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农学专业四大核心专业课实验教学改革实践随着农业科技的不断发展，农学专业的实验教学也在不断改革和完善。
一方面，实验教学是学生获取知识、培养能力和素质、形成正确的人生观、价值观、世界观的重要途径，是实现教学目标的有效手段。
实验教学是培养学生实践操作能力、观察分析能力、问题解决能力、创新能力的重要渠道，是提高学生综合素质和创新能力的关键环节。
农学专业的实验教学改革一直备受高校和教育界的关注和重视。
在农学专业中，四大核心专业课实验教学改革实践包括：农业生物技术实验课、农业资源与环境实验课、农业生态与环境保护实验课以及农业信息化与智能农业实验课。
一、农业生物技术实验课农业生物技术实验课是农学专业的重要实验课之一，是培养学生实验操作能力、独立思考能力、团队合作能力和创新能力的关键环节。
为了提高农业生物技术实验课的教学质量，我们开展了以下实验教学改革实践：1. 更新实验内容：根据农业生物技术领域的最新研究成果和技术发展趋势，及时更新实验内容，引入前沿课题和新技术，使实验内容具有时代性和前瞻性。
2. 强化实验设计：注重培养学生的设计能力和创新意识，强调实验设计环节，鼓励学生利用所学知识进行创新性实验设计，提高实验的科研性和探究性。
3. 推进实践教学：加强实践教学环节，拓宽学生的实践操作范围，提升实验操作技能和数据处理能力，培养学生动手能力和实验习惯。
4. 开展创新实验：建立创新实验项目，引导学生开展研究性实验，培养学生的创新精神和科研能力，提高学生的实验技能和科研水平。
二、农业资源与环境实验课1. 创新实验模式：结合社会需求和学科发展趋势，创新实验教学模式，引入案例教学、工程化实践、综合设计等教学方式，提高实验教学的针对性和实用性。
2. 拓展实验领域：开展多样化实验环节，拓展实验领域，引入新兴技术和新材料，增加实验项目的难度和挑战性，提高学生的实验操作技能和创新能力。
3. 强化实验安全：加强实验安全教育，建立健全的实验安全管理制度，确保学生的人身安全和实验设备的安全运行，培养学生的安全意识和责任心。
第1篇随着社会经济的快速发展，我国高等教育事业取得了长足的进步。
然而，在当前的教育环境下，高校教学还存在一些问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、教学评价体系不完善等。
为了适应时代发展和社会需求，高校教学改革势在必行。
本文将从以下几个方面探讨高校教学改革的实践探索。
一、改革教学理念，树立以学生为中心的教学观1. 确立学生主体地位在教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
教师要从“教”转向“导”，引导学生主动学习、探究和解决问题。
2. 强化素质教育高校教学要注重培养学生的综合素质，包括思想道德素质、文化素质、专业素质、身心素质等。
教师要在教学中融入素质教育元素，关注学生的全面发展。
二、创新教学方法，提高教学质量1. 采用多元化的教学方法（1）讲授法：教师通过系统、连贯、深入地讲解知识，使学生掌握基本概念、原理和方法。
（2）讨论法：教师组织学生围绕某一主题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的表达能力和团队协作精神。
（3）案例教学法：教师通过典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（4）实验教学法：教师组织学生进行实验操作，让学生在实践中掌握知识，提高动手能力。
2. 利用现代教育技术（1）多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）网络教学：利用网络平台，实现资源共享，拓宽学生视野。
（3）虚拟仿真技术：利用虚拟仿真技术，为学生提供真实、生动的学习环境。
三、优化教学内容，提升课程体系质量1. 紧跟时代发展，更新教学内容教师要根据学科发展和社会需求，及时更新教学内容，引入新理论、新技术、新成果，提高课程的时代性和实用性。
2. 优化课程体系，构建合理课程结构（1）加强课程之间的衔接，避免重复教学。
（2）注重理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
（3）开设选修课程，满足学生个性化需求。
四、完善教学评价体系，激发学生学习积极性1. 建立多元化的评价体系（1）过程性评价：关注学生的学习过程，鼓励学生主动参与课堂活动。
