【2020人教版四下数学】全册第八单元 平均数与条形统计图 导学案

人教版小学数学四年级下册第八单元平均数与条形统计图备课方案第八单元平均数与条形统计图单元导学本单元的主要内容有认识平均数、用平均数解决实际问题、复式条形统计图。

本单元是在学生掌握了平均分，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单问题的基础上进行教学的。

平均数是统计中的一个重要概念，由于学生已经具备了平均分的能力，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能列出算式并进行计算。

在教学复式条形统计图时，应对第一学段统计的知识进行比较系统的整理和复习，便于学生在已有知识和经验的基础上自主建构新的认知结构，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图。

结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。

这样把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

让学生经历“运用数据进行推断”的思考过程，体会统计对于事物发展趋势的判断作用。

备内容平均数与条形统计图平均数(2课时)平均数的意义及求平均数的方法；用平均数解决实际问题条形统计图(1课时)复式条形统计图备目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观1.理解平均数的意义，能根据平均数的意义解决一些简单的实际问题。

2.能根据数据进行简单的分析，回答问题并提出新问题。

3.认识两种复式条形统计图，并会绘制两种复式条形统计图。

1.经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，积累数据分析的经验。

2.能发现信息并进行简单的数据整理。

3.经历“移、补、合、分”的过程，积累解决问题的经验。

1.培养学生的合作意识和创新精神。

2.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣。

备重难点重点1.理解平均数的意义。

2.认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出问题并解答。

难点1.会简单的求平均数的方法。

2.能根据统计图进行数据分析。

第八单元均匀数与条形统计图教课目的：1、领会均匀数的作用，能计算均匀数，能用自己的语言解说其实质意义。

2、认识复式条形统计图，认识复式条形统计图的特色，能依据采集的数据在供给的样图中达成相应的复式条形统计图。

3、会看复式条形统计图，能依据图中的信息提出简单的问题，进行一些剖析和判断。

4、培育学生的数据剖析观点、推理能力和应意图识。

教课要点：1、理解均匀数的意义和求均匀数的方法。

2、能依据供给的数据达成相应的复式条形统计图。

教课难点：1、理解均匀数的意义。

2、能依据纵向复式条形统计图所供给的信息提出并解决简单的实质问题。

3、办理好直观与抽象的关系。

4、充足考虑到信息技术对数学学习内容和方式的影响。

5、体验解决问题方法的多样性。

6、领会统计的意义和作用。

第一课时均匀数（ 1）教课目的：1、掌握均匀数的意义和求均匀数的方法。

2、理解移多补少求均匀数的方法，能依据数据列出算式求均匀数。

3、能正确、全面地对待问题，同时学会与别人合作沟通，培育踊跃的数学学习感情。

教课要点：1、掌握求均匀数的方法。

教课难点：使学生理解均匀数的意义。

教课过程一、讲话导入教师手拿 8 支铅笔，并指名四位同学起立。

请大家帮忙想想，要如何分？学生发布建议后趁势导入课题，板书：均匀数（1）二、研究新知1.出示例 1 中的小红、小兰、小亮、小明采集矿泉水瓶的统计图。

发问：从图中获得哪些信息？他们采集的瓶子同样多吗？想想：假如要求他们均匀每人采集多少个，是什么意思？2.小组议论，沟通报告。

（14+12+11+15）÷4 =52÷4 =133.教师小结 ;13 就是 4 个数的均匀数，均匀每人采集了 13 个。

要求均匀每人采集了多少个矿泉水瓶，能够先求出他们采集的矿泉水瓶的总数，再把总数均匀分红 4 份。

总数目÷总份数 =均匀数想想：为何会是均匀分红 4 份呢？学生思虑，教师指名回答。

三、稳固练习：92页做一做。

单元第_八_单元 _____均匀数与条形统计图 _______________课时数4课时“均匀数与条形统计图”是学生已经学会了采集和整理数据的方法，会用统计表和单式条形统计图来表示统计的结果，掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计观点的基础长进行教课的。

