知识经济与学校教育

教育的经济功能名词解释所谓教育的经济功能就是通过教育，人力资本不断增值，实现其价值。

具体讲：(1)1、知识再生产功能。

学校是专门从事知识再生产的场所，是创造、传播、应用知识的活动中心。

学校知识再生产的基本形式是科学研究，即探求新知识，发展新学科，从而推动科技进步和经济发展。

(2)智力投资功能。

学校向青少年学生提供大量可资利用的智力劳动机会，为青少年学生的个性发展、潜能开发和创新精神培养提供良好的条件。

(3)补偿教育功能。

我国已基本普及九年制义务教育，学校教育基本普及，因此，教育对社会生产力的补偿功能较小。

但是，由于城乡之间、地区之间、群体之间、个人之间的差异，加上教育结构、教育内容、教育方法等方面存在着一些问题，在一定程度上还影响了劳动者的素质，有待进一步完善。

(4)人力资本增值功能。

这是教育最基本的功能，也是其他各种功能的基础。

在知识经济时代，智力资本在经济发展中的作用将越来越突出。

学校教育作为“人力资本”投资的主要场所，担负着为未来经济发展准备劳动者和高素质劳动者的重任。

学校教育在社会主义现代化建设中具有极为重要的地位和作用。

它的性质与功能决定了它必然成为国家发展规划和社会总体布局的战略重点，必须纳入政府行为和整个国家事业发展的总体规划之中，成为政府宏观调控下统筹管理的重要组成部分。

必须按照邓小平同志提出的“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，这是实现我国现代化的根本大计。

”和“发展教育事业是全面贯彻党的教育方针的根本措施”的要求，把教育摆在优先发展的战略地位，纳入国家经济、社会发展的总体规划。

4、促进经济增长功能。

教育通过满足人们的求知欲望和兴趣，把受教育者的潜在劳动力转变为现实劳动力。

同时，教育具有传递和积累知识、传授技能的功能，从而直接参与生产力的发展。

此外，教育还具有改造世界的功能，包括发展信息交流、咨询服务、生产指导、知识更新和转移，以及吸收国外智力和引进国外智力等。

教育与经济发展的关系在社会生产力和科学技术迅猛发展的今天，教育的重要性日益突出，教育与经济的关系日益紧密。

下面是给大家带来的教育与经济发展的关系，希望能帮到大家！在社会生产力和科学技术迅猛发展的今天，教育的重要性日益突出，教育与经济的关系日益紧密。

随着知识经济时代的到来，教育对经济发展的促进作用将更加显著。

教育在经济发展中的作用教育的含义。

教育就是旨在满足学习需要的各种有意识的、系统的活动，是导致学习的、有组织的和持续的交流。

教育有广义和狭义之分。

广义的教育是指凡是能增进人们的知识和技能、影响人们思想品质的活动；狭义的教育则主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶层的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶层所需要的人的活动。

教育经济理论即人力资本理论。

人力资本理论被认为是教育经济学的主要基础理论。

上个世纪，诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨对人力资本做了完整的理论阐述，即人力资本就是对人的投资形成的资本，是“在一国居民的教育与技术上的投资”。

