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语文版高一语文必修二《杜甫诗四首》教案及教学反思一、教学背景本次教学对象为高一年级学生，课程为语文必修二。
本教学内容为杜甫诗四首。
在高中语文教学中，杜甫被认为是一位重要的诗人，对于学生成长有着重要的作用。
通过本次教学，旨在培养学生的阅读能力和文学修养，增强学生的人文素质。
二、教学目标1.知识目标（1）理解《登高》、《茅屋为秋风所破歌》、《春望》和《竹枝词》四首杜甫诗的基本意思；（2）熟悉杜甫的笔法、语言风格、意象等基本特点。
2.能力目标（1）提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力；（2）培养学生的文化修养和人文素质；（3）提高学生的写作能力。
3.情感目标（1）让学生感受历史背景对文学创作的影响；（2）增强学生的文化自信心和文学情感。
三、教学内容与方法1. 《登高》教学教学内容：《登高》是杜甫的代表作之一，诗中表达了诗人对祖国疆域的热爱和对壮丽山河的景色的赞叹。
主要通过对写景的手法来表现杜甫对于祖国的热爱和推崇之情。
教学方法：通过课前的热身知识问答，引入《登高》的诗歌背景和诗歌内容，激发学生阅读兴趣。
然后利用PPT进行课文的呈现和讲解，引导学生熟悉诗歌的结构和内容，并对比其他古代诗人的写作手法，分析其与杜甫的不同之处。
接着对诗歌的主题和意境进行深入解读，引导学生深入思考和自己的感悟。
最后通过课堂讨论和小组分享的方式交流学生的感受与认识。
2. 《茅屋为秋风所破歌》教学教学内容：《茅屋为秋风所破歌》是杜甫的一首思乡之作，表达了诗人在家乡的想念之情，诗句中充满对故乡及亲人的思念与怀念，抒发了诗人的痛苦和对命运的无奈。
教学方法：通过图片和视频的呈现，介绍茅屋这一环境背景，从而引入杜甫的诗歌内容。
之后依次介绍诗歌的前两节、后两节的主要内容，并引导学生梳理文意，熟悉杜甫的情感和思路。
最后结合实际，让学生自己动手写下自己的心情和情感，引导学生深刻领会本文的感人情感，将其融入到自己的学习和生活中。
3. 《春望》教学教学内容：《春望》是一首描写自然景物和人们生活的诗歌，旨在表现春天的景色和生活情趣。
人教版八年级语文《诗四首》优质教案一、教学内容1. 《登高》：分析诗人豪情壮志，体会其意境之美。
2. 《望岳》：通过描绘泰山雄伟景象，感悟诗人敬畏之情。
3. 《春望》：描绘战乱年代春天景象，表达诗人对国家和人民忧虑与关怀。
4. 《赤壁怀古》：回顾历史，抒发诗人对英雄人物敬仰之情。
二、教学目标1. 理解并背诵四首诗歌，体会其意境和主题。
2. 掌握诗歌修辞手法，提高学生审美鉴赏能力。
3. 培养学生爱国情怀，激发他们对古典诗词热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析诗歌意境和修辞手法，引导学生体会诗人情感。
2. 教学重点：背诵四首诗歌，理解其主题思想，提高学生诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示四首诗歌插图，引导学生猜测这些插图对应诗歌，激发学生兴趣。
2. 朗读：让学生朗读四首诗歌，感受其韵律美，解诗歌基本内容。
3. 背景介绍：介绍四首诗歌作者、创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
4. 诗歌解析：分别对四首诗歌进行详细解析，包括诗意、意境、修辞手法等。
5. 例题讲解：以《登高》为例，讲解如何分析诗歌意境和修辞手法。
6. 随堂练习：让学生分析《望岳》意境和修辞手法，并进行交流分享。
8. 课堂小结：强调本节课学习重点，布置课后作业。
六、板书设计1. 板书《诗四首》2. 板书内容：四首诗歌作者、诗题、重点词语、意境及修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵并默写《诗四首》。
（2）分析《春望》意境和修辞手法。
（3）根据《赤壁怀古》内容，谈谈你对英雄人物看法。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）示例：《春望》通过描绘战乱年代春天景象，表达诗人对国家和人民忧虑与关怀。
修辞手法有：比喻、拟人、对偶等。
（3）示例：英雄人物具有勇敢、智慧、忠诚等品质，值得我们尊敬和学习。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课教学效果如何？学生是否掌握诗歌意境和修辞手法？如何改进教学方法，提高学生学习兴趣？2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他脍炙人口诗歌，提高他们诗歌鉴赏能力。
八年级上册语文《诗四首》的优质教案五篇语文教案，其价值不再教案本身，而在于形成教案的过程，要看教案是不是老师阅读文本的结晶，是不是老师思想和智慧的体现。
有些学校只是让老师把课堂的每一活动，每一句话都写进去，这样的教案应该是课堂记录，都不能说是教案。
下面小编给大家带来关于八年级上册语文《诗四首》教案，方便大家学习。
八年级上册语文《诗四首》教案1知识与技能有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。
了解把握借景抒情、情景交融的表现手法过程与方法情感、态度与价值观【教学重难点】1、背诵默写2、对诗歌中名句的理解【导学过程】一、导入新课(略)二、走进作者：陶渊明(365—427)，字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
他的祖父、父亲均做过太守一类的官职，但到了陶渊明，家境早已破败。
因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。
他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。