基金项目:山西省高等学校哲学社会科学研究项目 山西省高校创新创业环境优化对策研究 (2019W 037);山西省社科联重点课题研究项目 高校毕业生就业创业政策智库建设研究 (S S K L Z D K T 2019060)作者简介:田艳(1986-),女,硕士,山西农业大学讲师,研究方向:大学生思想政治教育;马晶(1985-),女,硕士,山西农业大学馆员,研究方向:大学生创业教育㊁科技管理与政策;杨育智(1986 ),男,硕士,山西农业大学讲师,研究方向:大学生思想政治教育㊁教育学理论㊂农业院校大学生创新创业能力培养探究以山西农业大学为例田 艳 马 晶 杨育智 贺鹏宇(山西农业大学,山西太谷030801)摘 要:我国农科人才的创新创业具有自身特点,农业院校大学生的创新创业受政策㊁资金㊁技术㊁土地㊁社会环境等因素的影响,容易出现政策理解不到位㊁资金筹集有难度㊁技术不过关㊁社会观念偏见㊁与专业脱节等问题㊂在变革教育理念和产学研用一体化的指引下,将学生㊁教师㊁高校㊁社会㊁企业㊁乡村六方联合起来,营造良好的创新创业生态环境,不断更新理念㊁提高技能㊁拓宽融资渠道㊁培育项目㊁优化创业场所㊁提升创新创业素质,形成 创业结合专业,专业融入创业 的良好局面㊂关键词:创新创业;畜牧兽医;生态体系;乡村振兴中图分类号:G 647.38 文献标识码:A d o i :10.3969/j.i s s n .1672-2272.2020070860 引言创新 一词在我国最早出现在‘南史㊃后纪传㊃上㊃宋世祖殷淑仪“中,意为创立和创造新的东西[1]㊂1998年创新教育 的理念在我国首次提出,随后,创业教育课程及创业计划大赛陆续开展㊂党的十八大强调 引导劳动者转变就业观念,鼓励多渠道多形式就业,促进创业带动就业 ,并明确指出要 支持青年创业 ㊂国务院办公厅㊁教育部㊁团中央等部门对促进大学生创业工作陆续做出了安排部署㊂2010年5月,教育部出台了‘关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见“(教办[2010]3号),明确提出高校要为大学生创业提供场地㊁资金㊁实训等多方面的多种形式的扶持,建立大学生创业孵化基地㊂在各大高校,引发了新一轮的创新创业热潮㊂2014年9月,李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出 大众创业㊁万众创新, 双创 一词再度引起广泛关注㊂2018年9月,李克强总理提出 深入实施创新驱动发展战略,打造大众创业㊁万众创新升级版,有利于进一步增强创业带动就业能力,有利于提升科技创新和产业发展活力 [2]㊂创新创业不仅成为了热点话题,也成为了各大高校工作的重心之一㊂1 农业院校大学生创新创业现状创新创业是指结合了单方面或多方面创新,以新思想㊁新产品㊁新技术为特征,由国家开展的大学生创业活动㊂创新可以给资源附加新的价值,以此来实现创业的目的㊂总体上讲, 创新和创业是辩证统一的关系㊂创新引领创业,创业带动就业,创业需求刺激创新,形成良性循环,从而使我国创新㊁创业两架马车并为一架马车,形成合力,达到 1+1>2的效果[3]㊂山西农业大学建立了山西高校中第一家创业学院,开展创业教育和技能培训,逐步形成了创业扶持的完整链条,围绕大学生创业理念㊁创业项目㊁创业技能㊁创业场所㊁创业资金等需求提供创业支持㊂建设了国家级大学生校外实践教育基地1个,成立了 互联网+农业 创新创业园,国家农科教人才合作培养基地1个,鼓励广大教师和青年学生锤炼出 追梦㊁实干㊁吃苦㊁钻研㊁坚韧 的创业精神,打造了独属农大的双创 品牌㊂2017-2019年山西农业大学兴农杯创业大赛参与情况见表1㊂741表1 山西农业大学兴农杯参与情况年份作品参与人数互联网+创青春+挑战杯2017270135014512520186582689451207201913256460614711由表1可知,自2017年山西农业大学开展首届兴农杯大赛以来,参与学生逐年增加,作品数也呈现出倍数增长的趋势,并且增长幅度越来越大, 互联网+创青春 挑战杯 的参与人数都逐步稳增㊂表2 