舒尔茨认为处于现代经济生产活动中的人力资本，其作用远比物质资本重要得多。

运用这一思想可以得出结论：贫穷国家的经济落后的根本原因不在于物质资本的短缺，而在于人力资本的匮乏，因此变成经济增长的约束因素。

人力资本理论揭示出作为人力资本主要因素的教育对于经济增长所起的不可替代的作用，而且这种作用将随着科学技术在经济增长中作用的增强而日趋增强。

教育与经济发展的关系。

教育与经济发展的关系，一般而言是正相关的，即教育促进经济发展，经济发展又促进教育水平的提高。

具体来说，经济发展以教育为基础，教育水平提高，又促进经济的进一步发展。

教育对经济发展的影响是长期的、潜在的和综合性的，能为经济发展提供高素质的劳动者以及各种专门人才。

教育的发展状况直接决定着一个国家劳动力知识存量的多少、国民素质的高低、人力资本的形成状况，从而决定该国经济的发展水平和速度。

现代教育制度的发展趋势教育，作为人类社会发展的重要基石，一直以来都在不断演进和变革。

而现代教育制度更是在社会、经济、科技等多方面因素的影响下，呈现出一系列引人注目的发展趋势。

其一，教育的普及化程度日益提高。

在过去，接受教育往往是少数人的特权，但如今，教育已经成为了大多数人的基本权利。

从学前教育到高等教育，各个阶段的教育机会都在不断增加。

越来越多的国家和地区致力于提高教育的普及率，确保每一个孩子都能有机会接受良好的教育。

这不仅有助于提高国民的整体素质，也为社会的发展提供了源源不断的人才支持。

其二，个性化教育逐渐受到重视。

传统的“一刀切”教育模式已经难以满足学生多样化的需求和兴趣。

现代教育更加注重发掘每个学生的独特潜力，根据他们的学习风格、能力水平和兴趣爱好来制定个性化的学习计划。

通过智能化的教育技术，如自适应学习系统，可以为学生提供量身定制的学习内容和进度安排，提高学习效果。

其三，教育的国际化趋势愈发明显。

随着全球化的加速，各国之间的交流与合作日益频繁。

教育领域也不例外，学生和教师的跨国流动不断增加，国际课程和合作办学项目越来越多。

这使得学生能够接触到不同的文化和教育理念，培养全球视野和跨文化交流能力，为未来在国际舞台上的竞争做好准备。

其四，素质教育成为教育的核心目标。

不再仅仅关注学生的学术成绩，而是更加注重培养学生的综合素质，包括创新能力、批判性思维、沟通协作能力、社会责任感等。

这些能力对于学生在未来的职业生涯和社会生活中至关重要。

学校和教育机构纷纷开设各类实践课程、社团活动和志愿服务项目，为学生提供锻炼和发展这些能力的机会。

其五，在线教育的蓬勃发展。

互联网技术的进步为教育带来了新的机遇和挑战。

在线教育突破了时间和空间的限制，让学生能够随时随地获取优质的教育资源。

大规模开放在线课程（MOOCs）、虚拟学校等新型教育模式层出不穷，为更多人提供了学习的便利。

同时，线上线下融合的教育模式也逐渐成为主流，充分发挥两者的优势，提高教育的质量和效率。

学校教育，家庭教育，社会教育的重要性随着经济的发展，社会的发展，人的观念也随之而变化。

如此，教育显得更加重要。

一直以来，群众们都认为教育只是学校的事，殊不知它与家庭，社会都有很大关系。

一、学校教育的重要性学校教育是指教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的社会实践活动。

一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。

学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分，个人在学校里学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。

学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。

知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。

学校教育有这些特点：1.职能的专门性.学校教育职能是专门培养人，学校是专门教育人的场所。

学校教育同社会教育、家庭教育相比，其不同之处首要的便是学校教育的专门性。

2.组织的严密性.教育的特点在于对人影响的有目的、有组织、有计划。

学校教育正是体现了教育的特点。

学校教育的目的性和计划性集中体现在严密组织性上。

是社会教育和家庭教育形态所不具备的。

3.作用的全面性 .学校教育对人的发展作用是全面的。

社会教育和家庭教育对人的成长影响多少都带有一定的偶然性，影响的范围也往往只侧重在某些方面。

4.内容的系统性.适应培养造就全面完整社会人的需要，学校教育内容特别注重内在连续性和系统性。

社会教育和家庭教育在教育内容上一般具有片断性。

5.手段的有效性.学校具有从事教育的完备的教育设施和专门的教学设备，如声像影视等直观教具，实验实习基地等等，都是学校教育的有效手段。

6.形式的稳定性 .学校教育形态比较稳定。

它有稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象和稳定的教育内容，以及稳定的教育秩序等等。

教 育 转 向 本 土化 和 国 际化 井举 的教 育 。
［ 关键 词 ］ 知 识 经济 ； 燃料 ； 平社会 会化 国 际化 水 社 ［ 图分 类 号 ］ Ｇ ２ 中 ５１ ［ 文献 标 识码 ］ Ａ ［ 章编 号 ］ １０－９ Ｘ ２ ０ ）３Ｏ２ ．４ 文 ０ ３１ １ （ ０ ２ ０ ．Ｏ ５０
驱 力 为 适 应 知 识 经 井 的 发 展 ， 革 当 前 教 育 是 必 然 趋 势 。 教 育 政 革 的 趋 势 主 要 表 现 为 ： 育 成 为 奎 改 教
社 会 关注 的耘 心 ： 凭社会 转 向水 平社 套 ， 质教 育 代 替 应试 教 育 ； 班 性 的 学校 教 育转 向社 会化 的 文 素 一 终 身教 育 ； 单一 的教 育结 构 转 向 多元 的教 育 结构 ； 统 的教 育 内容 转 向现代 化 的 教 育 内容 ： 土化 的 侍 本
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产要 素— — 土 地 、 动 等 资 本 没 有 消 失 ， 它们 劳 但 知ｌ 经 济 以 “ 息 高 速 公 蹄 ” 基 础 ， 十 已 是 第 二 位 的 ， 如 有 知 ｜ ， 容 易 得 到 传 统 的 识 信 为 是 Ｈ 假 只 就 对 于 农 业 经 济 和 工 业 经 济 的 新 的 经 济 形 态 。 农 生 产 要 素 ； 二 ， 识 成 为 社 会 和 个 人 经 济 增 长 第 知 业 经 济 是 以 广 大 的 耕 地 和 众 多 的 人 口 劳 动 力 为 的 资 源 可 持 续 增 长 的 基 础 是 知 识 ， 为 知 识 因 基 础 ， 业 经 济 是 大 量 的 自 然 资 源 和 矿 藏 原 可 以 获 得 连 续 、 长 的 盈 利 ， 以 知 识 经 济 是 可 工 增 所 料 的 冶炼 、 工 和 制 造 为 基 础 ， 大 ｛ 加 以 置消 耗 原 材 持 续 发 展 的 经 济 ； 三 ， 识 成 为 整 个 社 会 组 织 第 匍ｌ 料 和 能 源 为 特 征 ； 识 经 济 则 是 一 种 以不 断 创 增 强 竞 争 力 的 关 键 。 “ 学 技 术 是 第 一 生 产 知 科 新 的 知 识 为 基 本 资 源 的 知 识 密 集 型 、 慧 型 经 力 ” “ 济 发 展 得 快 一 点 ， 须 依 靠 科 技 和 教 智 ，经 必 济 ， 识 革 命 是 其 发 展 之 路 传 统 的 农 业 经 济 育 ” 第 四 ， 识 正 在 成 为 商 品 和 管 理 的 核 心 。 知 ； 知