本单元分为两个小节：第一小节均匀数，第二小节条形统计图。

在第一教小节学习的均匀数是统计的一个重要观点。

第二小节条形统计图，让学生进材一步体验数据的采集、整理、描绘和剖析的过程，认识两种复式条形统计图。

内容分为两个部分（见下列图）。

分析1．使学生理解均匀数的含义，学会简单的求均匀数的方法，领会均匀数在统计学中的作用，并能够用自己的语音解说其实质意义。

教2．使学生体验数据的采集、整理、描绘和剖析的过程，进一步感觉统计在 学现实生活中的应用，理解数学与生活的亲密联系。

3．让学生认识两种复式条形统计图，能依据统计图提出并回答简单的问题，目能发现信息并进行简单的数据剖析。

标4. 经过对现实生活中有关实例的检查，激发学生的学习兴趣，培育学生仔细察看的优秀学习习惯，培育学生的合作意识和实践能力。

教1. 理解均匀数的意义，加强均匀数计算的方法2. 表现复式条形统计图的特色，丰富其表现形式学3.联合实质问题，依据统计图表进行简单的数据剖析，进一步领会统计的作用。

重难点课题均匀数P90-92 课型新讲课1. 理解均匀数的意义，初步学会简单的求均匀数的方法。

课2. 学生经历用均匀数知识解决简单生活问题的过程，累积剖析和办理数据方法，时发展统计观点。

初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。

目标3. 感觉均匀数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实质问题的乐趣。

重教课要点：理解均匀数的含义，掌握求均匀数的方法。

难教课难点：借助“移多补少”的方法理解均匀数的意义。

点教如何计算均匀数？在人数不等的状况下，如何比较两支队伍的成绩？学核心任务（一）创建情境漫笔 1．发言引入。

以幻灯片形式出示教师家的书柜。

人教版四年级下册数学第八单元《平均数与条形统计图》优秀教案本单元主要学习“平均数”和“复式条形统计图”。

平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量。

小数阶段所讲的平均数一般是指算术平均数，即一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。

平均数是在理解了平均分及除法运算含义的基础上教学的，与平均分的意义不完全一样。

把一些物体分成若干份，每份分得同样多，叫做平均分；平均数是一个“虚拟”的数，是借助平均分的意义通过计算得到的，每份不一定一样多。

复式条形统计图是在掌握了复式统计表和单式条形统计图的基础上学习的，把两个单式条形统计图合并，就形成一种新的统计图即复式条形统计图。

把根据统计图表进行简单的数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成数据分析观念。

第1课时平均数【教学导航】【教学内容】教材第90～92页例1、例2及相关练习【教学目标】1．理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

2．加深对“平均分”和“平均数”意义的理解。

3．培养运用所学知识灵活解决简单实际问题的能力。

【重难点】重点：掌握求平均数的方法。

难点：理解平均数的统计含义和应用。

【教学准备】多媒体课件、8支铅笔【教学设计】【情境导入】师：同学们，老师手中有8支铅笔，要分给四位同学，请大家帮我想一想，怎样分呢？让学生想一想，然后指名发表意见，提出不同的分法。

当有学生提到给每位学生分2支时，教师引导：8支铅笔，分给四位同学，每人分2支，那么这8支铅笔刚好分完，并且每人分得的支数都相同，这种分法叫平均分。

每位同学平均分2支铅笔，这里的2就是平均数。

师：今天这节课我们就来研究平均数。

(板书课题：平均数)【探究新知】1．教学例1。

课件出示例1情境图。

(1)引导学生收集信息，提出问题。

师：从统计图中，你知道了哪些信息？每个人收集的瓶子数一样多吗？(不一样多)你能想办法把他们4个人收集的瓶子数量变成同样多吗？(2)探究求平均数的方法。

第八单元平均数与条形统计图一、单元教学内容平均数与条形统计图P90——P102二、单元教学目标1、理解平均数的含义，学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

2、认识复式条形统计图，能根据统计图提出问题并解答，能发现信息并进行简单的数据分析。

3、在体验数据的收集、整理、描述和分析的过程中，发现信息进行简单的数据分析，并进行有条理的思考。

4、体会统计在现实生活中的作用，运用已经掌握的知识解决生活中简单的数学问题。

5、体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养细心观察的良好学习习惯。

6、发展统计观念，培养自主探究的能力及合作意识。

三、单元教学重、难点理解平均数的含义，学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

认识复式条形统计图，能根据统计图提出问题并解答，能发现信息并进行简单的数据分析。

四、单元教学安排平均数与条形统计图……………………………………………………3课时第1课时平均数一、教学内容：平均数P90——P92二、教学目标：1、经历探索平均数的过程，学会寻找平均数的方法——移多补少、先总后分，理解平均数的含义。

