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大学生思想政治教育“供给侧”改革的创新途径研究随着时代的不断发展，大学生思想政治教育工作也需要不断的创新和改革。
随着大学生对思想政治教育需求的不断提升和多样化，传统的思想政治教育模式已经无法满足现代大学生的需求。
对大学生思想政治教育“供给侧”的改革已成为亟待解决的问题。
一、分析需求，精准施策当前，大学生思想政治教育工作需要更加精准的施策，以满足不同学生的需求。
在新时代背景下，大学生的思想观念和价值取向更加多元化，而传统的思政教育模式常常无法很好地满足不同学生的需求。
根据不同学生的特点和需求，可以采取差异化的教育措施，例如对于政治、思想独立性强的学生，可以开设更加深入的思政课程，引导学生深入思考，而对于工科、理科学生，可以结合他们的专业特点，设计专业性思政教育课程。
通过精准施策，满足大学生不同的需求，达到更好的思想政治教育效果。
二、强化实践，增强体验大学生思想政治教育“供给侧”的改革也需要强化实践，增强学生的体验感。
传统的思想政治教育往往是注重理论的灌输和教育，而缺乏对学生的实际体验和参与。
在改革思想政治教育的“供给侧”时，可以采取更加注重实践的教育模式，例如通过开展社会实践活动、参与志愿服务、参加社团活动等方式，让学生从实践中感受思政教育的魅力，增强学生对思政教育的体验和认同感。
通过实践活动，使学生更加深刻地理解理论知识，并将其应用于实际，在实践中提升自己的思想政治素养，达到良好的教育效果。
三、开放式思政教育，拓展教育渠道传统的大学生思想政治教育往往是在课堂上进行，而且内容单一，缺乏创新。
为了解决这一问题，可以在思政教育方面进行“供给侧”的改革，采取开放式的思政教育方式，拓展教育渠道。
可以通过互联网平台开设思政教育微课，让学生可以随时随地进行学习，提高学生的学习积极性和主动性；可以组织学生参加一些专题讨论、辩论等活动，激发学生思辨能力，培养学生的批判性思维能力；可以邀请社会名人、专家学者等开设公开课，引入外部资源，丰富思政教育内容，提高教育质量。
高职院校思政教育供给内容的优化研究江利群发布时间：2021-11-06T02:40:17.495Z 来源：基层建设2021年第24期作者：江利群[导读] 供给侧结构性改革是为解决供需不平衡问题而提出的新思维，在研究高校思政教育改革问题时同样适用重庆工程职业技术学院重庆 402260摘要：供给侧结构性改革是为解决供需不平衡问题而提出的新思维，在研究高校思政教育改革问题时同样适用。
思政教育供给侧改革不是否定需求侧的重要性，也非一味满足学生自然需求，而是将思政教育的最终目的与学生的客观需求相融合，提倡“内容为王”。
供给内容包含信仰供给、知识供给和素养供给。
目前还存在一些问题亟需优化，优化的关键路径就是实施主体对于供给内容的重构，包括重构有“钙质”、有温度的信仰供给内容，重构有深度、有广度、有效用的知识供给内容，重构有层次的素养供给内容。
关键词：供给侧；思政教育；供给内容；信仰；知识；素养供给侧结构性改革是习近平总书记在2015年中央财经领导小组第十一次会议上第一次提出来的，旨在调整经济结构，使要素实现最优配置，提升经济增长的质量和数量。
供给侧结构性改革虽然是一个经济学名词，但在研究高校思政教育问题方面也是适用的。
在舆情多变、思想多元的社会环境下，思政教育供需不平衡问题特别凸显。
作为承担了为国家培养技术技能人才重任的高职院校，也必须转变观念，紧紧围绕“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的根本问题，改进思政教育工作方式，切实提升思政教育水平，为培养高技术技能人才增砖添瓦。
