下载文档原格式
有效提高学生的自主学习能力学生自主学习能力是指学生在学习过程中具备并能够主动运用的一种能力，它是学生发展终身学习能力的关键。
有效提高学生的自主学习能力对于培养学生的自主学习能力、提升学生的学习成绩和终身学习能力具有重要意义。
本文将从提供适合学生自主学习的环境、培养学生的学习兴趣和激发学生的学习动力三个方面探讨如何有效提高学生的自主学习能力。
第一，提供适合学生自主学习的环境是有效提高学生自主学习能力的重要保证。
学校和家庭应共同创造利于学生自主学习的环境。
学校可以为学生提供良好的学习设施和资源，在图书馆、自习室等学习场所建立积极、宽松的学习氛围，为学生提供良好的学习条件。
家庭可以给予孩子安静、整洁的学习空间，减少娱乐设备的干扰，鼓励孩子进行自主学习。
在这样的环境中，学生会更容易专注学习，培养起自主学习的能力。
第二，培养学生的学习兴趣是有效提高学生自主学习能力的重要途径。
学习兴趣是学生主动学习的内在动力，是学生自主学习能力的重要基础。
为了培养学生的学习兴趣，学校和家庭可以开设丰富多彩、有趣的课程和活动，如科学实验、艺术创作、读书分享等。
通过给学生提供各种学习资源和机会，激发学生的学习兴趣，促使其主动参与学习。
同时，教师和家长要耐心倾听学生的声音，了解他们的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的学习内容和方式，从而激发他们的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
第三，激发学生的学习动力是有效提高学生自主学习能力的关键。
学生的学习动力是学生学习的驱动力，是学生自主学习能力的重要保证。
学校和家庭可以通过多种方式激发学生的学习动力。
一方面，可以设置适当的奖励机制，及时肯定学生的学习成绩和努力，激发他们的学习动力。
另一方面，可以引导学生树立正确的学习观念和目标，明确自己的学习目标和未来的发展方向，提高学生的学习动力。
同时，教师和家长还可以为学生提供学习方法指导，教会他们如何科学高效地学习，培养他们解决学习问题的能力，增强他们的自主学习能力。
怎样提高我们课堂教学的效率？
课堂教学效率的高低直接决定了课堂教学效果，是教与学的关键所在。
高效的课堂必须要做到教学设计提前完成，老师要提前关注学情，分配好课堂时间，掌握好的教学方法，紧抓教学重难点进行讲解，课后还要做好教学反思。
L写好教学设计。
一名高效的老师，肯定不会出现在课堂上临时思考教学步骤，耽误课堂时间，影响课堂效率。
提前备课是课堂效率的基本保证。
2.关注学情，分配好课堂时间。
小学生注意力集中时间短，不能满堂灌，需留给学生10T5分钟进行反馈。
比如口头操练，笔头操练等。
将课堂时间进行有效分配,要给学生留下消化和吸收的时间。
3.掌握好教学方法，不同的学龄的学生用不同的教学方法。
小学生更适合灵活有趣的教学方法。
中学生更适合任务型的教学方法。
不同的方法会催生出不一样的教学效率和效果。
4.掌握好教学重难点。
重点着重说,难点要深入浅出，一次讲清，不要妄想一次没说清，下次课再讲，夹生饭炒不熟!这是有经验教学者的的总结。
5.做好课后反思。
每节课后根据教学效果进行深刻反思，以优化后面的教学设计。
从而
去弥补过往教学的不足，逐渐提升课堂教学效率。
6.加强课堂教学管理。
良好的纪律是学习氛围的保障。
如果班级上没有好的纪律，哪怕老师上课讲得花都开了，学生听不进去也是白折腾。
所以，做好班级管理，约定好的纪律，如课前伏桌，学会倾听，举手再发言等等的良好习惯，对于提高学生的学习效率是关键的环节。
鼓励学生自主学习提高做事效率自主学习一直被认为是学生个人成长和发展的关键要素之一。
通过自主学习，学生能够主动掌握知识，培养解决问题的能力，并提高自己的做事效率。
因此，鼓励学生自主学习已成为教育界和家庭教育的重要目标。
本文将探讨如何有效地鼓励学生自主学习以提高他们的做事效率。
一、营造良好的学习环境学习环境对学生的自主学习起着至关重要的作用。
首先，提供一个安静、整洁的学习空间，确保学生可以集中精力进行学习。
其次，提供必要的学习资源，如图书馆、实验室、电脑等，让学生能够随时获取所需的信息和工具。
最后，鼓励学生参加学术讨论、学习小组或其他形式的学习活动，促进学生之间的交流和合作。
二、设定明确的学习目标学习目标的设定可以帮助学生更好地规划学习内容和步骤，提高学习的效率。