山西农业大学大学生创新创业训练项目申报及立项情况年份申报立项国家省级20171963592620183694612342019246461630截至2019年,山西农业大学大学生创新创业训练项目已立项17批,动物科技学院自2009-2019年,共立项94项㊂2017-2019年间,山西农业大学大学生创新创业训练项目如表2㊂从表2可以看到,大学生创业项目申报数参与度较高,立项数尤其是国家级㊁省级立项数逐年增加㊂山西农业大学动物科技学院一直以来都通过多种途径㊁方法提高学生主动参与的积极性,增加学生的实践机会,增强学生的动手能力㊂近几年来,学院制度先行,并以制度为保障,多举措推动创新创业工作不断进步,通过大学生创新创业训练计划㊁专业类学科竞赛㊁创新创业类竞赛㊁入驻各类创新创业孵化基地㊁社会实践㊁院企合作这六种主要手段,辅之以课程设置㊁创业培训㊁奖项设置㊁典型塑造㊁创业协会成立㊁多媒体宣传这6种方式推进创新创业的发展,具体方式见图1㊂图1 山西农业大学动物科技学院在创新创业方采取的措施多年来,山西农业大学动物科技学院全方位地为学生的创新创业服务,在校内营造浓厚的创业文化氛围,加强对学生的创业培训,不断深化创业实践㊁搭建创业平台㊁完善创业政策,取得了一些成绩㊂2015-2019年间,山西农业大学动物科技学院学生创新创业成果显著:大学生创新创业项目申报及获批人数逐年增加并参加全国大学生创新创业年会2项,学生参加了专业竞赛如动物科学专业技能大赛㊁动物医学技能大赛㊁ 雄鹰杯 小动医技能大赛㊁水族箱造景技能大赛多次获奖;参加双创能力提升工程人数达1000余人,S I Y B 培训共计442人,开办创业大讲堂18场,成立了创业协会㊂2017-8412019年间,山西农业大学动物科技学院学生积极参加山西农业大学开展的 兴农杯 大学生创新创业大赛情况(见表3,图2)㊂表3 山西农业大学动科院参加兴农杯挑战赛情况年份作品参与人数互联网+创青春+挑战杯201730952732018341232410201938248335图2 动物科技学院参加山西农业大学兴农杯大赛情况从表3可以看到,动物科技学院参加兴农杯比赛学生的参与性逐年升高,学院每年符合申报条件的学生人数在900人左右,参与率从2017年的10.6%到2019年的27.6,增长明显,互联网+的项目数在参赛作品数中占据了很大比重,2017 2019年分别为90%㊁70.6%㊁86.8%㊂从图2可以看到,学生参与互联网+竞赛的积极性明显高于其他并且增长较稳定㊂2017-2019年间,山西农业大学动物科技学院在大创项目的申报数量以及国家级㊁省级立项数量也显著增加(见表4㊁图3)表4 山西农业大学动科院大创项目单位:项年份申报立项国家省级自筹2017303210201862413020195063334图3 山西农业大学动物科技学院大学生创新创业项目从表4㊁图3可以看到,2017-2019年间,大学生创新创业训练项目申报数量逐年增加,立项数包括国家级㊁省级数量都有增加,但立项数量较少,无法满足学生们的需求,2019年学院开始自筹经费,用以自主本科生进行创新创业训练㊂综合来看,畜牧兽医类专业学生的成果主要集中在论文发表上,在创新创业时还是遭遇到一定程度的甁颈,如在 互联网+ 大背景下,由于技术欠缺导致的创新创业类大赛获奖少,由于专业技术不足导致的与专业相关的创业活动少等等㊂作为农业学科重要环节的畜牧兽医类专业,在乡村振兴战略㊁新农科大背景下,如何满足农业大国对于农业科技人才的迫切需求农林类院校的创新创业工作如何高效开展?针对畜牧兽医类学生的创业创新工作中如何突破瓶颈?2 农业院校大学生创新创业能力培养瓶颈分析2.1 学生受限于主体 知识储备㊁能力和物质条件创业依靠的并不是一腔热情,而是需要创业者对于市场㊁财务㊁销售㊁管理等等方面都有一定的了解,需要创业者本人有极强的沟通㊁协调㊁组织才能,还要求创业者有充足的知识储备㊂但在校学生的创业和实践水平较低,不具备基本的经验㊁素质㊁知识㊁阅历,这将严重阻碍大学生进行创业㊂就现阶段的大学生知识储备来看,有关 创新创业 的少之又少,很多学生缺乏与之紧密相关的创新能力㊁预算能力㊁沟通能力和执行能力㊂同时,大学生并没有太多可以有效培养这些能力的渠道或没有意识到自己需要具备相应的能力素养才能完成 创新创业㊂山西农业大学动物科技学院自2013年修改‘人才培养方案“后,实行 3+1 模式,将大学四年的课程压缩为3年,最后一年留作实习㊂学生们大一到大三的时间被大学的教学课程所占据,没有多余精力去做创新创业的工作,即使学生有想法也没有充分的时间付诸行动㊂加之考研热潮愈演愈烈,大四学生虽有一年的实习时间,但多数同学将这一年用在了考研㊁考公务员,失去了提升自身技能和提高自我实践能力的机会,使得创业所需要的个人知识储备和实践能力匮乏㊂不少高校对创业虽有资金支持,但仍杯水车薪,这就加剧了创业的难度㊂创业资金不足是困扰当代大学生的一个难题,缺少资金支持,不论多好的新产品㊁新技术都很难成为现实㊂对于畜牧兽医类专业的学生来讲,如果要实现 