谈校长的创新思维与学校发展校长要具备创新素质创新能力是卓有成就的校长必备的素质，是校长能力结构的最高层次。

教育要通过创新适应新的环境的变化，特别是面对21世纪日益激烈的全方位竞争，面对社会主义市场经济与经济增长方式的两个根本性转变。

我们的教育从整体上来说还是不适应的，无论是内容、方法、人才培养模式及教育投入等方面都不很适应，所以我们面临的挑战是很严峻的，我们所肩负的改革任务是很艰巨的，时代呼唤创新的校长, 要求校长具有较高的创新素质。

一、要有自我发展能力。

重视创新能力培养，是时代赋予我们教育工作者的神圣使命。

知识经济是一种高度智力化的形态。

知识创新就显得格外重要。

正像江泽民同志指出的“创新是一个民族进步的灵魂”。

指出了创新能力培养的巨大意义。

开发人的创造潜能，提高人的创新意识，培养创造型人才的校长首先要成为创造型的人才。

为此，校长要着眼时代要求，不断提高自我发展，自我完善的能力。

面对信息社会，知识更新加快，校长要不断更新自己的知识结构，善于运用现代信息技术，迅速地接收信息，加工信息，处理信息，使自己始终站在发展教育理论的前沿。

善于学习，善于思考，善于总结是一个校长应具备的能力素质。

校长作为全校最高管理者、决策者，智能形象的树立，棋高一招的决策，得益于知识渊博，储备雄厚和对业务的精通。

“创新，是一个民族不竭的动力”。

一校之长，应是创新型教改专家，站在全国及至全球的教育高度，审视与规划未来。

这种大教育、大时空、大视野、新观念、新思路、新举措，来源于对教育信息的快捷接收、加工和运用。

来源于对教育规律不懈的探索，使之既有跳动时代脉搏的宏观意识，又有可行的阶段目标和具体的落实行动。

二、要有战略决策能力当今社会需要的四种创新人才，第一种就是能够驾驭全局的战略型人才，即帅才。

教育改革已进入攻坚阶段，从教育方法深入到课程教材、课堂模式的改革，从学校内部体制改革到学校办学体制的改革。

教育改革是指向未来的，对教育的研究应具有前瞻性。

.名词解释1.教育：狭义的教育是教育者根据一定的社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。

2.教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育学科构成的学科总体。

3.教育学科：广义的教育学科泛指我国学科分类中一级学科教育学所属的各类教育学研究领域。

狭义的教育学科主要指师范和教育院校在进行教师教育中所开设的公共教育课，如教育学，心理学，学科教学论，教育科学研究方法，青少年心理学，学校教育心理学，比较教育学等。

4.教育现象：是以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现形式。

：广义的教育活动泛指人类社会生活中能够对人的身心发展产生积极影响的各种活动。

狭义的教育活动主要指学校教育活动或师生的学校生活，即教育者和受教育者更加社会和相互的需要，通过有目的、有计划、有系统的活动，学习知识技能，提高思想品德，发展智力与体力的活动。

