第1课 小卡片大用途

“小”卡片，“大”作用“After class, please make a card about your best friend. Let’s see whose card is the best of all”学生学习完“My good friend”之后，我给学生布置了卡片作业。

虽然初一学生学习英语才一个半月，但这已经是学生制作的第十七张卡片了，我也从学生制作卡片的活动中，感受到学生学习英语的浓厚兴趣，真切体会到他们的进步与提高。

小小卡片在学生的学习过程中起到了大作用。

一、“量体裁衣”的字母教学作用由于小学时期，学生对于字母的学习和掌握都达到了一定层次，进入初中以后，如果只是按照课本上字母表的顺序反复教学，学生会产生厌烦情绪，基础较好的同学认为又是“老生常谈”，感觉到“吃不饱”。

如何调动全体同学的积极性呢？我布置学生利用课余时间每两人一组，合作做一张字母卡片进行评选，可以从任何角度进行整理，并未作出任何提示。

卡片展示课上，我当时震惊了：学生给字母“量体裁衣”的结果竟如此之多。

组别甲：按照书写所占的四线格的位置；组别乙：按照元音字母和辅音字母；组别丙：按照字母含有的相同因素；组别丁：按照比划的书写……于是我因势利导，让不同组别的同学到台前进行讲解，学生兴趣盎然，自告奋勇，通过学生之间的交流，原来字母的知识有这么多，从其他同学那儿，他们又学到了更多的知识。

二、“化零为整”的词汇教学作用初一学生学习英语的兴趣非常浓厚，他们爱说，也愿意说，但是慢慢的一些学生的学习热情就降低了，原因是多方面的，大量单词的识记也是原因之一，如何让他们不畏惧单词，而且愿意和他们做朋友呢？我让他们每人针对学习的单词做了卡片，制作卡片时不能千篇一律，如果简单地在课堂上说：“下课后，请同学们把身体部位的单词写在卡片上。

”学生会认为是你老师给他们布置的作业，有些学生会带着情绪去做。

我在教授身体部位的单词时，让每位学生动手画自己最好的朋友的一幅画像，然后再注明这些身体部位的名称，学生在制作卡片的过程中，还创造性地加了“black hair”“big/small eyes”“big/small nose”“long leg”等修饰词。

小卡片大作用作者：申燕波来源：《东方教育》2015年第04期【摘要】教师是一名普通的劳动者，但他的工作凝聚着智慧，怎样能够使普普通通的课堂呈现出融科学性和艺术性为一体的魅力，可能是每位教育工作者毕生的追求。

将自制的各类卡片有机的运用于课堂教学的不同环节，既体现着教师的创新，同时也能够很好地达成教学目标，实现了课堂管理和教学的双赢。

【关键词】有效教学；落实跟进；卡片有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，这一概念的频繁出现引起了世界各国同仁的关注。

20世纪以前，“教学是艺术”在西方教育理论教学观中占主导地位。

但随着20世纪之后科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。

有效教学就是在这一背景下提出来的。

它的核心问题是教学的效能，即什么样的教学是有效的。

有效教学行为的实践可以贯穿于各种课型当中，以及课堂教学的各个环节中。

初中化学是毕业升学必考科目，怎样能够有效地提高成绩，是每位教师和学生共同关注的焦点。

不论是新授课还是复习课，课堂落实与跟进无疑是最重要的一环，将这一环做出趣味，做出色彩，才能够艺术地激发学生的主动落实与跟进，从而有效地达成目标。

下面我重点谈谈在我的课堂上运用的艺术的手法——灵动的卡片。

一、灵动的卡片，让知识活了起来俗话说，温故而知新。

如果能够将新旧知识有机联系起来，准确定位它们之间的最近发展区，那么新知的获取就会易如反掌。

在《二氧化碳的制取》一课中，有关实验室制取二氧化碳的装置设计，为了学生能够灵活掌握知识，我用硬纸片剪出所需仪器的形状（如下图所示），然后在它们的背后用双面胶粘上磁钉，便于在黑板上随时粘贴取用。

操作方法：将组装好的先前学过的氧气制取装置展示出来提出问题：进行怎样的改动，就可以用来实验室制取二氧化碳？学生活动：讨论，动手改装，将贴片进行移动、增减，并讲出变更理由师生互动：完善、纠错、完成展示。

