力的培养工程项目管理涉及工程技术及组织管理，其本质上是实践的。
培养学生过程中，不仅要使其掌握从事工程管理实践活动的基本知识，更要注重其实践能力的培养，处理好理论教学与实践教学的关系，增强学生实践能力。
高等职业教育教学课程标准《服装专题设计》适用专业：服装设计执笔人：审核人：批准人：编写日期：《服装专题设计》课程标准一、课程名称服装专题设计二、适用专业高职：服装与服饰设计专业（650108）三、课程性质服装专题设计是服装与服饰设计专业的专业核心课程,也是培养学生职业能力与素养的职业综合课程，是根据服装设计师及其相关工作岗位职业能力分析所开设的专业课程，其先导课程有：服装美术基础、服装设计表现、服装设计基础、服装色彩与图案、服装制版与工艺、服装计算机辅助设计、成衣设计与立体造型等；后续课程有：服装品牌策划、毕业设计、顶岗实习等。
课程教学内容主要包括：服装专题设计课程简介、服装创意设计思维项目练习、服装专题设计项目实践（项目一：女装设计；项目二：男装设计；项目三：童装设计；项目四：大赛主题创意系列服装设计）。
通过本课程的学习和训练，要求学生能掌握服装产品调查分析、服装流行趋势分析、设计图稿分析、产品创意设计、产品推广、策略计划管理、设计管理等专业知识和技能，同时，通过本课程项目的实践，培养学生的职业素养和团队协作的精神。
四、课程设计本课程设计思路是以服装设计师职业岗位的能力和素质要求作为课程教学目标的依据，同时根据设计师所从事的服装设计类型以及典型工作任务作为本课程的主要教学内容，课程以“工学结合，任务驱动，项目（任务）导向”为设计思路，通过构建“学做一体化”情境，并以具体的专题设计项目任务为载体，通过项目任务的组织实施，传授服装设计相关的知识，培养学生创意设计的能力和职业岗位素养。
具体教学设计思路：一、课程简介。
首先介绍本课程教学的目的和意义，然后介绍本课程主要教学内容和目标要求，再介绍服装专题设计的分类，最后讲述服装专题设计要素审美构成方法。
二、服装创意设计思维项目训练。
主要从服装造型、服装色彩与图案、服装材料、服装装饰工艺、服装风格五个方面进行创意设计思维的训练，要求学生完成每个分项目的设计图稿，通过设计图稿作业的方式来把握创意设计思维的方法。
《建筑设计CAD》课程标准一、课程基本信息课程名称建筑设计CAD课程代码5401013122学时学分64学时4学分课程类型B理论+实践课课程属性专业课适用对象2019级建筑设计专业（3年制）开设学期第3学期考核方式□考试■考查课程归属建筑设计教研室单位参考教材《建筑CAD》2018年，吴承霞、刘艳主编，河南科学技术出版社二、课程定位1.课程性质：本课程是面向建筑设计专业的一门专业课程，课程主要涉及了施工图基础知识、AutoCAD2014介绍及基本操作、利用CAD 绘制建筑平面图、立面图、剖面图、详图、结构施工图和打印与布局等方面的知识，并注重培养学生的识图能力、AutoCAD绘图的方法与技巧和实际应用操作能力。
2.课程任务：通过本课程的学习，使学生了解AutoCAD的工作空间、操作界面和常用命令的操作方法等；掌握AutoCAD的基本绘图、编辑方法和技巧等；学会AutoCAD绘图软件在建筑方案图、建筑施工图和结构施工图等工程图中的应用。
为学生今后从事建筑方案设计、建筑施工图设计、建筑表现、建筑设计信息模型（BIM）及建筑设计业务管理等方面的工作，成为高素质技术技能型人才做好理论和技能方面的准备。
3.课程衔接：本课程以前置的《建筑制图Ⅰ》《建筑制图Ⅱ》《建筑材料与构造》等课程为基础，与后置的《效果图制作》《建筑施工图设计》《建筑专题设计Ⅲ》《毕业设计》等课程密切相关，形成完整的课程体系，通过教师演示、上机实践的教学，培养学生的计算机辅助设计能力。
三、课程目标（一）总体目标本课程突出对学生应用能力的培养，它以建筑施工图的绘制及识读为主线，以建筑形体的快速准确表达为导向，以投影理论和作图规律为载体，以项目为驱动、任务导向为主要手段，通过对建施、结施的识读与绘制，使学生掌握建筑制图必备的基本知识，熟练掌握CAD 绘图软件操作的方法与技巧，具备一定的建筑制图的识图绘图能力和空间想象能力及从事建筑设计专业必需的专业素养，实现学生职业能力的自我建构和职业素养的形成。
《工程项目管理》课程标准本课程采用课堂理论教学和案例探究相结合的教学方法，通过工程项目原理方法的讲解、案例的分析和实务的完成，使学生掌握项目管理的基础理论知识模块、案例与实务模块及工程管理创新与前沿模块，使得学生具有项目管理的理念。
