科学观摩课谁先迎来黎明教学设计

小学科学第4课《谁先迎来黎明》（教案）教科版六年级科学上册《谁先迎来黎明》教案一、教学目标1. 知识目标：掌握地球自转和公转的原理，了解为什么地球会有昼夜和四季变化。

2. 能力目标：培养学生观察、思考和解决问题的能力。

3. 情感目标：培养学生对自然界的探索和对科学的兴趣。

二、教学重点1. 观察地球自转的影响。

2. 描述地球公转带来的四季变化。

三、教学难点1. 深入理解地球自转和公转的原理。

2. 理解地球自转和公转带来的昼夜和四季变化。

四、教学准备1. 大球仪、小球仪和灯泡。

2. 不同季节的图片。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师展示一张描绘日升日落的图片，引起学生的好奇心，激发学生对观察天文现象的兴趣。

2. 导入新课（10分钟）观察小球仪的自转：教师在教室的中央放置一个小球仪，用手自转它，并引导学生观察小球仪自转所带来的影响，如出现昼夜变化。

解释地球自转的原理。

3. 学习新知（20分钟）a) 地球自转的原理：教师使用大球仪演示地球自转，说明地球自转造成昼夜交替的原因。

引导学生观察地球自转的影响。

b) 地球公转和四季变化：教师根据季节变换的图片，由全球到半球，让学生观察四季变化的规律，并引导学生思考地球公转导致的四季变化的原因。

4. 深入实践（30分钟）a) 小组讨论：学生分成小组，讨论并展示一个关于太阳、地球自转、公转和四季变化的海报或模型。

b) 实地观察：带领学生到户外进行实地观察，让他们亲自观察太阳的运动和地球自转的影响，加深对知识的理解。

5. 归纳总结（15分钟）教师引导学生回顾已学知识，整理归纳地球自转和公转的概念，以及它们对昼夜和四季变化的影响。

6. 拓展延伸（10分钟）提出扩展问题，如为什么北半球和南半球的四季相反，由此引导学生进一步思考。

7. 课堂小结和作业布置（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并布置作业：写一篇短文，总结地球自转、公转对昼夜和四季变化的影响。

六、教学反思通过本节课的教学活动，学生能够深入理解地球自转和公转对昼夜和四季变化的影响，并通过实地观察和小组合作讨论加深了对知识的理解和应用能力。

五下科学《谁先迎来黎明》执教：刘红霞【教学目标】科学概念：1．天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。

2．地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。

3．地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。

4．不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。

过程与方法：1．通过模拟实验、联系生活现象和自然现象等多种途径和方法，收集有关的证据。

2．通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。

3.根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。

情感态度价值观：1．初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。

2．在活动中培养学生认真思考分析的能力和小组合作精神。

3．培养尊重事实、重视证据的科学态度。

【教学重、难点】1．重点：地球自转的方向。

2．难点：理解相对运动，对世界时区图的认知、时差的计算等。

【教学准备】学生准备：地球仪、小电筒、时区图。

教师准备：“地球”转椅一把、实验记录单。

【教学过程】一、课件导入1．同学们，我们祖国历史悠久，风景优美，老师在课前搜集了一些地方的照片与大家共同分享。

你们知道这些都是在哪个城市拍的照片？（北京）北京是我国的首都，大家都特别熟悉，我们再来看一组图片，这里的人们在尽情地分享着劳动的果实，看到这些照片你又想到哪个城市的呢？（乌鲁木齐）这个城市不仅因“丝绸之路”闻名，而且以“瓜果之乡”著称，那里的水果非常好吃。

2．你们想知道这两个城市在我国的具体位置吗？（1）出示中国地图。

我们可以通过地图来找，（中国地图像一只雄鸡，）指名找到两个城市的位置。

这两个城市的相对位置是怎样的？北京在乌鲁木齐的什么方向？乌鲁木齐在北京的什么方向？指名说。

（教师告诉学生地图上是上北下南，左西右东）板书：乌鲁木齐北京（2）出示地球仪。

我们在地球仪上能找到这两个城市吗？小组活动：小组长拿出地球仪，小组里观察地球仪，找到北京和乌鲁木齐的位置，并小组里说说它们的相对位置。

教科版科学五下4.4《谁先迎来黎明》教学设计一. 教材分析《谁先迎来黎明》是一节科学探究活动，旨在让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的地理现象——日出日落，培养学生观察自然、探索科学的兴趣和能力。

本节课的内容与学生的生活密切相关，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对自然界的一些现象有一定的认识。

