2019-2020年高中语文《杜甫诗二首-茅屋为秋风所破歌》教案1 鲁人版选修1
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《茅屋为秋风所破歌》教案
《茅屋为秋风所破歌》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和情感。
（3）了解诗人杜甫的生平和创作背景，理解诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生关注社会、关注民生的情怀。
二、教学重点1. 诗文的理解与背诵。
2. 诗文中的关键词语和句子的理解。
3. 诗人杜甫的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗文中的古汉语词语和句式的理解。
2. 诗人的思想感情的把握。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解诗文的内容、背景和主题。
2. 采用提问法，引导学生思考和探讨。
3. 采用自主学习法，让学生自主朗读、背诵和赏析。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人杜甫的生平和创作背景。
（2）提问：请大家谈谈对杜甫的了解和他的诗歌特点。
2. 朗读诗文（1）让学生齐读诗文，体会诗文的节奏和韵律。
（2）讲解诗文中的生僻字词和句式。
3. 翻译诗文（1）让学生结合注释和工具书，自行翻译诗文。
（2）讲解诗文中的重点句子和词语。
4. 赏析诗文（1）引导学生分析诗文的主题和表现手法。
（2）让学生谈谈对诗文意境和情感的理解。
5. 拓展延伸（1）提问：诗文中的“秋风”、“茅屋”等意象寓意着什么？（2）讨论：杜甫的这首诗给我们传递了哪些人生哲理？6. 小结7. 作业布置（1）背诵诗文。
（2）写一篇关于诗文主题和情感的理解的文章。
8. 课后反思六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵诗文。
2. 学生能够理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和情感。
3. 学生能够分析诗文的主题和表现手法，理解诗人的思想感情。
4. 学生的文学素养和欣赏能力得到提高。
七、教学资源1. 教师讲解课件。
语文鲁人版(唐诗宋词)第2课(茅屋为秋风所破歌)教案2
语文鲁人版(唐诗宋词)第2课(茅屋为秋风所破歌)教案2【一】教学目标1、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。
2、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。
3、学习叙事和抒情相结合的写法。
【二】教学设想1、杜甫的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有特别高的成就，从中我们不仅能够看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大，而且能够从他关怀人民的博大胸襟中同意诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体会本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以“朗读训练”为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础性学习到研究性学习的质的飞跃。
2、教学方法〔1〕、朗读与鉴赏相结合。
〔2〕、交流、合作与探究相结合。
3、教学预备：学生课前收集有关杜甫的诗及资料4、教学用具：多媒体5、课时：一课时【三】教学过程1、介绍作者及写作背景导入新课2、整体感知课文，领悟作者忧国忧民的博大胸襟的沉郁顿挫的风格。
〔1〕、查一查下面的加点字。
〔见多媒体〕〔2〕、听一听录音〔3〕、教师朗读指导，指导学生读出诗歌的节奏，停顿等〔4〕、学生个人读，学生对朗读作简单评价〔5〕、学生齐读3、比一比〔学生合作，讨论交流〕〔1〕、结合课文注释，疏通文义〔2〕、请各用四个字概括每节诗歌的要紧内容。
〔3〕、请各用一个字概括作者当时的心情。
〔4〕、以作者如今的心情为感情基调朗读，并对朗读作评价4、品一品〔学生再读课文，划出自己最喜爱的语句，写好批注，与同学作交流并作汇报〕5、赛一赛〔学生自由朗读课文，实行分组背诵竞赛〕6、议一议〔学生合作，讨论交流〕〔1〕结合全诗内容，谈一谈你认为作者是一个什么样的人？〔2〕像杜甫如此具有伟大情怀和理想的古仁人还有特别多，请列举两个。
7、教师总结，学生再读全诗。
8、理一理〔用一句话说一说自已在这节课的收获。
〕附板书设计：叙事抒情秋风破屋急推已及人顽童抱茅叹《茅屋为秋风所破歌》心忧天下〔诗圣杜甫〕屋破难眠忧忧国忧民大厦庇寒愿。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计教案教学教案