学生需要具备设定可量化和可实现的目标的能力，同时还需学会制定适当的时间表。
教师和家长可以引导学生制定学习目标，并定期进行检查和反馈，帮助他们逐步提高目标设定的能力和执行力。
三、培养学生的自我管理能力自主学习强调学生自主选择和管理学习的过程，因此，培养学生的自我管理能力至关重要。
学生需要学会制定学习计划、管理时间、设置优先级，并学会自我评估和调整学习策略。
教师和家长可以提供必要的指导和支持，但也要适度放手，让学生主动承担责任，培养他们独立思考和解决问题的能力。
四、提供适当的学习资源和技能培训为了鼓励学生自主学习，学校和家庭需要提供适当的学习资源和技能培训。
这包括丰富的图书馆和电子资源、良好的网络环境、学习工具和学习软件等。
此外，学校还可以设置相关的技能培训课程，如阅读技巧、学习方法和时间管理等，帮助学生提高学习效率和自主学习能力。
五、鼓励多元化的学习方式学生具有不同的学习风格和偏好，因此，鼓励学生多元化的学习方式能够更好地满足他们的需求。
除了传统的课堂教学，学校和家长可以提供更多的选择，如实践活动、小组合作、辅导课程或在线学习等。
这样，学生可以根据自己的兴趣和学习需求选择适合自己的学习方式，提高学习效果和学习动力。
浅谈如何打造高效语文课堂摘要:高效课堂是谋求教学改革的必由之路,其主要表现为追求课堂教学的高效率、高效果和高效益。
打造高效课堂重中之重是将教研理论与课堂教学实践结合起来,优化教学流程。
总的来说必须做好以下四个环节:激发学生的兴趣,引导学生自主学习;营造和谐氛围,开展合作探究;立足课堂高点,及时精讲点拨;进行有效训练,巩固所学效果。
我认为,高效课堂是谋求教学改革的必由之路,其主要表现为追求课堂教学的高效率、高效果和高效益。
打造高效课堂重中之重是要将教研理论与课堂教学实践结合起来,优化教学流程。
总的来说,必须做好以下四个环节:一、激发学生兴趣,引导自学因此,打造高效教学首先务必树立让学生“自主学习”的教学理念,改变“先教后学”的传统习惯,确立“先学后教”的正确做法。
对教师来说,就是要在充分了解学生认知的前提下,结合学生知识能力的“最近发展区”编制出“预习学案”,提前2天以上把预习学案发给学生,要求学生借助知识积累和外部力量,如:参考书、网络等,解决预设问题,完成自学。
二、营造和谐氛围,开展合作探究学生是学习的主体,课堂教学是否高效不是看教师教了多少,而应该看学生学了多少。
不仅要看学生掌握了多少,而且要看学生是怎么掌握的。
学生通过看书能解决的问题就让他们自己解决,学生自己不会的问题可通过小组合作来解决,学生实在不会的教师最后再加以点拨、引导或讲解。
总而言之,一定要让学生在课堂上动起来,让他们去合作探究,在实践中去发现问题,在解决问题中去提高自己、发展自己。
在学生合作探究环节,教师首先要营造和谐轻松的学习氛围。
和谐轻松的学习氛围的营造,从内在看,就是要发挥自主学习的作用,让学生对自主探究有自信。
从外在方面看,就是要尊重学生的主体地位、话语权,主动积极引导学生参与到讨论学习中来。
这样,在在充满自信的状态下,和谐的气氛中,学生的学习效果、学习效率便得到了保证,课堂的高效也就水到渠成了。
其次,要积极开展小组合作学习。
认真进行课前准备、课堂讨论、课后总结,积极、主动地去学习、独立去思考问题、协高效课堂培训心得体会2016年10月18日下午，我们参加了“和谐高效教学”模式实验课堂的学习，经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。
课堂教学是学校教育的主阵地。
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
一、什么是真正的高效课堂？现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。
一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。
有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。
特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。
一些教师却说，这是新理念的课堂。
可我心存疑虑：这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。
