信息技术与初中数学课程整合教案

“初中数学教学融合信息技术”教学案例分析一、案例背景初中数学教学和信息技术的适度融合，会让教育教学资源更加丰富。

对此，本人结合义务教育阶段数学教材内容及新课标的目标要求，整合数学教学内容，展开大单元教学，把新技术、新理念运用到教学活动中，使学生积极主动、高效学习数学知识。

新课标背景下的初中数学教学合理地运用信息技术，会突破原本课堂教与学的时间、空间限制，将一些复杂的数学知识点直观、生动地呈现在学生眼前，点燃学生的学习兴趣，促进学生核心素养的发展。

二、案例描述信息技术与初中数学教学的适度融合指的是在数学教学过程中将信息技术融合于教学，以达到营造全新教学环境的目的，使得教学既能满足课标中“激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考”的要求，又能实现学生学与教师教有效统一的新型教与学方式。

通过改变课堂教学结构，让信息技术有效帮助学生学习数学和解决问题，进一步促使学生主动利用技术进行独立式学习、合作式学习，在数学化情境中进行发现式学习。

具体来说，信息技术与初中数学教学的适度融合，就是所营造的教学环境和由此生成的新型教与学方式共同构建的新的教学结构。

案例一：在《用字母表示数》教学中，本人利用儿歌“数青蛙”的视频（视频说明：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水；两只青蛙两张嘴……）引入，同学们非常熟悉的这首儿歌，画面感强力，音频具有亲和力，很容易被代入，激发学生的学习兴趣。

在视频结束时，全班同学根据视频中儿歌的规律和节奏，非常自然地念出视频中不存在的、又是最关键的一句——“n只青n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水”，亲身体验到了用字母表示数的优势，以及字母代表数的必要性。

让学生体会数学来源于生活又应用于生活，增强学习数学的求知欲。

案例二：在《比例线段》教学中，黄金分割的引入。

本人安排了微视频《黄金分割》（视频说明：介绍希腊雅典的巴特农神庙，古埃及的金字塔，达芬奇的作品《蒙娜丽莎》，我国国旗上的五角星都运用了黄金分割，以及地球上的黄金分割纬度等。

新课程下信息技术与初中数学教学的整合摘要：随着我国教育体制改革的不断深化发展，海南地区近些年也开始逐渐调整教学方向，越来越注重信息技术和教师教学方法的有机结合，取得了很好的效果。

结合自身实际教学经验，以及海南地区近些年的教育方针，对于新课程改革下，信息技术和初中数学教学的优化整合问题，进行了简单的分析和探讨，并提出几点个人意见，以供大家学习和交流。

关键词：新课改；信息技术；初中数学教学；优化整合伴随着信息技术的不断向前发展，以及互联网的不断普及，在初中数学教学中，如何实现信息技术和数学学科的有机整合，以此来进一步提高学生的学习效率，提升学生的学习兴趣，成为教师关注的重点。

教师在这个过程中，需要重视对学生综合能力的培养，这主要包括对学生创新能力以及动手实践能力的教育培养。

一、新课程下进行信息技术和初中数学教学整合的基本内涵分析笔者结合自身实际教学经验认为，信息技术和初中数学教学的有机整合，主要内容是使用计算机多媒体技术，以及校园网络和互联网等教学工具和现代化教学设备的数学计算以及几何作图和视频音乐等功能，来帮助教师在实际教学中进行生动形象的表达和讲述课本中的内容。

通过多媒体以及信息技术方面的教学，能够开阔学生的学习思维，提高学生的学习兴趣。

具体来说，新课程下信息技术和初中数学教学的整合有以下几方面实际意义。

首先是通过信息技术和初中数学教学的整合能将课本上抽象、枯燥、难懂的数学知识，转化为直观、形象的以及有趣的数学画面，帮助学生更好地学习数学学科。

初中生的实际知识储备还比较有限，在他们的思维意识中，还是处于形象思维到抽象思维过渡的阶段，他们所理解的事物，需要有形象事物来进行支持。

在以往传统教学中，教师作为教学的主导地位，对学生进行“填鸭式”教学，完全按照课本上的内容来进行讲解，不利于学生领会数学知识，不利于基础知识差的学生进行有节奏的学习。