另外，强调思政教育供给侧改革不是否定需求侧的重要性，也非一味满足学生自然需求，而是将思政教育的最终目的与学生的客观需求相融合，提倡“内容为王”，逐步优化供给内容。
一、高职院校思政教育供给内容的涵义思政教育供给内容直接关系着“培养什么样的人”的问题，是构筑起思政教育这一宏大建筑的“砖砖瓦瓦”，是思政教育工作是否可靠是否稳固的决定性因素。
供给侧结构性改革视域下高校思想政治课教学改革路径研究随着中国经济社会的快速发展，高校思想政治课教学改革势在必行。
特别是在当前供给侧结构性改革的大背景下，高校思想政治课教学改革面临更为严峻的挑战和更为迫切的需求。
如何在供给侧结构性改革的视域下，找到高校思想政治课教学改革的路径，是摆在我们面前的一个迫切问题。
本文旨在探讨供给侧结构性改革视域下高校思想政治课教学改革的路径，为高校思想政治课教学改革提供一些借鉴和参考。
一、供给侧结构性改革的背景供给侧结构性改革是指在保持和激发经济社会活力的前提下，通过深化体制机制改革，优化供给结构，提高全要素生产率，推动经济实现高质量发展的一种改革。
当前，中国正处于产业升级、转型升级的关键时期，经济结构不断调整，产业布局不断优化，这就对高校思想政治课教学改革提出了更高的要求。
二、高校思想政治课教学改革的现状长期以来，高校思想政治课教学一直是我国高等教育体系中的一门重要课程，但是也存在一些问题，如教学内容单一、教学方式陈旧、教学资源不足等。
尤其是在当前充满活力和创新的大时代背景下，思想政治课教学的传统模式已经不能满足当代大学生的需求，因此必须进行改革，以适应新形势下高校思想政治课的教学需求。
如何在供给侧结构性改革的视域下进行高校思想政治课教学改革呢？我们可以从以下几个方面进行思考和探索。
深化教学内容改革。
在当前大背景下，高校思想政治课教学内容需要更加贴近时代潮流和学生的生活，需要注重社会热点、新闻事件等内容的教学。
还可以加强国际视野和多元对话的内容，引入国外优秀的思想政治课教学资源，为学生提供更为丰富的知识宝库。
创新教学方法和手段。
传统的思想政治课教学方式比较单一，大多数采取“传授式”教学，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
在供给侧结构性改革视域下，我们可以探索采取更为开放、灵活的教学方法，如小组讨论、案例分析、互动教学等方式，激发学生的思维和创新意识，提高教学效果。
加大教学资源的投入。
课程思政内容供给的研究——以“互联网金融”课程为例文/王雪晴 南京财经大学红山学院摘要：课程思政内容供给优化的主要任务是立德树人，以教师供给侧循环为主线，提供丰富立体的思政内容，从而实现专业课程思政供给端的转型升级。
本文以“互联网金融”为例，从供给侧视域分析了优化高校金融专业类课程思政供给体系的必要性，并提出了教学设计的措施建议，为高校专业课程思政实践提供借鉴。
关键词：课程思政；“互联网金融”；供给侧引言2020年出台的《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》[1]提出课程思政的主要目的与具体内容，在课程思政发展方面提出了新的要求，将课程思政从工作要求转化为实际实施落地。
在此背景下，高校各专业都积极进行课程思政建设，将思想政治教育融入课程教学的各个环节，以立德树人为基础，为国家培养高技能、高素质人才。
在推动高校思政教育改革的过程中，以教师供给侧为主线，推动课程供给端变革，使专业课程思政更加科学、合理、有效。
1. 供给侧概念引入专业课程思政的内在逻辑从经济学视角出发，供给侧变革主要是通过社会总供给增长，从而推动经济深入发展，以供给和生产端为依托，充分调动供给动力，对经济新动力发展给予正确指导[2]。
