浅谈电教媒体在思想品德课教学中的运用

浅谈电化教学在小学《思想品德》课中的应用常言道：“教无定法，贵在得法”，这里所说的“得法”是所采用恰当的教学手段和方法。

随着社会信息化程度的加深，世界各国均不同程度地加强了对信息技术教育的重视程度。

电化教学随着社会的进步和科学技术的发展而发展起来。

我在近几年的小学思想品德教学过程中采用了电化教学手段来实现课堂教学的最优化。

一、主要用途：电化教育是一种新型的教学方式。

是通过幻灯、投影、广播、录音、电影、电视等方式进行教学。

教学中可以通过各种图片资料来帮助学生提高思想道德认识，丰富产生道德情感，坚定道德意志，强化道德行为。

运用多媒体教学，比传统式的教学有着多方面的作用：1、能激发学生学习兴趣教育家马申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。

”电化教学具体、形象、直观、形式灵活多变，从思品课的教学需要出发，恰当地运用电教媒体对激发学生的学习兴趣，集中学习精力，调动学习的积极性，具有积极作用。

2、能强化直观体验，提高道德认识道德认识是道德品质基本的和重要的组成部分，是决定行为倾向的思想基础。

小学生的道德认识主要是通过对善恶、是非、好坏的行为准则来帮助提高认识，只有使他们通过直观体验懂得什么是善恶、是非、好坏知道应该怎样行动，为什么要这样行动，才会自觉地产生相应的道德行为。

在思品课中，因此运用电教媒体教学，它能提供直观图片和资料，创设具体，动人的教学情景，这对强化学生的直观体验和认识是非常有利的。

3、能丰富学生的道德情感道德情感是人的道德需要是否满足所引起的一种内心体验，苏霍姆林斯基说过：“道德情感——这是血肉和心脏，没有情感的道德就要成了干枯苍白的语句，这语只能培养君子”。

可见在道德认识和道德行为中，道德情感十分重要。

心理学家认为：道德情感的产生往往与某种情景有关。

因此运用多媒体教学，能创设情景，对培养和激发学生良好的道德情感，具有重要作用。

4、能培养学生的道德意志道德意志是指人们在一定的道德观念的指导下，克服内心的和外部障碍，使自己的行为符合社会道德要求的心理过程，它是社会道德要求转化为个体道德行为的保证，是在后天的生活实践中经过教育培养和自我锻炼而发展起来的，表现在两个方面：一是表现在用符合社会道德要求的动机战胜不符合道德要求的动机；二是表现在儿童根据社会上的道德要求来支配自己的行动，克服行动过程中遇到的外部困难。

浅议多媒体在思想品德课教学中的运用南京市江宁区铜井中学经腊宝邮编211162内容摘要：多媒体教学即计算机辅助教学，指的是人们利用先进的计算机技术来开发人及人以外的一切学习资源，去实现最优化教学效果的教学形态。

随着计算机技术的普及和发展，计算机辅助教学将成为课堂教学法的主导形式，它必定会对未来的教育模式与教育结构产生重大而深远的影响，也将会带来教学观念和教育思想的深刻转变。

浅议运用多媒体对思想政治课教学积极作用有：一、在创设情境方面具有更大的优越性。

二、跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量。

三、挖掘网络资源的优势，实现知识的扩展和政治课堂的延伸，提高思想政治课的实效性。

四、化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性。

五、能有效地处理教学重、难点。

总之，为适应思想品德课开卷考试的需要，在政治课教学中要正确利用多媒体，让计算机多媒体的功能得到最大发挥，向课堂45分钟要效益。

关键词：多媒体教学正文：浅议多媒体在思想品德课教学中的运用南京市江宁区铜井中学经腊宝邮编211162 多媒体教学即计算机辅助教学，指的是人们利用先进的计算机技术来开发人及人以外的一切学习资源，去实现最优化教学效果的教学形态。

