高校实验教学改革之初探

中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ２０ ４ ．
文献标识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：１ ０ — ６ ２ （ ０ ９ ０ — ０ ４ — ０ ０ ８ ９ ７ ２ ０ ）３ ３ ３ ４
Ｉ ｔａ ｘ ｏ ａ ｉ ｎ ｉ ｉ ｌ ｇ ｃ ｅ ｐ ｒ ｍ ｅ ａ ｎｉｉ ｌｅ ｐｌ ｒ ｔｏ ｎ ｂ ｏ ｏ ｉ ｘ ｅ ｉ ｎｔ ｌ
通 过 实验 ， 实验操 作 和理 论 的学 习结 合 起 来 ， 仅 于验证 性 实验 ， 实 验教 学 过 程 中 ， 师 会 详 细 地 讲 把 不 在 教
能够 培养 学生 的观察 能 力 、 动手 能力 、 以及 发 现 问题 、 解 实验 该 如何做 并 指 出每一 步操 作 的注 意事 项 ， 验 实
第 １ 卷 第 ３期 １ ２０ 年 ９ ０９ 月
河北农 业大学学报 （ 林教育版） 农 Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＡ ｒ ｕｔ ｒ ｌ ｉｅｓ ｙｏ ｂ ｉＡ ｒ ｕｔ ｒ ｏ ｒ ａ ｏ ｇ ｉ ｌ ａ Ｕｎｖ ｒｉ ｆＨｅ ｅ（ ｇ ｉ ｌ ｅ＆ Ｆ ｒｓｒ ｄ ｃ ｔ ｎ ｃ ｕ ｔ ｃ ｕ ｏ ｅ ｒ ｃ ：Ｅ ｘ ｒｍ ｅ ａ ｅ ｃ ｎ ｓ ａ ｍ ｐ ｒ ａ ｓ ａ ｔｏｆｂｉ ｏ ｃ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｓ ｓ ｅ ｎ ｕ ｖ ｒ ｉｙ． ｐｅ ｉ ｎｔ ｌｔ ａ ｈｉ ｇ ｉ ｎ ｉ ｏ ｔ ｎｔａ ｐ ｃ ｏｌ ｇｉ ｅ ｃ ｎ ｙ ｔ ｍ ｉ ｎｉ ｅ ｓｔ
２ １世 纪 被 称 为生 物 科 学 的世 纪 ， 生物 学 专 业 在 教 学是 培 养生 物类 专 业 学 生 创 新 意识 和创 新 能 力 的
本 世 纪是 一个 很热 门 的专业 ， 生物 科学 领 域 中几乎 重 要 途 径 。 在
所 有 的新 发现 都来 自实 验研 究 ， 从这 个 意义 上说 生物

加强实践教学 改革 很有 必要 ， 我们 可 以采 取 分批
送 出去“ 充 电” 的方式 提高 实验 教师 的素质 ； 通 过对外
协作获得更多优 质教 学 资源 ； 建立 以技术 应用 能力为 中心 ， 独立于理论 教学 的实践教 学体 系 ； 明确实践教学 目标 、 教 学大 纲 ， 强 化实践 教学 管理 ； 规范实验 教学 管 理， 建立与完善实验教学评价体 系。 １ ． 加强培训 ， 提高实验教师业务 素质 在实验教学方面 ， 学 院强 调“ 四大 明确” ， 即实验 教
２ １ ２
江
西
化
工
２ ０ １ ３年第 ２期
实践 教 学 改 革 初 探
杨 志刚 曹金保 黄珍珍
（ 江西城市职业学 院 ， 江西 南 昌 ３ ３ ０ １ ０ ０ ） 摘 要： 我校是高职院校 ， 突出实践 教学 是高职教 育特色 的关键 ， 搞好 实践 教学 是我
校 的一项重要 任务 。我们通 过对本校 在校学 生 和已毕业学 生经过 调查 ， 分析 当前 实践 教 学 中出现的基 本问题 ， 确立 以学生综合 实践 能力的提高为实践 教学课程改革 的最终 目标 ， 试 图建立 以市 场为导向 ， 结合社会 与行业发 展趋 势的专业实践 教学模式 ， 并提 出相应 的建 议与措施 ， 以切实提升学生综合 素质和实践创新能力 。 关键词 ： 改革 教学水平 实践教学 管理 实验教学评价 随着现代社会 信息 技术 的高速 发展 ， 现 有 的很多