7.教育事业:当人类自由散在的教育活动变成在一定的组织结构，专门人员，规则规范和相应制度约束下进行的活动时，这种教育活动就变成了教育事业。

8.教育经验：教育经验是指符合教育规律的有效做法。

：教育思想泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识，观点和看法。

10.教育理论：教育理论是指人们在教育实践经验基础上抽象概括出来，由感性上升为理性、由一系列理论范畴所构成的较为系统和严密的教育思想。

11.教育流派;教育流派是指具有系统的教育思想主张，以富有说服力的独到研究成果占据研究领域和研究优势，在学术界具有广泛社会影响力的教育理论派别。

内，集中反映社会群体的教育意愿、教育要求和教育思想，流传较广，影响较大的一种思想倾向或思想潮流。

：教育方针是由国家或政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。

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第 １ ９卷 第 ３期 河 北 建 筑 科 技 学 院 学 报 （ 社 科 版） Ｖ １１ Ｎ ． ｏ．９ ｏ３Ｓｐ２０ ｅ ．ຫໍສະໝຸດ ２２０ ０ ２年 ９月
ＪｕＴ ｌ ｆ ０ Ｉａ ｏ Ｈｅ ｅ Ｉｓ ｔｔ ｏ Ａｒｈｔｃｕａ ｃｅ ｃ ａ ｄ ｅ ｈ ｏｏｙ （ ｏｉｌ ｃｅ ｃ Ｅ ｉｏ ） １ ｂ ｉ ｎｔｕｅ ｆ ｃ ｉ ｔｒｌ ｉｎ ｅ ｎ Ｔ ｃｎ ｌｇ ｉ ｅ Ｓ Ｓｃａ Ｓ ｉｎ ｅ ｄｔ ｎ ｉ
充 、加 、 提 为 了 应 对 扑 面 而 来 的 知 识 经 济 挑 战 ， 国 把 对 受 教育 者 进 行 永 无 止 境 的 “ 电 ” “ 氧 ” “ 我 ， 掌 “ 步 建立 终 身 教育 体 系” “ 进 全 民 教 育发 展 ” 逐 、促 和 升 ” 使 其 不 断接 受新 知 识 、 握新 知识 和运 用 新 知 “ 积极 发 展 各 类 职 业 教 育 ” 入 了 “ 五 ” 划 。 江 识 ， 其 从 一种有 限 的文 化 存 在逐 渐过 渡到 一 种 相 列 十 计 使 帮助 受 教育 者 学到 安身 立命 资 泽 民主 席 在 ２０ 年 ５月 召 开 的 亚 太 经 合 组 织 人 力 对 无 限 的文化 存 在 ， ０１
资源 能 力 建 设 高 峰 会 议 讲 话 中 又 突 出强 调 ： 加 快 本 ， 有 创造 、 析 、 决 问 题 的 能 力 以及 交 流 、 “ 具 分 解 合 社 会化 终 身教 育 体 系建 设 ， 大力 发 展 职业 教育 。 本 作 的 能力 。 ” 文 试就 终 身 教育 与 知识 经 济 、 身 教 育 与 职 业 教 育 终 西 方 发达 国家非 常 重 视 终 身 教 育 ： 国正 迈 向 美 群 众性 知 识社 会 ； 国立 法 规定 ，接 受 终 身 教 育 是 法 “ 的发 展和 改 革 问题谈 谈 我们 的粗浅 看 法 。 终 身 教 育 是 知 识 经 济 发 展 的 客 观 要 求 和 必 国 民的 一项 基 本 权 利 ” 日本 早 在上 世 纪 ８ ； ０年 代 提 然 趋 势 出的《 于终 身教 育 ＜ 询 报 告 ） 中 ， 系统 阐述 了 关 咨 》 就 时下 ， 知识经 济” 词 频繁 出现 在 各 国经 济学 、 终 身教 育 的意 义及 其 实 施 终 身 教 育 的基 本 方 针 ， “ 一 并 社 会 学 界 ， 国 专 家 学 者 为 它 提 供 了 不 同 的 诠 释 。 在 １９ 各 ９ ０年颁 布 了《 促进 终 身 教育 学 习法 案》 。 按 照世 界 经济合作 与发 展 组织 （ Ｅ Ｄ 在 （ ９６年 科 ＯＣ ） （ ９ １ 知识 经 济 的 特 征 客 观 上 要 求 实 施 终 身 教 育 。 学 、 术和 产业展 望》 告 中的说 法 ， 技 报 知识 经 济 是 “ 以 知识 经 济是 建 立 在 劳 动 者 知 识 化 和 学 习 终 身 化 基 现代科 学 技术为 核 心 的 ， 建立 在 知识 和信 息 的生 产 、 础上 的经 济 。 