《茅屋为秋风所破歌》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够理解并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌的主题和表现手法分析。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗歌原文、字词解释、译文和相关的图片等。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示PPT上的图片，引导学生思考图片与诗歌之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，对不懂的字词进行标记。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决不懂的字词，分享对诗歌的理解和感悟。
4. 诗歌解析：教师对诗歌进行逐句解析，解释生僻字词的意思，分析诗歌的主题和表现手法。
5. 课堂练习：学生根据教师提供的练习题，巩固所学内容。
6. 总结拓展：教师引导学生总结本节课的学习内容，鼓励学生主动查阅相关资料，拓展知识面。
7. 课后作业：学生回家后，背诵诗歌，并写下自己对诗歌的理解和感悟。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生回家后背诵诗歌和完成练习题的情况。
3. 个人表达能力：评估学生在课堂上的个人表达能力和对诗歌的理解程度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生发挥自己的特长。
2. 推荐学生阅读其他相关的古典文学作品，提高学生的文学素养。
八、教学反思：在课后，教师应该对自己的教学进行反思，思考是否有效地达成了教学目标，是否每个学生都能够理解和感悟诗歌的意境。
教师还应该根据学生的反馈情况进行调整和改进教学方法。
九、教学计划调整：根据学生的学习情况和进度，教师可以适当调整教学计划，增加或减少某些教学内容，以确保学生能够更好地掌握诗歌的主题和表现手法。
茅屋为秋风所破歌教案(正式)
茅屋为秋风所破歌优秀教案(正式)第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解并欣赏杜甫的《茅屋为秋风所破歌》这首诗。
激发学生对古典文学的兴趣，培养他们的审美情趣。
1.2 教学内容向学生介绍诗人杜甫及其作品《茅屋为秋风所破歌》。
通过图片或多媒体展示，使学生了解茅屋的形象和诗中的意境。
1.3 教学方法使用生动的语言和示例，引导学生进入诗歌的世界。
鼓励学生提问和发表自己的看法，促进互动。
第二章：诗歌手法分析2.1 教学目标帮助学生理解《茅屋为秋风所破歌》的韵律、意象和修辞手法。
培养学生的文学鉴赏能力和分析能力。
2.2 教学内容分析诗的韵律和节奏，让学生感受诗歌的音乐性。
解读诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
2.3 教学方法让学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
引导学生通过具体诗句分析诗中的意象和修辞手法。
第三章：诗文背景及主题探讨3.1 教学目标帮助学生了解《茅屋为秋风所破歌》的背景和创作动机。
引导学生深入探讨诗中的主题和寓意。
3.2 教学内容介绍诗文创作的背景，如杜甫的生活年代和经历。
分析诗中的主题和寓意，探讨诗人对生活的态度和情感。
3.3 教学方法使用历史资料和文献，向学生介绍诗人的背景。
引导学生通过诗句和诗文整体内容进行深入思考和讨论。
第四章：诗歌的情感表达4.1 教学目标帮助学生理解诗人在《茅屋为秋风所破歌》中的情感表达。
培养学生的情感共鸣和表达能力。
4.2 教学内容分析诗中的情感和情绪变化，理解诗人的内心世界。
引导学生用自己的话表达对诗中情感的理解和感受。
4.3 教学方法引导学生通过诗句的分析和朗读，感受诗中的情感。
提供机会让学生分享自己的情感体验和表达方式。
第五章：创意写作与诗歌创作5.1 教学目标激发学生的创造力和想象力，培养他们的诗歌创作能力。
帮助学生运用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
5.2 教学内容进行创意写作练习，鼓励学生创作自己的诗歌。
指导学生运用诗歌的结构和手法，表达自己的情感和思想。
茅屋为秋风所破歌教案(优秀3篇)
茅屋为秋风所破歌教案（优秀3篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇一一、教学目标设计：①揣摩诗歌语言。
②品味忧国忧民的思想感情。
③进行朗读训练。
二、教学内容及重点、难点分析《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
在制定的三个学习目标中，应该以“朗读训练”为重点（当然，也是难点）。
无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。
教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。