尽管课程思政和供给侧变革所属的领域存在差异，然而，从供给来看，这两个方面之间能够相互参考与借鉴。
优化课程思政内容供给是以立德树人为根本任务，最主要的就是教师供给侧循环，在教学过程中，突出思政内容的有效性、合理性，达到课程思政建设的供需平衡，不断提升课程思政建设水平。
课程思政要确保实施效果，则要在教学实践中不断调整供给结构和要素配置，实现供给侧的转型升级。
解决好“供给侧”问题的实质就是立足于学生的思想政治理论需求，全方位地将思政元素融入课程设计，为学生提供更加高质量的教学资源。
因此，开展课程思政内容供给的研究有一定的必要性。
2. “互联网金融”课程思政供给侧改革的核心要义“互联网金融”课程是金融学专业人才培养方案中的专业方向课，紧跟数字经济时代，具有理论偏重金融学前沿和实践性强的特点，要求学生具备较高的专业化技能和较高的职业道德。
高职院校课程思政教学问题与对策分析摘要：课程思政是当前高职院校“课程思政”中的一个重要环节，本文对当前高职“课程思政”中的一些问题进行了剖析，并给出了相应的对策。
关键词：思政课；现实问题；对策引言：高等专科学校是高等教育中的一个重要环节，它是面向特定的社会职业而开展的一项以技能培训为主的教育活动。
它的目标和专业性质更加明显。
但是，目前我国许多高等职业学校普遍存在着“重技术、轻人本”的缺陷，在教学实践中由于其自身的特殊性，使其在实施过程中出现了一些问题和特殊问题。
一、提升高职院校思政课教学实效性的必要性“思政课”的实效性是指在课堂上，教师依据教学目标和内容，以具体的教育方式和手段，向学生灌输马克思主义的科学理念，使其具有良好的人生观、价值观和审美意识。
加强职业教育的实效性，是推动高职教育健康发展的客观需要。
首先，提高高校思想政治教育的实效性，有利于培养大学生正确的世界观、人生观、价值观。
在资讯大爆炸的年代，各种观念的冲击，使人的三观形成常常是盲目的。
而高职大学生的理论基础比较薄弱，理想信念比较模糊，要进一步强化思想政治教育，树立正确的三观，才能促进职业生涯的健康发展。
其次，强化实践活动，对提高高职学生综合素质、促进其全面发展具有重要意义。
改革开放以来，随着经济的发展，对人才的需求越来越大，在这种情况下，光有扎实的专业知识是远远不够的，还需要不断地提高自己的整体素质。
思政课是“知识、觉悟、能力”的教育目标，它既要强化大学生的思想品德、科学文化素质，又要让他们掌握科学的立场、观点和方法，让他们懂得做人、做事，从而达到全方位的发展。
二、高职院校思政课教学中存在的现实问题与困境当前，高校思政课教学中存在着许多问题，制约着它的有效性。
（一）普通高职学生的学习积极性一般较低，知识面较窄，对思想政治教育的兴趣不大。
兴趣是最好的教师，而学生的兴趣会极大地影响到课堂教学的效果。
目前，高职高专学生的学业表现普遍较差，且缺乏系统性的政治理论学习，也没有相应的知识积累。
“三教”改革视域下中职学校课程思政建设的探索作者：张波李杰来源：《成才之路》2024年第17期摘要：课程思政是中职学校全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向的内在需求，是落实立德树人根本任务的重要途径。
全面深化“三教”改革，充分激发教师的育人积极性，深度挖掘课程的育人资源，积极探讨恰当的育人方法，有助于中职学校更好地落实课程思政教育理念，从而不断提升人才培养质量。
文章从“三教”改革视域出发，充分论证中职教育与课程思政之间的内在逻辑关系，分析课程思政融入存在的问题，提出中职课程思政建设的方法与路径，以此为中职教育改革提供理论参考和实践借鉴。