课程资料：
卡或者存折的安全性体现在您的密码上，当然了知道帐号如果再知道了您的密码就不安全了，主要是：。

一是新开户的银行卡要立即改密码。

二是各种取款或银行卡交易时要防止密码外泄，同时，对取回的交易单据，不能随手一扔。

三是不能把银行卡和身份证一起放。

四是不要轻信ATM机附近张贴的小提示，如卡被吞，请到就近银行或储蓄所报告。

五是密码设置不能过于简单如生日（要是和身份证又走放在一起还丢了，就麻烦了）、电话等，六是要经常更改您的密码。

七是，如果银行支持查询密码和取款密码，请不要设置一样。

八是：如果使用网上银行注意不要在公共计算机入网吧使用，同时您的电脑要有很强的防护能力（杀毒软件）防止木马和病毒。

为了减少丢失或遗忘密码后带来的风险，保证资金的安全，持卡人在设置密码时，不要设置易让他人知晓的密码，如生日、身份证号等；更不要将密码或帐号告知他人。

在使用密码时应注意避开他人视线，以防不测；不要将密码和银行卡放在一起，更不可将密码写在卡片背面，以防同时丢失银行卡与密码。

持卡人如果遗忘密码，可与发卡机构联系，按照发卡机构的规定进行重置密码或补打密码等操作。

课堂中小纸条小卡片的妙用1、提示卡:展示时学生语言不简炼或分不清主次甚至有点跑題时，教师可递个小纸条，提醒学生注意时间。

2、备忘卡:展示时可以像主持人一样，提前将展示要点写在小卡片上，上台时可将小卡片握在手里，脱稿展示时因偶尔遗忘可看一眼。

3、展示卡:教师可为每个小组成员每人每节课发2至3张展示卡，展示一次收回一张展示卡，沒有展示卡不得展示。

简单问题让潜能生展示，这样就可避免名星展示。

4、笔记卡:将学生发言的重要观点或教师点拨拓展内容整理后粘在课本上，备复习时用。

5、抽题卡:可将题号写在小纸条上，让组长抽鉴决定展示点评内容及顺序。

6、问题卡:卡上可注明展示的问题及要点评问题，小组不但要研究本组展示的问题，而且还要研究点评的问题，这就避免了点评时因无思考低水平发言问题。

7、激励卡:教师可印一些孩子喜欢的卡通人物做为奖励孩孑的卡片。

卡片之间应有个层级，设立兑换关系，构成评价的链条，起到累积激励的作用。

8、学惰记录卡:教师可手持小卡片随时记录学生在合学、展示时暴露或存在的问题，为展错不展对确定展示对象及确定追问或要点拨的问题。

9、学具卡:利用小卡片制作英语、语文生字、拼音朴克，让学生玩中学。

10、对子互相检测出题卡:让学生互相提问题或出题考对方。

11、道具卡:让学生利用彩色卡纸制作小动物头饰，展示时戴上头饰，形象逼真，孩子容易进入角色。

12、心情卡:班里可设计一个心情树，让孩子用不同颜色小卡片表示不同心惰，教师可依据心情树，进行针对性的疏导。

13、师德检督卡:学校可聘请师德检督员。

当教师拉堂、拟体罚变相体罚学生时，检督员可手持黄牌红牌给予提醒、警告。

14、优点轰炸卡:每周可选择一名学生，班里同学都要用纸条形式写出他(她)的优点，大声朗读，收齐后作为礼物让该生保存。

15、励志卡:将自已喜欢的一句名言、自已奋斗目标、需要改掉的不良习惯制作成卡片贴在课桌面上，时时提醒鞭策自己。

16、漂流卡:各小组将本组对某问题看法制成漂流卡，互相漂流征集看法。

大班科学教案小纸片力量大小纸片在我们的日常生活中被广泛使用，但你可能会惊讶地发现，这些小小的纸片在科学教学中也有很大的作用。

在大班科学课堂上，教师可以利用小纸片引导学生进行观察、实验和探索，从而激发学生的兴趣和好奇心，并培养他们的科学思维和解决问题的能力。

一、观察力训练小纸片可以用来锻炼学生的观察力。

教师可以准备一些颜色、形状、大小等不同特征的纸片，然后让学生观察这些纸片并描述它们的特征。

通过这种观察练习，学生可以培养细致入微的观察力，同时也可以锻炼学生的描述能力和逻辑思维能力。

二、实验探索小纸片还可以用来进行简单的实验探索。