三、教学策略及教法设计：俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。
教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。
经过考虑，我决定以“朗读训练”为切入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情，从而完成教学目标。
四、教学用具设计、实验教材设计或多媒体展示资料用PowerPoint制作教学课件，根据教学过程，随堂使用。
（具体见“教学过程”。
）五、教学过程设计与分析（一）讲课之前的“开场白”设计新颁布的《语文教学大纲》提出“要重视师生之间的语言交际和心灵沟通”，“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动”。
（注：由于进行优质课讲课比赛，采取易校讲课的方式。
我的授课地点是胶州一中。
学生是高二年级。
我执教的是高三年级的课文--杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
讲课之前实行抓阄，老师学生互不见面。
怎样跟学生快速沟通，并激发其学习兴趣，以便更好地完成教和学的任务，为此，我决定临时来一段“开场白”。
）临近上课还有一分钟，教师微笑着用平和的语气给学生说这样一段话：“同学们好，我姓张，来自胶州三中。
三中是一所新学校（注：2000年5月由胶州师范学校改制办普通高中），我们很注重向先进学校的老师和同学们学习。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计教案
《茅屋为秋风所破歌》教学设计教案一、教学目标1.知识与技能：理解并背诵《茅屋为秋风所破歌》；分析诗中的意象和修辞手法；理解诗人的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论、课堂分享等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人身处困境时的乐观精神和家国情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗中的意象和修辞手法；感受诗人的思想感情。
2.教学难点：分析诗中的象征意义和寓意。
三、教学过程第一环节：导入新课1.邀请学生分享自己了解的杜甫，引导学生回顾杜甫的其他诗作，如《登高》、《春望》等。
2.简要介绍《茅屋为秋风所破歌》的背景，让学生初步感知诗人的情感。
第二环节：自主学习1.让学生自主阅读《茅屋为秋风所破歌》，注意把握诗句的节奏和韵律。
2.学生结合注释，理解诗句的意思。
第三环节：合作讨论a.诗句中的意象是什么？b.诗句中运用了哪些修辞手法？c.诗句表达了诗人怎样的思想感情？2.每组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。
第四环节：课堂分享1.让学生分享自己在自主学习、合作讨论中的收获和感悟。
第五环节：诗歌鉴赏1.教师引导学生分析诗中的象征意义和寓意，如“茅屋”、“秋风”、“破歌”等。
2.学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
第六环节：巩固拓展1.让学生结合本节课的学习，尝试创作一首以“困境中的坚守”为主题的诗歌。
2.学生展示自己的作品，其他同学进行评价。
第七环节：课堂小结2.学生分享自己的学习收获，表达对诗人的敬意。
四、作业布置1.背诵《茅屋为秋风所破歌》。
2.结合本节课的学习，写一篇关于《茅屋为秋风所破歌》的鉴赏文章。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作讨论、课堂分享等方式，提高了学生的诗歌鉴赏能力。
2.学生在课堂上积极参与，对诗歌的理解和感悟有了更深的认识。
3.作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
4.在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
《茅屋为秋风所破歌》教案
《茅屋为秋风所破歌》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗歌的背景，体会诗人的思想感情。
（3）分析诗歌中的意象和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义精神。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读与理解。
（2）诗歌的朗读与背诵。
（3）诗歌背景及作者杜甫的相关知识。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象的分析与把握。
（2）诗歌表现手法的鉴赏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人杜甫及其作品《茅屋为秋风所破歌》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌背景，帮助学生更好地理解诗歌。