创业结合专业 ,需要大量的启动资金支撑创业梦想㊂虽有国家和学校相关政策的资金支持,但这部分资金不足以支撑学生进行规模化养殖,大部分资金仍需由自身承担,对于在校大学生而言,他们所需资金仍需要得到家庭㊁企业㊁社会的支持㊂此外,在校大学生无社会名望㊁无生产效应,通过自筹资金解决创业所需资本已不现实,而通过吸引外部资金投入难上加难㊂2.2 教师对创新创业项目的辅导有待加强高校教师与学生在创新创业间的联系不够紧密,941很多教师只是教给学生专业理论文化知识,但在实践能力的培养上还有欠缺㊂畜牧兽医类专业进行教学安排时,侧重于相关专业知识的传授,而实践能力的培养略有欠缺,学生学习过程中对实践动手能力重视也不足㊂这种只重视专业理论知识的学习而轻视实践动手能力和职业规划能力培养的现状,导致大学生职业能力欠佳,未形成明确的职业生涯规划㊂而与之不相适应的是,动物疾病的发展越来越趋于复杂化,疾病的诊断与治疗越来越困难,只靠课程学习已成为大学生的重要阻碍之一㊂2.3 畜牧兽医类学生创新创业与专业结合不紧密要在专业教育基础上,以转变教育思想㊁更新教育观念为先导,以提升学生的社会责任感㊁创新精神㊁创业意识和创业能力为核心,以改革人才培养模式和课程体系为重点,大力推进高等学校创新创业教育工作,不断提高人才培养质量㊂ [4]随着畜牧兽医行业对智能化㊁自动化的需求日益增加,使得人工智能㊁互联网等科学技术在农牧行业的需求越来越强烈㊂畜牧兽医专业对技能性㊁实践性均有较高的要求,同时专业又必须为产业服务,这就给在校生进行与专业相关的创新创业活动带来了很多障碍㊂畜牧兽医类专业学生创业项目与其专业知识结合不紧,这使得专业实践教学的有效性㊁时效性㊁针对性大打折扣㊂学生们可以在教学科研过程中掌握丰富理论知识,但不能在生产实际中积累技术和管理经验,也没有机会在风险管控中增强抵御市场危机的能力㊂此外,畜牧兽医类专业学生创新创业类课程没有突出学生所学知识的特色㊂即便有与专业相联系的活动,质量也较差,成功率也较低㊂2.4 创新创业的孵化室 建设不完善我国创新创业开始时间比较晚,高校也没有构建出与之相关的规范教学系统,因此容易浮于理论表面,脱离实际,不能将知识与实践完美结合㊂我国畜牧业历史悠久,资源丰富充足,但在网络㊁数据等方面有很大欠缺,这一因素严重制约了畜牧业向 互联网+方向扩展㊂高校虽然设置了创业孵化基地,但往往缺乏正确的引进渠道,与市场严重脱轨,使得学生创业永远无法真正投入市场运营状态㊂创业大赛永远停留在 赛 的层面㊂高校与企业㊁当地政府部门合作少,学生缺乏实际的创业氛围和实习场地,使得理论与实践再次脱轨㊂学校重视比赛环节,更注重培养比赛中的一些技巧,但赢得比赛后,对后续的持续跟进不够重视㊂这就造成创业中断,缺乏完整性㊂2.5 传统观念对学生创新创业的影响虽然当下经济越来越发达,社会风气越来越开放,但是仍有一些传统观念束缚着人们,很多家长对畜牧兽医类专业的了解都仅限于类似于农村劁猪的赤脚兽医㊁脏臭乱的散养户等,家长如此,更遑论旁人㊂舆论摧垮的是家长对孩子的信心与支持,纵然学生意志坚定,怀有一腔热血,但是仍旧会被来自家庭的压力所摧垮,家庭从资金㊁人力到心理的不支持,对于正处于创业艰苦期的学生是致命的㊂此外,当代大学生普遍为 00 后,本就缺少抗挫折㊁抵御艰难困苦的能力和意志㊂而且家长对大学生创新创业情况的了解大多只限于新闻报道,一些媒体反复报道的创业失败㊁压力过大自杀等新闻,加深了大家对于大学生创新创业的误解㊂有一部分家长希望子女可以继续深造,以求在将来拥有更好的平台,根深蒂固的应试教育观念使得家长经常灌输学生诸如 知识改变命运,唯有读书才能出人头地 的理念,这种 心不可存杂念 的教育观使部分学生下意识选择抵制创新创业活动㊂3 农业院校大学生创新创业对策畜牧兽医类专业学生要想在创新创业的道路上走得长远㊁顺畅㊁高效,必须得学生㊁教师㊁高校㊁社会㊁企业㊁乡村六方联动创造出创新创业新型培育体系:学生要不断增强自己的知识储备和创新创业能力㊁改善创新创业的物质条件,教师要对创新创业项目进行更多的有效指导和辅助,学校要建好创新创业的 孵化室 ,催化项目成长,企业要扮演好 引路人 的角色,更好地对接高校创业资源,乡村要搭建好检验大学生创新创业成果的 大舞台 ,助力乡村振兴㊂3.1 着力培养学生创新创业能力大学生学习能力强,有较强的独立思考和解决问题的能力,易于开拓创新,自信心较足,有热情和激情;思维普遍活跃,能够很快地接收相关创业知识和思想,形成创业思维并付诸于实践㊂但在校学生缺乏创新思维㊁批判性思维,缺乏首创冒险精神和艰苦奋斗精神,缺乏洞察力㊁组织协调力㊁领导力等基本能力,对专业㊁创业风险等缺乏认知㊂学校应该注重教师课堂教学创新,明确大学生创新创业的起点㊁途径㊁关键节点和重要事项,提高学生创新创业意识,培养出高水平的精英人才㊂3.2 教师对创新创业学生进行有效指导创新教育要激发学生的创新热情,发掘青年大学生的创新潜力,增加大学生的实践经验,而这也是教育的任务之一㊂创新精神可分解为 敢于质疑㊁敢于批判的精神;尊重知识㊁尊重科学的精神;勇于探索㊁不断开拓的精神;百折不挠㊁乐于奉献的精神 .