优化化工实验教学,培养学生综合素质

分析化学理论与实践结合提高学生综合素质培养文章分析了化学的理论与实验教学现状与存在的问题，提出了教学方法和教学手段改革的思路与做法，希望借此可以提高学生的综合素质培养。

分析化学分析化学实验教学改革分析化学是研究物质化学组成的分析方法及有关理论和实验操作的一门学科，分析化学实验是分析化学课程的重要组成部分，是化工、环境、生物等专业重要的专业基础课及必修课程。

分析化学是一门实验科学，用分析化学理论指导分析化学实验，从而保证分析结果的准确性和可靠性。

分析化学理论课程理论性强,可通过其课程学习使学生了解分析方法的可行性；分析化学实验课程操作性强，通过其学习可巩固学生在理论课上所学的理论知识，并且培养学生的基本操作技能和创新能力。

因此经过两者的有效结合学习和训练，可提高学生的综合素质培养。

但在实际的教学过程中，由于教学目标与教学实际情况的大幅度变化，现行存在的教学方法存在一些问题。

本文对分析化学理论教学与实验教学进行了探讨与研究，使其两者能更好结合提高学生综合素质。

1.存在的问题1.1学时短，人数多，教学效果不理想由于现在教学目标的调整，要求培养全方位高素质人才，因此现在本科课程设置除了与专业有关的基础课程外，其他课程设置的也较多，如我校开设的思想道德修养与法律基础﹑就业指导﹑冶金概论等全校的课程，以至于分析化学课程学时作了相应的删减，现在最少的为24学时。

我校所学分析化学课程的专业，都开了相同学时的分析化学实验课程，由此可见学校对于分析化学实验教学的重视。

但由于培养计划内的分析化学课程和分析化学实验课程学时较少，最少的只有24学时，使得理论教学很难取得比较好的成效。

而且现在的本科自然班学生人数逐年增加，原来每个班30人左右，现在最少的也要35人，最多的甚至超过40人。

在理论教学中，教师要考虑每个人的实际学习能力与学习情况，学时少，人数多，教学效果不佳；分析化学实验对学生的操作动作的规范性要求严格，人数太多，教师要花费大量时间纠正学生的动作，且指导性差，实验结束后学生收获少。

做好化学实验，提高学生综合素质摘要：实施新课标后，学生综合素质的培养成为了教育教学工作的关键与重点。

初中化学实验教学，不仅能够丰富学生的化学知识，提高他们对事物的科学认识，还能对学生实际动手操作能力、思维能力、探究能力、观察能力的发展起到推动作用。

为增强初中化学教学的有效性，并提高学生综合素质，本文对如何搞好初中化学实验提出部分探讨性建议。

关键词：初中化学；实验教学；综合素质一、搞好初中化学实验教学的意义（一）激发学生对化学课程的学习兴趣初中学生的身心都还处于发展阶段，他们对于新鲜的事物总会格外地感兴趣。

如果在化学教学中，教师通过化学实验来创造一些奇妙的现象，必定能够非常有效地吸引他们的注意力。

在学生对实验现象充满好奇的时候，再告知他们这些奇妙的现象都是一系列的化学反应，至于为什么为会出现这些现象，就要通过化学学习才能够知道。

这样，学生对化学学习的兴趣便能被激发出来。

（二）开发学生思维，鼓励学生创新奇妙的化学实验现象能激发学生的思维，他们会尽可能从已有的知识结构中去寻找解答，从而使思维能力得到锻炼与开发。

此时，教师再通过科学合理的引导，让学生自己动手、动脑去“复制”“延展”现象，其创新能力便也能得到增强。

（三）培养学生的观察能力与动手能力化学实验需要实际的动手操作与细心观察，单凭脑海中的想象并不能得出客观、准确的结论。

而在学生自主动手进行化学实验、细心观察的过程当中，其观察能力与动手能力便会得到培养。

二、做好初中化学实验教学的途径（一）突出学生的主体性，鼓励学生动手操作新课标下的教学理念认为，学生不再是消极、被动的“被灌输者”，而应当是积极、主动的“探究者”。