（2）分析诗歌结构，讲解重点词句的含义。
5. 情感体验：（1）引导学生深入体会诗人的忧国忧民情怀。
（2）联系生活实际，引导学生学会关爱他人。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解与鉴赏方法。
四、作业布置：1. 朗读、背诵《茅屋为秋风所破歌》。
五、课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生充分感受到了诗歌的魅力。
在诗歌解析环节，注重引导学生深入体会诗人的情感，培养学生的爱国主义精神。
通过联系生活实际，引导学生学会关爱他人。
但在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，提高课堂互动效果。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个接近诗人创作背景的学习环境，帮助学生更好地理解诗歌。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
《茅屋为秋风所破歌》教案
《茅屋为秋风所破歌》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
能够分析并欣赏杜甫的现实主义诗歌风格。
能够解释生僻词语，翻译诗句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
学会通过诗歌分析作者的情感和观点。
3. 情感态度与价值观：感受作者对人民生活的关心和责任感，培养学生的同情心和社会责任感。
体会诗歌中的幽默与讽刺，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和翻译。
2. 诗歌结构的分析。
3. 诗歌中所体现的作者情感和观点。
三、教学难点1. 诗歌中一些生僻词语的理解。
2. 诗歌深层含义的解读。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、生僻词语的解释、诗歌结构分析等。
2. 准备相关的背景资料，介绍杜甫的生平和创作风格。
1. 导入（5分钟）通过展示PPT上的图片，引出诗歌的背景和作者杜甫。
简单介绍杜甫的生平和创作风格，激发学生的兴趣。
2. 诗歌学习（15分钟）让学生自主朗读诗歌，注意生僻词语的读音和理解。
教师讲解生僻词语的含义，帮助学生理解诗歌。
3. 诗歌分析（20分钟）教师引导学生分析诗歌的结构，解释每一句的意义。
通过合作探讨，让学生深入理解诗歌的内容和作者的观点。
4. 诗歌鉴赏（10分钟）教师引导学生欣赏诗歌的语言和表达方式，体会诗歌的幽默与讽刺。
学生分享对诗歌的感悟和欣赏。
5. 总结与作业（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和欣赏。
布置作业：让学生背诵诗歌，并写一篇短文，分析诗歌中所体现的作者情感和观点。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现，了解学生的学习状态和积极性。
2. 作业评价：通过检查学生完成的作业，评估学生对诗歌的理解程度和背诵情况。
1. 组织学生进行诗歌创作，模仿杜甫的现实主义风格，描写自己生活中的所见所感。
2. 邀请诗人或文学专家进行讲座，分享对杜甫诗歌的理解和欣赏。
茅屋为秋风所破歌教案（精选7篇）
•••••••••••••••••茅屋为秋风所破歌教案茅屋为秋风所破歌教案（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的茅屋为秋风所破歌教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
茅屋为秋风所破歌教案篇1茅屋为秋风所破歌/杜甫教学目标l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。
2．把握人物形象，学习对比写法。
3．体会诗人忧国忧民的思想感情。
教学重难点重点：l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。
2．把握人物形象，学习对比写法。
难点：把握人物形象，学习对比写法。
教学时间2课时教学过程第一课时茅屋为秋风所破歌一、课文导入唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。
唐代的诗人灿若繁星。
今天大家就一起来学习其中最负盛名的大诗人之一——杜甫的诗作《茅屋为秋风所破歌》。
【精品课件】展示杜甫草堂图片、杜甫头像。
二、整体感知【精品课件】1．作者简介杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代杰出的现实主义诗人。
祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。