2、在运用平均数的知识解释简单的生活现象、解决简单的实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

三、教学重难点重点：理解平均数的含义。

难点：会简单的求平均数的方法。

四、教学准备多媒体课件。

五、教学过程（一）导入新授1、课件出示：班级图书角的书架上层有8本书，下层有4本书。

提出问题：同学们能帮忙重新整理一下，使每层书架上的书一样多吗？2、学生思考，交流讨论。

师生交流后，教师用课件操作并提问：现在每层都有6本书了，这个6是它们的什么数？（平均数）我们是如何求出平均数6的呢？师生交流后明确是通过把上层书本移2本至下层得到的相同数。

今天，我们就来深度认识一下“平均数”这个朋友。

板书课题：平均数。

（二）探索发现1、教学例1。

(1)课件出示教材第90页例1统计图：环保小分队的四名同学收集的矿泉水瓶如下（课件出示统计图）。

(新人教版)四年级数学下册第8单元：平均数与条形统计图教案一、教学目标1.掌握平均数的概念及求解方法。

2.能够理解和绘制条形统计图。

3.运用平均数和条形统计图解决实际问题。

二、教学重点1.平均数的计算方法。

2.条形统计图的绘制和分析。

三、教学难点1.如何运用平均数解决实际问题。

2.如何正确绘制和解读条形统计图。

四、教学准备1.教材：新人教版四年级数学下册。

2.教具：黑板、粉笔、教学PPT、绘图工具等。

五、教学过程1. 导入（5分钟）引入“平均数”和“条形统计图”的概念，通过实际例子让学生感受到这两个概念在日常生活中的应用。

2. 学习平均数（20分钟）1.讲解平均数的定义和计算方法。

2.通过几个例题让学生掌握求平均数的步骤和技巧。

3.练习：让学生自行计算一组数据的平均数，并与同学讨论答案。

3. 学习条形统计图（20分钟）1.讲解条形统计图的基本概念和绘制方法。

2.指导学生如何正确绘制和标注条形统计图。

3.练习：让学生根据给定数据绘制条形统计图，并分析结果。

4. 实战演练（15分钟）1.出示一些实际问题，让学生运用平均数和条形统计图解决。

2.学生分组讨论解决问题的方法，并展示答案。

5. 总结（10分钟）复习本节课的重点知识，强化学生对平均数和条形统计图的掌握。

六、课后作业1.完成教材相关练习。

2.自行寻找一组数据，计算其平均数并绘制条形统计图。

七、教学反思针对今天教学中出现的问题和学生的表现，调整教学内容和方法，为下一堂课的教学做准备。

以上是本节课的教案内容，希望能够对学生的学习有所帮助。

1设计意图：注重让学生自主探索、合作交流，通过解决平均每人收集多少个矿泉水瓶的问题，引导学生思考并理解求平均数的方法，掌握“移多补少”以及“先求和再平均分”的数学方法。

环节二：自主探究，解决问题1.体会移多补少的方法。

师：请大家动脑思考，可以怎样解决这个问题？师：大家有想法了吗？看来很多同学都有思路了。

现在请大家在小组内讨论交流你的想法。

师：老师发现各个小组已经达成了共识。

哪个小组愿意交流一下你们的想法？师：听明白了吗？为了让你们理解的更清楚，老师带来了磁扣。

请把你的想法操作给大家看一下。

师：大家看清楚了吗？平均每人收集了多少个水瓶？师：这位同学真棒！看似一个简单的动作，但非常巧妙解决了我们的问题。

（边课件演示边说）像那位同学操作的这样，移动多的补给少的，使得原来不相同的几个数变得同样多，这种方法可以叫“移多补少”。

（板书：移多补少）。

2.“求和平分”的方法师：还有哪个小组用这种方法解答的？还有不一样的方法吗？师：谁看懂这个方法了？你能说一说这个算式是什么意思吗？(边听边板书算式)师：咱们同学真是聪明，想到运用以前学习的平均分来解决问题。

设计意图：注重让学生自主探索、合作交流，通过解决平均每人收集多少个矿泉水瓶的问题，引导学生思考并理解求平均数的方法，掌握“移多补少”以及“先求和再平均分”的数学方法。