关键词：中职院校；三教改革；课程思政；立德树人；意识；资源；方法；元素中图分类号：G711；G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）17-0129-04基金项目：本文系河南省职业教育教学改革研究与实践项目（编号：豫教[2023]02810）研究成果课程思政是一种新型教育理念，其将社会主义核心价值观与学科知识相结合，有助于提高学生的思想道德素质和社会责任感。
在“三教”改革的大背景下，中职学校要积极将课程思政融入各学科教学中，以此提高教育质量，培养符合社会需求的高素质人才[1]。
针对课程思政，国内学者进行了大量研究，但主要集中在高职院校的课程思政建设方面，研究视角包括课程思政的内涵、价值、意义、实施方式、主要策略等。
殷哲浩在《“三教”改革视域下高职院校实施课程思政的探索》一文中，对课程思政的内涵进行了详细论述，并基于“三教”改革视角，探究课程思政的融入途径[2]。
王丹丹在《职业教育“课程思政”研究现状与展望》一文中阐述了课程思政的内涵，分析了职业教育中融入课程思政的必要性和重要价值，并就职业教育融入课程思政遇到的问题提出相关对策[3]。
本研究结合教学实践，主要探究“三教”改革视域下中职学校课程思政实施路径。
1.设计———传统与革新之间的扬弃教学设计是连接教学理论与教学实践的重要环节。
基于“全方位育人”视域下浅析高校思想政治教育模式优化高校思想政治教育一直是教育界和社会关注的焦点之一，随着时代的发展和社会的变迁，高校思想政治教育也在不断地发展和完善。
在当前全面推进“全方位育人”要求下，高校思想政治教育模式也需要不断优化和提升，以适应时代发展的要求，更好地培养学生的思想品德和社会责任感。
本文针对基于“全方位育人”视域下浅析高校思想政治教育模式优化进行探讨和分析。
一、高校思想政治教育的现状及问题高校思想政治教育是高校教育的重要组成部分，它是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，具有非常重要的意义。
当前高校思想政治教育仍面临一些问题，主要表现为以下几个方面：1. 教育内容单一。
当前高校思想政治教育的内容主要以理论知识传授为主，忽视了与时代发展和社会需求相契合的内容，缺乏针对性和实效性。
2. 教育形式呆板。
传统的高校思想政治教育多采用课堂讲授的形式，缺乏多样性和活跃性，难以引起学生的积极参与和思考。
3. 教育机制不健全。
高校思想政治教育机制不够完善，缺乏科学合理的管理模式和切实有效的监督机制，使得教育效果难以达到预期目标。
以上种种问题表明，高校思想政治教育模式亟待优化。
在新时代的背景下，高校思想政治教育需要与时俱进，注重培养学生多元化的能力和素质，以适应社会的发展和变化。
1. 营造多元化的教育环境在“全方位育人”的理念下，高校思想政治教育需要积极营造一个多元化的教育环境，以便学生在这种环境下进行全面的思想与智力发展。
各类社团、活动、讲座等形式应运用上，吸引学生们的关注，让学生在实践中学习、在参与中提高，从而加深对思想政治教育的认识和理解。
在这个过程中，学生将会接触到更多全方位、多角度的思想教育内容，而非仅是固定的课堂知识内容，促使学生更全面地认识到社会的发展与变化。
2. 推行跨学科教学模式高校思想政治教育模式也需要注重跨学科的融合。
通过跨学科教学模式，将思想政治教育与其他学科相结合，培养学生全面的学科知识和思维能力，提高学生的综合素质。
“大思政”背景下高职思政课实践教学模式创新作者：覃磊来源：《现代职业教育》2022年第24期[摘要] 高职思想政治课作为培养学生正确“三观”以及健全人格的重要课程，该课程教学水平的高低对高职人才培养质量有重要影响。
虽然高职院校已经深刻认识到提高思想政治课教学水平的重要性，但是目前高职院校思想政治课教学中存在各种急需解决的问题，已经严重影响和制约了学生思想政治水平的有效提升。