正 如 美 国前 总 统 克 林 顿 所 说 ， 终 身 “ 教育 是 知识 经 济成 功 之本 ” 。 分 配和使用 之 上 的经 济 ” 。我 们 所 理 解 的 知 识 经 济 是 以高度 发 达 的信 息 通 信技 术 为 契 机 ， 过 调 动 人 通 从 宏 观 上 看 ， 识 经 济 有 一 系 列 特 征 ， 这 些 知 而 类知识 创 新 的 积极 性 ， 进 各 行 业 产 值 和 效 益 中知 特征 客 观上 要 求必 须 实行 终 身 教育 。 促 识 比重 的 飞 速 提 高 ， 而在 全 社 会 所 形 成 的并 不 超 从 第一 ， 知识 经 济是 以 知 识 为基 础 的经 济 。 在 知 越 和消 灭 原有 的社 会 分 工 和 产 业 划 分 ， 却 令 其 发 识经 济社 会 里 ， 但 知识 涌 流 ， 息 爆 炸 ， 识 总 量 以 几 信 知 生质 的巨变 的一种 以知识 资 源作 为推 动 社 会 发展 力 何级 数剧 增 ， 识 更 新 周 期 加 快 ， 知 识 老 化 周 期 知 而 的经济 形 态 的 统 称 。知 识 经 济 概 念 形 成 于 ２ ０世 纪 加速 。 即使是 大 学 生所 学 专业 非 常 “ 代 化 ” ３ 现 ， —５ ８ ０年代之后 ， 以比尔 ・ 茨为 代表 的 软件 知 识 产业 的 年后 ， 会 碰 到相 对应 用 领 域 而 言 的 专业 知 识 过 时 盖 也 兴起 为 知识 经 济 的重 要 标 志 ， 它 作 为 一 种 经 济 形 问题 。 况 且 ， 人 的 整 个 一 生 中 ， 学 阶 段 只 能 获 而 在 大 态 正式 得到社 会认 可则是 近几年 的事情 。 得需 用 知识 的 １ ％左 右 ， 余 ９ ％的知 识都 要 在 工 ０ 其 ０ 人 类跨 越 了数 千 年 的农 业 经 济时 代 和几 百 年 的 作 中不 断 学 习才 能 取 得 。也 就 是 说 ， 统 的学 龄 期 传 工业 经 济 时 代 之后 ， 正在 迈 入 知 识 经 济 时代 。知 识 次 性学 校 教育 已不 能 满足 知识 迅 速 更 新 的需 要 ， 经 济的 大潮势 必像 当年 的工 业革 命 一 样将 地 球 上 的 学 一点 技 能 管 一 辈 子 的 时 代 已 经 一 去 不 复 返 了 。 所有 国 度 、 有 种 族 卷 入 其 中。我 们 完 全 应 该 有 理 为 迎 接知 识 经 济 的挑 战 ， 们 必 须 终 身 学 习 、 身 所 人 终 由和 信心 预言 ， 世纪 必将是知 识经济 的世 纪 。 新 教 育 ， 习越 来 越有 必 要 成 为 一 种 终 身 行 为 ， 学 以不 终 身 教育 ， 单说 来 ， 是人 活 一 辈子 ， 终 身 断 提高 对 日新 月 异 的 知 识 经 济 时 代 迅 猛 发 展 的 适 简 就 要 学 习 ， 身 受 教 育 。从 时 间 上 来 说 ， 育 不 再 局 限 应 能 力 。 终 教 于人生 的青 少 年 时 期 ， 是 扩 展 到 人 生 的 各 个 阶 而 第 二 ， 识经 济是 由 创新 所 推 动 的经 济 。知 识 知 段， 即从 出生 到 死 亡 持 续 进 行 的全 过 程 ， 一 生 中 经济 的本 质 特 征 是 创 新 。这 与 农 业 时 代 和 工 业 时 是 所 受 教育 的综 合 ： 空 间 上 来 说 ， 从 已不 仅 指 过 去 通 代完 全不 同 。农 业 时 代 科 技 的 创新 微 乎 其 微 ； 工业 常 所说 的学 校 教 育 ， 外 的 、 会 的教 育 也 将 起 着 时代 十几 年 、 十 年 知 识 创 新 才 有 一 次 ； 知 识 经 校 社 几 而 越来 越 重 要 的 作 用 。终 身 教 育 的 价 值 和 使 命 在 于 济将 创新 作 为 冲锋 陷 阵 的 排 头兵 ， 识 创新 的水 平 知