[5]创051业教育的重点是激发学生创造能力和求新求变的意识,增加学生的创业知识和能力㊂而这些都要求高校教师要把握教育的核心,引导学生善于创新㊁敢于创业,把 高㊁精㊁尖 作为专业的要求和行业的追求㊂(1)调动教师的积极性㊂定期组织指导教师参观大学生创业基地,激发教师参与创业的激情;加强与各学院的沟通,将创业指导教师纳入创业团队管理体系,通过组织竞赛㊁奖励机制,充分调动创业指导教师参与到学生的创业活动中去㊂(2)构建完善的课程体系㊂开展大学生创新创业教育应在不脱离原有教学体系的基础上,注重加强创新创业教育与现有课程体系的融合,把创新创业意识引导㊁能力培养㊁风险防范等方面的教育融入专业学习的方方面面,建立适应大学生个性化需求的双创教育模式,从挖掘大学生的创新创业梦想出发,帮助他们养成勇于面对问题㊁解决问题㊁迎难而上的好习惯㊂(3)提升实践在专业教学中的比重㊂目前,畜牧兽医专业的考核方式难以彰显实践在专业发展过程中的重要性㊂以山西农业大学动物科技学院动物医学的相关专业课程考核为例,大多数专业课考核方式选择了7:2:1模式(即书面考试70%+实验考核20%+平时表现10%),而最能体现实践性的 实验考核 又以提交书面实验报告的方式给分,学生们唯分数至上的思想造就了许多虚假的 完美实验 ,所谓 完美实验 即实验的过程㊁数据㊁结果皆为十分理想的状态,这种错误的思路促使学生对实践真实性的忽视,改变考核方式势在必行㊂(4)鼓励学生进行与所学知识密切联系的活动㊂畜牧兽医类大学生进行与专业贴近的创新创业活动主要有一下几类:将所学知识通过大创项目的方式转化为与生产实践相结合的技术成果并服务三农;将所学知识加互联网的手段运用到规模化养殖过程中,在养殖㊁医治㊁示范㊁咨询等方面做文章;在市场中立足服务对象的要求;依附于家族小规模养殖资源结合所学知识,进一步扩大养殖规模以实现利益最大化㊂在具体实施过程中可以从养殖业和服务业入手㊂养殖方向主要进行家禽㊁特种经济动物和实验动物的养殖,如动物科技学院学生成立的青牧养殖公司,正在探索实验动物养殖的路径㊂养殖过程中设计的饲养管理技术㊁饲养设备更新㊁饲料更新㊁兽药和疫苗的研发等都可作为创新创业的切入点㊂服务业主要针对中小型养殖业和家庭宠物,利用互联网将新的实验室检验检测手段和宠物主人联系起来,提供一对一式的专业服务㊂用科学的方法制定疫苗㊁疾病防控㊁消毒灭菌㊁日粮更换,从源头减少疾病的发生并有效的节约饲料,降低养殖成本,提高收益㊂用现代生物学技术和快捷的诊断试剂进行专业诊疗,为中小型养殖场和家庭宠物提供上门服务,提供宠物寄养托养㊁遛狗㊁营养餐订制等日常管理工作㊂3.3 加强创新创业孵化,催化项目成长学校成立专门的组织机构,如山西农业大学以 一厅两园 为平台,大学生就业指导课程为依托,以本硕统筹人才培养模式为试点,将创新创业作为第二课堂的主要抓手,培养拔尖创新型人才㊂提高在校大学生创新创业教育的覆盖率,争取做到毕业生创新创业教育全覆盖㊂与创业学院共同探索以校选课的方式开设全校创业通识课程,建设和培养师资队伍,根据我校专业方向设计和制定教学大纲,在全校范围普及创业教育培训㊂成立专业社团,进一步增加社会实践的专业指导㊂比如针对小动医专业成立萌宠俱乐部,在案例交流群的基础上成立工作小组,猪鸡牛羊禽特种动物分别成立小组平台,由专业的指导教师针对养殖㊁预防㊁治疗等方面进行有针对性的指导㊂在校园范围内展开地毯式的搜索寻找创业成功的优秀代表人士,并在线上线下宣传优秀创业典型,从而激发大学生创新创业的精神,营造优良的创业氛围㊂向相关部门争取更多的奖励政策㊂吸引和支持大学生开展创业活动,为创业学生解决项目论证㊁场地不足㊁资金短缺㊁技术不成熟等实际问题,开展有关创业政策的交流会㊁座谈会,让大学生更深刻的了解国家相关政策和对大学生创新创业的支持和帮助㊂鼓励学生参加创新创业活动㊂作为第二课堂关键环节的创新创业活动,内容包含学科竞赛㊁科技竞赛㊁学术活动㊁学术论文㊁国家专利等,不仅能为大学生日后开展学术研究㊁科技发明类创新活动以及创业类活动奠定基础,而且能够促使大学生拥有严谨的科学精神和高尚的学术品质,具备更加优秀的创新创业意识和能力,进而成为综合素质良好的应用型人才㊂加强与外界的联系㊂与校外企业共同建立更多适合我校学生创业的新平台;尝试与校外企业签订产品订单,为大学生开拓产品销路,提供更全面的产销服务㊂支持校企合作,营造知识与实践相结合的校园氛围,并通过设立基金鼓励在校学生在校外进行创业㊂3.4 