3.对比异同，体会解决问题策略的多样化。

师：刚刚我们一起探索出了两种方法，无论是移多补少，还是求和平分，目的都是相同的，就是要把原来不同的数几个变得同样多，这个同样多的数就叫这几个数的平均数。

（板书：平均数）师：比如这里13是哪几个数的平均数？大家一起说，我把它写下来。

生说师板书：13是14、12、11、15这四个数的平均数。

师：所以，平均收集13个矿泉水瓶，它不是每个人真正收集的数量，是一个“虚拟”的数，它只是反映了这组收集矿泉水瓶数的情况。

师：生活中你还在哪些地方或什么事情中遇到或用到过平均数吗？举例说一说。

导学案
四年级下册第八单元信息窗 1 主备人：兰广杰
二、自主探究
、移多补少法。

（自己动手动笔比画一下）
统计图直观的看出小红比小兰多2个，小明比小亮多4个。

小红给小兰个，小明给小亮个人的数量就相同了。

所以平均每人收集个。

、他们一共收集了多少个矿泉水瓶？
平均每人可以分几个？
200160厘115 10050厘
导学案
四年级下册第八单元信息窗2 主备人：兰广杰
导学案
四年级下册第八单元信息窗 3 主备人：兰广杰
图例
、根据上面的统计图,回答下面的问题。

要解答哪年城镇人口数最多?哪年最少?只需要看
颜色是“”的长方形直条就行,通过对比,发现
年城镇人口最多,是46万,1980年城镇人口
,是21万。

”
年乡村人口最多
)图中每个小格表示()本,A校共买书(
;B校共买书()本。

)完成下表。

工具书连环画科技书故事书数量/本
图书种类
学校。

新人教版数学四下第八章《平均数与条形统计图》教案（1）一. 教材分析新人教版数学四下第八章《平均数与条形统计图》主要包括两部分内容：平均数的概念及其求法，条形统计图的绘制及解读。

本章内容是学生继三年级学习统计图之后，对统计知识进一步的拓展。

通过学习平均数，让学生体会平均数在实际生活中的应用，培养学生的数据分析能力；通过学习条形统计图，让学生掌握条形统计图的特点和绘制方法，提高学生的数据处理能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数据分析能力，对统计图有一定的了解。

但在求平均数和绘制条形统计图方面，还需要进一步的指导和练习。

在求平均数方面，学生需要掌握平均数的定义，了解求平均数的方法；在绘制条形统计图方面，学生需要掌握条形统计图的特点，学会绘制和解读条形统计图。

三. 教学目标1.让学生掌握平均数的定义，了解求平均数的方法，能够熟练求解平均数。

2.让学生掌握条形统计图的特点，学会绘制和解读条形统计图。

3.培养学生的数据分析能力，提高学生的数据处理能力。

四. 教学重难点1.教学重点：平均数的定义，求平均数的方法，条形统计图的绘制和解读。

2.教学难点：求平均数的方法，条形统计图的绘制和解读。

五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。

通过生活情境引入平均数的概念，让学生在实际问题中感受平均数的作用；通过实例讲解和练习，让学生掌握求平均数的方法；通过小组合作学习，让学生在互动中学会绘制和解读条形统计图。

六. 教学准备1.教师准备：平均数和条形统计图的相关教学素材，如PPT、练习题等。

2.学生准备：笔记本、文具、合作学习小组准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，如“小明一家四口的体重分别是40kg、35kg、45kg、38kg，请问这一家四口的平均体重是多少？”引发学生对平均数的思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解平均数的定义，举例说明求平均数的方法，如“小明一家四口的平均体重是多少？”的求解过程。

第8单元平均数与条形统计图单元备课第1课时平均数（1）一、情境导入，导入新课课件出示图片。

教师：观察图片，你能获得什么数学信息？课堂预设：有15支铅笔，5个笔筒。

教师：要使每个笔筒放的铅笔同样多，可以怎样做？每个笔筒放几支？课堂预设：15÷5=3（支）教师课件演示移动的过程。

教师：说一说在生活中你接触过哪些平均数？你能说说它们的意思吗？课堂预设：平均成绩、平均产量、平均速度……教师：同学们说的非常好，这节课我们就一起来学习平均数。

（板书：平均数（1））二、自主活动，探索新知1.学习例1。

（1）课件出示例1。

（2）引导学生明确探究内容和要求。

教师：观察图片，你能获得什么数学信息？课堂预设：小红收集了14个空水瓶，小兰收集了12个空水瓶，小亮收集了11个空水瓶，小明收集了15个空水瓶。

教师：他们每个人收集的空水瓶的数量一样多吗？（不一样）请同学们思考一下，要求“平均每人收集了多少个”是什么意思？学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。