但是，在传统的初中化学实验教学中，大多数时候都是教师在动手、动口，学生只是作为观众在看、在听，很少有实际参与到实验过程中的机会。

所以，在当前的初中化学实验教学中，应当一改这一弊端，要突出学生的主体性，鼓励学生动手操作，让学生在自主动手操作的过程当中去探究知识、获取知识。

一、课程名称化工原理二、教学目标1. 知识目标：- 掌握化工原理的基本概念、基本理论和基本方法。

- 理解化工过程的基本原理和工程计算方法。

- 了解化工过程设计与优化的一般方法。

2. 能力目标：- 培养学生分析和解决化工问题的能力。

- 提高学生的计算能力和实验技能。

- 增强学生的创新意识和团队合作能力。

3. 素质目标：- 培养学生的科学素养和工程伦理观念。

- 提高学生的沟通能力和表达能力。

- 增强学生的社会责任感和职业道德。

三、教学内容1. 化工过程的基本概念和原理2. 流体力学基础3. 传热与传质4. 化学反应动力学5. 化工过程设计与优化6. 实验技能与实验报告撰写四、教学方法1. 讲授法：系统讲解化工原理的基本概念、基本理论和基本方法。

2. 案例分析法：通过实际案例的分析，引导学生理解和应用所学知识。

3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。

4. 实验法：通过实验操作，使学生掌握实验技能和实验数据处理方法。

5. 计算机辅助教学：利用计算机软件进行模拟计算和可视化教学。

五、教学过程1. 导入：介绍课程背景、教学目标和学习方法。

2. 讲授：系统讲解化工原理的基本概念、基本理论和基本方法。

3. 案例分析：选取实际案例，引导学生分析问题和解决问题。

4. 讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和经验。

5. 实验教学：指导学生进行实验操作，培养实验技能和实验数据处理能力。

6. 计算机辅助教学：利用计算机软件进行模拟计算和可视化教学。

7. 课后作业：布置与教学内容相关的课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、提问和回答问题的情况。

2. 作业完成情况：检查学生的作业完成质量和提交时间。

3. 实验报告：评估学生的实验操作和数据处理能力。

4. 案例分析报告：评估学生的分析和解决问题能力。

5. 期末考试：通过考试评估学生对课程知识的掌握程度。

七、教学资源1. 教材：化工原理相关教材。

优化实验教学，提高化学教学质量化学实验具有很强的实践性，在化学实验教学中不仅要求学生掌握必要的理论知识，更要培养学生在未来的工作环境中专业岗位的适应能力。

如果只顾化学理论教学的简单衍生，则会导致教学内容的局限与教学体系的不完善。

因此，有必要把有关的背景知识通过拓展典型的教学案例，确保化学实验教学的针对性、适用性与发展性。

一、优化实验教学，开发校本教材现行的中职化学教材大多是大学教材的简单缩写，与中职校学生的实际水平与基础差距很大。

当前，由于教育体制与格局的改变，中职学校生源质量逐年下降，但教材仍旧是用了多年的老教材。

如原来的中职学校中的化工工艺专业的《有机化学》是专门作为一门学科开设的，而现在是把《无机化学》、《有机化学》、《物理化学》三本书合到一起，变成了《化学基础》一本书。

这样，许多相关联的课程之间便出现了脱节现象。

如分析化学中出现的一些内容，在有机化学中学生从来就没有学过，导致不少学生根本分不清什么是有机酸、有机碱等概念，对计算公式就更不知道如何使用了。

所以，中职校编写适合自身情况的校本教材就显得非常急迫。

不仅如此，校本教材编写的内容还要注重实验内容，要与当今的市场需求相结合，为企业培养应用型人才。

中职学生毕业后绝大部分进入一线企业，因此在教材中应更多地选取与实际操作相接近的实验与设计，如对硅酸盐水泥中主要成分分析，工业上使用的na■co■、nahco ■、naoh的测定等。

这些实验内容贴近我省苏北地区化工能源基地的实际情况，同时，又能综合利用现有条件下化学仪器与分析方法开展综合分析，满足不同层次与基础的学生需求。

二、注重演示实验，激发创新思维信息加工理论认为，个体能从某个现象中获得的感性材料，然后进行“由表及里”的思维加工，经过科学的分析形成概念，再作出判断与推理，从而实现从感性认识到理性认识的质的飞跃。

例如：在教学“氯气”时，做氯气的实验室制取实验，让学生在观察实验的同时了解氯气的物理性质与化学性质。

有机化学实验教学改革有机化学实验是有机化学教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新思维和科学素养具有不可替代的作用。