所以，高职院校必须严格按照教育体制改革的要求，创新改革思想政治课教学模式，为高职学生的学习和发展保驾护航。
主要是在深入分析“大思政”背景下高职院校思想政治课实践教学模式创新发展意义的基础上，就当前高职院校思想政治教育工作中存在的问题提出了积极的建议。
[关键词] “大思政”;高职;思政课;实践教学模式[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）24-0142-03高职院校构建的“大思政”体系实际上就是高职思政课中的子系统之一，高职院校在开展思想政治课教学时，不但要按照教学要求向学生传授理论知识，还应鼓励学生将课堂教学中学习的理论知识合理应用于实践生活中。
这就要求高职院校必须严格按照“大思政”的要求，创新思政课实践教学模式，才能在顺应时代发展需求的前提下，提高高职人才培养的质量，为高职学生的学习和发展奠定坚实的基础。
一、高职思政课实践教学现状思政课是必修的核心课程，是培养大学生立德树人的主渠道。
实践教学是思政课教学的主要环节，也是思政课改革的主要目标。
如何让理论课堂动起来，学生活起来，学生的头抬起来，眼睛亮起来，成为思政教师急需解决的问题。
实践教学提高了学生的参与率，提升了学生对思政课的认知度，更重要的是大大提高了思政课的教学水平，为切实培养大学生的立德树人目标做出了巨大贡献。
各高职院校思政课的实践教学通过校内演讲竞赛、辩论赛、编排话剧、制作微课、拍摄微电影及虚拟现实体验等形式、校外“三下乡”活动、参观革命纪念馆、革命老区、参观现代企业、法院旁听等活动，增强了思政课教学的趣味性和实效性，让学生对思政课的认知由枯燥变为有趣，由单调变为形式多样，改变了传统的、单一的理论讲授模式，提高了学生学习的积极性，大大提高了教学效果。
推动“供给侧改革”加强思政课教学创新习主席多次强调思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，要求思政课要坚持在该改进中加强、在创新中提高，及时更新教学内容、丰富教学手段，不断改善课堂教学状况。
一、“供给侧改革”视野下的思政课教学创新思政课作为立德树人的主渠道，面对“高校思想政治工作只能加强不能削弱，只能前进不能停滞，只能积极作为不能被动应对”的要求，需要不断进行改革创新。
“供给侧改革”思想从“守正”“创新”两方面回应了思政课教学改革的初始关注点，为思政课创新发展指明了方向。
（一）现实需求。
长期以来，政治理论教学采用的都是传统的课堂讲授教学模式，即“教师讲、学生听”，教师是教学活动的主体，而学生是知识的被动接受者。
这种教学模式在系统、完整传授知识体系，引导学生快速、集中获取大量知识方面具有无法替代的效果，然而由于其知识传递方式单一，不利于调动学生学习的主体积极性，纵使教员运用案例教学、启发式教学、问题导向式教学等教学方式，设计了相应的互动环节，但是基于庞大的班级规模，学生启而不发，课堂参与度低，因而也造成了课堂教学的沉闷局面，另外也不利于发展学生的创新能力。
此外，单纯利用信息技术手段将思想政治理论精品课程相关内容上传到网上并免费开放，这种形式上的“课程”实则是一种“资源”，强调的是资源的分享,而资源的制作者和学习者之间没有沟通与对话。
因此，改变传统“灌输式”的线性教学方式，打破单一分享自由而带来的信息不对等的状态，是思政课改革创新的现实需求。
（二）现实指向。
其一是供给侧创新，即致力于提高思政课教育供给方的质量、效能和创新性，即贴近需求方、受教方的学习需求和学习习惯，提供精准的、高效的、创新的思想政治理论教育供给。
在课程教学模式、考试评价等方面改善原有教育供给中单一的做法，做到教学育人的“以人为本”“因人而异”、教学模式的“务实创新”“互动互联”、考试评价的“扬长补短”“全程全面”。