但是在使用多媒体技术和数学教学的结合之后，就能很直观的将课本上的知识展现给学生，有利于学生对所学知识的进一步掌握。

数学和信息技术整合的思考教案教学设计第一章：数学和信息技术整合的思考一、教学目标1. 让学生理解数学和信息技术之间的关系。

2. 培养学生运用信息技术解决数学问题的能力。

3. 引导学生思考如何在数学教学中有效整合信息技术。

二、教学内容1. 数学和信息技术的定义及关系。

2. 信息技术在数学教学中的应用。

3. 数学教学中整合信息技术的策略。

三、教学方法1. 讲授法：讲解数学和信息技术的关系，介绍信息技术在数学教学中的应用。

2. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解数学教学中整合信息技术的实际效果。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自对数学和信息技术整合的思考。

四、教学步骤1. 导入：通过问题引导学生思考数学和信息技术之间的关系。

2. 讲解：讲解数学和信息技术的关系，介绍信息技术在数学教学中的应用。

3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解数学教学中整合信息技术的实际效果。

4. 分组讨论：组织学生分组讨论，分享各自对数学和信息技术整合的思考。

5. 总结：总结本节课的主要内容，布置作业。

五、作业布置1. 调查身边同学在数学学习中使用信息技术的情况，总结优点和不足。

第二章：信息技术在数学教学中的应用一、教学目标1. 让学生了解信息技术在数学教学中的各种应用。

2. 培养学生运用信息技术辅助数学学习的能力。

3. 引导学生认识信息技术对数学教学的积极影响。

二、教学内容1. 信息技术在数学教学中的各种应用。

2. 信息技术对数学教学的积极影响。

3. 如何在数学教学中有效利用信息技术。

三、教学方法1. 讲授法：讲解信息技术在数学教学中的应用，介绍其积极影响。

2. 实践操作法：让学生实际操作信息技术工具，体验其在数学学习中的便利。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自在数学学习中使用信息技术的经验。

四、教学步骤1. 导入：通过问题引导学生思考信息技术在数学教学中的应用。

2. 讲解：讲解信息技术在数学教学中的应用，介绍其积极影响。

论初中数学教学与信息技术的有效整合摘要：随着信息技术的快速发展，它在教育领域中的应用也越来越广泛。

初中数学是学生学习的重点学科之一，而如何将信息技术有效地应用到初中数学教学中，成为当前教育界关注的一个热点问题。

本文将探讨初中数学教学与信息技术的有效整合，旨在提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

关键词：初中数学教学；信息技术；有效整合一、引言现代社会信息技术的迅猛发展已经深刻影响着教育领域，为初中数学教学带来了新的机遇和挑战。

信息技术的有效整合能够提供丰富多样的教学手段和资源，拓宽教学内容、提高教学效果，激发学生学习动力和兴趣，培养创新思维和解决问题的能力。

因此，初中数学教学与信息技术有效整合具有重要的意义。

二、初中数学教学与信息技术有效整合的意义（一）能够充分展现教学内容传统的数学教学模式以黑板、讲义和教师的口头解释为主，这种方式有时无法充分展现教学内容，使学生难以理解和掌握抽象的数学概念。