例如，教师可以使用纸片制作一些简单的风力车，并让学生观察和比较不同形状、大小、角度等风力车的效果。

通过这样的实验，学生可以了解到不同因素对风力车运行的影响，培养他们的实验设计和数据分析能力。

另外，教师还可以使用纸片制作一些简易的电池或电路模型，让学生通过实验探索电流、电压等电学概念。

这种实验可以让学生亲自动手制作和操控，增强他们对科学原理的理解和记忆。

三、问题解决能力培养小纸片还可以用来培养学生的问题解决能力。

教师可以提出一些有趣的问题，并让学生利用纸片进行探索和解决。

例如，教师可以提出以下问题：1. 如何使用纸片制作一个能浮在水上的小船？2. 如何使用纸片制作一个能迅速下滑的滑梯？3. 如何使用纸片制作一个能支撑重物的桥梁？学生可以根据问题要求，动手制作纸片模型，通过不断尝试和调整来解决问题。

在这个过程中，学生既可以锻炼他们的动手能力，又可以培养他们的创造力和解决问题的能力。

四、展示与分享学生可以利用纸片制作的模型进行展示与分享。

他们可以通过展示自己的作品，向同学们讲解制作的过程和原理，与同学们进行交流和讨论。

这样的展示和分享活动不仅可以增强学生的表达能力和自信心，还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。

通过以上的活动，学生不仅可以在科学教学中学到知识，还可以培养他们的科学观察、实验、解决问题和表达能力。

小卡片大作用寺坪小学黄德蓉一位著名的教育家说过：“孩子需要激励，如同植物需要水一样。

”激励是一种非常有效的教育手段，本学期我根据班级孩子的年龄和认知特点，建构了“三卡”激励性评价机制，效果不错。

“三卡”指的是红、绿、黄三种颜色的卡通纸片。

当孩子们模范遵守行为规范、较好完成学习任务、得到他人表扬、取得点滴进步时，可得到一张绘有“你真棒”大拇指的绿卡，它代表一种肯定；当他们在各类比赛或展示活动中得到肯定、赞誉、荣誉时可得到一张写有“赞赞赞”的金色笑脸卡片，它代表一种奖赏；当他们在日常生活学习过程中，出现一些与规范要求相悖的行为时，老师奖他一张“别这样”的黄色哭脸卡片，它代表一种警示。

十张“大拇指”兑换一张“金色笑脸”，一张“哭脸”要收回两张“大拇指”，如果在一周内认识并改正错误，老师回收罚的那张“哭脸”，将两张大拇指退还本人。

同时，在班级黑板一角开辟“最美笑脸”专栏，每周一统计，将前十名者将“最美笑脸”照片贴进专栏，并编辑喜报通过家校通给每位家长报喜，榜样感召，家校合力，激励孩子们积极向上，严格自律、比学赶超、集聚正能量。

我班有一个学生叫小军，很聪明，但学习习惯非常不好，上课时，心不在焉，稍不注意，他就去玩铅笔玩橡皮了，作业非要专人盯着，不然他就会陶醉在自己的小天地里，把学习任务抛得九霄云外，种种行为，让老师哭笑不得。

本学期一开学，我在班上推行了“三卡”激励性评价机制，起初他无所谓，但我常常抓住他身上的闪光点，用“大拇指”对他进行有意关注与鼓励，慢慢地，他的兴趣越来越浓，想争取“大拇指”卡片的愿望越来越烈，自我管理意识明显增强，手中的“大拇指”一天比一天多，上周五课后整理时间，同学们纷纷围在讲桌旁兑换卡片，我一抬头，发现小军也在人群外转悠，心想：难道他也能进行卡片兑换了？不一会儿，兑卡片的孩子们陆陆续续回到了自己的座位上，小军也怏怏地回到了座位上，放学后，我留下了他，他吞吞吐吐地告诉我：“付老师，妈妈说了，本周如果得到一张“笑脸”，周六就带我去野炊，昨天因为我课间到处乱跑，您罚我一张“哭脸”，现在还差一张“大拇指”才能换到“笑脸”，哎！”看着他副怅然若失的表情，我暗自窃喜，一本正经地对他说：“你能知错，老师很高兴，老师也相信你一定能改掉这个小毛病，这样吧，付老师先给你透支一张“大拇指”，但你在下周三以前必须还我，能做到吗？”小军脸笑得像朵花儿，连声说：“谢谢，谢谢您，您放心，借的“大拇指”我一定按时还回。

