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培养自主学习促进主动发展自主学习是指学习者基于自身的意愿和需求，通过主动、选择、整合和评价信息，进行系统的学习和积极的知识创造。
自主学习是一个重要的学习方式和学习能力，对于促进个体的主动发展和终身学习具有重要意义。
本文将探讨如何培养自主学习能力，以及如何通过自主学习促进主动发展。
在培养自主学习能力的过程中，首先需要建立起正确的学习观念。
学习是一种主动的、积极的过程，学习者要充分认识到自己的学习主体性和能动性。
只有把学习看作是一种追求知识的过程，充满渴望和激情，才能够真正实现自主学习。
其次，学习者应该具备良好的学习方法和策略。
自主学习需要学习者具备一定的学习方法和策略。
学习者要学会制定学习目标，制定合理的学习计划，并且在学习过程中不断进行反思和调整。
同时，学习者还应该学会如何获取和整合信息，如何进行自主思考和分析，以及如何将学习成果应用到实际生活中。
第三，学习者需要具备良好的学习习惯和自律能力。
自主学习需要学习者具备良好的学习习惯和自律能力。
学习者要按照计划和安排进行学习，不断坚持和保持学习的动力。
同时，学习者还应该学会有效地管理时间和精力，避免分散注意力和浪费时间。
第四，学习者需要具备良好的自我评价和反思能力。
自主学习需要学习者能够主动进行自我评价和反思。
学习者要能够对自己的学习情况进行客观的评价，并且针对不足之处进行反思和改进。
只有不断追求进步和完善，才能够实现自主学习的目标。
通过自主学习，学习者可以实现主动发展。
自主学习可以增强学习者的学习兴趣和动机，激发学习者的学习潜能。
同时，自主学习还可以培养学习者的批判思维和创新能力，提高学习者的分析和解决问题的能力。
自主学习还可以促进学习者的终身学习能力，使学习者能够不断适应和应对不同的学习环境和学习需求。
在实践中，学校和教师可以通过创设良好的学习环境和提供有效的学习资源来促进学生的自主学习。
学校可以创建多样化的学习场所和学习活动，为学生提供自主学习的机会和空间。
学生自主发展方面采取的主要举措学生自主发展方面采取的主要举措1. 强化学校教育体系的可选择性和灵活性学生自主发展的第一步是确保学校教育体系具有可选择性和灵活性。
传统的教育体系通常注重学科知识的传授，但学生的兴趣和潜能往往被忽略。
为了促进学生自主发展，学校可以提供多样化的选修科目和社团活动，让学生根据个人兴趣和目标进行选择，并在不同领域中体验和探索。
2. 建立学生导师制度学生导师制度是指为学生提供个性化指导和辅导的机制。
通过与导师的密切合作，学生可以得到更加个性化和全面的发展支持。
导师可以帮助学生设定目标、制定学习和发展计划，并提供专业知识和经验的指导。
导师还可以帮助学生探索潜在的兴趣和才能，并为他们提供相关的资源和机会。
3. 提供项目式学习机会学生自主发展需要一种能够激发他们主动性和创新能力的学习方式。
项目式学习是一种以解决实际问题和完成实际任务为核心的学习方式。
通过参与项目，学生可以自主选择项目主题，并组织实施过程。
这种学习方式不仅能够培养学生的自主学习和解决问题的能力，还能够提高他们的团队合作和沟通技巧。
4. 培养学生的领导能力和创新思维学生自主发展需要学生具备领导能力和创新思维。
学校可以通过学生会、班委会和各类社团等机构培养学生的领导能力。
学校还可以提供创新实验室和创业活动，激发学生的创新思维和创业精神。
这种培养方式可以通过培训和培养活动来进行，帮助学生掌握团队管理、领导沟通和创新思维等技能。
5. 提供实习和社会实践机会为了帮助学生更好地了解社会和职业发展，学校应该提供实习和社会实践机会。
通过实习，学生可以接触到真实的工作环境，了解不同行业的工作内容和要求。
学校还可以与社区合作，为学生提供参与社会公益活动的机会。
这种实践体验可以帮助学生发展社会责任感和拓宽他们的视野。
总结：学生自主发展是培养学生全面发展的重要途径。
为了实现学生自主发展，学校可以通过强化选修科目、建立导师制度、提供项目学习机会、培养领导能力和创新思维以及提供实习和社会实践机会等措施来支持学生的自主探索和发展。