企业饰演 指路人 的角色,更好地对接大学生的创业资源企业要担当示范引领的角色㊁培养学生的直观感受㊁帮助学生明确奋斗目标,同时完成企业培养人才的社会责任㊂企业可以协助高校建设创新创业教育实践平台,为更多的大学生提供创业实践的机会㊂1513.5 在社会大熔炉 中实践创业规范培训体系,有针对性性的对创业教育者㊁创业服务者㊁创业投资者㊁创业者进行法务㊁税务㊁财务等基础知识的培训;加大创业初期项目的资助力度,严格管理正在运行的项目㊂帮助大学生掌握更多的创新创业知识,积累相关经验,磨练坚强的意志和眼光㊂3.6 乡村要搭建好检验大学生创新创业成果的 大舞台 ,助力乡村振兴三农问题 一直是关系民生福祉的关键问题,十九大提出的乡村振兴战略,为大学生创业提供了许多帮助,动物医学专业的学生在创业过程当中遇到的资金㊁人力㊁厂房等许多的问题,都可以通过农村合作社等机构使问题得到很好的解决㊂而且返乡下乡人员创新创业, 有利于将现代科技㊁生产方式和经营理念引入农业,提高农业质量效益和竞争力;有利于发展新产业新业态新模式,推动农村一二三产业融合发展;有利于激活各类城乡生产资源要素,促进农民就业增收㊂ [6],在延长农业产业链和提升农业价值链的过程中实现乡村振兴㊂在脱贫攻坚战役中,很多贫困县都依靠养殖业实现了产业扶贫和精准脱贫,下一步要保证脱贫的实效,稳定脱贫成果,就要组建一支有技术㊁有能力㊁有理想的队伍,深入农村,扎根农村,发展农村,畜牧兽医类专业可以围绕猪㊁鸡㊁羊㊁蜜蜂㊁水产㊁饲料㊁饲草㊁兽药等产业,指导本科生㊁研究生进行专项技能培训,带领研究生参与社会服务地的技术培训㊁企业技术补充和精准脱贫工作㊂形成创业要素聚焦乡村,扶贫产业留在乡村,科研人员入驻乡村,青年学子驻留乡村的美好图景㊂创新创业教育的宗旨是要把创新创业的思维㊁精神㊁知识以及能力传递给广大青年学生,培养敢闯会创的青年学子㊂农林高校的创新创业教育工作,要从大学生的实际需求出发,围绕大学生创业理念㊁创业项目㊁创业技能㊁创业场所㊁创业资金等实质性需求,搭平台㊁树典型㊁促实践,激发青年学生的创业激情,引导青年学生理性创业,营造积极向上的创业氛围,把创新创业教育作为新时期素质教育的新的探索方式,也使其成为协同育人的一个重要方式㊂参考文献:[1] 张志永.创新教育:中国教育范式的转型[M ].济南:山东教育出版社,2004.[2] 国务院关于推动创新创业高质量发展打造双创 升级版的意见.国发﹝2018﹞32号[E B /O L ].(2018-9-18)[2020-05-23]h t t p ://w w w.g o v .c n /z h e n gc e /c o n -t e n t /2018-09/26/c o n t e n t _5325472.h t m.[3] 杨利江,陈晓梅.畜牧兽医专业大学生创新创业教育实践课程构建[J ]中国兽医杂志,2018,54(5):124-126.[4] 教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[E B /O L 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第1篇随着我国农业现代化进程的加快，农学教育在培养高素质农业人才方面发挥着越来越重要的作用。
实践教学作为农学教育的重要组成部分，其改革与创新对于提高农学教育质量、培养适应现代农业发展需求的复合型人才具有重要意义。
本文将分析农学实践教学改革的成效，以期为我国农学教育改革提供参考。
一、实践教学改革背景1. 社会需求随着农业产业结构的调整和农业科技的进步，现代农业对人才的需求发生了很大变化。
新型农业经营主体对高素质、复合型农业人才的需求日益增长，这对农学实践教学提出了更高的要求。
2. 教育改革近年来，我国教育改革不断深入，强调实践教学在人才培养中的重要性。
农学教育改革也积极响应国家号召，将实践教学改革作为提高人才培养质量的关键环节。
二、实践教学改革措施1. 完善实践教学体系（1）构建实践教学课程体系。
将实践教学课程分为基础实践、专业实践、综合实践和创新创业实践四个层次，形成相互衔接、层次分明的实践教学课程体系。
（2）优化实践教学环节。