后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小儿”(《宋书?隐逸传》)，更愤慨于南北士族的兼并不厌，王恭、司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。
此后直至他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。
陶渊明的田园诗主要见于他的组诗《饮酒》《归园田居》《拟古》《和郭主簿》等。
王维(701—761)，字摩诘( jié)，盛唐时期的诗人，官至尚书右丞，原籍祁(今山西祁县)，迁至蒲州(今山西省永济)。
出身仕宦家庭，过着享乐田园、留恋山水、亦官亦隐的居士生活。
王维少年时就有才名，21岁进士及第，任大乐丞，后因伶人舞黄狮子事触犯皇权而受牵连，被贬为济州司库参军。
张九龄为相后，提拔他为右拾遗，后张九龄被罢相，他也被排挤出朝廷，以监察御史的身份出使边塞。
后又任尚书右丞，故世称王右丞。
其诗、画成就都很高，苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。
八年级上册语文《诗四首》的优质教案一、教学内容本节课我们将学习八年级上册语文教材第三单元《诗四首》，包括《登高》、《望岳》、《春望》和《赤壁怀古》四首经典古诗。
具体内容包括诗歌的朗读、生字词学习、诗句解析、诗歌意境体会及背景了解等。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读四首古诗，并背诵部分名句。
2. 理解并掌握四首古诗的基本内容、背景及生字词。
3. 体会诗人的情感，培养审美情趣，提高文化素养。
三、教学难点与重点教学难点：理解并体会诗歌的意境，感受诗人的情感。
教学重点：朗读、背诵、理解四首古诗的基本内容，掌握生字词。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图等。
学生准备：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示四首古诗的图片，引导学生讨论并猜测这些图片与哪首古诗相关，激发学生的学习兴趣。
过程细节：学生积极参与讨论，教师适时给出答案。
2. 朗读与生字词学习：带领学生朗读四首古诗，讲解生字词，让学生掌握正确的读音和词义。
过程细节：学生跟读，教师纠正发音，解释生字词。
3. 诗句解析：针对四首古诗的难点和重点进行详细讲解，帮助学生理解诗句的含义。
过程细节：教师通过例句、图解等方法进行讲解，学生做好笔记。
4. 意境体会：引导学生通过朗读、小组讨论等方式，体会诗歌的意境和诗人情感。
5. 例题讲解与随堂练习：结合诗句解析，设计相关练习题，巩固所学知识。
过程细节：学生独立完成练习，教师解答疑问。
6. 诗歌背景了解：简要介绍四首古诗的作者及创作背景。
过程细节：教师讲解，学生记录。
六、板书设计1. 《诗四首》2. 内容：登高：生字词、名句、意境望岳：生字词、名句、意境春望：生字词、名句、意境赤壁怀古：生字词、名句、意境七、作业设计朗读并背诵《登高》全诗。
解释《望岳》中的生字词，并用自己的话描述诗句的意境。
仿写《春望》中的名句，体现春天的特点。
谈谈你对《赤壁怀古》中诗人情感的理解。
《诗四首》教案一、教学内容本课教材为人教版高中语文必修第四册第二单元《诗四首》，包括王维的《使至塞上》、杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》、李清照的《如梦令》。
本节课将引导学生深入理解每首诗的意境和诗人的思想感情，掌握古典诗词的基本鉴赏方法。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵四首诗；2. 能够理解并描绘出每首诗所表现的意境；3. 能够分析并体会诗人的思想感情，了解古代诗歌的创作背景。
三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵四首诗；描绘诗中所表现的意境；分析诗人的思想感情。
难点：掌握古典诗词的基本鉴赏方法；深入理解诗中的隐喻和象征。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 诗四首的全文；3. 笔记本和文具。
五、教学过程1. 导入：以“大漠孤烟直，长河落日圆”为引子，引导学生说出这是王维的《使至塞上》。
进而提问：“这首诗描绘了怎样的景象？诗人为何能写出如此壮阔的景象？”引发学生思考。
2. 自主学习：学生自主阅读《使至塞上》，理解诗意，描绘景象，体会诗人的情感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂讲解：讲解王维的生平和创作背景，分析诗中的意象和意境，引导学生感受诗人的情感。
4. 小组讨论：学生分小组讨论其他三首诗，按照自主学习的方法理解诗意、描绘景象、体会诗人的情感。
教师巡回指导，参与讨论。
5. 展示交流：各小组派代表汇报讨论成果，其他学生和教师进行评价和补充。
7. 课堂练习：学生现场创作一首以自然景象为主题的诗，教师进行点评。
六、板书设计1. 王维《使至塞上》大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
2. 杜甫《登高》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
3. 白居易《赋得古原草送别》离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
杜甫诗教案杜甫诗教案「篇一」杜甫诗三首导学案(人教版高一必修) 教案教学设计[学习目标]1.了解杜甫的生平及创作成就，了解近体诗与古体诗的区别。
2.通过诵读，领悟诗歌的思想情感及其寓情于景、借古抒怀的表达技巧，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3.学习通过抓住意象来体悟诗歌意境情感。