然而，传统的有机化学实验教学存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、考核方式不完善等，这些问题严重影响了教学效果和学生的学习积极性。

因此，进行有机化学实验教学改革势在必行。

一、传统有机化学实验教学存在的问题1、教学内容陈旧传统的有机化学实验教学内容大多是经典的验证性实验，实验项目缺乏创新性和综合性。

这些实验虽然能够帮助学生巩固理论知识，但无法激发学生的创新思维和探索精神，也不能满足社会对创新型人才的需求。

2、教学方法单一在传统的有机化学实验教学中，教师通常是先讲解实验目的、原理、步骤和注意事项，然后学生按照教师的指导进行实验操作。

这种“填鸭式”的教学方法，使学生处于被动接受的状态，缺乏独立思考和解决问题的能力。

3、实验设备不足由于经费等原因，一些学校的有机化学实验设备陈旧、数量不足，无法满足学生的实验需求。

这不仅影响了实验教学的质量，也限制了学生实践能力的培养。

4、考核方式不完善传统的有机化学实验考核方式主要以实验报告和期末考试为主，注重对实验结果的考核，而忽视了对学生实验过程和实验技能的考核。

这种考核方式不能全面、客观地评价学生的学习情况，也不利于调动学生的学习积极性。

二、有机化学实验教学改革的措施1、优化教学内容（1）增加综合性和设计性实验在保留部分经典验证性实验的基础上，增加综合性和设计性实验。

综合性实验将多个知识点融合在一起，要求学生综合运用所学知识解决实际问题；设计性实验则要求学生根据实验目的和要求，自行设计实验方案并进行实验操作。

通过这些实验，培养学生的综合分析能力和创新思维。

（2）引入科研成果将教师的科研成果引入到实验教学中，让学生接触到前沿的科学研究，了解有机化学的最新发展动态，激发学生的学习兴趣和探索精神。

（3）结合实际应用在实验教学中，结合有机化学在医药、化工、环保等领域的实际应用，让学生了解有机化学的重要性和实用性，增强学生的学习动力。

《化工原理》课程教学中的思政元素首先，思政教育的核心是立德树人。

《化工原理》课程作为培养学生综合素质的基础课程，应该注重学生的人文素养和道德品质的培养。

化学工程是一门关乎人类生活和社会发展的重要学科，学生在学习化学工程的过程中应该具备一种责任感和使命感，意识到自己所学知识的社会价值和影响力。

在课程教学中，教师可以适时引导学生思考化学工程对社会的作用和责任，培养学生的社会责任感和使命感。

其次，思政教育还包括培养学生的创新精神和实践能力。

化学工程领域需要学生具备创新思维和实践能力，将理论知识用于解决实际问题。

在《化工原理》课程中，教师可以通过课程设计和实验教学等方式培养学生的创新精神和实践能力。

例如，引导学生进行化学实验，让他们亲自动手操作仪器设备，进行化学反应，从而提高他们的实践能力和动手能力。

同时，在课程教学中，教师可以引导学生进行课题研究和项目实践，培养他们的创新意识和能力，锻炼解决实际问题的能力。

此外，思政教育还包括培养学生的综合素养和跨学科能力。

化学工程是一门综合性学科，需要学生具备广泛的知识背景和跨学科的能力。

在《化工原理》课程中，教师可以通过拓宽课程内容，引入相关的知识和理论，让学生了解和学习其他学科的基本知识，培养他们的综合素养和跨学科能力。

例如，可以引入环境保护、安全生产等方面的知识，让学生了解化学工程与环境保护、工业安全的关系，培养他们的环境意识和安全意识。

最后，思政教育还包括培养学生正确的人生观和价值观。

化学工程领域是一个充满挑战和机遇的行业，学生应该树立正确的人生观和价值观，以积极向上的心态面对人生和工作。

在《化工原理》课程中，教师可以通过案例分析和讨论等方式，引导学生思考职业道德和人生价值观的问题。

例如，可以让学生分析工程伦理、职业道德等方面的案例，引导他们思考在面临困难和挑战时应该如何做出正确的选择和决策。

综上所述，《化工原理》课程中的思政元素体现在立德树人、培养创新精神和实践能力、培养综合素养和跨学科能力以及培养正确的人生观和价值观等方面。

化工课程设计化工课程设计是指以化学工程为基础，通过课程学习和实践操作，培养化工专业学生的综合素质和实践操作能力。

化工课程设计是现代化工教育的重要组成部分，是培养优秀化工人才的必要手段之一。

一、化工课程设计的意义化工课程设计是化工专业学生进行实践操作和创新研究的重要环节，可以充分发挥学生的想象力和创造力，培养学生实践操作技能和解决问题的能力，促进学生对所学理论知识的理解和掌握，使学生能够更好地适应职业发展需要。