随着计算机技术的普及和发展，计算机辅助教学将成为课堂教学法的主导形式，它必定会对未来的教育模式与教育结构产生重大而深远的影响，也将会带来教学观念和教育思想的深刻转变。

运用多媒体对思想政治课教学有何积极作用？本人结合自己近几年的教学实践，谈几点粗浅的看法。

一、在创设情境方面具有更大的优越性多媒体教学具有鲜艳明快的色彩、清晰逼真的画面、行动活泼的形象、动静结合的图像、音像同步的效果。

因此，它能呈现出富有感染力的内容，营造开展教学活动所需的教学氛围，创设一种能及教师运用语言、手势、板书等都无法比拟的。

教学情境在课堂教学中的作用无庸赘述。

每一位教师在教学设计和教学过程都自觉或自发地在设置教学情境，力图通过合理、恰当的教学情境优化课堂教学。

多媒体技术在思想品德课堂教学中的有效利用电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点有效地改进了教与学的活动方式，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量。

那么多媒体教学在思想品德课教学中如何得到有效的利用呢？下面谈谈自己粗浅看法，仅供参考：一、运用电教媒体有效整合思想品德教学资源，优化思想品德课堂教学在日常的思想品德教学中常用的电教媒体有：影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。

这些电教设备为思想品德教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的课堂时间内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。

1、运用电教媒体，增强思想品德学习的兴趣兴趣是最好的老师，要根据学生好问、好奇、爱做游戏的特点，发掘教材中的美的因素，紧密结合教材知识点，进而提高学习思想品德的兴趣。

在学习教材知识的过程中，适当地结合以往知识与当代时政，将有效地提高学生的学习兴趣，增强课堂学习效果，这时有了多媒体，可以使得图文更加直观，更加形象，学生的兴趣就会大大提高，接受知识也自然快了许多。

使教学内容具有直观可感性。

再通过灵活多变教学方法的运用，生动、优美、富有情感的语言，唤起学生的共鸣，将空洞的思想品德变成有声有色、有血有肉的“形象”，展现在学生面前，激活他们的学习思维，激发他们的学习兴趣，从而达到学生“欲罢不能”的效果。

2、利用电教媒体，强化重点，突破难点思想品德的学习，有关重难点随着电子技术、计算机技术以及教学思想、方法的发展，电教媒体突破了原有的口述、回忆等传统教学的界限，生动形象的展示认识对象。

电教媒体的某些特殊功能如：声光同步的动画画面，有针对性的思想品德视频，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生观察能力和记忆能力。

在与学生的交流互动中，我因势利导，对学生的回答给予了充分的肯定和表扬，激发了学生的学习兴趣，同时进行了分析讨论，比较归纳，收到了良好的课堂教学效果。

多媒体电教在优化思想品德课堂教学中的作用潍城区永安路小学花丽娜内容摘要：思想品德课教学的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，从而影响思想品德课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。

多媒体电教引入思想品德课堂，实现了先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高思想品德课教学质量。

思想品德课上，用多媒体电教能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，有力地促进学生知行的统一，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染。

关键词：思想品德课多媒体电教正文：思想品德课教学的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，从而影响思想品德课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。

因此，优化思想品德课堂，提高教学效果也刻不容缓。

多媒体电教是优化课堂结构，提高教学效益的有效途径之一。

多媒体电教引入思想品德课堂，实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高思想品德课教学质量。

思想品德课上，引入多媒体电教能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，有力地促进学生行知的统一。

尤其是低年级小学生，他们活泼好动，注意力不易持久集中，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣，这些生理及心理特点更要求我们在思想品德课堂上创设愉悦的学习氛围，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染。

一、多媒体电教导入新课，直现美的形象，激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，孩子们喜欢学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。