学大纲和实验教材 明确 、 实验课课 程表 明确 、 实验项 目
多新技 术新的管理理念知之甚少 。
３ ． 实验教学 内容陈 旧始终处于停滞状 态
２ ０ １ ３年 ６月

验教 学受到 了企业与学生的欢迎 ， 具有一定可行性 ， 是值得推广应 用的。 ［ 关键词 ］ 地方本科 院校 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 机 电专业 实验教学 特 色实验 产 学研 教 学改革 ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ０ ８ — ０ ３
实验教 学的改革 ， 指 出了当前机 电专业实验教 学现状及其存在的 问题 ， 深入剖析 了问题根 源， 在 此基础上重点探 讨 了院校 与地方企
业共建实验 室的改革策略 ， 给 出了具体的整合企业优 势资源开拓产 学研 结合的特 色实验教 学改革方案 ， 并就 实验教 学改革 中需要
注意的问题给 出了进一 步完善的建议 与执行措施。 实践证明 ， 结合地方企业优 势资源实现校 企共 建实验 室， 实施产 学研结合特 色实
够勉 强满足实验课程 的开设 ， 这表 明机 电专业实验设备
亟待更新与补充 ， 才能够满足机 电专业实验教学的需求 。 ２ ． 实验课程滞后 ， 与社会技术脱节 机 电专 业实验 教学课程 应 当紧贴 当前社 会 实际应 用 的机 电技术 ， 然 而 目前通 过走访 ， 发现 多数 院校机 电 专业 的实验 仍然以液压操作 台、 ５ １ 单 片机 、机 电控制 面
教学改革 。
笔 者所走 访 的几 所地方 本科 院校几 乎都 没有 配备 专 职的实验 教学人员 ， 实验 教学任务都落 到 了理论教学 老师 的肩上 ，这样 固然能够 掌握学生 的学 习动态情况 ， 但是 实验室不配备专职实验 导师 ， 造成 了机 电专业课程 教 师授课 压力过大 ，同时也不 利于学生实验 的开展 ， 由 此导致 了实验室无人管理 、 机电实验设备无 人问津 的局

１ 物 理 实验 教 学课程是 处于理论教学 的从属地位 ， 只是书本上基本物理规 律 、 定律的简单验证 。 不少 学生对大学物理实验感 到枯燥无 味 ， 在学习这 门课程时 明显感 觉到该课程本身 的价值 和课程 开展方式之 间的不匹配 ， 严重地 阻碍 了学生学习的积极性 、 主动性 、 创造性 。 物理实验课程 的这 种呈现方式没有能够很好地体现 出课 程本 身内在的重要价值 ， 同时也极大地限制了这 门课程 的功能 另外 由于物理实验仪 器的不足 ， 教学任务较重 ， 我们原来 直采用分组预约 、 循环教学 的教学方法 ， 学生按规定时间 、 规 定实验项 目、 规 定步骤操 作 ， 测 量实验数 据 由于上课时 间有 限， 实验项 目较 多 ， 对于学 生所提 出的问题教师无法 在课堂 上 做到一一作答 ， 学生 的学 习积极性和主动性都没有得 到充分 的 发挥 ， 缺乏创新 活动 和个 性的发展 ． 不 利于培养学 生的动 手能
大学物 理实验是 大学理 工科学 生必修 的一 门基 础课 ， 是 大学生进校 后的第一 门科 学实验课 程 ， 其 目的在 于 ， 通过对物 理实验现象 的观测和分 析 。 学习物理 实验知识 ， 加深 对物理学 原理 的理解 ： 培 养学生从 事科 学实验研 究 的初步 能力 ： 养成学 生实事求 是的科学态 度 ； 培养学生严谨 踏实 的工作作风 ， 勇于 探索 、 坚韧不拔 的钻研精神及团结协作 的优 良品德 。