教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。
高效课堂学习心得体会(15篇)高效课堂学习心得体会1高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生配合的结晶。
作为教师应不断学习、探索，使自己的课堂成为高效课堂。
一年来，我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。
是单位时间内高效、高质的完成教学任务。
是以绝大多数学生的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。
在过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会开心的笑起来。
当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值!我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。
但是当我听了钱教授的讲解，才知道，这样做是不对的，因为我愧对了优秀的和上中等的学生。
根据专家测定的学生智商比例分配图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进行下一步教学。
没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。
因为在等的过程中，浪费了大多数人的时间。
剩下的16%的学生在其他的时间里逐渐弄会，这才是科学有效的方法。
在课堂上，我们要合理安排教学时间。
钱教授给了我们科学的指导。
上课伊始，要注重始动调节，进行有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习兴趣;然后在学生的注意力达到峰值时进行新授。
在这段时间里学生自主探究、合作交流，教师点拨讲解，这样，才能准确高效的把握所学的新知识。
当学生的注意力集中程度下降时，安排复习巩固、布置作业等环节。
这样既符合青少年身心发展的特点，有效地安排了学习内容和节奏。
又充分合理地利用了学生的注意力。
遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。
在实际教学中，我及时运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。
一、精心备课。
知识自己要做到全面把握，融会贯通。
备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。
特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。
强化自主学习，提高学习效率学习是每个人成长过程中的重要组成部分，而自主学习是一种高效的学习方式。
它要求学习者在学习的过程中能够主动、自觉地去获取知识和信息，并且在这个过程中不断地进行思考和总结。
自主学习可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而取得更好的学习成绩。
强化自主学习，提高学习效率是当前学生需要重点关注的问题。
如何强化自主学习？要培养自主学习的意识。
学生在学习的过程中应该明确自己的学习目标和学习计划，在学习的过程中要去主动地获取知识和信息，不断地进行思考和总结。
这样才能真正实现自主学习。
要提高自主学习的能力。
自主学习需要学生具备一定的自学能力和学习方法，这就要求学生具备较强的自我管理能力、自我控制能力和自我激励能力。
只有具备了这些能力，学生才能够在学习的过程中不断地去积累知识、提高学习效率。
提高学习效率也是学习过程中需要重点关注的问题。
随着社会的不断发展，学习的内容和方法也在不断更新和改进，如何提高学习效率，使得学习的过程更加高效，已成为学习者需要认真思考的问题。
那么，如何才能够提高学习效率呢？第一，明确学习目标。
学习需要有一个明确的目标，只有明确了学习的目标，才能够更加有针对性地进行学习。
学生在学习的过程中，要明确自己的学习目标，并且将这个目标具体化和量化，这样才能够更好地进行学习。
第二，合理安排学习时间。
学习需要有一个合理的时间安排，只有合理地安排学习时间，才能够提高学习效率。
学生在学习的过程中，要根据自己的实际情况，合理地安排学习的时间，将学习时间安排得更加紧凑，这样才能够更加高效地进行学习。