感受诗人忧国忧民的爱国情操。
[自学过程]文学常识整理诗人杜甫结合《新学案》P131，《导与练》P30。
写作背景《新学案》P131近体诗与古体诗《新学案》P131重点字词完成《导与练》P30基础梳理1、2、3、4题。
课文诵读要点：外在：语音、语调、表情、动作内在：（结合课下注释）理解诗的.作者，诗的内涵，必须走进作者内心，文如其人，言为心声。
合作研讨{提示：抓取典型意象}* 原文解疑如何理解“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”？《咏怀古迹（其三）》只写了昭君的怨恨，并无诗人感情的抒发，是否与标题“咏怀”不符？试结合诗句分析《登高》情景交融的艺术特点。
* 综合探究本文所选三首诗都作于秋天，其中两首直接写到秋景秋思。
怎样理解诗人杜甫的悲秋情怀？（品味杜甫沉郁顿挫的诗风）拓展练习完成《导与练》P32诗歌鉴赏题8。
名句补充会当凌绝顶，一览众山小。
《望岳》读书破万卷，下笔如有神。
《奉赠韦左丞张二十二韵》挽弓当挽强，用箭当用长。
射人先射马，擒贼先擒王。
《前出塞九首》清新庾开府，俊逸鲍参军。
《春日忆李白》生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。
《兵车行》星垂平野阔，月涌大江流。
《旅夜书怀》正是江南好风景，落花时节又逢君。
《江南逢李龟年》丹青不知老将至，富贵于我如浮云。
《丹青引赠曹将军霸》白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
《闻官军收河南河北》露从今夜白，月是故乡明。
《月夜忆舍弟》出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
《蜀相》花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
《客至》此曲只应天上有，人间能得几回闻。
《赠花卿》尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。
《戏为六绝句》留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
人教版八年级语文《诗四首》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级语文教材《诗四首》。
其中包括王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《春望》，白居易的《赋得古原草送别》，以及李清照的《如梦令》。
二、教学目标1. 让学生通过阅读和分析，理解四首诗歌的主题和意境。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 通过学习四首诗歌，引导学生体会诗人们对美好生活的向往和对国家命运的关切。
三、教学难点与重点1. 重点：分析四首诗歌的主题、意境和表现手法。
2. 难点：理解诗人们对美好生活和国家命运的表达方式。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以图片和简介的形式，引导学生了解诗人的生活背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：让学生自读四首诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3. 课堂讲解：针对每首诗歌，进行详细讲解，分析诗歌的主题、意境和表现手法。
4. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5. 课堂练习：布置随堂练习，让学生运用所学知识分析和解答问题。
六、板书设计1. 《登鹳雀楼》：高处不胜寒，起舞弄清影。
2. 《春望》：国破山河在，城春草木深。
3. 《赋得古原草送别》：离离原上草，一岁一枯荣。
4. 《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
七、作业设计1. 请结合自己的生活经历，写一篇关于对某一诗歌的理解和感悟的文章。
2. 分析四首诗歌的主题和意境，绘制一幅能够表达诗歌意境的画作。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解和讨论，学生对四首诗歌的主题、意境和表现手法有了深入的理解。
但在课堂练习环节，部分学生对诗歌的分析能力仍有待提高，需要在今后的教学中加强训练。
2. 拓展延伸：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生对诗歌的兴趣和理解。
同时，可以推荐学生阅读其他古代诗人的作品，扩大他们的文学视野。
《诗四首》教学设计教学背景和目标本课教学是针对初中二年级学生的，主要目的是通过教授四首不同风格的诗歌，让学生了解诗歌的基本元素、结构和韵律，提高其阅读和欣赏能力，同时培养学生的文学素养和语感。
教学目标：1.了解诗歌的基本元素、结构和韵律。
2.掌握四首不同风格的诗歌，分析其文学性质和意义。
3.引导学生感受诗歌的情感效果并能够形成自己的审美标准。
4.培养学生的文学素养和语感。
教学内容及重难点本节课的主要内容是四首不同风格的诗歌：李白的《夜泊牛渚怀古》、杜甫的《将进酒》、白居易的《赋得古原草送别》和辛弃疾的《水调歌头·丙辰中秋》。
重点：1.区分不同诗歌的结构和韵律。
2.分析诗歌的意义和文学性质。
3.培养学生的文学素养和语感。
难点:1.感受诗歌的情感效果。
2.形成自己的审美标准。
教学步骤1.导入（5分钟）引导学生了解诗歌是文学的重要表现形式，简要介绍诗歌的起源、基本元素、结构和韵律，并提问如下：1.什么是诗歌？它有什么特点？2.你们读过哪些诗歌？有什么感受？2.讲解诗歌和韵律（15分钟）结合学生已经了解的知识，讲解诗歌的基本结构、韵律和句式，并引导学生分析四首诗歌的韵律和结构。