有效提高学生的自主学习能力学生自主学习能力是指学生在学习过程中具备并能够主动运用的一种能力，它是学生发展终身学习能力的关键。
有效提高学生的自主学习能力对于培养学生的自主学习能力、提升学生的学习成绩和终身学习能力具有重要意义。
本文将从提供适合学生自主学习的环境、培养学生的学习兴趣和激发学生的学习动力三个方面探讨如何有效提高学生的自主学习能力。
第一，提供适合学生自主学习的环境是有效提高学生自主学习能力的重要保证。
学校和家庭应共同创造利于学生自主学习的环境。
学校可以为学生提供良好的学习设施和资源，在图书馆、自习室等学习场所建立积极、宽松的学习氛围，为学生提供良好的学习条件。
家庭可以给予孩子安静、整洁的学习空间，减少娱乐设备的干扰，鼓励孩子进行自主学习。
在这样的环境中，学生会更容易专注学习，培养起自主学习的能力。
第二，培养学生的学习兴趣是有效提高学生自主学习能力的重要途径。
学习兴趣是学生主动学习的内在动力，是学生自主学习能力的重要基础。
为了培养学生的学习兴趣，学校和家庭可以开设丰富多彩、有趣的课程和活动，如科学实验、艺术创作、读书分享等。
通过给学生提供各种学习资源和机会，激发学生的学习兴趣，促使其主动参与学习。
同时，教师和家长要耐心倾听学生的声音，了解他们的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的学习内容和方式，从而激发他们的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
第三，激发学生的学习动力是有效提高学生自主学习能力的关键。
学生的学习动力是学生学习的驱动力，是学生自主学习能力的重要保证。
学校和家庭可以通过多种方式激发学生的学习动力。
一方面，可以设置适当的奖励机制，及时肯定学生的学习成绩和努力，激发他们的学习动力。
另一方面，可以引导学生树立正确的学习观念和目标，明确自己的学习目标和未来的发展方向，提高学生的学习动力。
同时，教师和家长还可以为学生提供学习方法指导，教会他们如何科学高效地学习，培养他们解决学习问题的能力，增强他们的自主学习能力。
学生自主学习对个人发展的影响自主学习是指学生在教师指导下，独立且主动地参与学习过程，并负责自己的学习进展。
这种学习方式强调学生的自我调控和主动性，对个人的发展产生积极而深远的影响。
本文将探讨学生自主学习对个人发展的几个方面影响。
一、自主学习提高学习动力和兴趣学生自主学习激发了内在的学习动力。
通过自主选择学习内容和方法，学生更容易找到学习的乐趣，进而保持对学习的兴趣。
相比于被动接受的传统学习方式，学生自主学习能够激发学生对知识的好奇心和求知欲，促使学生积极主动地获得和探索新的知识。
二、自主学习培养学习能力和解决问题的能力学生自主学习过程中，需要学会自我规划、自我评价和自我调整。
这种自我管理的习惯不仅能够提高学生的学习效果，更重要的是培养了学生的学习能力和解决问题的能力。
通过自主学习，学生逐渐掌握了自我学习的方法和技巧，提高了自主学习的能力，为将来面对各种学习和生活问题提供了强大的支持。
三、自主学习培养自律和责任感自主学习要求学生具备自律和责任感。
在学生自主学习的过程中，学生自己负责学习进程和学习成果。
学生需要制定学习计划并按时完成学习任务，这要求学生训练自己的时间管理和自律能力。
同时，在自主学习的过程中，学生面对各种学习困难和挑战时，需要主动解决问题，培养了学生的责任感和解决问题的能力。
四、自主学习促进终身学习的习惯的养成学生自主学习培养了学生的终身学习习惯。
在自主学习的过程中，学生通过不断地自主探索和反思，形成了对学习的态度和方法的积极认识。
这种积极的学习态度和方法成为了学生的终身学习习惯，使得学生能够在以后的学习和工作生活中持续不断地积累和更新知识。
综上所述，学生自主学习对个人发展产生了积极的影响。
它提高了学生的学习动力和兴趣，培养了学生的学习能力和解决问题的能力，培养了学生的自律和责任感，并促进了学生终身学习的习惯的养成。