学校教育对于孩子成长的重要性有哪些学校的教育不仅是给孩子带来智慧，带来选择的能力。

也影响到未来的路怎么走。

家庭教育很重要，而学校的教育一样的重要。

下面是小编为大家整理的关于学校教育对于孩子成长的重要性，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!学校教育有以下四方面的意义;1、学校教育的社会学意义：学校教育是社会行为的一部分，是社会发展程度的衡量性标志。

是社会稳定、有序、协调、发展的基础工程，也是统领工程。

教育离不开社会发展，社会发展离不开教育的普及和提高。

是政治、经济、文化发展的指示剂。

社会结构和生活方式、社会生产方式和生产关系，社会成份的改变必定会带来人民观念的改变，而观念的改变又会影学校教育的方式和理念的改变，所以学校教育的改革从某种意义上说，也是社会某一种方式的改变。

据此原来教科书说的教育遵循规律是：教育发展规律和学生身心发展规律，但现实教育还必须遵循社会发展规律，也就是政治和经济的发展关系上，脱离了社会学意义上的教育研究，就教育来论教育，或者说就学生来论教育都是片面的。

也会因此而引入理论和实践上的脱节，带来更多的困惑和迷茫。

2、学校教育的人类学意义：人类发展过程就是不断提高人类自身能力的过程，人类的繁衍和优化，教育起到极其重大的作用，人类有别于其动物，是因为人类的思想、道德、文化和教育，人作为个体，首先解决的是生存和发展问题，随此而伴随着的是物质的发展和精神提升。

把一个自然人转化为一个真下地意义上的社会人，认识自然，认识自我，改变和断承思维习惯、生产生活方式，是人类不断进化的结果，是在同文化碰撞中不断发展起来的社会意义上的单独生物个体。

学校教育在人类学的背景下，才有可能认真的研讨个体的教育意义。

3、学校教育的个体生命意义：个体来到世上第一要解决的是人的生存，而作为人类的生存必然包括人的发展，所以学会生存，就是学会生活、学会学习，才有发展，发展的多元化，造成我们现在学校方式和目标的多元化，单一的评价和缺少终极生命关怀是缺少个体生命意义上的教育，教育就是让学生成为一个自我生命的实现者，教师因学生的成长发展同时实现自身价值的实现者和发展者。

知识经济与教育
知识经济时代悄然来临，使教育面临巨大的挑战，同时也为教育的改革发展提供了契机。

由于知识经济是以知识为基础的经济，并以知识为增长的驱动力，因此，教育将是知识经济的中心，是个人和机构进步的工具，终生教育是知识经济的成功之本。

科学技术的迅猛发展，要求在职人员再学习，以适应知识的不断更新。

知识的“创造周期”“物化周期”“更新周期”缩短，是知识经济社会的一个表征，所有这些决定了未来无论是大学生、研究生、博士生还是专家、教授，如果不再继续学习，不补充新的知识就不可能适应时代的潮流和社会的需要，原来一次性教育不再能享用终身。

这要求人们为适应人类社会的深刻变革，就得不断继续学习，学会学习，不断吸取新知识，活到老，学到老，终生学习。

随着社会生活方式的现代化，广大人民要求接受高层次教育，以实现自我完善。

以微电子技术为主要标志的新技术的发展日益渗透到社会各个领域中，它不仅影响着经济发展，同时也深刻变革着人们的生活方式，它使得人们能够摆脱繁重的体力劳动甚至家务劳动的拖累。

劳动时间的缩短，闲暇时间的增多，使人们比以往拥有更为充裕的自由支配时间，由此促使现代人注重精神生活的充实，不断实现自我完善。

显然要实现一种高层次的精神理想追求，仅靠一次性的学校教育是很难达到的，必须借助于终身教育才有可能实现。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

第25卷第6期V ol 125　N o 16长春师范学院学报(自然科学版)Journal of Changchun N ormal Un iv ersity (N atural Science )2006年12月Dec 2006浅析知识经济与现代教育创新的发展周巧姝(长春师范学院学报编辑部,吉林长春　130032)[摘　要]在知识经济社会中,创新是知识经济的灵魂。

教育以培养创新人才为目的,因此,学校必须探索和构建“创造教育”的新模式,以培养具有创造性思维和创造能力的人才为目标进行教育活动,这样,才能使学校教育充满活力,顺应时代的发展。

[关键词]知识经济;现代教育;发展[中图分类号]G 640 [文献标识码]A [文章编号]1008-178X (2006)06-0171202[收稿日期]63[作者简介]周巧姝(6),女,吉林长春人,长春师范学院学报编辑部助编,从事编辑学研究。

当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪。

要想在日趋激烈的国力竞争立于不败之地,我们就应该从基础教育入手,加强现代教育创新意识。

目前,以计算机和通信技术产业的普及发展为基础,以数字化技术为前提,以光纤和卫星通信技术为媒介,特别是Internet 的崛起和信息高速公路的建设,形成了全球性的信息网络,正加速全球信息化进程。

在信息化的社会里,信息成为政治、经济、军事等领域的基础。

以知识为基础的经济迅猛发展,知识在生产和经济发展中起了决定性的推动作用。

1　知识经济111　知识经济的概念1996年,国际经济合作发展组织(OEC D)提出“以知识为基础的经济”(The K n ow ledge Based Ec onom y)的概念。