3.理解四首诗歌（50分钟）1.李白的《夜泊牛渚怀古》。
–听朗读，理解诗意，并让学生用自己的话述说诗歌的意境和氛围。
–分析李白写诗的角度、情感和文学性质，强调诗歌的浪漫主义特征和情感美。
2.杜甫的《将进酒》。
–听朗读，理解诗意，并让学生用自己的话述说诗歌的意境和氛围。
–分析诗人的情感、热情和豪迈，强调诗歌的写实主义特征和审美主张。
3.白居易的《赋得古原草送别》。
–听朗读，理解诗意，并让学生用自己的话述说诗歌的意境和氛围。
–分析白居易的叙事手法和情感，强调诗歌的叙事性和叙事技巧。
4.辛弃疾的《水调歌头·丙辰中秋》。
–听朗读，理解诗意，并让学生用自己的话述说诗歌的意境和氛围。
–分析诗人的文化背景、情感和文学性质，强调诗歌的文化底蕴和人文关怀。
诗四首教案一、《登高》教案1. 教学目标1.了解唐代诗人杜甫及其代表作品《登高》的背景和意义；2.学习诗歌的韵律和格律；3.培养学生的审美能力和文学素养。
2. 教学重点1.诗歌的韵律和格律；2.诗歌的意义和背景。
3. 教学难点1.如何理解诗歌的意义和背景；2.如何感受诗歌的韵律和格律。
4. 教学方法1.讲解法：通过讲解诗歌的背景和意义，让学生更好地理解诗歌；2.朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和格律；3.分析法：通过分析诗歌的词语、句式和修辞手法，让学生更深入地理解诗歌。
5. 教学过程5.1 导入教师可以通过介绍唐代诗人杜甫的生平和代表作品，引导学生进入课堂氛围。
5.2 学习诗歌教师可以先朗读《登高》，让学生感受诗歌的韵律和格律。
然后，教师可以讲解诗歌的背景和意义，让学生更好地理解诗歌。
最后，教师可以分析诗歌的词语、句式和修辞手法，让学生更深入地理解诗歌。
5.3 总结教师可以让学生总结本节课所学的知识点，巩固学习成果。
1.背诵《登高》；2.分析《登高》中的词语、句式和修辞手法；3.了解唐代诗歌的韵律和格律。
二、《静夜思》教案1. 教学目标1.了解唐代诗人李白及其代表作品《静夜思》的背景和意义；2.学习诗歌的韵律和格律；3.培养学生的审美能力和文学素养。
2. 教学重点1.诗歌的韵律和格律；2.诗歌的意义和背景。
3. 教学难点1.如何理解诗歌的意义和背景；2.如何感受诗歌的韵律和格律。
4. 教学方法1.讲解法：通过讲解诗歌的背景和意义，让学生更好地理解诗歌；2.朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和格律；3.分析法：通过分析诗歌的词语、句式和修辞手法，让学生更深入地理解诗歌。
5. 教学过程5.1 导入教师可以通过介绍唐代诗人李白的生平和代表作品，引导学生进入课堂氛围。
5.2 学习诗歌教师可以先朗读《静夜思》，让学生感受诗歌的韵律和格律。
然后，教师可以讲解诗歌的背景和意义，让学生更好地理解诗歌。
《古诗四首》教案（精选13篇）《古诗四首》篇1[教学目标 ]1、有感情地朗读背诵并默写这四首诗。
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
[重点难点]1、重点：背诵默写诗歌。
2、难点：体会诗歌的意境。
[教学时数] 二教时[教学过程 ]第一教时《春望》《泊秦淮》一、导入中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。
诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。
今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。
二、学习第一首诗《春望》1、听配乐朗诵。
2、全体学生配乐齐读。
3、学生结合注释试着理解全诗。
4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。
译诗参考：国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。
感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。
战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。
忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。
5、学生齐读全诗。
6、品味全诗。
⑴本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？明确：《春望》写于安史之乱之后。
当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。
诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。
⑵本诗主要写了哪些内容？明确：诗的首联写望中所见。
长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。
叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。
“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。
春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。
诗意形象生动，情感极其沉痛。
诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
八年级上册语文《诗四首》教案【五篇】篇二教学目标●知识与技能：积累重要字词。
流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
●过程与方法：1.以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。