因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为“杜少陵”“杜工部”。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。
因其在诗歌创作上所取得的辉煌成就而被誉为“诗圣”，诗作流传至今约1400多首。
代表作有“三吏（《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三别（《新婚别》《无家别》《垂老别》）”等。
可参考【影音资源】《杜甫》2．了解背景杜甫43岁的时候，爆发了安史之乱。
这是一场民族大灾难。
杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。
这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。
上元二年（761）的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。
不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。
诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。
茅屋为秋风所破歌教案
茅屋为秋风所破歌教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗歌的创作背景和作者的情感。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忧国忧民的情怀。
（2）培养学生的文学素养和爱国情感。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 理解诗歌的创作背景和作者的情感。
3. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学难点1. 诗歌中生僻词语的解释。
2. 诗歌意象和修辞手法的鉴赏。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人杜甫及其作品《茅屋为秋风所破歌》。
（2）引导学生关注诗歌的，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象和修辞手法有哪些？（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的意象：如“秋风”“茅屋”“浮云”等。
（2）解析诗歌的修辞手法：如对比、拟人等。
5. 情感体验（1）让学生体会作者忧国忧民的情怀。
（2）引导学生联系现实，谈谈自己的感悟。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
7. 作业布置（1）朗读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）写一篇关于本节课学习感悟的短文。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有提高，以及如何在的教学中更好地引导学生学习古典诗歌。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的内涵。
2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，讲解诗歌的意象和修辞手法。
3. 采用情感共鸣法，让学生感同身受，体会作者的情感。
4. 运用比较分析法，引导学生将《茅屋为秋风所破歌》与其他诗歌进行对比，提高鉴赏能力。
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2019-2020年高中语文《杜甫诗二首-茅屋为秋风所破歌》教案1 鲁人版选修1教学目的：忧国忧民思想重点难点：课型教法：分析鉴赏相结合课时安排：一课时幻灯片号：教学过程1、练习下列对《梦游天姥吟留别》的分析，正确的是：ABDA、本诗以七言为主，B、句式多变，C、节拍有缓急，D、其目的是表达自由奔放的情感。
E、本诗在构思和表现手法上，F、类似楚辞，G、极富有浪漫主义色彩。
H、本诗反映了诗人蔑视权贵的反抗精神，I、积极面对人生与社会态度。
J、本诗是借惜别的话题，K、以游仙诗的形式，L、表现自己的政治态度和生活理想。
2、作者介绍杜甫字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，有《杜工部集》，其与“李白”同为唐代第一流诗人，并称“李杜”，因有别于杜牧，亦称“老杜”，因其生活在唐由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。
3、结构（一）秋风破屋动词妙处：“怒号”“卷”“三重”“飞”“洒”“挂”“飘”（二）群童抱茅动词妙处：“欺”“忍”“呼不得”“似叹息”；写出无可奈何心情。
（三）长夜沾湿“长夜”一语双关，自己的处境，国家的处境（风雨飘摇之中）“何由彻”意味深长，一作结，二铺垫。