果和各个 实验 成绩 。 还根据实验教学内容和要求组织实验教 师 编写 了电子教 案 ， 拍 摄 了典 型教学案例视频 ， 放在 网站供学生 浏览 。网站的建设遵循科学性 、 合 理 、 人性化 、 实用化 的原则 ， 从学生的角度 和需求来考虑 。 每个实验的讲解并非教材的单纯 重复 ， 学 生通 过网络平台可以对 自己要做的实验先所需要仪 器 的结构 、 性能 、 操作要点 、 注意事项及可能遇到的问题有初 步的 了解 。 这 样 学 生 预 习 目的 性 更强 。学生 不 懂 的 问 题 ， 在 进 入 实 验 室后可 以马上 向教师提 出， 使教师在教学过程中其 指导 针对 性 也更强 ． 而且课后对实验数据处理有疑问的学生也可以根据 各 实验教师的开放 时间找 到教师答疑。开放式实验教学做到时间 开放 、 内容开放 、 兴趣开放 、 创新基地开放 ， 充分体现 了“ 以人 为 本” 的教育理念。学生是实验的主体 ， 学生可 以在时 间、 实验 内 容、 实验设计方 案等方 面有很 大的 自由度 和主动性 ， 师生 间是 交互式关系 。给学生充分 的学 习思维 时间 ． 展示个 性和丰富想 象力 的空 间 ， 灵 活运用实验设 计思想 和方法的舞 台 ， 充分发 挥 学生 的主观能动性 ， 激发学习兴趣 ， 培养学生 的观察能力 、 思维 能力 、 实 际操作能力 、 创新能力 。 虽然教师在教学过程 中付 出了 更 多的时间 、 精力， 但 受到 了学生普 遍的称道 ， 学生 动手 能力 、 操作能力 、 处理数据能力 、 思考 问题 、 解决问题的能力都得到很 大提高 。 ２ ． ２ 组 建 三 大 实 验 教 学 平 台 在 实验教学改革 中 ， 随着教学 内容的更新 ， 按 照修改后的 实验 大纲 ，我们 结合实验 室的仪器项 目组 织教师重新 编写了 《 大学物理 实验 》 教材， 新 增了压力传感 器特性 的研 究 、 电表的 改装 、 数字 温度计 的设计 、 光 敏开关 的设 计等设计性实 验项 目 的内容 ， 拓宽 、 健全 、 充实 了实验教学 内容体系 。按照实验教学 内容 新体系组建 了“ 物理 学基础实 验 、 综 合提高型实验 和研究 创新 型实验 ” 三大实验教学平台 。 基 础物理实 验第 一学期 主要配置 力学 、 热学 、 电磁 学 、 部 分光学实验 ． 第二学期配置部分 电磁学实验 、 光学 、 近代物理实 验， 部分设计性实验 。 目的是使学生初步掌握物理实验仪器的 使用方法和训练学生基本的物理实验操作技能 。 以前 的教学过 程是“ 保姆 式” 教 育方法 ， 学生 遇到问题就立 即问老师 ， 老师不 是去启发 、 引导学生 如何 解决 实验中存在 的问题 ， 而是一味 的 替学 生去排除故障 ， 解决 问题 ， 学生不知问题所在 ， 更找不到解 决问题的方法 ， 大大 限制 了学生 的思维 。在现在 的实验教学 中 我们注重竭力去引导学生利用 已有的知识 自己发现问题 、 解决 问题 ， 培养学生 的实践操作 能力 。力 图使学生通过基础物理实 验的学习使他们对物理原理 中的每个要点都能得到实验支持 ， 对物理知识体 系的理解更形象 、 更清晰 。 对仪器的工作原理 、 设 计思想 ， 操作方法 、 技巧 ， 数据记 录 、 处 理都有 了更 多 、 更深、 更 全面的了解 和提高 ， 兴趣大大增强 了。 理论 、 实践知识都得到了 提升 ， 创新思维也可从 中得 到孕育 、 培养 。 综合提高型实验主要配备 近代 物理实验 、 光信 息实验 、 部 分 电子技术 实验 ， 目前仅对物 理类 电子信 息科 学与技术 、 光信 息科学与技术两个专业试点 ， 准备 逐步向全 校（ 下转 第 ２ ６ ７页）

一