加强实践教学与理论教学的融合，实现理论教学与实践教学相互促进、相互补充。
2. 创新实践教学方式（1）实行“项目式”实践教学。
以项目为导向，让学生在项目中学习、实践，提高学生解决实际问题的能力。
（2）开展“产学研”合作。
与企业、科研院所合作，为学生提供实践平台，实现产学研一体化。
3. 加强实践教学师资队伍建设（1）引进高水平的实践教学教师。
通过招聘、引进等方式，提高实践教学师资队伍的整体水平。
（2）加强实践教学教师培训。
定期组织实践教学教师参加各类培训，提高实践教学能力。
4. 建设实践教学基地（1）校内实践教学基地。
加强校内实践教学基地建设，为学生提供良好的实践环境。
（2）校外实践教学基地。
与企业、科研院所合作，建立校外实践教学基地，为学生提供更多实践机会。
三、实践教学改革成效1. 学生实践能力显著提高通过实践教学改革，学生的实践能力得到显著提高。
学生在项目式实践教学、产学研合作等方面取得了丰硕成果，为今后从事农业相关工作奠定了坚实基础。
草业科学专业实践教学模式改革与创新草业科学专业是农学类专业中的一门重要学科，其教学模式对于培养学生的实践能力和创新精神起着关键作用。
随着农业发展的不断变化，草业科学专业的教学模式也需要不断改革与创新，以适应社会发展的需求。
本文将结合草业科学专业实践教学模式的特点，探讨目前存在的问题，并提出一些改革与创新的建议。
首先，草业科学专业实践教学模式应注重培养学生的实践能力。
在传统的课堂教学中，学生往往注重理论知识的学习，而对实践操作了解甚少。
然而，在现实中，草业科学专业的学生需要具备实际操作能力，才能更好地为农业生产服务。
因此，改革草业科学专业的实践教学模式，应加强实践操作环节，鼓励学生参与实验、实地考察等实际操作活动，提高他们的实践操作能力。
其次，草业科学专业实践教学模式应注重培养学生的创新精神。
创新是推动科学发展和社会进步的重要动力，也是草业科学专业人才所需具备的基本素质。
然而目前，在传统的课堂教学中，学生往往只重视知识灌输，缺乏对问题的解决能力和创新思维的培养。
因此，改革草业科学专业的实践教学模式，应注重激发学生的创造力和创新能力，鼓励学生进行独立思考，提供平台让学生展示他们的创新成果。
为了实施上述改革与创新，可以采取以下几点措施。
首先，学校可以加强实验室和实地教学设施的建设，提供更好的实践操作环境。
其次，学校可以组织更多的实践操作课程，例如实验课、实地考察、实习等，以增强学生的实践能力。
同时，学校还可以鼓励学生参加草业科学相关的竞赛和科研项目，提供更多的创新平台。
此外，学校可以与企业和农业生产实践单位进行合作，为学生提供更多的实践机会和实习岗位，促使他们将所学知识应用到实际生产中。
在改革与创新的过程中，应注意以下几个方面。
首先，教师应改变传统的教学方式，注重培养学生的实践能力和创新精神，激发他们的兴趣和潜力。
其次，学校应完善相应的评价机制，将学生的实践表现和创新成果纳入考核体系，激励学生更加积极地参与实践活动。
基于创新能力培养的《种子学》实验教学改革刘子凡 王 英 马启林 罗文杰（海南大学热带作物学院，海口570228）摘要：学生对《种子学》实验教学积极性不高，兴趣不大，造成学生创新性思维能力普遍偏低。
海南大学热带作物学院《种子学》课程团队进行了为期3年的改革，提出了以培养学生创新能力为基础的实验课程教学改革措施。
具体包括改进实验教学内容、革新实验教学方法设置多样化考核方式以及利用自媒体平台和知识竞赛手段，强化实验教学内容。
关键词：《种子学》；创新能力；实验教学；教学改革近年来，部分用人单位反映农学专业的毕业生存在动手及创新能力差的问题[1]，这种负面评价在一定程度上影响了农学专业的声誉和就业率。
那么，如何提高农学专业学生的动手意识及其创新能力？实验教学在提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力方面具有特殊作用[2]，同时还可以引导学生发现问题、解决问题，深化对理论知识的理解，培养学生的科研兴趣[3]。
《种子学》是农学专业的必修课程，它是联系《作物育种学》和《作物栽培学》的桥梁，兼具理论性和实践性。
然而，该课程的实验教学长期处于从属地位，实验教师多以满足教学要求和完成教学大纲任务为目的，并按照固定的上课时间、固定的实验内容、固定的实验仪器、固定的实验操作、固定的考核方法的“五个固定”模式开展教学[4]，这种教学模式难以培养出具有创新性思维能力的学生。