目的是培养学生的项目管理知识系统框架，具有在项目中进行范围管理、进度管理、质量管理、时间管理和风险管理等方面的基础能力。
通过本课程的学习，使得学生可以将基础理论知识和实际案例有机结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。
二、课程设计思路（1）职业定位与课程安排切合度高以培养单个项目管理的管理能力为目标，课程以专题方式进行，内容全面，学生在学习过程中项目管理能力不断的强化。
（2）工程项目管理应用工程项目管理课程采用专题教学，分为五大过程组和十大知识领域，一横一纵的结构架构构建了学生的学习体系架构。
五大过程组包括：启动过程组、规划过程组、执行过程组、监控过程组和收尾过程组；十大知识领域包括：范围管理、进度管理、质量管理、成本管理、人力资源管理、沟通管理、风险管理、干系人管理、采购管理和整体管理（3）在课程教学内容引入应用案例为强化学生的实际应用能力，在课程教学中引入各类企业的应用案例，设身处地以换位思考的方法，运用所学工具和技术，去处理项目中出现的问题，真实感提升，也提升了学生的学习兴趣。
三、课程教学目标通过本课程学习，使学生能够系统的掌握项目管理的涵义、工具和技术，能够对项目管理中的问题进行系统分析与给出解决方案。
根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的1.工程案例教学法工程项目管理尽管是管理类的学科，但是是一门实战性很强的学科，结合理论和实践,一边学一边干是最好和最快捷的学习方法。
课程安排理论教学与案例分析同步开设，由浅入深的教学过程，鼓励学生跟随课程进度实际做作练习，把项目管理的理论运用到日常的学习管理中，提高学习效果。
在教学过程中，把校企结合项目和项目管理类考试的习题讲授给学生，一方面培养了学生的兴趣，另一方面也提升了学生的理论高度。
《建筑室内设计实务》课程标准建筑工程系工程管理教研室制订2014年3 月24 日《建筑室内设计实务》课程标准课程代码：0202072课程名称：建筑室内设计实务课程性质：必修课程类别：属于职业岗位核心课程适用专业：建筑装饰工程技术专业开设学期：第4学期授课学时：总学时：90学时，其中理论学时：36学时，实践学时：54学时。
先修课程：一、课程定位本课程是建筑装饰工程技术专业职业岗位核心课程；本课程主要训练学生的建筑室内设计能力，是对建筑装饰工程技术专业前期所学课程知识的总结。
属于必修课程。
二、课程设计通过专题设计项目的设计实训，让学生掌握室内设计的基本原理、内容和方法，使学生明确室内设计的任务，内容、方法和要求，掌握具体的设计方法、步骤，培养学生独立思考，多方案比较，意图表达等的综合能力。
本课程主要采用“XXX某户型设计”实训项目，实行“项目化”教学，以学习情境形式去体现，进行室内设计项目训练。
从建筑室内设计的功能、空间、材料、造型、设计元素等方面进行练习讲解。
进而对室内设计要求作全面的掌握。
学习情境设计思路和工作过程XXX户型室内设计项目：1.公共空间设计2.私秘空间设计3.厨卫空间设计4.项目成果展示XXX户型设计各个情境步骤（XX居住空间户型设计）=>1设计任务书（分析能力）=>2设计现场（培养学生尺度感、参与设计现场能力）=>3实地测量、绘图（培养实际实地操作能力）=>4资料收集、整合（项目定位和分析能力）=>5前期方案（设计能力）=>6设计方案汇报（培养学生的语言表达和沟通能力）=>7平面布置（设计方案能力和CAD制图能力）=>8立面图（设计能力和CAD制图能力）=>9效果图（设计能力和3D效果图、PS后期的表现能力）=>10最后成果（设计能力和效果图表现能力）=>11设计作品大赛（培养学生的学习兴趣）=>12作品展览（鼓励和奖励）。
《项目管理》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是房地产经营与估价专业学生的专业基础课程。
本课程的目的是通过对《项目管理》的教学使学生在学习了房地产经营与估价专业所必须的房地产开发、房地产经济、房地产策划等相关专业基础课程的基础上，掌握建设工程项目管理的基本理论和建设工程项目投资控制、进度控制、质量控制的基本方法，知道各种具体的项目管理技术、方法在建设工程项目上的应用特点，为学生建立管理房地产工程项目所需的知识、技术和方法体系，培养学生发现、分析、研究、解决房地产项目管理实际问题的基本能力。
（二）课程基本理念本课程坚持以学生为中心，培养综合素质与实践能力的课程基本理念。