因此，学生应该积极参与自主学习，发挥自己的主动性和创造性，为个人的成长和发展奠定坚实的基础。
如何提高员工的自主学习和自我发展能力伴随着经济的快速发展，员工的知识和技能也在不断更新、变化和提升。
为了适应这种变化，公司必须去持续提高员工的自主学习和自我发展能力。
在当今竞争激烈的商业环境中，行业变化越来越快速，培养员工的学习能力已经成为了每个公司的必要之举。
本文将从以下几个方面探讨如何提高员工的自主学习和自我发展能力。
一、制定培训计划要想提高员工的学习和发展能力，制定培训计划是非常重要的一步。
该计划应该涵盖公司或行业必备的技能和知识，并根据员工的职业发展需要进行具体制定。
该计划应该由人力资源部门与管理团队共同制定，以确保所有的培训计划和课程都是与公司战略目标相一致的。
制定好的培训计划应该包含课程、时间、地点和讲师等核心要素，以提供指导和支持学员学习、掌握新的技能和知识。
二、提供学习资源为了让员工积极参与学习，公司应该提供教学资源的支持。
比如，可以向员工提供综合性的学习资源，如在线课程、教练和其他培训课程。
同时，公司也应该从一开始就设定具体的培训要求，以便员工更好的学习。
此外，公司还可以准备一些学习工具，如参考书籍、案例分析、笔记等，以帮助员工更好地消化和应用课程内容。
三、建立合适的学习平台一个合适的学习平台对于员工的学习和自我发展能力提高至关重要。
该平台可以帮助员工迅速获取学习资源和完成培训任务。
合适的学习平台具有以下特点：易于使用、跨平台性、在线同步、提供丰富多彩的学习和互动等。
该平台可以是公司的内部网站或纯在线平台，具体根据公司实际情况而定。
四、推崇同事之间学习交流建立一个基于团队学习的氛围可以激发员工学习的积极性和热情。
公司可以通过对员工进行培训并建立学习小组的方式来推行这种体制。
成员应该互相帮助，则能够产生更好的效果。
同时，公司也可以倡导员工在工作之余也积极学习新知识或技能，并鼓励他们互相分享他们所学过的。
通过这种方式，公司可以鼓励员工学习和思考，提高他们的学习能力和自我发展能力，同时也可以增进公司与员工之间的相互了解和合作。
如何培养学生的自主学习和自主发展能力在现代教育中，培养学生的自主学习和自主发展能力被认为是教育的核心目标之一。
自主学习能力使学生能够主动参与到学习过程中，自主发展能力则使学生能够在掌握基本知识技能的同时，能够通过创造性思维和创新能力实现个人的自我发展。
本文将探讨如何培养学生的自主学习和自主发展能力，并提供一些实用的建议。
1. 提供积极的学习环境：首先，为学生创造积极、支持和鼓励的学习环境至关重要。
教师应该充分发挥自己的引领作用，激发学生学习的积极性。
鼓励学生表达自己的观点和想法，提供他们参与决策的机会，并给予他们充分的时间和空间去探索和实践。
2. 培养学生的学习兴趣：学习兴趣是自主学习的重要动力。
教师应该通过灵活多样的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣。
比如，通过生动有趣的故事、案例、实验等来讲解知识，帮助学生建立与所学内容的联系，并激发他们的好奇心和求知欲。
3. 培养学生的学习策略：学习策略包括学习方法、学习技巧以及时间管理等。
教师应该引导学生学会制定学习计划，明确目标，选择合适的学习材料和学习方法，提高学习效率。
同时，教师还可以组织学习小组，鼓励学生相互交流与合作，分享彼此的学习经验和策略。
4. 注重学习反思与评估：学生在学习过程中，应该被引导和鼓励进行学习反思和自我评估。
教师可以采用定期反馈方式，帮助学生分析自己的学习情况，思考自己的学习方法是否得当，有针对性地调整学习策略。
此外，教师应该关注学生的进步，及时给予肯定和激励，增强学生的信心和动力。
5. 提供个性化的学习机会：学生具有不同的学习能力、兴趣和发展潜能。
教师应该关注每一个学生的个体差异，为他们提供个性化的学习机会和资源。
例如，根据学生的兴趣和特长，可以推荐适合的外部学习资源或者开设个性化的课程，以满足学生的学习需求和发展潜能。