（四）崇高思想安得欢颜独破受冻秋风破屋风白天室外事板书：现实群童论茅自己（生活、精神、痛苦）长夜沾湿雨黑夜室内人水到渠成推已及人理想广厦千万间（点睛之笔）他人（疾苦）4、小结1、主题：从推己及人中，2、表达了关心民生疾苦，3、忧国忧民的崇4、高思想。
5、层次分明清晰。
5、升化主题《闻官军收河南河北》剑外忽传收北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
（归心似箭）杜甫诗句：国破山河在，城春草木深（忧国）朱门酒肉臭，路有冻死骨（忧民）穷年忧黎元，叹息肠内热别林斯基：任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。
郭沫若题“成都杜甫草堂诗史堂”对联：世上疮痍，诗中圣哲社会病态，振笔疾呼民间疾苦，笔底波澜百姓疾苦，震撼人心6、诗歌鉴赏练习1、下边是晚唐诗人聂夷中的《伤田家》，对它理解错误的一项是：A（1-186）二月卖新丝，五月新谷。
医得眼前疮，却心头肉。
我愿君王心，化作光明烛。
不照绮罗错误！未定义书签。
，只照逃亡屋。
A“二月卖新丝，五月粜新谷”，写“田家”虽然贫困，但尚有“丝”、“谷”可卖。
B“眼前疮”和“心头肉”是比喻的写法，“眼前疮”喻眼前急难，“心头肉”喻“丝”、“谷”等农家命根。
这两句入木三分地提示出血淋淋的社会现实。
C“绮罗筵”与“逃亡屋”构成鲜明对比，更增强了诗的艺术力量。
D全诗言简意足，充满诗人对田家的同情、对君王的讽刺。
2019-2020年高中语文《杜甫诗五首》教案1 粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》教学目标：1、了解杜甫生平；学会从意象入手，分析意境进而体会诗情的诗歌鉴赏方法。
提高鉴赏能力。
2、体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀和杜甫诗沉郁顿挫、雄浑有力的现实主义风格。
教学重点：体会诗人借物抒发的不同情感，学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。
教学难点：学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。
教学时数：3课时教学过程：第一课时一、新课导入：杜甫一生历经坎坷，饱尝生活的磨难，体味人世的悲辛。
在杜甫的诗作中，有许多描写月的诗句，据不完全统计，杜甫的咏月诗有一百多首，有很多妙语佳句，传诵千古。
在一向“沉郁顿挫”、“语不惊人死不休”的老杜笔下，那是一个天地肃穆、日昏月暗的月亮世界，一个情谊淳厚、绵绵不尽的瑶池仙境，一个悲怆掩泣、雄心不泯的夜空精灵。
其中有“枫林纤月落，衣露净琴张”的恬静优美，也有“夜深经战场，寒月照白骨”的战争悲愤；有“星临万户动，月傍九霄多”的拳拳忠心，也有“露从今夜白，月是故乡明”的悠悠深情。
二、作者简介：杜甫,字子美，襄阳人，曾祖时迁居河南（今河南），祖父杜审言为初唐著名诗人。
青年时代漫游各地，33岁时遇到“赐金放还”的李白，两人曾同游梁宋之地。
后入长安，困顿十载。
安史乱起，杜甫落入叛军之手，后脱逃奔赴肃宗行在，任左拾遗。
后因事被贬，作检校工员外郎，世人因称其为杜工部。
他所投奔得严武死后，漂泊于蜀，鄂，湘一带，穷困潦倒，病痛缠身，于770年死于赴岳州舟中。
杜甫出生于奉儒守官之家，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的崇高理想，但命途多舛，一生坎坷，他的诗歌忧国忧民，真实感人，安史之乱时期的重大事件在他的诗歌中都有反映，他的诗于是被称为诗史。
杜甫在诗歌创作上各体兼工，谴词造句，精工巧妙，艺术成就极其突出后人称为诗圣。
他在盛唐诗坛上与李白双峰并峙，合成李杜。
杜甫诗风：沉郁顿挫。
诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》。
“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。
《望岳》、《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《登高》等。
三、学习《月夜》（一）、写作背景：天宝十五载（756）六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到鄜州（今陕西富县），寄居羌村。
七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏）。
杜甫便于八月间离家北上延州（今延安），企图赶到灵武，为平叛效力。
但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安；因杜甫原无官职，便未受囚禁。
一个月夜，诗人望月生情，写下了这首千古传诵的名作。
（二）、学习诗文1、初次朗读诗歌，读准字音。
2、再次朗读诗歌，体会诗意。
1）这首诗通过写诗人陷于长安时对家中亲人的思念，表达对和平生活的向往之情。
（主旨）2）首联“今夜鄜州月，闺中只独看”设想妻子望月怀人的忧心。