但在地球自转这一方面，可能还缺乏系统的了解。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实验等方法，自己发现地球自转的现象，从而达到理解地球自转的目的。

三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的地理现象——日出日落。

2.培养学生观察自然、探索科学的兴趣和能力。

3.培养学生合作交流、动手操作的能力。

四. 教学重难点1.地球自转产生的地理现象——日出日落。

2.如何引导学生通过观察和实验，发现地球自转的现象。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察日出日落的现象，自己发现地球自转的规律。

2.实验法：通过模拟地球自转的实验，让学生更直观地了解地球自转的过程。

3.讨论法：引导学生合作交流，分享自己的观察和实验结果，互相学习，共同进步。

六. 教学准备1.教具：地球仪、地球自转模拟实验器材。

2.学具：观察日记本、画笔、彩纸。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示地球仪，引导学生观察地球的自转现象，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师引导学生观察日出日落的现象，让学生记录下自己观察到的地球自转的规律。

3.操练（15分钟）教师学生进行地球自转模拟实验，让学生亲身体验地球自转的过程，加深对地球自转现象的理解。

4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享自己的观察和实验结果，引导学生互相交流，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师提出一些与地球自转相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的科学思维。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调地球自转产生的地理现象——日出日落，以及观察和实验的重要性。

科学观摩课《谁先迎来黎明》教案一、教学目标：1. 让学生了解地球自转和公转的基本知识。

2. 使学生掌握地球自转和公转产生的地理现象。

3. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。

二、教学内容：1. 地球的自转和公转。

2. 地球自转和公转产生的地理现象。

3. 地球不同地区的日出日落时间差异。

三、教学重点与难点：1. 地球自转和公转的概念及特点。

2. 地球自转和公转产生的地理现象。

3. 地球不同地区的日出日落时间差异的成因。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解地球自转和公转的基本知识。

2. 案例分析法：分析地球不同地区的日出日落时间差异。

3. 小组讨论法：引导学生探讨地球自转和公转产生的地理现象。

五、教学过程：1. 导入：通过展示地球自转和公转的动画，引发学生兴趣。

2. 讲解：介绍地球自转和公转的基本知识，解释地球自转和公转产生的地理现象。

3. 案例分析：分析地球不同地区的日出日落时间差异，让学生理解地球自转和公转对日出日落时间的影响。

4. 小组讨论：让学生分组讨论地球自转和公转产生的地理现象，分享各自的发现。

6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对地球自转和公转基本知识的掌握。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和思考问题的深度。

3. 作业反馈：分析学生作业完成情况，了解学生对课堂内容的掌握程度。

七、教学拓展：1. 地球自转和公转在人类生活中的应用：例如，时间计算、地理导航等。

2. 地球自转和公转与其他行星的自转和公转的比较。

八、教学资源：1. 地球自转和公转动画演示。

2. 地球不同地区日出日落时间差异的案例资料。

3. 相关练习题和答案解析。

九、教学建议：1. 注重启发式教学，引导学生主动探究地球自转和公转的规律。

2. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性。

3. 课堂讲解与实际案例相结合，提高学生的理解能力。

十、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、知识掌握程度等方面。

教科版科学五下《谁最先迎来黎明》教学设计一. 教材分析《谁最先迎来黎明》是教科版科学五下的一个单元，主要讲述了地球自转和公转的现象。

本节课通过观察和研究，使学生了解地球自转和公转的规律，理解日夜交替和四季变化的原因。

教材内容丰富，以探究活动为主，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析五年级的学生已具备一定的科学知识基础，对地球的运动有一定的了解。

但学生对地球自转和公转的内在联系，以及四季变化的原因还需进一步探究。

学生观察能力较强，乐于参与实践活动，但对复杂的概念和原理的理解还需教师的引导。

三. 教学目标1.让学生了解地球自转和公转的现象，理解日夜交替和四季变化的原因。

2.培养学生的观察能力、实践能力和科学思维。

3.激发学生对科学的兴趣，培养合作精神和探究精神。

四. 教学重难点1.地球自转和公转的规律。

2.四季变化的原因。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察地球运动的现象，总结规律。

2.实践法：引导学生参与实践活动，如制作地球仪，观察四季变化等。

3.讨论法：分组讨论，引导学生探究地球运动与四季变化的关系。

4.讲授法：讲解地球自转和公转的基本概念，阐述四季变化的原因。

六. 教学准备1.准备地球仪、图片等教学道具。

2.准备相关视频资料。

3.准备实践活动所需材料。

4.准备PPT课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示地球自转和公转的图片，引导学生关注地球运动的现象。