6. 培养学生的创造性思维和创新能力：在培养学生自主发展能力的过程中，创造性思维和创新能力是不可或缺的。
教师应该鼓励学生提出自己的观点和想法，鼓励他们勇于尝试、勇于创新。
如何培养学生的自主学习与自主发展能力教育的目标是培养学生具备自主学习与自主发展能力，使其在日常学习和未来职业生涯中能够自我驱动、持续学习和不断成长。
本文将从以下几个方面探讨如何有效培养学生的自主学习与自主发展能力。
一、激发学生学习的兴趣和动力学习的动力是自主学习的基础，我们需要激发学生对学习的兴趣和动力。
首先，教师可以通过合理的课程设置和教学方法来调动学生的兴趣。
例如，引入有趣的案例、故事或实践活动，使学习内容更具吸引力。
同时，让学生参与决策过程，让他们能够选择自己感兴趣的学习内容或项目，提高学习的主动性和参与度。
二、建立良好的学习环境良好的学习环境对于培养学生的自主学习和自主发展能力至关重要。
学校和教师应该创造积极、和谐、充满挑战的学习环境。
这包括提供良好的教学设施和资源，鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习，培养学生的自我管理能力和自主决策能力。
此外，营造积极的学习氛围，鼓励学生互相学习和分享，相互激发学习的热情。
三、引导学生制定学习目标和计划自主学习需要学生具备合理的学习目标和计划。
教师可以引导学生制定明确、具体、可操作的学习目标，并帮助他们制定详细的学习计划。
学习目标和计划是指导学生学习的路线图，帮助他们明确方向，合理安排学习时间，并建立学习的自觉性和持续性。
四、鼓励学生独立思考和解决问题的能力自主学习和自主发展需要学生具备独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过启发式教学、讨论、案例分析等方式，培养学生的批判性思维和创新思维能力。
同时，鼓励学生主动提问、探索，并给予他们足够的自主权，让他们从错误中学习、从挫折中成长。
五、提供及时的反馈和评价及时的反馈和评价对学生的自主学习和自主发展至关重要。
教师应该及时给予学生学习成果的反馈，鼓励他们继续努力和改进。
此外，教师还可以通过个性化的评价方式，帮助学生发现自己的长处和改进空间，不断提高自身的学习能力和发展潜力。
六、培养学生良好的学习习惯自主学习离不开良好的学习习惯的养成。
学生自主发展方面的主要举措引言学生自主发展是现代教育的一项重要任务，它旨在培养学生的自主学习能力、创新能力、实践能力和终身学习能力，以适应社会的快速发展和复杂变化。
为了实现这一目标，学校应采取一系列举措来促进学生自主发展。
本文将介绍一些主要的举措，并说明它们的作用和效果。
1. 提供多元化的课程选择学校应提供多元化的课程选择，以满足不同学生的需求和兴趣。
这样可以激发学生的学习动力，使他们更加积极主动地参与到学习中来。
可以开设各种选修课程，如音乐、美术、体育等，让学生根据自己的兴趣进行选择。
2. 鼓励学生参与社会实践活动社会实践活动是培养学生实践能力和社会责任感的有效途径。
学校可以组织各种社会实践活动，如参观企业、参与公益活动等。
也可以鼓励学生自主发起社会实践活动，如组织志愿者团队、开展环保活动等。
通过这些实践活动，学生可以了解社会的运作机制，培养团队合作能力和领导能力。
3. 建立学生自主学习的平台学校应建立一个学生自主学习的平台，为学生提供自主选择课程、制定学习计划、参与讨论等机会。
这样可以培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
平台可以通过网络或者移动应用程序来实现，使学生可以随时随地进行学习。
4. 提供个性化辅导和指导每个学生都有不同的发展需求和问题，在这方面，学校应提供个性化辅导和指导。
可以设立专门的辅导员团队，为每个学生提供个性化的辅导服务；也可以组织一对一的导师制度，让每个学生有一个负责指导他们发展的老师。
5. 培养创新思维和创业精神创新思维和创业精神是现代社会所需要的核心素质之一。
为了培养这方面的能力，学校可以开设创新创业课程，并组织相关的活动，如创业比赛、创新项目等。