1. 培养学生实践操作能力化工课程设计是一种综合性的实践操作，通过实验操作、数据统计与分析等方式，培养学生的实践操作能力，提高学生实践操作的技能和基本素质，为学生今后从事相关职业奠定了基础。

2. 培养学生解决问题的能力在实践操作过程中，学生不仅需要掌握基本的实验技能和实验方法，还需要独立思考、发现问题、解决问题的能力。

因此，化工课程设计可以培养学生发现问题、独立思考、团队协作和解决问题的能力，使学生具备了较高的创新能力和实践能力。

3. 促进学生对所学理论知识的掌握和理解化工课程设计是将理论知识与实践紧密结合的具体体现，通过实验操作、数据分析等方式，使学生更加深入地理解所学专业知识，加速学生理论知识向实践的转化。

二、化工课程设计的设计思路在进行化工课程设计时，首先需要明确实验的目的，了解实验的基本流程和操作技能，确定实验所需的器材和药品，以及对实验结果进行统计与分析。

具体的化工课程设计思路如下：1.明确实验的目的在进行化工课程设计前，需要明确实验的目的。

实验目的应与学生掌握的知识和能力需求相适应，同时应具有实践性和操作性。

明确实验目的可以帮助学生更好地进行实验设计，并更好地完成实验任务。

2.确定实验的基本流程和操作技能确定实验的基本流程和操作技能非常重要。

在确定实验基本流程和操作技能前，需考虑一系列因素，例如实验时间、器材数量和药品种类等，以保证实验的正常进行和实验结果的准确性。

3.确定实验所需的器材和药品确定实验所需的器材和药品是化工课程设计的基础，为实验的正常进行提供了基础设施。

ＤＯＩ：１０．１９３９２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１ ７３４１．２０２０１８０３５高职化学实验教学改革与学生综合素质的培养分析朱小莉青海柴达木职业技术学院　青海德令哈　８１７０００摘　要：高职化学实验教学改革，不仅提升了教学质量，而且也使学生的综合素质得到了很好的提升。

同时也打破了传统教学模式的局限性，有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，逐渐提升学生的化学素养，为未来的职业发展奠定良好的基础。

关键词：高职化学实验；教学改革；综合素质 在高职化学实验教学过程中，应该对教学目标进行深度的分析，帮助学生能够更好的掌握化学原理与知识，让学生运用化学理论知识和进行实践操作，从而培养学生的动手能力与创新能力。

通过大量的实践教学，高职化学教师对教学内容、方法进行了创新与优化，并总结出一套提升学生专业技能的方法，使教学质量得到了很好的提升。

一、目前高职化学实验教学的问题与现状传统的化学实验教材，内容缺乏创新，在一定程度上不能够满足学生的需求，实验教学内容相对比较简单与单一，缺乏综合性的实验教学内容，很多实验设计存在一定的形式化。

第一，在学习实验原理与实验的步骤时，很多时候都是由教师完成的，虽然能够掌握实验方法完成实验，但在一定程度上阻碍了学生创新能力的发展。

同时教师为学生讲解与分析实验步骤、注意事项、实验结论，虽然加深了学生对这些知识的印象，但学生的动手实践能力没有得到很好的提升。

第二，在实验教学过程中，教师占有大量的课堂时间进行讲授知识，导致了学生实际操作的时间减少。

由于学生的实践动手能力相对较弱，但在实验教学过程中，很多教师在讲授化学实验结论时并没有通过实践的过程去证明结论，这样降低了学生的学习兴趣，从而教学质量也会随之降低。

第三，评价考核体系不够完善，学生的实践能力很难与考核方法联系起来，教师很难及时了解学生的学习情况，在一定程度上影响了教学效果［１］。

二、高职化学实验教学的改革策略（一）教学时间的改革在化学实验教学过程中，教师应该合理的分配教学时间，减少理论知识讲授的时间，增加化学实践的教学时间，同时还要鼓励学生积极的思考，促进学生的个性发展。