（1）掌握工程项目管理学科相关知识是进行房地产项目管理实践的基础。
（2）注重实践能力培养。
（3）强调学习能力，终生学习是本课程的终极要求。
（4）培养创新能力，工程项目的独特性决定了创新的必要性。
（5）培养领导力，培养学生具有工程管理领域领导的素质和能力。
（三）课程设计思路本课程标准的总体设计思路：根据房地产经营与估价专业基于工作过程导向构建的课程体系，按照能力培养的需要来选择课程内容；变知识本位为能力本位，以任务与职业能力分析为依据，设定职业能力培养目标；改变原有的课堂讲课形式，突出动手能力的培养，创设工作情景，结合职业资格证书考核要求，培养学生独立分析和解决房地产项目管理中的有关方法和组织的基本能力。
本课程标准以就业为导向，根据行业专家对房地产经营与估价专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，紧密结合职业资格证书的考核要求，确定本课程的教学内容。
为了充分体现任务引领、实践导向课程思想，要将本课程的教学活动分解设计成若干项目，以项目为单位组织教学，以典型案例为载体，引出相关专业理论知识，使学生在项目实践中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。
二、课程目标（一）总体目标通过房地产项目管理任务分解、多个项目实践，掌握房地产项目管理的技能和相关理论知识，在完成本专业相关岗位的工作任务中，培养诚信、刻苦、善于沟通和合作的品质，树立全面、协作和团结意识，为发展职业能力奠定良好的基础。
课程标准模板大全编制专业课程标准的基本要求课程标准是规定课程的性质、定位、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的指导性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。
为做好编制专业课程标准工作，特制订本要求。
一、编制专业课程标准的指导思想贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进学生全面发展。
二、编制课程标准的基本原则1.系统性原则。
要着眼学生德、智、体、美等全面发展，切合高职教育教学实际，确立素质、知识与能力“三位一体”课程教学目标，统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，科学分配理论教学与实践教学时间，实现课程教学的最优化设计。
2.发展性原则。
紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，充分体现高职教育特色，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展、及后续发展奠定基础。
3.实用性原则。
课程内容要符合企业、行业相应职业岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，反映本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的对接性和教学方法的适用性。
三、编制课程标准的依据1.根据专业人才培养方案，确定课程性质、课程定位和课程目标要求。
2.依据职业分析，以提升职业能力为出发点，确定职业岗位的核心技能。
3.参照相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准，重构课程教学内容，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的多元评价办法。
四、编制课程标准的程序1.专题调研。
根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择若干个具有代表性的行业企业，开展职业岗位工种、工序、项目技术等所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研，形成课程职业分析与教学分析资料。
《项目专题设计》课程标准五年制高职艺术设计专业环境艺术设计方向《项目专题设计》课程在《CAD制图基础》、《3D效果图制作》、《SK效果图制作》、《室内全案设计》等课程后开设。
它的后续课程是《公共空间室内设计》。