成本较小，通过 观摩学生可 大 体了解现代物漉 自 动饨技术 井
．
学生的物淹实 践艟力得不到 提高 对锈流 管理方法的理
，
北京工商大 学 北京交 通大 学 重 歙 学
、 、
掌握钧赢发展趋 势． 能够快速提高学 生的实践能力并
解不够弹捌．
本 文 主 要 分 析 和研 究 了 当前 高 校 物
则 。如表 １ ：
裹１物流专业实验课程基本形式
模 式 优点 不 足 所开 设 的 院校
实验过程简单． 观 摩 型
—
园和 特 征 ，勇 于 实 践 、 积 极 创 新 ，才 能 量 ，需 要 从 实 验 教 学 理念 、教 学 内容 、
使 高校 校 园真 正 成 为 依法 治校 、 公平 公 教 学 方 法 、 教 学 手 段 四个 方 面 入 手 建 立 套 系 统 全 面 的 物 流 实验 教 学 体 系 ， 为 正 、诚 信 友 爱 、充 满 活 力 、 安 定有 序 、 物 流 相 关 专 业 的 教 学 提供 良好 的 基 础 条 环境 优 美 的和 谐 校园 。 件。
皲 国 高校
校 园环 境是 构成教育 过程 不可缺 少的
组成 部分 。它 包括校 园精 神环 境和物 质环
流 专心 实验教 学 改革初 探
◎东 方 广西 民族大学商 学院
境 两个方 面 。其 中精 神环 境和谐 表现 为广 大 师生具有 良好 的精 神面 貌和行 为 习惯 ； 教 学 活 动 生 动 活 泼 ： 学生 社 团 组织 多样 化 、个性化 ；学校 的学术 、文 艺活动 丰富
教 育研 究
肋 出Ｓ髓ｂ 地 置ｄ业ｏ ＆与 Ａ ｔ ｕ ｒ ｙ
人 际关 系 和 谐 ，是 建 设 和 谐校 园 的 核心和 关键 表现 为在 学校 内部，各 群体 之 间团结 、 民主、平等 、 互助 ，既有 真诚 合 作，又有 平 等竞争 ；各 成员之 间 互相学

实现人 才培养 由 “ 专
７ 业 对 口 ” 向 “ 业 适 专 应
” 转 变
教 学 内容 与 课 程 体 系 改 革
总 目标
背 景
系 列
名 称
时 间
核 心 内容
项 目数
目标
经 济体 制 转 轨 出现 教 学质 量
一
五 年 教
期 改工 程 １９— ９３
学 科 专 业 建 设
实现
人 才培 养模 式 由
下 滑
（ 科 教 改 １ ９ 皋 本 ９７ 期 工程 ） 度 建 设
一
和 教 学 管 理 制 儿 “ 一 型 ” 向 “ 合 单 复 型 ”转 变
展相结合 ，有计划 、分步骤 、与时俱进地推进本科
教 学改革 。
“ 高等学校本科教学质量与教学改革工程” （ 简称 “质 量 工 程 ” （ ０ ７ “本 科 教 学 工 程 ” ２０ ）、 （０ １） ２ １） 。在相 当长 的一 个 时期 内 ，进 一 步 深化 高 等教育本科教学改革 ，全面提高教学质量是高等教 育改 革发 展 的主线 。
二 、实施系列教改工程 ，有计划分 步骤稳步推进本科教学改革
西北 师范 大学 是一 所具有 悠 久办学 历史 的百 年
教学建设 ，强化了学校参与 “ 质量工程”的广度和
力度 。
学校 酝酿 制定 了特 色专业 建设 规划 ，将 特 色专
学 府 ，是 教育 部 和甘肃 省人 民政 府共 同建设 的重 点 大学 。 近二 十年来 ，学 校始 终把 教学质 量 视为办 学
兰州 ７０７） ３０ ０
（ 西北师范大学教务处 ，甘肃
［ 要 】针对我国高等教育进入新世纪后进行教学改革 、提升教学质量的热点问题 ，本文介绍 了西北师范大学持续提 摘

１ ． 引 言
生到 企业 实践 。 更好 的理 解所 学到的 实验 内容 ， 达到所学即所
自古以来我国就有“ 书中自 有颜如玉， 书中自有黄金屋” 用 的 目的 。