教师明确：“平均每人收集了多少个”不是指每名学生实际收集的空水瓶的数量，而是指假设4名学生收集的空水瓶的数量同样多，每人收集了多少个。

教师：你能想办法让每个人收集的空水瓶一样多吗？学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。

课堂预设：小红给小兰一个，小明给小亮两个，这时候他们4个人空水瓶的数量就一样多了，都是13个。

教师追问：为什么要把小红的空水瓶给小兰？课堂预设：因为小红的多，小兰的少。

这样做能使她们的空水瓶同样多。

教师明确：数量多的给数量少的一些，使几个数量同样多，这种方法叫作移多补少法。

第2课时平均数（2）第3课时复式条形统计图第4课时练习课。

(新人教版)四年级数学下册第8单元平均数与条形统计图教学设计一. 教材分析新人教版四年级数学下册第8单元“平均数与条形统计图”的内容包括两部分：平均数和条形统计图。

平均数是本单元的基础知识，它可以帮助学生理解数据的集中趋势。

条形统计图是一种常用的数据展示方式，通过图形的直观展示，帮助学生更好地理解数据。

本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，便于学生操作实践，培养学生的数据观念和统计思维。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于数据和图形的认识有一定的了解。

但在计算平均数和制作条形统计图方面，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.让学生掌握平均数的含义和求法，能够运用平均数解决实际问题。

2.让学生学会制作条形统计图，能够通过条形统计图直观地了解数据。

3.培养学生的数据观念和统计思维，提高学生的数据分析能力。

四. 教学重难点1.教学重点：平均数的含义和求法，条形统计图的制作方法。

2.教学难点：平均数在实际问题中的应用，条形统计图的制作技巧。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引导学生理解平均数和条形统计图的概念。

2.动手操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备与平均数和条形统计图相关的教学素材，如数据表格、图片等。

2.准备计算机、投影仪等教学设备，以便进行多媒体教学。

3.准备练习题和作业，以便进行巩固和拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如学校运动会跑步比赛，引入平均数的概念。

让学生思考：如何计算全校学生的平均跑步时间？引发学生的兴趣，激发学生的学习动机。

2.呈现（10分钟）展示与平均数相关的数据表格，让学生观察并思考：这些数据的平均数是多少？如何计算？引导学生理解平均数的含义和求法。

人教版数学四下第八单元《平均数与条形统计图》单元备课说课稿一. 教材分析《平均数与条形统计图》这一单元，是在学生已经掌握了整数、小数四则运算的基础上进行学习的。

通过这一单元的学习，让学生能够理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，以及能够通过条形统计图来获取信息，进行数据分析。

教材通过生活中的实例，引出平均数的概念，让学生体会平均数在实际生活中的应用。

同时，通过探索求平均数的方法，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数据分析能力，对生活中的数据有一定的认识。

但是，学生在求平均数方面可能还存在一些困难，如对平均数的含义理解不深，求平均数的方法不明确等。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解平均数的含义，探索求平均数的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会求简单数据的平均数，能通过条形统计图获取信息，进行数据分析。

2.过程与方法目标：学生通过实际操作，探索求平均数的方法，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。

3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的联系，培养对数据的敏感性，以及分析数据、解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：求平均数的方法，以及通过条形统计图获取信息，进行数据分析。

2.教学难点：理解平均数的含义，以及探索求平均数的方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探索教学法、合作教学法。

2.教学手段：多媒体课件、条形统计图、实际操作材料。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引出平均数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究：学生分组讨论，探索求平均数的方法，教师引导学生总结平均数的计算方法。

3.实践：学生动手操作，求一组数据的平均数，巩固所学的知识。

4.应用：学生通过条形统计图，获取信息，进行数据分析，解决实际问题。

5.总结：教师引导学生总结本节课所学的内容，加深对平均数概念的理解。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点。