知识经济就是以知识和信息的生产、分配和使用为基础,以创造性的人力资源为依托,以高科技产业为支柱的经济。

从内涵来看,知识经济是经济增长直接依赖于知识和信息的生产、传播和使用,它以高技术产业为第一产业支柱,以智力资源为首要依托,是可持续发展的经济。

现代社会与现代教育教育是培养人的一种社会活动。

教育对于社会的发展具有重要的价值和意义。

随着教育培养的人进入社会实践和社会生活的各个领域，教育的作用也渗透到社会的方方面面。

教育作为社会系统中的有机组成部分，它的发展与社会的发展密切相关。

一方面，教育的发展受到社会强有力的制约；另一方面，教育对社会的发展具有巨大的推动作用。

一、现代社会的特点20世纪五六十年代以来，由于科学技术的发展，人类社会步人一个更加广泛、更加全面、更加深刻的阶段。

这一阶段的特征具体表现在以下几方面：(一)知识经济自20世纪90年代以来，一种基于最新科技和人类知识精华的全新的经济形态正在悄然兴起并显示出蓬勃的生命力，这就是知识经济。

对于教育来说，知识经济时代的到来既是机遇也是挑战，促使我们教育工作者思考教育在知识经济时代将发挥怎样的作用，知识经济时代需要怎样的教育等问题。

1.“知识经济”的基本含义“知识经济”的概念最早是由美国经济学家弗里茨·马克卢普于1962年在《美国的知识生产和分配》一书中提出，当时称为“知识产业”。

20世纪90年代初，世界管理大师彼得F．德鲁克在《后资本主义社会》一书中提出，我们正进入知识社会，知识已经成为社会的核心，知识资本的比例大于资金资本，知识成为生产要素中最重要的组成部分，知识正日益代替权力和资本成为世界向前发展的动力。

1996年，国际经济发展组织(OECD)提出“以知识为基础的经济”的概念。

此后，这一概念逐渐被作为一种新的时代、新的经济体制甚至是新的社会形态的代名词。

作为社会发展中的一个崭新的概念，“知识经济”的含义是什么?目前比较一致的解释是：知识经济是在工业经济基础上发展起来的，基于最新科技和人类知识精华的经济形态。

它主要以不断创新的知识为基础，是一种知识密集型、智慧型的新经济形态。

在现代社会生产中，知识已经成为生产要素中最重要的组成部分，以此为标志的知识经济成为21世纪的主导型经济形态。

1、教育教育是在人类生存和劳动过程中发生、发展起来的一种社会现象，是人类社会所特有的以育人为中心的实践活动。

教育是引导人性向善的过程，是实现儿童精神成长和自我生长的过程。

2、教育学教育学是一门为教师服务的，以对生命的思考和理解作为自己的任务和使命的社会学科，它要解决的问题是如何通过教育实现人的生命成长与发展。

3、学校教育学学校教育学是研究学校教育活动及其变化规律的科学，它以学校教育生活的展开为基本立足点，研究学校教育现象、问题及解决的办法，以教师发展为中心，力图为教师提供教育学知识和工作时间的全景透视，使教师以当代教育理论的视野来审视学校教育实践，在这种实践活动中，教师与学生相逢相遇，共同经历，共同成长。

4、义务教育义务教育是依照法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，具有强制性、免费性、基础性。

对于个人而言，义务教育诗人一生发展的基础；对于国家而言，义务教育是整个教育的基础，处于基础性、全局性、先导性的地位。

5、初等教育初等教育是使受教育者打下文化知识基础和做好初步生活准备的教育，通常是指一个国家学校教育体系中的第一阶段的教育，对象一般为6—12岁儿童。

这种教育对提高国家民族文化水平极为重要，因此各国在其经济发展的一定历史阶段都将其定为实施义务教育或普及教育的目标。

6、中等教育中等教育是在初等教育基础上继续实施的中等普通教育和中等专业教育，这种教育在整个学校教育体系中起着承上启下的重要作用。

实施中等教育的学校为各类中等学校，包括普通中学和中等专业学校（中等技术学校、中等师范学校）。

7、高等教育高等教育是指建立在中等教育基础上的各种专业教育，它担负着培养专门人才、开展科学研究、从事社会服务的多重任务。

实施高等教育的机构主要有专科学校、独立设置的学院、大学等。

8、终身教育“终身教育”这一术语由联合国科教文组织成人教育局局长保罗·朗格朗在1956年联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间正式提出，指人的一生的教育及社会生活全体的教育的总和，包括职前教育和职后教育、学校教育和社会教育。

学校教育对学生的意义有哪些_学校教育对学生的影响学校是从事教育活动的主要场所,是青少年思想教育的关键,在青少年成长中具有十分重要的作用。

下面是小编为大家整理的关于学校教育对学生的意义有哪些，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能1、学校教育在影响人的发展上具有的独特的功能：(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向做出社会性规范;(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有及时的价值，而且具有延时的功用;(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