的教 育观念 ，但过分 的强调 书本使 大 多数学生的 思维局 限于 （ ２ ） 实验 内容 中必须包括 一定比例 的开发 实验 。开发 实验 课 本之 中。据统计 ， 中国是世界上儿童智 商最高的 国家之一 ， 中， 仅提供给 学生必要 的原料 与仪 器 ， 对 学生进行 一定的安全 平均智 商 高于美 国儿童 １ ４左右 。 但 由于我 国人 口众 多 ， 经济 教 育后 ， 使其 自发地进行 资料 查询 ， 实验路 线与方案的设定及 验 的开展 。实验教师仅 进行 一定的问题 回答 。 以充分发挥 学 与发达 国家还有一 定的差距 ， 人均 占 有 的资源相对 匮乏 ， 以及 实 传统教育思想的约束等诸多因素，导致中国儿童从小养成了 生的创新能力和动手能力。同时 ， 这 些开发性的 实验要 以所学 过分依赖 书本死读 书的习惯。在 长期 的学习中， 凡是遇到 不懂 的基础知识为依 托 ， 力求形式新颖 ， 与 时俱进。 ２ ． ３实验 室 建设 投 入 的地 方仅会 翻书本找答案从 而解 决问题 ，渐渐的虽然懂的知 实验 室硬 件设施是开展 实验教 学的有 力保 障。许 多普通 识越 来越 多。 但 却严 重缺 乏实践创新 能力和质疑精神 。 针 对这一普遍存在 的问题 ， 高校 实验教 学任 重而道远 。 实 高校 实验 的开展 均受制于 实验仪器和设备 的限制 ，无法对每 验 室是 实验 教学的重要基地 ， 是 转变 学生读死 书、 死读 书观念 个学生进行 充分的专业训练。 目前我 国教育 资源分布极 不平 的第一阵地。 是培养严谨求实的科 学精神、 激发创新意识、 提 衡 ．很 多重点高校 的实验 室内堆放 了很 多无人使 用的贵重仪 高综合素质的重要场 所。实验教 学也是 高校 进行素质教 育的 器． 而普通 高校仅 能使 用 已 极 为落伍的仪器进行 实验教学。另 外． 一些应有的耗材 实验 室没 有经费购买 。 仅 能利 用简 易手段 重要 环节 ， 是培养复合型、 创新型人 才的有效手段 。 进行代替 ， 使 实验 结果无法达到预期结果 。因此 ． 应加 大对 实 ２ ． 实验教学常见 问题与改革方案 ２ ． １实验 教 学 的 观 念 验方面的投 资 。 对于一些耗材 实验 ， 可设立专项资金 。 ２ ． ４实验 室资源的开放 长期 以来， 实验教 学一 直处于高校教 育的从属地位 。 很多 高校人 士对此 未给予充分重视 。片面地认为课 堂教 学是教 育 近年来 ， 随着教 育部对普通 高校投入 的加 大， 为 实验 室配 的最有效手段 。 实验教 学则 可有 可无 。毫无疑 问， 这 种思想观 套 了大批 实验资 源。而对 于这 些资源的管理 如今 是必 须要 解 念极其 片面 ． 与现今 高校建设的 目标和任务也是背道而驰。所 决的 问题 ， 受制于仪 器的价格与维修 费用的昂贵 ， 很 多普通 高 这样是 可以保护仪 器 ， 延 长仪 器寿命 ， 以， 我们 必须摒弃这些错误思想观念。“ 纸上得 来终觉浅 ， 绝知 校均采 用封 闭式 管理 ， 此事要躬行。 ” 前人的观点正是强调 了实践的重要性， 只有通 而却悖逆 了高等 院校服务 于学生的 目的。学生仅 能远远 的看 过 充分 的实践才能更加深刻理解 书本 的知 识 。达到活学 活用 着， 最终 仅 能得到一堆抽 象的数据 ， 而根 本无法锻 炼学生的动 的 目的。因此 ， 实验教 学这一环 节是必不 可少的， 并且应 当与 手 能力 。一部分 重点高校 采用 了开放 实验 室模式 ．如 北京大 理论教 学地 位均等 。而且 ， 实验教 学是创新的根基 ， 只有 经历 学， 首先 由实验教师对 学生进行 充分的培训 ， 并进行一 定的 书 足 够的实验 ， 不断的质疑 ， 不 断的创新 ， 才会有科研 的突破 口， 面与上机考核 ， 而后给 予通过考核 学生权限。