2.呈现（10分钟）讲解地球自转和公转的基本概念，阐述日夜交替和四季变化的原因。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，观察地球仪，总结地球自转和公转的规律。

4.巩固（10分钟）学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

5.拓展（10分钟）观看相关视频资料，进一步了解地球运动的现象。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球自转和公转的规律及四季变化的原因。

7.家庭作业（5分钟）制作一个地球仪，观察并记录一个星期的日夜交替和四季变化。

《谁先迎来黎明》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：学生能够理解地球自转和公转的基本概念。

学生能够解释为什么不同地区迎来黎明的顺序不同。

1.2 技能目标：学生能够通过地图和地球仪观察地球的自转和公转。

学生能够运用地球自转和公转的知识解释现实生活中的一些现象。

1.3 情感目标：学生能够培养对自然现象的好奇心和探索精神。

学生能够增强对地球科学的兴趣。

第二章：教学内容2.1 地球的自转：学生将通过地球仪观察地球的自转，了解自转的方向、周期和产生的地理现象。

2.2 地球的公转：学生将通过地球仪观察地球的公转，了解公转的方向、周期和产生的地理现象。

2.3 地球自转和公转的应用：学生将通过实例了解地球自转和公转在现实生活中的应用，如时区的划分、航海导航等。

第三章：教学方法3.1 观察法：学生将通过观察地球仪上的标记，了解地球的自转和公转。

3.2 实例分析法：学生将通过分析现实生活中的实例，理解地球自转和公转的应用。

3.3 小组讨论法：学生将分组讨论地球自转和公转的原理，并分享自己的理解。

第四章：教学评估4.1 课堂问答：教师将提问关于地球自转和公转的知识，以评估学生对教学内容的理解程度。

4.2 小组报告：学生分组进行报告，分享自己的学习成果和理解。

4.3 课后作业：学生将完成课后作业，以巩固对地球自转和公转的理解。

第五章：教学资源5.1 地球仪：教师将使用地球仪进行教学，帮助学生直观地理解地球的自转和公转。

5.2 教学PPT：教师将使用PPT展示地球自转和公转的相关图片和实例。

5.3 课后作业习题：教师将提供课后作业习题，帮助学生巩固所学知识。

第六章：教学过程6.1 导入新课：教师通过提问“什么是黎明？”引起学生对黎明的关注，进而引入本课的主题《谁先迎来黎明》。

6.2 自主学习：学生自主阅读教材，了解地球自转和公转的基本概念。

6.3 合作探究：学生分组讨论，通过观察地球仪和地图，探讨不同地区迎来黎明的顺序差异。

科学观摩课《谁先迎来黎明》教案一、教学目标1. 让学生了解地球自转和公转的基本概念。

2. 使学生掌握时区和日界的概念。

3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 地球自转和公转的概念。

2. 时区和日界的定义及划分。

3. 计算不同地区迎来黎明的顺序。

三、教学重点与难点1. 教学重点：地球自转和公转的概念，时区和日界的划分。

2. 教学难点：计算不同地区迎来黎明的顺序。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究问题。

2. 利用多媒体演示地球自转和公转的过程。

3. 小组合作交流，共同解决问题。

五、教学步骤1. 导入新课：通过展示地球自转和公转的图片，引导学生思考为什么不同地区迎来黎明的顺序不同。

2. 讲解地球自转和公转的概念，解释时区和日界的划分。

3. 举例说明不同地区迎来黎明的顺序，让学生尝试计算。

4. 小组合作交流，分享各自的计算结果和心得体会。

5. 总结本节课的主要内容和知识点，布置课后作业。

6. 课堂反馈：收集学生作业，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。

六、教学准备1. 准备地球自转和公转的图片、视频等教学资源。

2. 准备时区和日界的相关资料。

3. 准备不同地区迎来黎明的案例。

七、教学评价1. 课后作业：要求学生完成一道关于计算不同地区迎来黎明的题目。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

3. 小组讨论：评价学生在小组合作中的表现，如沟通、协作等。

八、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或学者进行专题讲座。

2. 组织学生进行实地考察，如观察日出日落等。

3. 引导学生关注与地球自转和公转相关的时事新闻。

九、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、清晰地讲解了地球自转和公转的概念，以及时区和日界的划分。