人教版数学四下第八单元《平均数与条形统计图》单元备课教案一、教学目标1.知识与技能：•理解和掌握平均数的概念和计算方法；•能够绘制并解读条形统计图；•能够在实际问题中应用平均数和条形统计图进行数据分析。

2.过程与方法：•通过示例引导学生理解概念，培养学生观察、分析和解决问题的能力；•通过交流讨论，培养学生合作学习和表达观点的能力；•通过练习习题，巩固所学知识，培养学生计算、推理和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：•培养学生对数学的兴趣与好奇心；•培养学生认真对待数据分析和统计工作的态度；•培养学生独立思考和团队合作的品质。

二、教学重点1.理解平均数的概念，并能够准确计算平均数；2.掌握条形统计图的绘制方法，并能够从中获取有用信息。

三、教学难点1.不同类型问题中平均数的运用；2.复杂数据情况下的条形统计图分析。

四、教学过程第一堂课：平均数的计算与应用1.导入（5分钟）•引入一个生活中的例子，让学生思考如何计算平均数。

2.理论讲解（15分钟）•介绍平均数的概念及计算方法；•给出几个例题，让学生互相讨论并解答。

3.练习与讨论（20分钟）•分发练习册上的相关题目，引导学生进行练习；•学生在小组内讨论解题过程，教师及时辅导。

4.拓展（10分钟）•提出一些拓展问题，让学生思考平均数的应用场景。

第二堂课：条形统计图的绘制与分析1.回顾与导入（10分钟）•复习上节课的内容，引入条形统计图的概念；•展示几个实际问题的数据，让学生设想如何用条形统计图表示。

2.方法讲解（15分钟）•介绍条形统计图的绘制方法和解读技巧；•给出一些范例，让学生跟随步骤绘制图表。

3.实践与讨论（20分钟）•学生根据练习册上的题目，绘制条形统计图；•学生分享自己的作图经验，与同学讨论不同图形之间的比较与分析。

4.应用实例（10分钟）•展示一个实际数据统计图，让学生分析其中的信息并给出结论。

五、课堂小结与作业布置1.小结（5分钟）•回顾本节课所学内容，强调平均数和条形统计图之间的联系；•鼓励学生积极参与练习和讨论，提高理解和应用能力。

备课教课设计教课内容课时主备人教材解析教课目标教课要点教课难点教课准备第 8 单元均匀数与条形统计图课时 2：复式条形统计图数学教研组所在学校教材侧重理解均匀数在统计学上的意义，教师要利用已有知识经验指引学生主动建构新知。

教课条形统计图时 , 办理好直观与抽象的关系 , 充足考虑到信息技术对数学学习内容和方式的影响。

体验解决问题方法的多样性。

领悟统计的意义和作用。

认识复式条形统计图，认识复式条形统计图的特色，能根知识目标据采集的数据在供给的样图中完成相应的复式条形统计图。

会看复式条形统计图，能依据图中的信息提出简单的问能力目标题，进行一些解析和判断。

感情目标培育学生的数据解析看法、推理能力和应意图识。

能依据供给的数据完成相应的复式条形统计图。

能依据复式条形统计图所供给的信息提出并解决简单的实质问题。

课本、课件。

教学过程教学内容学生活动增补、总结一、导入师：你们知道我们国家有多少人口吗？出示例 3 复式统计表这里有一张人口统计表，反响某地区1980-2000 年城镇和乡村人口数目的复式统计表。

师：你能从这张统计表中知道哪些信息。

师：还可以用哪一种形式来进行数据统计呢？师生互动，体揭穿课题，板书——条形统计图会均匀数的师：以前我们学过将统计表绘制成条形统计图，那么今作用。

天我们能不可以将这个统计表变为统计图呢？一起着手试一试。

出示两张统计图师指引学生说出：标题；纵轴：代表人数，单位：万人每一格表示 10 万人；横轴：表示年份，年份上的小格中对应该年人数的条形图和数据。

复习条形统计图的画法师：你们会画吗？请大家把城镇人口的条形图增补完好再完成乡村人口的条形统计图。

二、研究新知1、师：此刻我们完成了两个单式条形统计图，它们分别反响了城镇人口和乡村人口两种量。

请你们观察比较后告诉我 1980 年城镇人口与乡村人口相差多少？师：在比较过程中，你有什么感觉？师：为何可以合二为一？指引学生理解只有在同样项目内容下，才可以进行此操作。