2.抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。
3.评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
●情感态度价值观：理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。
●教学重点：1.流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
2.品味诗词凝练、含蓄的语言美。
●教学难点：评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学方法朗读---鉴赏---感悟教学过程一.导入新课，激发兴趣由书法作品《使至塞上》导入。
教师配乐朗读。
二.作者介绍：字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。
著《王右丞集》。
太原祁(今山西祁县)人，唐朝诗人。
王维的诗歌表现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响长远。
宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。
” (大屏展示)三.反复诵读，以读促悟(一)解一解了解背景：开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。
737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。
王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。
本诗即写出塞时沿途景色。
察访军情，这实际是将王维排挤出朝迁。
(二)读一读单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
要求：读准字音，读出节奏，读出情感。
朗读：1. 教师范读2.学生试读 4.学生个读 5.学生齐读(三)释义单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。
属国：典属国简称。
唐代人有时以“属国”代指使臣。
这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。
征蓬：飘飞的蓬草。
言蓬草遇秋，随风远去。
烟：烽烟，报警时点的烟火。
长河：黄河。
萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。
人教版八年级语文《诗四首》教案一、教学内容本节课选自人教版八年级语文上册，涉及《诗四首》的内容，包括《登高》、《望岳》、《春望》和《赤壁怀古》四首著名诗篇。
具体章节为第三单元“诗海漫步”中的第11课。
二、教学目标1. 让学生理解并背诵四首诗的内容，了解诗人的情感表达和创作背景。
2. 培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 通过对四首诗的对比分析，让学生了解不同诗人的风格特点。
三、教学难点与重点重点：四首诗的词句理解和鉴赏。
难点：分析四首诗的写作技巧和表达情感。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示四首诗的图片，引发学生对诗歌的兴趣，进而导入新课。
2. 诗人背景介绍：简要介绍杜甫、王之涣、苏轼三位诗人的背景，帮助学生理解诗歌。
3. 诗词讲解：（1）教师带领学生逐句解析《登高》一诗，分析诗中的意象和表达的情感。
（3）小组合作，分析《春望》中的意象、情感和背景。
（4）对比《赤壁怀古》与其他三首诗的不同之处，了解苏轼的豪放风格。
4. 随堂练习：让学生仿写一首诗，要求运用课堂所学的诗词技巧。
六、板书设计1. 板书《诗四首》2. 板书内容：（1）登高：杜甫，描绘秋景，抒发忧国忧民之情。
（2）望岳：王之涣，赞美泰山，表达豪情壮志。
（3）春望：杜甫，描绘战乱景象，表达忧国忧民之情。
（4）赤壁怀古：苏轼，凭吊古战场，展现豪放风格。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵四首诗，并默写其中一首。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和掌握程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他著名诗人的作品，提高诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的区分3. 教学过程中的诗词讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计详细补充和说明：一、教学目标的设定1. 知识维度：要求学生理解并背诵四首诗的内容，了解诗人的情感表达和创作背景。
杜甫诗教学设计杜甫诗教学设计（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的杜甫诗教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
杜甫诗教学设计篇1教学目标：1．领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。
提高对诗歌艺术的审美能力。
2．学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。
3．充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。
教学过程：第一课时学习内容：杜甫的《望岳》、《春望》一、导入：杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。