2、学校教育是与社会教育相对的概念，专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。

一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。

学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。

3、学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。

学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。

知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。

学校教育的好处：1、学会认知：“知”在这里不仅是指“知识”，包括了在个体社会化的过程中需要了解的一切认识的对象。

2、学会做事：学会做事，将从传统意义上的掌握某种狭窄的劳动技能，转向注重培养劳动者的综合能力。

3、学会共同生活：学会共同生活，首先要了解自身、发现他人、尊重他人。

4、学会生存：学会生存是教育和学习的根本目标。

学校教育的坏处：1、感觉钝化：教育目标的偏狭、教育内容的繁难、学业竞争的激烈，迫使学生每天想着学习、考试、分数、名次，常常对周围的一切不是无暇他顾就是熟视无睹。

这样日积月累，必然会令他们对与学习无关的东西无动于衷，进而造成感觉的麻木与钝化。

教育与经济发展的关系摘要：教育是人类文明进步的重要标志，更是社会经济发展的重要动力源泉。

随着知识经济时代的到来，人类的未来和国家的繁荣比以前任何时候都更加依赖于教育，对于国家和民族来说，教育关系到整个国民素质的提高，关系着政治、经济、文化和社会的发展；对于个人而言，教育关系到一个人能否学到在社会中生存的基本技能，能否享受到现代社会的文明成果，能否提高自身的生活质量。

因此，通过分析教育与经济的双向的非均衡的互动关系，有利于我国政治、经济、文化、社会等方面的协调发展。

关键词：教育经济发展关系首先我们来看一张关于国民生产总值与教育投入的关系。

经济发展最基本的因素是人，而人的素质提高要依靠教育。

从这个层面讲，教育是经济的发动机，是经济发展与转型的动力和支点。

教育是教育体系的重要组成部分，是社会体系的一个子系统，它必然与社会经济发生千丝万缕的联系。

随着社会经济的发展，教育与经济之间的关系也不断地发展变化。

现代经济社会中经济对教育的影响越来越主动，起的作用也越来越大；教育也日益成为制约经济发展的关键因素。

本文主要是通过分析教育和人力资本与物质资本积累之间的关系、教育和经济的增长与发展之间的关系、经济增长和发展对教育的制约来阐述教育与经济双向的非均衡的互动关系及对我国经济发展的相关建议和意见。

一、教育是人力资本和物资资本积累的重要途径人力资本和物质资本是发展经济不可或缺的两类生产性投资。

人力资本是凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。

这种能力是生产增长的主要因素，也是给个人和社会带来财富的源泉。

经济建设的实践证明，对人力资本投入的收益要高于对物质资本投入的收益，而教育投资是人力资本投资的主要部分。

当前国际竞争的实质是科学技术和人才的竞争，而高水平人才的培养是一个长期的过程，因此将教育置于优先发展的战略地位，提前创造有利于经济结构变迁和社会发展的教育条件和人力资本，已经成为经济发展后进者赶超先行者的普遍经验。

教育是培养人的活动，教育也是社会中的一部分。

教育因满足社会的需要而产生，也随着人的发展和社会的发展而发展。

教育的目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定社会生产力发展水平、经济政治制度与科学文化的影响，具体表现如下：一、教育与经济的关系（一）经济对教育的制约作用1、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。

物质资料的生产是人类社会存在与发展的基础，办教育必须要有一定的人力物力作支撑和保障,教育事业发展的规模和速度归根到底是由社会生产力水平决定的，一定的教育必须与一定的生产力发展相适应,这是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。

当学校教育的发展规模和速度长时间落后于生产力发展的要求,社会经济发展将会因人才的缺乏而受到阻碍，就需要重视办学兴教，使教育发展的速度跟上社会的发展，但当学校教育的规模和速度超越了生产力的发展,会使生产力难以接受，人才过多，就业困难，给社会经济造成严重影响，需要对教育作出及时的调整。

2、生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。

什么样的生产力决定了教育培养什么样的人才设立什么样的学校，开设什么样的专业，各类学校和各专业的比例如何。

学校结构必须反映经济的技术结构和产业结构的发展变革，教育为生产培养的人才在总量、类型和质量上才能满足生产力发展的需求，否则，即便在人才总量上有余，但仍然会出现结构性失调，因此学校教育不仅要考虑学生当前的职业分工与需求，还要考虑未来的社会变革与职业演变，以应对未来加速发展的科技与社会变革。

3、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革生产力的发展促进科学的发展与更新,也必然促进教学内容的发展与更新，教学方法和教学组织形式的变革也一样，都是以生产力为前提的.（二）教育对经济的促进作用1、教育是使可能的劳动力转变为现实劳动力的基本途径。

个体生命的成长只构成了可能的劳动力，但只有经过教育和训练，掌握一定生产部门的劳动知识、技能和技巧，并参与生产某种使用价值，创造一定财富，才能成为现实的生产力.2、教育能使科学知识得到普及和推广，并能产生新的科学知识。