一、概述(一)课程性质《项目专题设计》是环境艺术设计专业重要的实践性环节课程，本课程旨在全面整体的检查学生对室内设计这门课程的知识、技能掌握的程度，通过本课程设计内容的学习，能够充分体现学生的知识结构，提高学生的独立设计能力，为学生走向工作岗位打下坚实基础。
(二)课程基本理念（1）教学观念方面课程内容与企业实践紧密结合，形成工学结合的高职特色教学内容和课程体系的构建与当前社会经济的发展和产业对人才的需求相联系，以职业活动来引导组织教学，以“应用”为主旨和特征构建教学内容和课程体系，按照突出应用性、实践性的原则更新教学内容和重组课程内容结构，将知识点、技能要求与具体工作项目任务联系起来，突出知识与技能要求的岗位针对性具体内容以项目的形式表现。
强调以实际项目为载体来设计教学活动,以工作结构为主线整合了理论和实践。
课程内容根据工作任务的需要进行知识点的选择，教学内容强调职业能力和职业素养。
强调实践教学环节，对知识点的选择进行更深层次的思考和改革，改革教学大纲，改变传统上按照学科教学的方式，改变以往的课程内容比较强调课程中知识点和单项技能的掌握，重视知识和技能在实际工作中的综合应用问题，着重在于学生解决实际问题的能力，实现完整的训练，帮助学生实现所学知识的整合与职业能力的全面提高，使学生对未来就业岗位建立全面的认识，给学生未来岗位能力的形成打下坚实的基础。
（2）课程体系改革方面项目专题设计针对不同时期的教学方针、教学条件、学生特点和社会对高等学校环艺专业人才要求等特点，针对环艺职业实践性强和职业学校的任务，实行“行动领域”工作过程，摆脱原来只是单纯理论和孤立做设计的情况，按照“资讯（调查现状、前期资料收集）—计划（设计构思）—决策（设计方案分析）—实施（设计图纸表现）—检查（设计研讨汇报）”完整的“行动”方式系统改革工学结合教学内容和教学手段，在教学组织方式、教学方法、教学情景设计、课程实施评价等方面进行景观专业课程整体性与综合性的更新和整合。
使该课程是在人才的知识结构、分析问题、解决问题的能力以及素质培养过程中具有重要地位。
（3）教学方法方面项目专题设计课程必须发挥评价促进发展的功能,教学评价应与课程目标相一致，要对不同的学生提出不同的评价要求，以促进学生发展为目的，给学生成功的机会。
充分发挥学习评价的诊断功能、激励功能和教育功能，让学生在课程中找到自己，赏识自己，找到进步的方向。
同时，要通过深入有效的评价，及时强化和矫正课程与教学的信息，更好地实现课程目的，提高教学质量，促进学生提高自我意识、自我调节、自我完善。
(三)课程设计思路本课程以职业活动的行为过程为导向,按照理论教学与实践并重、相互渗透的原则，将基础知识、专业知识合理地组合成一个专业技术知识体系，全面培养对接文化产业“三创双能”人才。
本课程旨在全面整体的检查学生对室内设计这门课程的知识、技能掌握的程度，通过本课程设计内容的学习，能够充分体现学生的知识结构，提高学生的独立设计能力，为学生走向工作岗位打下坚实基础。
本课程内容包括理论讲授、绘图实训指导部分。
理论主要讲授住宅内部各居住空间设计的设计方法，包括空间设计的设计程序和方法，住宅空间设计与人体工程学、住宅空间界面设计、住宅空间绿化设计，住宅空间照明设计、住宅空间色彩设计等内容。
绘图实训是对理论知识的巩固，通过分类作业的形式，给学生一个完整的知识结构和能力结构。
使学生充分理解装饰设计的内涵。
课程职业分析与教学分析表二、课程目标(一)总目标《住宅空间设计》是环境艺术设计专业的一门专业性很强的课程，结合本专业的课程体系，根据教学规律和学生实际情况来制定本课程的标准。
坚持理论实践相结合，注重培养学生的创作能力和设计绘图能力。
通过本课程教学过程的实施，使学生具备高素质、高技能的设计人才所必需的住宅室内设计基本理论、基本知识，基本技能，并具备一定的创新能力，同时为学习其它相关课程和职业技能，培养学生职业素质奠定基础。
(二)具体目标通过本课程的教学使学生完成以下目标：1.熟练掌握住宅室内设计的基本知识了解住宅的空间构成特点及发展历史，掌握住宅室内设计的人体工程学要求。
2.掌握住宅室内设计不功能空间的设计①掌握客厅室设计的方法、橱窗设计②掌握餐厅和厨房的室内设计方法。
③掌握卧室和书房的设计原则。
④熟悉卫生间设计的基本知识、光环境的运用⑤熟悉住宅空间的照明设计、绿化设计及色彩设计。
3.掌握一定的创新设计能力能分析、设计各类不同功能；能分析室内空间构成方式；能设计一定难度的图例。
三、内容标准（课程内容与需要）本课程课内总学时建议为32+64+48+16学时，其中理论课32学时；实践绘图128。