学校还可以邀请成功的创业者来校园进行讲座和交流，激发学生的创新潜力。
6. 提供实践机会和实习机会学校应与企业、社会组织等建立良好的合作关系，为学生提供实践机会和实习机会。
通过参与实践和实习，学生可以将所学知识应用到实际中去，并且了解职业发展的需求和要求。
自主学习有效发展
——《农牧文化的交融》教学案例
缙云县壶滨中学李珍历史与社会学科
一、背景与主题
在当前历史与社会课堂教学中普遍存在这样一种现象:学生对历史科目的学习有偏见,认为只要死记硬背就行了,对历史与社会科目不感兴趣,更谈不上重视它。
而教师花了很大精力的备课却达不到预期的效果。
以上现状就给历史与社会的教学提出了一个高要求：如何在课堂中激发学生的学习兴趣，实现让学生“学中乐，乐中学”，学会自主学习，最终真正实现学生的主体地位，让学生成为课堂真正的主人，有效的发展学生思维创新能力。
二、教学内容与教材分析
《农牧文化的交融》是八年级上册第四单元第三课第一框的内容。
教材中讲述了宋元时期农牧民族之间的和战及其政治、经济、文化等各方面的相互影响与融合。
通过教学，使学生了解汉族与契丹、女真等游牧民族之间的和与战；并且通过对汉族与契丹、女真等游牧民族之间的交往及相互影响的若干事例的学习，深切体会到农牧文化的融合对于统一的多民族国家和中华文明的重要历史意义。
这节课的内容较繁琐，涉及到多方面的知识，对历史教师的知识面也是一个挑战，对历史教学也是一大考验，而且以前旧教材都没有这节内容。
三、教学设计
我在课堂上选择和运用“理一理”、“过目不忘”、“甲方乙方”、“比收获”主要活动环节，来激发学生的思维，唤起学生学习历史知识的热情，培养学生的自主学习习惯和分析、归纳、概括和解决问题的能力。
四、课堂教学片段实录
导入新课
[教师活动]放映农耕民族和游牧民族生活场景的两张图片。
请同学们说一说农牧民族和游牧民族的生活方式有哪些不同？他们之间的文明程度如何？
[观察]学生对色彩鲜明的图片很感兴趣，都在认真观看，并积极思考。
[学生活动]一位同学举手回答：第一张图片反映的是农耕民族的生活方式，他们以耕种为主，有房屋居住；第二张反映的是游牧民族的生活方式，他们擅长骑马，住蒙古包。
我觉得是农耕文明比游牧文明先进。
（利用学生好奇心强，形象思维好，让学生自己主动观察图片后得到相关知识，回答非常正确且很有条理，并顺势导入新课。
）
[教师活动]其实在整个中国历史发展各个阶段都有过文化的交融，宋元时期是多元文化交流、融合的又一个高峰。
那么宋元时期的农牧文化是怎样交融在一起的？农牧文化交融的具体表现在哪些方面呢？
１、理一理
[教师活动]播放轻音乐，让学生认真阅读课文和观察两幅形势图，并仔细思考下列几个问题：
①宋元时期有哪些民族建立的哪些政权处于先后并立状态？
②在这些民族中哪些是游牧民族？哪些是农耕民族？
[观察]当屏幕出示“理一理”时，学生的最快的一个反映就是迅速地去查找课文，而不用在老师的强调后学生才动起来。
（给学生创造一个轻松愉快的课堂环境，并给予学生充足的思考时间，培养学生的自主学习习惯。
）
[教师活动]在屏幕上投影出板书，学生一起来回答完成。
处于先后并立状态下的民族政权
游牧民族契丹族（辽）党项族（西夏）女真族（金）蒙古族（元）
农耕民族汉（两宋）
[结果]通过“理一理”活动后，师生再一起学习这些知识，与教师直接呈现这些知识给学生相比，学生对这些知识把握的更好，记忆更深。
2、过目不忘
[教师活动]下面我们一起来欣赏影视片段，并思考以下问题：
（1）、这是发生在哪两个民族政权之间的战争？（2）、这场战争发生在什么地方？[观察]当我告诉学生看影视片段时，很多学生就流露出期待的目光，脸上出现了一种兴奋的表情，学生们观看影视片段时非常专注。
[结果]当影视片段一结束，有几个男学生忘了举手就抢着回答出了正确答案。
（利用播放影视片段激起学生求知欲望，培养学生的学习兴趣，同时也给课堂注入了活力和生机。
）
[教师心情]看到学生的兴趣被激发起来，我自己的教学劲头更足了。
[教师活动]那么战争结果如何？谁来说一说？
[学生活动]学生都积极举手回答。