提高课堂教学效率的策略和方法在当今教育领域，提高课堂教学效率已经成为广大教师们必须要解决的重要问题。
如何让学生更好地接受知识，如何让教学过程更加高效，都是需要不断探索和改进的方向。
下面分享几种提高课堂教学效率的策略和方法。
首先，建立积极、和谐的教学氛围。
教师在上课前应认真准备，做到知识扎实、教学内容清晰，并在教学中注重与学生的互动。
教师要尊重学生，鼓励学生提问，让学生敢于表达自己的看法。
通过调动学生的学习积极性和参与度，有效提高课堂教学的效率。
其次，采用多元化的教学方法。
在课堂教学中，教师可以灵活运用讲解、示范、讨论、实验等多种教学手段，使学生从不同角度感受知识的魅力。
同时，结合学生的兴趣特点和认知规律，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习热情，促进知识的吸收和掌握。
此外，注重课堂管理和时间分配。
教师在教学过程中要注意控制课堂秩序，合理安排教学时间，确保每个环节的顺利进行。
教师可以设置小组合作、任务分工等形式，让学生在有序的环境中高效完成学习任务，提高课堂教学的效率。
最后，及时反馈和评价学生学习情况。
教师在课堂教学结束后，可以通过布置作业、进行测验等方式对学生的学习情况进行评价。
及时发现学习问题，引导学生及时调整学习方法和提高学习效率。
同时，教师也可以定期与学生进行学习反馈，了解学生的学习需求，进一步优化教学策略，提高课堂教学效率。
综上所述，提高课堂教学效率是教师们需要关注和努力改进的重要方面。
通过建立和谐的教学氛围、多元化的教学方法、课堂管理和时间分配、及时反馈和评价学生学习情况等策略和方法，可以有效提高课堂教学效率，提升学生的学习质量和水平。
希望广大教师们在实践中不断探索和总结，为提高课堂教学效率做出更大的贡献。
论文：
陕西省基础教育教学成果评选参评作品
追求课堂自主学习的高效率
单位：城关二小
姓名：崔莉
时间：2012年2月
追求课堂自主学习的高效率
[内容摘要]为了实现教育教学的“减负增效”，必须落实，预习、自学、讨论、质疑、检测五个环节，解决好引导自学，节
省时间，学会质疑，确保高效性等问题，努力追求课堂
自主学习的高效性。
[关键词]减负增效预习自学讨论质疑检测以简驭繁课堂教学是实施素质教育的主阵地。
尤其是在目前大力减轻学生过重课业负担的情况下，如何在教育教学中体现“减负增效”原则，更是我们广大教师研究的主课题。
我们一方面压缩课时，对教材内容作必要的整合，安排一定的课内指导训练课及课内学科活动课，用以训练学生能力，拓展学生学习空间；另一方面还加强了以课本学习为主的课堂教学的研究，改革传统的讲练方式，力求形成较稳定的、易于操作的结构模式。
在学习西方经验的基础上，依据部分教师的课型特色，我们提出了“预习—示标—自学—讨论—点拨—质疑—检测—小结”八步课堂教学结构假设。
要求每位教师结合学科、教材和学生特点灵活运用。
在灵活处理的同时，其中有五个环节必须强行入轨。
1.预习每一节课都应该安排有5—20分钟的预习时间。
低年级安排在课内，在教师指导下进行，高年级安排在课外，中段学生视教材内容而定。
预习时，不布置任何问题，学生自由阅读教材，找出学习障碍。
预习后须有检查，教师根据学生反馈上来的情况，
累总筛选形成新课的学习目标。
这些都是学生自己发现的问题，避免了以前教师径自用事先准备好的小黑板（或幻灯片）出示教学目标的机械呆板和强迫性。
2.自学自学与预习是不同层次的两次学习。
预习只对新内容形成初步感知，自学则是针对具体教学要求进行有目的地探究。
可以总体进行，也可以视学习目标分步进行。
自学中可以结合字典、学习资料等工具书，要求学生读、查、记、想相结合。
课内预习和自学不得少于5—10分钟。
3.讨论如果说自学是学生尚带有一定强制性的知识探究，那么讨论则是学生个体对新课重难点的主动研究和探索。
通常分学习小组进行。
我们将前后桌四名同学按成绩、能力、性格等进行优化组合，优、中、差学生以1:2:1的比例分配，选一名成绩好，能力较强的学生为学习小组组长，由其组织沟通交流，要求人人发言，不搞走过场，一般为5分钟左右。
4．质疑质疑是培养学生创新意识和创新思维的有效途径。
过去这个环节的处理，大多由教师质疑学生作答；而现在的质疑则指学生向教师提出疑问，由教师和其它同学帮助作答。
让学生有自己思维和说话的余地，即可培养学生创新能力，又便于形成师生平等的民主交流气氛。