小卡片大魔力，小行为大改变生活中，我们常常会在一些小细节上发现改变自己的力量。

有时候，一个小卡片、一种小行为，就能够起到意想不到的作用，让我们的生活变得更美好、更有意义。

今天，我们就来探讨一下小卡片的魔力以及小行为的改变。

让我们来看看小卡片的魔力。

小卡片是一种小而精致的卡片，通常印有一些正能量的句子或者图片，可以放在钱包、桌子上或者是贴在墙上。

尽管它们很小巧，但却可以给人以力量和动力。

当我们在情感上感到疲惫或者压力很大的时候，翻开钱包就看到这样一张小卡片，就会让我们心情久久不能平复。

有时候，我们也会在一些特殊的节日或者纪念日收到朋友送的小卡片，每次看到它们都会给我们一种特别的感动。

这些小卡片像是一个小小的能量注入器，能够让我们更坚定地走下去，更有勇气面对生活中的挑战。

小卡片还能够提醒我们一些重要的事情。

我们可以在小卡片上写下一些自己的目标或者愿望，每天看到它们，就会让我们更加有动力去完成它们。

有时候，我们也会在小卡片上写下一些备忘录，告诉自己要注意的事情，比如“今天要多喝水”、“不要忘记打电话给朋友”等等。

这样一来，我们就不会因为疏忽而遗忘一些重要的事情。

小卡片的魔力在于它们的小巧精致，但却能够给人带来很多正能量的影响。

接下来，让我们来看看小行为的改变。

小行为是指一些看似微小的行为，但却会对我们的生活产生积极的影响。

每天早上起床后，我们可以用两分钟的时间做一些拉伸运动，这样可以帮助我们活络筋骨，让我们一整天都充满精力。

或者在工作时，我们可以尝试不坐在办公桌前工作，而是站立工作一段时间，这样可以减轻我们的腰部负担，也能够提高我们的工作效率。

再或者，在日常生活中，我们可以试着多走楼梯而不是乘坐电梯，这样不仅可以锻炼我们的腿部肌肉，还能够提高我们的心肺功能。

这些看似微不足道的小行为，却能够对我们的健康和生活产生积极的改变。

小行为也可以让我们的心情愉悦起来。

我们可以尝试每天给自己一个微笑，不管是在镜子前给自己微笑，还是在外面遇到陌生人的时候给他们微笑，这样会让我们的心情变得更加愉悦。

小小卡片作用大，学习数学有新招——小学数学“卡式”学习法的实践研究【内容提要】本文在新课改背景下，对当前的小学数学方法的现状进行分析和反思，并在实践中提出“卡式”学习法的研究。

通过阐述“卡式”学习法的内容、卡的种类、如何实施等内容向各位同行展示“卡式”学习法的教学魅力。

关键词：小学数学“卡式”学习法实践研究“小猴”引招有这样的一个故事：猴子妈妈种了一片玉米地，有一天小猴子想吃玉米了，妈妈让它自己去玉米地里摘，到了玉米地小猴子选了一个大的玉米把它放在胳膊下，突然它又看见了一个更大的，它又摘了下来夹在胳膊下，这样第一个玉米就掉到了地上，一会儿它又看到了一个更大的玉米，又摘了下来……就这样它一次一次看到了更大的玉米，胳膊下的玉米也一次一次的掉在地上,到最后它的胳膊下只夹着一个玉米……一笑过后，大家是否感觉到，我们现在教的学生就是那只“猴子”呢？一年级学的东西，到二年级就忘了；二年级学的东西，到三年级又忘了……有人说，让猴子找个袋子，把玉米全部装起来就行了。

那在数学学习中，能不能找到一个“袋子”把学生学过的知识全部装起来呢？……出招有理《数学课程标准》中指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题。