（利用学生看后意犹未尽，急于想知道战争的结果，趁热打铁，让学生自己去学习，去思考，发展了学生的思维能力。
并自然引入“澶渊之盟”历史知识。
）
3、甲方乙方
[教师活动] 在屏幕上展示出对“澶渊之盟”的两种不同的评价：
(１)．对于宋朝来说，“澶渊之盟”是屈辱的盟约。
(２)．“澶渊之盟”不失为有远见的盟约。
[学生活动]学生开始进行小组合作讨论后，开展辩论竞赛。
[观察]当屏幕出示“甲方乙方”时，学生小组讨论的非常投入，之后的辩论气氛也非常的浓厚，这时课堂气氛可以说到了一个高涨的顶峰。
[结果]在这个过程中，讨论气氛很热烈，辩论也非常的激烈，学生们说的都有理有据，非常的精彩。
4、比收获
[教师活动]出示投影：
请你告诉大家：通过今天的学习你学到了什么？你有什么感受和体会？
[学生活动]学生分四人小组互相交流自己的收获。
[观察]学生们在小组里都能纷纷发言，互相交流。
（为学生提供了一个反馈和巩固这节课所学知识的机会，并让每个同学都体验到成功的感觉。
这个环节设计是对学生的课堂学习效果的检查，不用传统的问答式而给学生自由的归纳，以培养学生的归纳、概括能力。
）
五、教学反思：
本节课我认为做得比较成功的地方有以下几个方面：
1、尊重每一个学生的心理需要，创设激发学生学习兴趣的学习环境。
本课的教学过程中，教师做到了从每一个学生的特长、经历和兴趣，充分考虑他们的学习心理需要，重视心理反馈。
创设丰富多样的学习环境，为每一个学生提供足够的思维和表现的空间，以适应不同学生的兴趣，最大限度的发挥学生的主体作用。
2、注重学习方法的指导。
如何最大限度地提高学生学习兴趣，教会学生主动学习，进行探究性学习，培养学生多
向思维，在学习中进一步发现和解决问题的能力似乎有一段距离。
为此，我在教学中精心地设计了一些活动方式，使学生能有自己的学，自己的思考，自己的辩论。
实践证明，这是一种既能激发学生兴趣，又能提高学生综合素质的行之有效的教学方法。
3、活动性学习过程中不仅体现学生自主学习，还较好地突出了学生由悟到说、到辩、到悟的过程，培养学生的多向思维，进而激发学生学习激情。
如：“甲方乙方”这一活动形式，通过学生的相互辩论，来获得知识，而不是被动地灌输。
这样，学生对基础知识的掌握就不是建立在简单的记忆基础上的，而是建立在激烈辩论之后的感悟的基础之上的，以至于学生终身难忘。
因此，在历史与社会教学中，大胆放开，强调学生自主学习，开展多种形式教学，对于充分发挥学生主体作用，培养学生独立分析问题，发现问题和解决问题等综合素质的提高具有举足轻重的作用。
在教学实践中，我始终认为历史与社会课要上得好，必须让学生参与课堂活动，激发学生学习积极性，同时为了使历史与社会课常教常新，教师必须引导学生关注社会，融入社会。
把学习到的知识应用于实际。
如用本节学到的知识去理解和体会中华民族文明的兼容并蓄，博大精深。
我认为还需要改进的是：
1、教师在组织学生开展辩论竞赛活动时，还要周密思考，以求能够获得更好的实效。
因为辩论竞赛学生平时接触少，对辩论赛比较陌生，因此辩论竞赛中只停留在表面，至于它的活动形式、以及它的一些辩论规则都是很难进一步体验的。
如果事先组织学生观看一场精彩的学生辩论赛录像，其效果就会更好。
2、忽略了在黑板上进行板书，而是全部依赖多媒体的展示，导致没有让本课重点知识系统的向学生展示出来。
如在“理一理”环节设计时，让学生动笔归纳后请一个学生上来板书，再投影一起归纳，学生掌握效果会更佳。
另外还要设计新颖的板书，在教学进程中根据地图位置用三角图形来展示政权如何交替，最后到元的大一统，不仅理清烦杂的线索，而且使学生记忆更为深刻，达到更好的教学效果。
3、没能制作切合课文内容的元统一中国过程生动形象的课件是这一节课的缺憾。
如果制作一个元统一中国全过程的形象课件，学生从地图上能更容易直观感知统一过程中的顺序和地理位置。
在今后的教学实践中我觉得不管是采取哪种教学方法和手段，都要坚持让学生成为课堂真正的主人、提高课堂教学的实效性原则，让学生带着愉悦的心情去感受历史与社会课堂的魅力！而作为人类灵魂的工程师，则任重道远，更应积极主动去探求成功有效的课堂教学！。