2. 反思教学方法：是否激发了学生的兴趣和参与度，培养了学生的动手能力。

3. 反思教学效果：学生对知识点的掌握程度，以及实际运用能力。

十、课后作业1. 完成一道关于计算不同地区迎来黎明的题目。

《谁先迎来黎明》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：了解地球自转的概念，理解昼夜交替现象；2. 过程与方法：通过观察、分析实验，掌握探究地球自转的方法；3. 情感态度与价值观：培养对科学探究的兴趣，树立唯物主义世界观。

二、教学重难点：1. 教学重点：通过实验探究昼夜交替现象的原因；2. 教学难点：理解地球自转的概念，掌握探究地球自转的方法。

三、教学准备：1. 准备相关实验器材，如地球仪、手电筒等；2. 安排学生课前预习相关内容，了解昼夜现象；3. 教师制作教学PPT，包含相关图片和视频资料。

四、教学过程：1. 导入新课教师可以通过一些与黎明和黑夜有关的图片或视频，让学生观察并描述自己的感受，引出问题：谁先迎来黎明？引出课题。

2. 观察讨论，研究昼夜交替现象(1)分组活动，让学生观察自己的位置和太阳的关系，用手电筒模拟太阳照射位置变化的过程，让学生讨论并描述观察到的现象，讨论猜测谁先迎来黎明。

(2)根据学生的描述，总结出昼夜交替现象产生的原因：由于地球的自转而产生的。

3. 知识拓展，运用所学知识解释现象(1)运用地球自转产生昼夜交替的知识解释一个地方的昼夜变化规律。

(2)讨论生活中有哪些与昼夜交替有关的现象，并试着用所学知识解释这些现象。

4. 课堂小结教师根据学生的讨论进行总结，强调观察记录的重要性，并鼓励学生继续保持认真记录的好习惯。

5. 布置作业让学生回家后观察自家房子的朝向和太阳的位置变化，并记录下来，第二天课堂上与其他同学交流分享。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 通过观察和分析，理解地球自转和公转的关系，了解昼夜变化和四季更替的规律。

2. 学会观察、记录和总结的方法，提高观察和实验能力。

3. 培养探索自然奥秘的兴趣和信心。

二、教学重难点1. 重点：理解地球自转和公转的关系，掌握观察和分析的方法。

2. 难点：将抽象的地球运动规律与实际自然现象相结合，形成深入的理解和认识。

教科版科学六年级上册第二单元第4课《谁先迎来黎明》教学设计4.说一说：通过两组实验，我发现了。

学生活动3——“地球椅”体验活动（确认地球自转的方向）1.回忆并思考：当我们坐在前进的汽车上观察窗外的树木时，树木的运动方向是怎样的？2.小组合作完成“地球椅”体验活动，并说说自己的发现。

学生活动4——“地球模型”验证活动（模拟谁先迎来黎明）1.运用材料进行模拟实验，观察、归纳并得出结论。

4.交流讨论：通过两组实验，有什么发现？总结板书教师活动31.提问：大家都有坐过汽车的经历，当我们坐在前进的汽车上观察窗外的树木时，树木的运动方向是怎样的？2.组织学生完成“地球椅”体验活动，思考：当我们坐在转动的转椅上观察周围的景物，周围的景物是怎样运动的？3.交流讨论。

教师活动41.出示地球模型，引导学生在地球模型上找到北京和乌鲁木齐的位置。

在地球模型上再次模拟北京和乌鲁木齐的昼夜变化。

2.总结并板书结论。

活动意图说明：学生明确北京和乌鲁木齐的地理位置，是完成本实验和模拟实验3的基础，根据学生的已有经验，多次举例强化，帮助其归纳出“相对运动”中“相反”这一规律。

让学生在模拟实验前明确实验目的和步骤，保证实验结果的有效性。

培养学生根据实验现象推理论证观点的能力。

环节三：研讨（指向目标3）学生活动5思考并讨论：①北京和乌鲁木齐哪一座城市先迎来黎明？我们是如何知道的？②地球的自转方向是怎样的？自转一周需要多长时间？我们又是如何知道的？教师活动5提问：1.北京和乌鲁木齐哪一座城市先迎来黎明？我们是如何知道的？2.地球的自转方向是怎样的？自转一周需要多长时间？我们又是如何知道的？活动意图说明：通过交流讨论、总结汇报，解决地球自转周期的问题，加深对本节课内容的认识。

环节四：课末练习（根据教学活动选择使用）（指向目标1，2，3）学生活动6一、填空题1.我们每天看到太阳和其他天体东升西落，是由于产生的。

2.北京和乌鲁木齐，先看到太阳后看到太阳。