5. 检测无论是哪门学科，每授一课都要当堂检测，可以是书面形式，也可以是口头表述。
检测内容不能只流于简单的知识再现，而要重视知识间的内在联系并有助于学生能力的培养，并且要紧紧
围绕本节课教学要求，突出该节课的重难点。
要实施好这五个环节，还须解决以下问题：
1如何引导学生自学？
自学是个体短时间内获取大量知识信息的一条捷径，但最有可能简单化、形式化。
所以，在引导自学时，要特别注意以下三点：首先，自学前，学生必须具有与之相关的实践经验，否则，文字或计算、思考过程就难以理解，学生只能停留在对知识的字面了解或依葫芦画瓢的做题上。
如果学生缺乏应有的学习基础，可在开课时安排一定的基础练习。
其次，自学时必须提出相应的自学要求。
提出的自学要求要难易适度；过难，会使学生丧失信心；过浅，则会使他们没有兴趣；过滥，则会使他们抓不住重点，满盘乱抓。
第三，让学生边看、边画、边读、边查、边记，眼、口、手、脑等多种器官同时协作，可以提高自学质量。
2.如何以简驭繁，节省时间？
现代教学强调学生的活动时间要多于教师的活动时间，按实验构想，学生从预习、讨论到作业已超过15分钟。
剩下约20分钟时间应怎样把握？我们认为：
①教学内容不能面面俱到。
首先教师对大纲教材要相当的熟悉，“集中兵力”解决几个重难点问题。
课堂教学应以教学目标的指向为准，着重理解重点内容中的障碍因素，次要问题学生自己解决，学生能表现的不包办，能说出的不点拨，力求教师说的每一句
话都有价值，减少直至杜绝废话的和琐碎的无意义的提问。
②每个环节都应有具体要求（除预习）。
分级讨论比较费时，难于把握，所以，组织讨论一定要在大多数学生上了路的情况下才能进行，并且问题要明确集中。
③分层次教学。
学生分组讲议本身就是以优带差，合作学习的一种方式。
此外，在学生自学、讨论、练习过程中，教师要进行行间巡视，作个别教学，对极个别差生一时认识不了的问题，可以待以时日。
④使用现代化的教学手段，可以节省大量时间。
3.如何教会学生质疑？
好多教师的课虽也安排了质疑环节，但不少还流于形式。
一是因为大部分学生习惯于“容器”的角色，习惯被动的接受知识，不会问；二则因为一些好的学生不敢问，他们害怕出错误，闹笑话。
为此，我们要求从以下四方面入手：
①每学一个新内容，都要多问几个“为什么”；②要教会学生敢于对参考书、课本知识甚至定理、公理持怀疑态度，将课本内容与自己所闻所思作比较，形成自己的意见；③要激励学生敢于发现见解，敢于尝试错误；④对学生的质疑方面，无论是否正确，有一点都要肯定一点，及时予以表扬。
4.如何确保学生学习的高效性？
①培养学生课前预习的良好习惯。
课前预习是实现学生自主学习、提高学习效率的有效途径和良好习惯。
不仅可以提高学生独立
解决问题的能力，也有助于发现课文中的重难点，从而提高课堂听讲的针对性，取得事半功倍的效果。
②导入新课时，要创设一定的情境。
如问题情境，结合新内容，呈现与学生已有知识经验相一致、想接近或与他们的直觉经验相违背的问题，当他们面临新内容，已有知识无法理解时便形成求知的欲望；再如情感情景，通过故事导入、游戏揭题，使学生的情绪受感染；再有形象情境（实物、图像）等。
③注重学法指导。
众所周知，授人以鱼不如授人以渔。
因此，预学题的出示中，针对不同的知识点，应教给学生不同的学习方法。
④在问题设计、练习形式上，都应以激发学生的学习兴趣和好奇心为原则，力求课堂教学活泼生动。
语文、思品等课上，要尽量减少繁琐深奥的分析，少些“花架子”，以读代讲，以读代答，要读出形，读出意，读出情，读出神，反复读，在“趣”中求“实”。
数学、自然等课程教学则尽量开发一些情景题、开放题、技巧题、动手题，让学生积极参与。
⑤课堂气氛要民主。
教师要以平等的身份和学生合作学习，课堂上应春意盎然，消除学生的压抑感。
让每一个学生都成为学习的主人，优等生拥有充分展示才华的机会，中等生和偏差生都能积极参与，大胆发言，让每个人的个性都能得到张扬，品尝到成功的快乐。
由此，教学的整个过程已从过去的教师带着学生学课本，变为学生带着问题问教师。
学生—教材—学生—教师—学生，教学思想
已发生了根本性的改变，并且课堂教学一直处于师生合作，生生合作，平等讨论，自由争辩多极交流氛围，这些都充分体现了学生的主动性和自由性，体现了素质教育的要求。
当然，任何教学结构构想都有其一定的局限性。
教学步骤、教学方法沿着学生思路相机变通才是最好的教学模式。
[参考文献]《新课程语文教学参考》《小学语文教学参考》。