诗人本是在长安望月，但他忧心的不仅是自己困居长安、生死未卜的处境，而且是挂念远在鄜州的妻儿。
自己独在长安，当然是“独”看月，而妻子有儿女在身旁，为何也是“独”看呢 ?下联紧承而出。
3）颔联“遥怜小儿女，未解忆长安”紧承上联，是流水对，直写儿女之“未解”，是“不忆而忆”，翻进一层。
诗人不写自己对妻儿的牵挂，也不写妻子是如何的思念自己，却写小儿女因为太小，他们还不懂父亲不在身边的悲苦，这就更加令人可怜。
“未解忆长安”有双重含意：一是儿女因太小不懂得想念在长安的父亲，一是儿女们不理解望月思亲的母亲。
4）颈联“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”，一个“湿”字，一个“寒”字，通过想象，形象地写出妻子望月之久，雾湿云鬟，月寒玉臂，望愈久而忆愈深，特别是在如此兵荒马乱之时，想到丈夫陷贼于长安，该是怎样的忧心如焚! 无限的深情都从这想象描写中流出，两地相思，悲苦难言。
5）尾联“何时倚虚幌，双照泪痕干”，回到诗人眼前望月场景，表达诗人对战乱局势的厌恶和对和平生活的向往。
当想到以上情景，特别是妻子深夜难眠，为自己的处境而忧心时，诗人不免伤心落泪。
诗人希望尽早结束这种两地思念的痛苦生活，“双照”而泪痕才干，那么“独看”而泪痕不干也就再明白不过了。
“照”字应“月”字，“双”字应“独”字，“双照”与“独看”对举成文，由虚入实，回忆过去的欢乐，感伤现在的孤独，将团聚寄托于将来。
（三）、艺术特点：1）炼字精准。
一二联中，“怜”、“忆”与“今夜”、“独看”联系起来看，则意味相当深厚。
明月每月可见，特写“今夜”，又是“独看”，可以想见有往日的“同看”和将来的“同看”。
将来的“同看”由结句点明，而往日的“同看”通过这二联和相关材料的分析可以了解清楚：安史乱前，杜甫曾困守长安十年，其间有一段时间是与妻子共同度过的。
这期间夫妻二人一定曾共同看过明月，留下的记忆应是很深刻的。
当长安沦陷后，一家人逃到羌村，与妻子同看明月也一定会回忆起在长安时看明月的情景，一定是不胜酸楚的 !而如今，妻子一人在羌村“独看”明月又是“忆长安”，这“忆”不仅是辛酸，更是忧虑和惊恐的。
那么，往日与妻子在羌村看月而“忆长安”，尽管百感交集，但毕竟二人团聚；如今只有妻子一人“独看”月而“忆长安”，“小儿女”们又天真幼稚，哪能为其分忧解难呢?此一“怜”字，可谓饱含深情，感人至深。
②艺术构思巧妙。
以“月”为线索，采用了暗示手法，将“独看”和“双照”作为全诗诗眼，虚实结合，表达主题效果显著。
（四）小结：这首诗虽只写亲情，但具有广阔的概括性和典型意义，抒发了诗人对和平生活的渴望。
诗中写个人遭际，与亲人离散之痛苦，但其中所写夫妇、父子之爱已与忧君爱国、悯时伤乱之情融为一体，深刻地反映了安史乱中人民的悲苦生活，恰如叶燮《原诗》所言：“杜甫之诗，随举其一篇，篇举其一句，无处不可见其忧君爱国、悯时伤乱，遭颠沛而不苟，处穷约而不滥，崎岖兵戈盗贼之地，而以山川景物、友朋杯酒抒愤陶情，此杜甫之面目也。
”诗人抒发的不仅限于自己与妻子之间的离别之情，而且包含了战乱之中广大人民共同的心声。
诗人在半年后所写的《述怀》中说：“去年潼关破，妻子隔绝久”；“寄书问三川 (鄜州的属县，羌村所在地)，不知家在否”；“几人全性命?尽室岂相偶!”由此不难看出，在诗人“独看”的“泪痕\'\'里，浸透的是天下乱离的悲哀；“双照”的清辉中，闪耀着诗人对四海升平的理想。
在字里行间，时代的脉搏无时不在跳动。
五、作业：背诵全诗，预习《哀江头》。
第二课时一、新课导入，检查背诵。
二、学习《哀江头》（一）写作背景：此诗作于唐肃宗至德二载 (757)春天。
当时诗人沿长安城东南的曲江行走，感慨万千，哀恸欲绝，写下这首名诗。
（二）、学习诗文1、初次朗读诗歌，读准字音。
2、再次朗读诗歌，体会诗意。
——这首诗写诗人在安史乱中独行昔日繁华之地曲江的感受，通过今昔对比，表达诗人忧时伤乱的哀思。
（主旨）全诗分三部分。
1）第一部分为前四句，写长安沦陷后曲江的荒凉景象。
①“少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲。
”唐玄宗在开元年间大加修建，宫殿楼阁连绵起伏，奇花异草四处种植，是皇室贵族和文人们的游览胜地。
安史乱前，这里一到春天游人如织，车马繁华。
安史乱中遭受严重破坏，游人稀少。
一个明媚的春日，诗人前往曲江，偷偷行走在一个僻静的角落，看到眼前荒凉破败之景，不禁吞声忍气，暗暗哭泣。
这就是如今的曲江的游人 !行人稀少，哭泣也不敢大声哭，只能吞声而哭。
，重复用一个“曲”字，形象地写出了诗人心中愁肠百结、纡曲难伸的感觉。
这两句，写出了曲江的萧条和气氛的恐怖，因为当时江山易手，安史叛军已掌控长安。
②“江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿 ?”诗人在曲江所见到的又是什么样一番景象呢?“千门”，极言宫殿之多，可以想见当时的繁华；但加一“锁”字，便将昔日的繁华和今日的萧条巧妙地构成对比。
“细柳新蒲”，又是一个春天到来了，只见细柳袅袅，茵茵蒲芽，生机盎然。
“为谁绿”三字陡然一转，以乐景衬哀情，含有肝肠寸断的悲痛：江山易主，旧的主人仓皇出逃，如画江山沦入敌手。