在 学生需要进行 才有 可能去进行更深层 次的研 究， 达到教 学的真正 目 的。 实验 时，先 完成 网上预 约 ，随后在 全程 录像 的过程 中完成 实 ２ － ２实验教 学 内容 验。 并在 实验 结束后对仪 器状 况进行评估。这样 虽然增加 了仪 现今高校 实验教 学 内容存在 以下三点问题 ： 器损坏 的几率 ， 虽然 实验 室教 师必须付 出更多的精力 ， 如 培训 （ １ ） 实 验内 容 陈旧 ， 与社会发展 脱节。 工作与 管理 工作 ， 但是 ， 学生在 经历 了这样的培训 与仪 器操 作 在一些 高校 。 实 验教 学 内容相对 陈旧。 还在 沿用几年 甚至 后 。 其动手 能力势必将 明显提升 。 十几年不 变的 实验教 学大纲 。教 师往 往无 需重新备课 即可完 ３ ． 展 望 成教 学任务。这些 落伍 的实验教 学 内容使 得 学生毕 业进入 工 实验的教与 学是加 强大学生基 本知识、基 本技 能和基本 作 岗位 后往 往 需要 重新进 行相 关 的学 习才能 满足 工作 的需 操 作的 学习，培养大 学生 的动手 能力和创新精神 以及优 良科 要。 学素养的重要一步 ．同时也是 大学生学习方法和学 习思 维实 （ ２ ） 实验 内容缺乏灵活性 ， 无 法有效培养 学生创新意识 。 现 历 史 转折 的 关键 一 步 。 实验 内容严格 遵守 实验 大纲 。 界 定 了实验 仪器、 实验 方案 参考文献 ： 等， 学生机械 化的按照 书本 的要 求逐 一进 行 实验 。 无 法有 效地 ［ １ １ 边 秀兰， 冯福 民 ， 范雪云． 改革实验教 学 ， 培养 高素质人 激发 学生的创新意识。 才ｍ． 华北煤炭 医学 院学报 ， ２ ０ ０ ７ ， ９ （ ７ ） ． 考索 ຫໍສະໝຸດ 探微 课 程 教育 研 究

导手册 对实 验 的要求 大多是 一些 演示 性 、验 证性 的例 子 ，给学生 的感 觉仅
仅是把对 的再 验证一遍 ，把错 的改对 ，
析 与检测》 课程 的实验 内容 在原 有概
略养 分检测 的基 础上 ，增加 了饲 料 的 显 微镜检 测 、饲 料 中抗 营养 因子 含量 检 测 以及大 豆制品 中脲酶 活性 的检测 等 内容 ，大 大缩短学 校教 育与 就业需
学质 量
实 际问题 的能力 ，启 迪学 生思 维 ，提 高学生综合 素质不可替代 的教 学环节 。 职业 教育 的特点 是 突出实 验 、实训 教
学 ，如何 改进 实验 、实训教 学 ，成 为
学生 独立思维能力和创新 能力的培养 ，
严重地影响着教学效果 。
（ 师资 队伍结构不合理 三） 实验 室作 为实验教学 的前 沿阵地 ， 担 负着 培养学 生动 手能 力乃 至创新 能 力 的任 务 。国外大学 教 师与 实验 教学
个关键 环节 。高 等职业 教育 的教 学 目 的是 培养适 应生 产 、管理 、服务 第一 线需 要 的高等技 术应 用型人 才 ，教学 特点 是 以能力培 养为 主 ，着 重提 高学 生 的动手 能力 ，使毕 业生 能在企 业 的
生产 和经 营实 际 中担 当技术 方 面 的工
质 量必须 改善 实验室 的硬件 ，积 极扩
充功能齐全的仪 与设备 。 综 上所 述 ， 目前 高职 院校 陈 旧的
主创 新 的能力 。但 目前 的教学 方法 基 本 属于灌 输式 、教条 式 、呆板 式 ，存
在着 “ 重维持 、轻创新 ” “ 知识传 、 重
实验教学 体 系和教学 模式 已不 能适应 当前 “ 以人为本” “ 、 以学生为本 ”的