而数学活动经验的获得，离不开平时对基本技能的理解和识记。

加强基础知识技能的识记，是进行逻辑推理、解决实际问题的依据，是提高学生数学能力的重要保证。

记忆是大脑系统思维活动的过程，是过去经验在我们头脑中的反映，一般可分为识记、保持和重现三个阶段。

从信息论的角度看，识记是大脑皮层内信息的输入和获得；保持是大脑皮层内信息的编码和储存；而重现是信息的提取和运用。

记忆的这三个环节是根据记忆的时间长短不同，一般分为短时间记忆和长时记忆。

短时记忆如我们从电话簿上查到一个号码，拨打过后，随即忘了；听课时边听边做笔记，也是依靠短时记忆。

长时记忆指经过很长时间仍能记住，或能保持终生不忘。

小卡片托起大目标如果大家走进庄浪县第一小学的校园里，课间会看到这样一种现象：好多孩子会跑出教室满地满校园地找东西，神情非常专注，好像生怕一不留神找漏了。

那种速度之快，让人感觉他们是在进行一场搜寻比赛。

大家知道他们在找什么吗？难道是这么多的同学丢了什么东西不成？不是的，他们在极力寻找的，是看地上哪儿有垃圾！那这么多同学满地找垃圾又要干什么呢？学生之所以在课间会有你争我抢地满地找寻捡拾垃圾的行为，源于学校实施的一种叫“两卡一目标” 的活动，“两卡”即两张小卡片一一“课堂表现突出卡”和“行为习惯养成卡”，一个目标即以“培养学生良好的行为习惯和学习习惯” 为大目标。

为使这项活动有效开展，学校加强组织领导，强化管理，专门成立了组织机构，使社会主义核心价值观在学校得以积极践行。

活动由柳金平校长担任组长统筹策划，田康宁副校长、少先队大队辅导员万小玲老师担任副组长认真负责落实。

学校规定每周由少先队大队部在星期一升国旗时，发给正副两个班主任“课堂表现突出卡”和“行为习惯养成卡”各5张，作为一周内对学生课堂表现和良好行为习惯的奖励。

学生如果积攒到10张“奖励卡”就可以在每周星期四下午课外活动时，到少先队大队部用积累的10张“奖励卡”换取一张“金卡”。

然后在下一周的星期一升国旗仪式结束后，学生可持“金卡” 在学校图书馆领取一本精美图书作为奖励，学校为此专门购买了几万元的高质量、实用于学生的图书摆放在图书室，且一学期获得“金卡” 数量居前10名的同学会被学校命名为“校园文明之星”并颁发荣誉证书。

在这样一个小小卡片的激励下，学生课堂表现、日常行为习惯出现了极大的转变，无论是学习、纪律还是每天的课堂教学效果都出现了喜人的局面。

为促进学生培养良好的行为习惯，更好地保护校园环境，学校还规定：当学生在课间一次捡拾10个以上的垃圾，就可用捡到的垃圾在正副班主任处领取1张“行为习惯养成卡”。

一张小小的奖励卡，竟然会有如此神奇的力量，它足以使几千名随手乱扔垃圾的顽童变得如此可爱，他们的行为在很短时间内规范划一，像有一种无声的指挥棒在引领他们积极投入地去做一件他们认为很有意义的事。

小卡片大作用【摘要】英语学习卡片既是直观的教具也是方便的学具，是教师提高教学效果，学生提高学习效率的好帮手。

它不仅能够激发学生的学习兴趣和热情，增加趣味性，寓教于乐；还能够帮助学生养成自主学习和合作学习的良好习惯，同时也培养学生有意识地学习和随机学习的意识和能力，对于及时复习，及时巩固，提高英语整体教与学的质量都大有益处。

【关键词】卡片制作应用习惯【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）10-034-02一、当下英语词汇教学的现状在实际教学中，学生学习英语的最大困难和障碍就是词汇的学习和记忆。

学生即便使出浑身解数也会遗忘词汇。

根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线，遗忘的规律是先快后慢。

这既适用于较短的间隔，比如从一课到另一课；也适用于较长时期，比如，整个课程结束后，在初学习的24小时内遗忘率可以达到80%，但是之后遗忘的速度就会趋于稳定。

有一项关于学习者学习外语一段时间后记忆内容的研究表明，在不使用该语言的情况下，学习后的前三四年遗忘得非常快，之后记忆的内容就会趋于稳定，继续遗忘的内容很少，即使是50年后。

这就足以说明后续学习和复习不足都会导致遗忘。

可见，后续学习和复习就是补救遗忘的好办法。

在教学中，我深深感受到间歇性地复习已经学过的内容可以极大地降低遗忘率。

但是复习并不是简单地重复词汇，或者在词汇最初现的语境中再次接触它们，而是要用不同的方式复现，并且最好按照由易到难的顺序。

从教学效果来看，如果学生能以不同于初次见到词汇的方式见到或者使用一个词，这样的学习效果最理想。

英语卡片正是解决以上学生的困惑并且与遗忘作斗争的最好方法之一，英语卡片可以大大提高复现的机率，使学生有更多的机会去接触刚学过的知识和复习已学过的内容。

制作英语卡片并在平时应用它可以鼓励并点燃学生学习词汇的热情，养成自主学习的习惯。

同时也培养学生有意识地学习和随机学习的意识和能力。

卡片随身携带，语境随处可遇。