使用幻灯片、音像等多媒体电教导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。

他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性。

在PPT、投影、幻灯、视频、DVD影碟等多媒体协助下，课堂上同学们随时都可感受美的形象，在自然、社会千变万化美的形态中把握美的真缔。

浅谈如何利用电教手段激活思想品德课教学初中思想品德课中，抽象的概念和理论常常使我们在实际教学中感到不太好操作而“教而生畏”。

电教手段的广泛使用，给思品课教学注入了活力，改进了课堂，也促进了效率的提高。

但在思品课教学中，如何发挥电教手段的作用还存在很多有待解决的问题：一是电教手段运用的目的不明，不是为了改进教学，很多时候是为了配合教者“做秀”，所以，一般是上教研课或有人听课时才用，其他时间很少用。

二是电教手段使用不注重实效，过多地考虑了“形式”，甚至是单纯为了活跃课堂气氛，至于使用后可否能改进学生的学习没有去关注。

三是在操作层面上，播放、“演示”等仅向学生呈现了一些现象或素材，缺乏必要的启发讲解，忽视了学生的思维诱导与训练。

其实，在教学中灵活运用电教手段，不仅能有效激发学生学习兴趣、强化学生学习动机，还能很好地帮助学生进行思维，从而有效提高课堂教学效率。

下面就思想品德课中如何充分发挥电教手段的作用及其功能，谈几点个人认识与体会。

一、转变观念，全面认识电教手段的功用初中思想品德课是以提高学生道德、法律、国情认知，培养道德和爱国情感，指导学生道德行为为主要任务的学科。

明理、激情、导行是思想品德课教学的特殊规律。

对于初中生来说，明理、激情、导行需要适合他们的年龄特点和思想品德形成发展的规律，他们掌握道德概念，需要有具体事物、具体形象来支持。

逐步从对具体事物的描述发展到概括的解释，理解道德概念的涵义。

培养学生的道德情感，使他们在道德认知基础上，对良好行为作出积极的情感体验，也有赖于具体形象的外界信息来刺激。

指导道德行为，不管是行为动机的激发，还是对道德行为的分析、判断、模仿，都需要具体鲜明的道德形象、道德榜样作引导。

电教手段具有直观、声像并茂的特点，对初中生有很大吸引力和感染力，容易引起他们对道德形象具体而真实的感知，促进对道德概念的理解，对行为规范的认同。

具体来说，电教手段在教学中的作用，有以下几个方面：（一）电教手段与教科书有互补作用。

浅谈电教媒体在思想政治课中的运用随着教育技术不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现教学最优化创造了条件。

在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟优势。

采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。

更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。

发挥多媒体优势，促进学生思想素质的提高。

首先是立足于思想品德课，我在思品教学中，充分发挥多媒体的优势，形象地展示教学内容；艺术地激发学生的真情实感，让学生在体验情感过程中产生共鸣；生动、具体地指导行为训练，使学生感到可学、可做、乐于实践。

一、激发兴趣，创设氛围课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。

在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。

二、利用电教媒体加大信息，加深理解多媒体计算机将课前输入的文字、图片、等资料显示出来，既为教师节省大量的时间，又为学生提供广阔的思维空间。

学生通过计算机生动、形象的画面的演示，达到形象化、具体化目的，使学生头脑中建立起清晰、完整、具体的事物现象，从而加深对事物的理解，拓宽了知识面，给学生提供广阔的思维空间，提高了学生的学习兴趣，学生就有更多的时间参与教学活动，使思品教学落到实处。

实情实景促使学生懂得意义，提高学生的自觉性和责任感，积极参加活动。

谈多媒体教学在思想品德课中的应用随着现代信息技术的发展，以计算机为核心的多媒体技术已经运用到课堂教学中，为课堂教学开拓了一个崭新的天地。

多媒体技术形象、生动，直观性强，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程和形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑等多种感官，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的情景。