现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。
二、学习《望岳》：1．播放录音，学生朗读。
注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。
2．指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
3．师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。
4．分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。
（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？明确：这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。
（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。
（3）作者当时为什么有这样的理解呢？明确：（1）、唐朝盛世。
（2）、诗人年轻，意气风发。
（3）、漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。
5．合作探究：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
杜甫诗教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版八年级语文《诗四首》教案一、教学内容本节课选自人教版八年级语文上册第四单元《诗四首》，包含《登高》、《望岳》、《春望》、《赤壁怀古》四首著名古诗。
具体章节内容为：1.《登高》：诗人杜甫通过对自然景物的描绘，表达了自己对国家兴亡、人民疾苦的忧虑。
2.《望岳》：诗人杜甫以雄伟的泰山为背景，抒发了对国家和个人命运的感慨。
3.《春望》：诗人杜甫在战乱年代，通过对春天景象的描绘，表达了对国家和人民的关爱。
4.《赤壁怀古》：诗人杜牧以赤壁之战为背景，抒发了对历史沧桑、英雄事业的感慨。
二、教学目标1. 理解并掌握四首古诗的内容、意境和艺术特色。
2. 提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：四首古诗的意境、艺术特色及其所蕴含的哲理。
教学重点：对四首古诗的整体理解和鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示四首古诗的背景图片，引发学生对古诗的兴趣。
2. 新课导入：介绍四首古诗的作者、背景，引导学生了解诗歌产生的时代背景。
3. 课文学习：（1）朗读四首古诗，让学生感受古诗的韵律美。
（2）逐句讲解四首古诗，分析诗句的意义、修辞手法和艺术特色。
（3）结合课文注释，理解生僻字词，掌握古诗的基本内容。
4. 例题讲解：选取一首古诗，进行深入剖析，引导学生掌握鉴赏古诗的方法。
5. 随堂练习：让学生选取一首古诗，进行鉴赏和分析，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《诗四首》2. 内容：《登高》：杜甫，忧国忧民《望岳》：杜甫，雄浑壮阔《春望》：杜甫，关爱民生《赤壁怀古》：杜牧，感慨历史七、作业设计1. 作业题目：请选取一首自己喜欢的古诗，进行鉴赏和分析，不少于500字。
2. 答案示例：学生作业示例：《登高》鉴赏《登高》是唐代著名诗人杜甫所作，诗人通过对自然景物的描绘，表达了自己对国家兴亡、人民疾苦的忧虑。
《杜甫诗四首》教学设计【学习目的】１、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。
２、品味语言，体味诗歌的内涵。
３、培养学生感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。
【学习准备】搜集作者生平思想的有关资料。
熟读背诵这四首诗。
有条件的查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。
【教学设想】诵读品味，感悟提升，审美情趣。
【教学设计】第一课时《归田园居》《游山西村》一、作者生平，交流引读同样是写农村生活的诗人，陶渊明与陆游是不一样的。
今天，我们各学习他们一首诗，通过比较来了解他们不同风格、思想感情。
那么谁能够说说他们的生平事迹呢？学生可能这样说：陶渊明：（略）陆游：字务观，自号放翁，浙江绍兴人。
南宋著名爱国诗人。
他曾因极力主张北伐，被罢官，回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
二、熟读背诵，积累理解１、读一读：教师范读二首诗歌，学生跟读。
教师指导学生朗读：⑴ 通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）⑵ 诵读，要求读出重音，读出节拍，读出韵味；（请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上）⑶ 再读，要求读出诗句的情感、美感。
（个人读、分组读或齐读）学生反复朗读直至背诵。
２、译一译：学生对照注释，解词析句，扫清障碍，理解诗歌内容。
３、说一说：同学们，你觉得这两首诗中哪些诗句写得好？你能说一说理由吗？三、研读品析，语言品味你能用生动形象的语言描述一下诗人归园田居的情景吗？诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。
来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。
诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。
你能说说陶诗中的“愿”指的是什么？意愿。