鉴于此，为了培养具备创新能力的种业人才，海南大学热带作物学院《种子学》教学团队在该课程理论教学改革获得成功的基础上[5]，以海南大学作物学一流学科、农学国家级一流专业和《种子学》校级精品网课建设为契机，又从实验内容、教学方法及考核方式等方面对《种子学》实验教学进行了连续3年的改革尝试，并取得了一定的成效。
1 改进实验教学内容《种子学》实验共16学时，5个实验项目。
长期以来，老师都遵照教学大纲的规定安排实验，几乎都是最基本的验证性实验，较少涉及综合性实验和设计性实验。
基于创新和实践能力培养的教学改革与实践喻成龙，赵小敏，方汉孙，黄华军，周春火（江西农业大学国土资源与环境学院江西省农业废弃物资源化利用与面源污染防控产教融合重点创新中心，江西南昌330045）［摘要］为了响应国务院、农业农村部等对现代农业与环境保护人才培养目标的要求，根据近几年的教学实践，深感环境类专业学生学习农业环境保护知识与技能是十分必要的。
在“双一流”建设背景下，通过对高等院校环境类专业特色课程“农业环境保护”的教学进行课程教学改革探索，并且阐述了该课程的性质、重要性和必要性、核心课程内容、课程模块化教学体系的设计与实践等，提出措施，以适应社会对农业环境保护相关专业人才的需求。
［关键词］农业环境保护；环境专业；课程模块化［基金项目］2020年度教育部新农科研究与改革实践项目“校企合作产教融合协同育人实践———以农业资源与环境为例”(2020-075)；2019年度江西省高等学校教学改革研究课题“‘双一流’建设背景下农业资源与环境学科人才培养探索与实践”（JXJG-2019-116)；2018年度江西农业大学教学改革研究课题“地方性农业大学环境工程专业拔尖人才培养模式的探索与实践”(2018B2ZZ09)［作者简介］喻成龙（1988—），男，江西上高人，博士，江西农业大学国土资源与环境学院讲师，主要从事大气污染控制、新型环境功能材料的研发；周春火（1966—），男，江西湖口人，博士，江西农业大学国土资源与环境学院教授（通信作者），硕士生导师，主要从事土壤修复与植物营养方面的科研研究。
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）18-0080-04［收稿日期］2021-01-22一、“农业环境保护”课程的重要性与必要性“农业环境保护”是“双一流”建设背景下农业类高校培养专业型人才非常重要的课程，也是国家针对现代社会发展面临的一系列环境问题所制定的策略方针，是当代农业类及环境类专业（农业资源与环境、环境科学与工程等专业）大学生必须学习的一门课程。
第1篇一、引言中国农业大学实践教学科作为我国农业高等教育的重要组成部分，始终坚持以培养高素质农业人才为目标，以实践教学为特色，积极探索和实践教育教学改革。
本文将从实践教学科的历史沿革、主要职能、实践教学模式、实践基地建设、成果与展望等方面进行阐述，以期全面展示实践教学科在培养未来农业领军人才方面的重要作用。
二、历史沿革中国农业大学实践教学科成立于上世纪80年代，历经数十年的发展，已成为我国农业高等教育领域实践教学的重要基地。
实践教学科始终坚持“以学生为本、以实践为重、以创新为魂”的教育理念，积极探索和实践教育教学改革，为我国农业现代化建设输送了大量优秀人才。
三、主要职能1. 制定实践教学计划：实践教学科负责制定实践教学计划，确保实践教学与理论教学相辅相成，提高学生的综合素质。
2. 组织实践教学活动：实践教学科负责组织各类实践教学活动，如实验、实习、实训、社会调查等，为学生提供丰富的实践机会。
3. 建设实践基地：实践教学科积极建设校内实践基地，并与校外企业、科研院所等合作，为学生提供广阔的实践平台。
4. 开展实践教学研究：实践教学科致力于实践教学研究，探索和实践教育教学改革的新模式、新方法。
5. 培养实践教学师资：实践教学科注重实践教学师资队伍建设，提高实践教学水平。
四、实践教学模式1. 项目式教学：实践教学科采用项目式教学，将理论知识与实践操作相结合，提高学生的动手能力和创新能力。
2. 模拟教学：通过模拟真实农业生产场景，让学生在模拟环境中进行实践操作，提高学生的实践能力。
3. 案例教学：选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的综合素质。
4. 企业合作教学：与企业合作，将企业实际生产过程引入课堂，让学生在实践中学习、成长。
五、实践基地建设1. 校内实践基地：实践教学科建设了多个校内实践基地，如农业实验站、植物生理实验室、土壤肥料实验室等，为学生提供丰富的实践资源。
2. 校外实践基地：实践教学科与多家企业、科研院所建立合作关系，为学生提供校外实践机会。