我在教学中发现，如果在思想品德教学中适当地使用多媒体辅助教学会达到事半功倍的效果。

一、多媒体教学能激发学生的学习兴趣许多人认为思想品德课比较枯燥乏味，引不起学生的兴趣，致使思想品德课上一片死气沉沉。

如何改变思想品德课“不活”这一现象呢？利用多媒体教学就可以做到。

例如在讲“一国两制”这一问题时，我就首先给学生播放了97年香港回归祖国及99年澳门回归祖国的相关图片和视频。

让学生根据教材知识对画面进行了讨论分析，课堂气氛立刻活跃起来，同学们都踊跃发言，纷纷表达自己的看法。

从外国侵略者侵略香港、澳门的历史，到中国人民进行的不屈不挠的反抗斗争再到“一国两制”在我国实施的必然性等等，学生课外知识之丰富，讨论问题内容之广泛，语言组织之流畅，令我对学生刮目相看。

他们通过讨论既学会了教材中的知识，又理解了我国的基本国策，增强了社会责任感。

二、多媒体教学可以培养学生的创新意识和创新能力评价教学效果好坏的一个重要因素，是看是否培养了学生的创新意识和能力。

课堂上所传授的知识是已知的科学结论，教师在教学过程中起主导作用，不仅要使学生懂得知识本身是什么，同时还要培养学生的创新能力。

因此需要通过教师的传授、演示、现场教学等活动，培养学生学习兴趣，鼓励探究精神。

例如在讲“可持续发展战略”这一部分内容时，我先给学生播放了课前搜集的一些反映西部大开发的图片，既让学生领略了我国西部美丽的景色，了解我国西部蕴藏着丰富的资源，同时也让他们感到保护西部环境刻不容缓。

浅谈品德与社会课中电教媒体的运用摘要：让电教媒体走进《品德与社会》课堂，成为教学的重要辅助手段，教师合理运用多媒体创设兴趣情境、诠释抽象难解的教学内容、演绎情感深化优化课堂教学，对品德与社会课的教学将起到事半功倍的效果。

关键词：电教媒体课堂教学兴趣情境抽象难解情感深化电教媒体的兴起，极大地促进了课堂教学的改革与发展。

让电教媒体逐渐走进课堂，成为教学的重要辅助手段，若科学地运用现代教育技术，则会给《品德与社会》教学改革提供良好的契机。

情感教育既是品德与社会课教学的重要目标，又是教学目标赖以实现的手段，在教学中，合理运用电教媒体创设兴趣情境，诠释抽象难解的教学内容，演绎情感深化，对课堂教学将起到事半功倍的效果。

一、运用多媒体创设兴趣情境。

兴趣是最好的老师，在教学中创设学生乐于接受的兴趣情境，能极大地调动学生学习的积极性。

在传统教学中主要运用导语进入新课，既主要是靠教师语言讲述来组织教学，尽管导语设计有多种方式，但总的收效不大。

运用多媒体技术以立体传媒代替单一的语言传媒之后，学生仿佛被一块磁铁强有力地吸引了，提高了学习的兴趣。

这就是在多媒体技术主动、新奇的特性作用下的结果。

如在教学五年级下册《艰辛的求索》一课时，课文开头叙述的是不能忘记的屈辱，学生通过阅读和教师的讲解很难引起情感共鸣，提不趣学习的兴趣。

在这种情况下，教师试着采用多媒体课件却收到意想不到的效果。

课件首先展示我国古代辉煌的成就和圆明园中珠光宝器及精美绝伦的艺术品，在学生一片片赞叹声中调动了学生的情感，随之出现圆明园被抢劫、烧毁的画面：画面上八国联军随意地掠夺，并且一把火烧毁了圆明园，只留下残垣断壁。

学生的情感一下子被激发起来，有的学生在下面纷纷小声地说“可恶的强盗，把我国的东西抢走了，赶快还给我！”这种兴趣情境下，教师只要稍加引导就能激起学生主动学习的欲望。

二、运用多媒体诠释抽象难解的内容。

品德与社会这门学科内容广泛，许多知识抽象、深奥，学生难以理解，如何揭示事物的本质特征，使学生从具体形象中抽象出事物的本质属性，从直接认识上升到间接认识，这是教师不懈追求的目的。