杜甫诗四首教案杜甫诗四首教案《兵车行》教案【教学目标】、领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
2、理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
3、体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
【教学重点】诗歌所表达的思想感情。
【教学难点】研究杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入“暮投石壕村，有吏夜捉人”的诗句至今还依然索绕在我们的脑海中，这是杜甫在安史之乱后写的《三吏》中的一篇。
杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。
今天，我们来读他在天宝年间目睹统治者穷兵黯武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”的凄惨景象而写的为人民呼喊的杰作《兵车行》。
二、作者生平和本诗的创作背景、关于作者简介杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
出生于巩县，唐代现实主义诗人。
曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。
其作品显示了唐由盛转的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。
代表作《自京赴奉先县咏五百字》、组诗“三吏”、“三别”。
2、作者生平（1）读书游历时期（712-746）35岁以前，读书和壮游时期，代表作《望岳》（2）困守长安时期（746-755）35-44岁，代表作《兵车行》、《丽人行》等，十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。
杜甫称做官为他们家族的“素业”——世代相袭的职业，他的各种文化教养都是与这一点相联系的。
三十五岁左右，杜甫来到长安求取官职。
开始，他满怀信心，“自谓颇挺出，立登要路津”，并相信自己能“致君尧舜上，再使风俗淳”，但滞留十年却一再碰壁。
杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表祝贺皇帝，说是“野无遗贤”。
杜甫参加了这次欺骗性的考试，结果大失所望。
天宝十载正月，唐玄宗接连举行三个盛典，杜甫借机写了三篇《大礼赋》献给玄宗，玄宗十分赞赏，让他待制集贤院，命宰相考试他的，但由于李林甫从中作梗，考后却永无下文。
此后他又以诗干谒一些权要，如京兆尹鲜于仲通、来京朝谒的哥舒翰、左丞相韦见素等人，希望他们援引，然而并不见效。
大约在杜甫到长安不久，父亲就去世了，他的生活因此变得艰困起来，为了生存，为了求官做，杜甫不得不奔走于权贵门下，作诗投赠，希望得到他们的引荐。
种种努力的结果，是到天宝十四载才获得右卫率府胄曹参军这样一个卑微的官职，而这已是安史之乱的前夕。
（3）陷贼与为官时期（756-759）45-48岁，代表作《春望》、《月夜》、《悲陈陶》、《北征》《羌村》、和“三吏”、“三别”等，创作达到了现实主义高峰。
安史之乱爆发后，杜甫一度被困于叛军占据下的长安。
后来只身逃出，投奔驻在凤翔的唐肃宗，被任为左拾遗。
这是一个从八品的谏官，地位虽不高，却是杜甫仅有的一次在中央任职的经历。
但不久就因上疏申救房琯的罢相而触怒肃宗，后于乾元初被贬斥为华州司功参军。
由于战乱和饥荒，杜甫无法养活他的家庭，加之对仕途的失望，他在乾元二年（759）丢弃了官职，进入在当时尚为安定富足的蜀中。
从安史之乱爆发到杜甫入川的四年，整个国家处在剧烈的震荡中，王朝倾危，人民大量死亡，杜甫本人的生活也充满危险和艰难。
而他的诗歌创作，因了血与泪的滋养，达到了颠峰状态。
（4）漂泊西南时期（759-770）49岁以后，漂泊十一年间，竟写诗一千多首，代表作《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》等，770年冬，死在由长沙至岳阳的一条破船上。
到成都不久，杜甫依靠朋友的帮助，在城西建了一座草堂。
后来，杜甫的故交严武出任剑南东西川节度使，对他的生活也多有照顾。
当严武第二次镇蜀时，并表荐杜甫担任了节度参谋、检校工部员外郎（后世因此称他为“杜工部”）。
杜甫是为了避乱谋食来到蜀中的，最初二年多时间，他闲居草堂，生活确实比较安逸，当时所写吟咏草堂周围自然景物的诗篇，也显出一种清新闲淡的韵致。
但这种情形并没有维持很久。
从全国来说，安史之乱虽于公元七六三年宣告结束，但唐王朝的瓦解之势并未因此而停止。
外患方面，有吐蕃的严重侵扰，甚至攻入长安，迫使代宗仓皇出逃；内乱方面，则出现普遍的军阀割据或半割据状态，而政治的腐败、官吏的横暴，也是有增无减。
从蜀中地区来说，它既是吐蕃进攻的一个重点，也是容易发生军阀割据的地方。
就在严武二次镇蜀的间隔时期，就曾发生一场严重的军事叛乱，杜甫因此一度逃离成都，携家流浪。
一场暴烈的动荡转化为持续的衰乱，这使得杜甫对国家的前途更觉失望，他后期的诗歌，情绪甚至比安史之乱中更显得沉重。
永泰元年（765），严武去世，蜀中重又发生大乱，杜甫在成都的生活也失去凭依，他又带着全家老小，登上一条小船，过起流浪逃难的生活。
先是在云安居住了一段时间，后又在夔州居住了近两年。
到五十七岁那年，终于乘舟出三峡，却仍是在湖北、湖南一带的水路上漂泊，最后于大历五年、五十九岁上，在耒阳附近客死旅舟。
杜甫艰难漂泊的一生，在这里得到一个凄凉的结束。
4、创作背景《兵车行》是历史生活的真实记录。
唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。
八载，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛的二千戍卒也全军覆没。
十载四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。