为提高学生实践设计能力另安排课程设计（考试）1周，16课时。
顶岗实习二周。
表1模块教学内容知识、能力、素质要求一览表表2模块教学内容任务及课时安排一览表四、实施建议(一)教学建议(1)《项目专题设计》课程在教学中采用项目教学法，以工作过程为导向，建立任务小组，明确职责分工，学生以个人或团队小组方式完成设计任务的同时也完成了作业任务。
(2)本课程的指导思想是根据室内设计原理通过实践来创造性的完成对一套住宅空间的设计，使之设计合理舒适的居住环境。
(3)以一个合格的设计师所需具备的专业知识结构为着眼点，进行思维方法、设计技法、理论素质及创新能力的培养与训练。
全面、系统的了解居住空间室内设计原则与表现形式。
(4)教师提供与项目内容相关的各类参考资料共学生们分析、借鉴，教师及时与学生交流设计进程，发现和总结问题。
同时利用网络课程教案、网络教学资源及视频教程、网络题库等相关教学资料，学生可以进行自主的进行学习，教师在学生进行自主学习的过程中，可以利用课程网上论坛与学生对话、交流。
使学生快速提高审美意识，同时了解行业趋势。
(二)考核评价建议对学生学习效果的评价是检查学生学习效果的重要手段，也是促进教师反思教学过程，改进教学方法和手段的过程。
评价不仅是全面考查学生的学习状况，更要有利于激励学生的学习热情，促进学生全面发展。
对学生学习效果整体评价不仅要关注考核结果，更要关心他们在学习过程中的变化和发展。
应将过程评价和结果评价相结合，定性与定量相结合。
同时要考虑学生参与教学活动的程度，独立思考的习惯，解决专业问题的能力，自我接受新知识的能力等方面。
充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用。
以下针对住宅空间设计这门课程提出的几点建议：（1）建议的考评标准为：考勤成绩10%+平时成绩60％+终结考试30％,最终成绩建议采用百分制记分法计入学生成绩册。
评分标准(三)教材选用建议选用教材应根据行业高职学生的岗位需求选取教学内容，按照高职学生入校的共同特点，选择易于被学生接受的教学组织方式。
按逆向思维选取课程教材的原则是，首先分析高职生的特点，确定基本的知识、能力需求，再根据这些基本的知识和能力需求，确定培养目标，再围绕培养目标，选取课程教材。
在校本教材的开发上，建立以项目活动为中心、以项目单元为主要结构形式，吸纳和更新知识点和技能点，编写合适的教材与实验实训指导书，形成工学结合高职特色的教材体系。
注重教材内容的前瞻性、实践性和系统性，注重教材建设的系统配套和不断更新。
编写的教材和实践项目配套参考资料,结构更合理，体系更完整，教学内容更具系统性、新颖性和可操作性，满足设计类专业人才培养目标的教学要求，充分反映最新的设计动态和企业实践新成果，有效地帮助教师授课和学生再学习，对知识的理解和掌握更有帮助。
打破以纸质为主的单一的、平面的、静态的教材呈现形式，变为立体化、动静结合、多种介质组合的形式。
(四)实验实训设备配置建议1、全部教学过程均在机房进行。
机放配备当前教学软件需要的主流机型，学生每人一机，每个机房均配备投影仪、实物投影仪和完善的网络设备，可以满足教学的各种要求。
2、每个机房均安装有多媒体教学软件，教学时通过多媒体教学软件可进行广播教学、个别辅导、学生演示、文件传送等互活动。
3、采用集中式网络布线与交换机系统连接互连网，使每个机器每个机房均可连接Internet，为学生浏览信息、下载资料、网上教学提供了有力支持。
4、选择企事业建立一批校外实习基地。
(五)课程资源开发与利用建议图书馆教学资源的建设图书馆订阅了大量有关国内外园林景观设计的书和期刊以及电子图书与电子期刊，作为教师和学生的园林设计扩充性学习资料，能够及时了解掌握国际、国内最新的园林设计专业信息。
基于信息技术和互联网的课程资源建设课件、虚拟实验室等软件、精品课程网和课程网络教学平台等数字化电子资源，提供海量自主学习资料与信息，给学生更快捷方便的教学指导。
教师利用精品课程平台给学生提供了大量的共享资源，包括上百个国内外专业网站如景观中国、美国景观设计职业网等网站的链接，国内外文献书目，丰富的专业图库、作品资料，课程课件，行业标准与企业案例等(六)其他在教学中充分利用计算机机房和学院的网络机房来增强学生的动手能力和欣赏水平。
注重互动教学，倡导学生主动参与，逐步培养学生乐于探究、勤于动手，经历综合性、设计性的实践锻炼，具有初步的设计能力，掌握初步的技法技巧。