由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。
这件事，在《资治通鉴•唐纪三十二》里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。
杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。
如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!《兵车行》这首诗，很可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。
三、初读诗歌，把握内容、学生自由朗读，并结合注释，理解诗歌的大意。
2、诗歌展现出哪些触目惊心的画面？我们犹如听到哪些扣人心弦的诉说？这样写有怎样的效果？明确：看到的画面有咸阳桥头悲惨送别图、田亩荒芜健妇犁耕图、青海头上苍苍的白骨。
似乎可以听到“行人”的怨言、冤鬼的哭诉。
悲惨的场面，是诗人亲眼所见；悲切的言辞，又是诗人亲耳所闻，增强了诗歌的真实感。
3、造成这一切苦难的根源又是什么？明确：“点行频”（诗眼）是频繁征兵的意思。
4、这是一首古体诗，它是侧重于叙事的。
它叙了一件什么事？要求：要抓住这件事的几大要素，即时间，地点，人物，前因，后果。
并说明全文的基调是怎样的？明确：唐玄宗天宝年间，唐王朝穷兵黩武。
为了和吐蕃继续作战，在长安一带大肆征兵，造成老百姓生离死别的惨痛后果。
本诗旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争，而使人民深受其害。
诗人的情绪是怨愤的，这是全诗的基调。
5、请概括各段的内容。
板书设计：、送别场面2、征夫控诉天怒人怨3、悲惨生活“行人但云点行频”、“武皇开边意未已”四、诵读指导、讲授：唐王朝和吐蕃作战是处于劣势的，胜少败多，损失惨重。
这些出征的士兵，能活着回来的希望很渺茫，因此就有了咸阳桥边生离死别，哭声震天的凄惨景象。
第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些。
段尾，诗人的怨愤之情初现，应用升调读。
第二段，“点行频”三字为下文叙事的总纲，须重读。
以下皆用“行人”的口气读，要注意区分叙事句和抒情句的语气。
第三段先写秦兵家庭的困难，朗读时速度不宜快。
“长者”句用较柔和的声调，“且如”句要作低回之势，至“租税”句稍稍振起。
后半段令人悲痛欲绝，声调凄楚。
结尾四句是全诗的高潮。
“君不见”应重读，“古来”句道尽战场惨景，集中表达“行人”和“诗人”的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃血泪铸成，尤应重读。
2、教师示范朗读。
3、学生试读、齐读。
4、理清思路，背诵诗歌五、布置作业背诵诗歌第二课时一、分析诗歌的第一段讲解：这首诗的结构方式古称“一头两脚体”。
全诗共三段：第一段共6句，一韵到底；第二、三段各14句，并四次换韵。
从整体看，节奏整齐而又略有变化。
、朗读诗歌的第一段，思考：诗歌开篇就呈现出悲惨的送别场面，它是如何描写出来的？明确：一个普通“走”字写出众多“行人”被抓，急促出征，更写出了家人不忍亲人离去，惟恐一去成永别的心情。
2、说说“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”这两句话表达了怎样的内容？在整首诗中有什么作用？明确：表面上写的是生离死别之情，实际上是写人民的怨愤，也表达了反对“开边”政策的情绪。
兼有提挈全诗和设置悬念的作用，因为第二三段内容都极深刻地说明了这震天哭声的由来。
3、试对“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”进行一定的评析。
明确：连续的四个动作,把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态表现的细腻入微，诗人笔下，灰尘弥漫，车马人流，令人目眩；哭声遍野，直冲云天，震耳欲聋！集中展现了上万家庭妻离子散的悲剧，也表现了对人民悲惨遭遇的同情，对人民命运的关切。
二、分析诗歌的第二三段、朗读诗歌的第二段，思考下列问题（1）诗人在第二段中怎样具体陈述“点行频”这一诗眼？诗中从“边庭流血成海水”写到“汉家山东二百州”。
这里的写法与上面叙写的一个十五岁出征、四十岁还在戍边的“行人”方法有什么不同？对表现主题有什么好处？明确：以一个十五岁出征，四十岁仍守边的“行人”为例以及描写华山以东田园荒芜的景象证明这一事实。
由点到面。
从更为广阔的社会背景来揭露“开边未已”给劳动人民所造成的苦难。
（2）“边庭流血成海水，武皇开边意未已”，又表达了作者怎样的感情？明确：对最高统治者的强烈抗议，表达自己的悲愤之情。
2、朗读诗歌的第三段，思考下列问题（1）“未休关西卒”的原因是什么？请用原诗回答。
“租税从何出？”与哪一诗句照应？诗中这样前后照应，层层推进，其作用是什么？明确：“未休关西卒”的原因是“武皇开边意未已”。
“租税从何出？”与前面的“千村万落生荆杞”相照应。
这样前后照应可以深刻批判封建统治者长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成了巨大的灾难。
（2）诗人在诗中说：如今是生男不如生女好。
重男轻女，是封建社会制度下普遍存在的社会心理，这里反映出来的是一种不正常的社会心态。
诗人描写这种不正常的社会心态的目的是什么？明确：这种反常观念是战祸未已、征兵不断的后果，而不是封建意识的真正改过。
（3）结尾写到苍苍的白骨、冤鬼的哭诉对全文有何作用？这里采用什么表现手法？明确：哀怨的鬼哭与悲惨的人哭形成鲜明强烈的对照，也呼应开篇，诗人饱满的激情得到充分发挥，唐王朝的罪恶被揭露得淋漓尽致。
3、第二三段是课文的主体部分，请划分主体部分的层次，归纳各层大意，并指出其中的过渡句和前后照应。
明确：开头两句有承上启下的作用，其中“点行频”为下面叙事的总纲。