而信息技术的运用可以通过图像、动画、模拟等方式将抽象的数学概念变得具象化，从而使学生更加直观地理解和应用数学知识。

比如，通过使用数学软件绘制几何图形，学生可以更好地观察图形属性和关系，帮助他们更好地理解几何定理。

同时，信息技术还可以提供丰富多样的图表、试题和例题，使学生可以有更多的学习资源和参考资料，有助于他们深入学习和掌握知识[1]。

（二）能够增强对学生的吸引力信息技术的应用能够为学生提供丰富多样的学习方式和学习资源，从而增加学习的趣味性和互动性。

例如，通过利用在线课堂和互动教学平台，教师可以进行在线交流和讨论，学生们可以积极参与，提高学习的积极性和主动性。

此外，信息技术还可以结合数学教育游戏和学习软件的开发，通过游戏形式的学习来激发学生的学习兴趣和动力。

通过这样的方式，学生可以更加主动地参与到学习中来，进一步提高学习效果。

三、初中数学教学与信息技术的有效整合策略（一）转变数学教学理念，实现信息技术与教学的有效结合传统的数学教学主要侧重于知识的灌输和机械重复，学生往往缺乏对数学的兴趣和动力。

初中数学课堂教学与信息技术的深度融合摘要：当今社会，飞速发展的信息技术给初中的数学课堂带来了很大的影响和变化。

信息技术产业强力的推动了数学高效课堂的构建。

为了能够更好地融合信息技术和初中数学课堂教学，使其达到相辅相成的作用，这就要求老师要找到信息技术和课堂教学的契合点，并以此基础深入钻研，逐渐地推送信息技术和传统数学教学的深层次的结合。

本文主要围绕：“运行信息技术手段，把传统的教学情境生动化，抽象的知识具体化，单一的评价多元化，作业批示迅速化”等多个方面，浅谈初中数学课堂教学与信息技术的深度融合。

关键词:信息技术;初中数学;深度融合1、借助信息技术优势提高初中学生对数学的兴趣众所周知，兴趣是学生能够深入学习的前提条件，如果具有浓厚的兴趣则可以确保其可以主动地投入更多的精力和时间放在学习上，这样的学习行为可以取得事半功倍的成效。

而数学作为一门逻辑性十分强的课程，大部分的学生在学习中都会遇到或多或少的困难，而这同时也就导致很多学生都会产生抵触这一学科的心理。

我们想要有效地解决这一问题，那么就要求老师能够在讲课的过程中利用好信息技术来讲述知识点，提高学生对这一课程的兴趣，打消其认为数学课堂死板的固有印象，防止其陷入抵触数学学习的死循环中。

所以，需要在数学课堂中加入信息技术的成分，让一些抽象死板的概念更加地生动形象，引导学生从心理上喜欢上这些知识点，喜欢上数学这一学科，提高学习的热情。

简单的举例来说，在初中的数学课堂学习点、线、面、体之间的关系时，老师就可以利用信息化的优势，把这四者之间的关系多元化地展示给学生，发挥动画以及动态特效的特点，让学生更加深入地了解和学习这一知识点。

可以利用计算机通过动画的形式将点、线、面组成不同的几何体，如此一来不但可以提高学生的兴趣，还能够更加深入地掌握这些知识点。

此类通过信息技术结合数学课堂教学的方式能够提高学生的理解能力，让枯燥死板的数学课堂教学变得生动灵活。

通过提高学生兴趣的方式，让其产生渴望学习的想法，并引导其在观看动画和特效的过程中多加思考，提升学生的学习效率。

信息技术与初中数学教学有效整合”研究实施方案临朐县新华中学一、课题的提出1、背景：信息技术进入数学教学是国际趋势，英国数学课程标准指出：提供适当机会来发展应用信息技术学习数学的能力；法国提出：信息技术要真正整合到数学中去，并声明这种整合是必要的；德国提到用计算机表示曲线族，用计算机模拟概率，建立程序考察序列等，并开设“信息学”的必修课程。

1998年全国中小学计算机教育中心提出了“课程整合”的概念，2000年10月陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上第一次从政府的角度提出了“课程整合”的概念，并由此引发了从政府到民间的全国性“课程整合”，成为当前中小学信息技术教育的热点和焦点。

综观国内外同类课题研究的现状，国外已经开始从整体上重构和设计基于信息技术环境的课堂教学过程，并在利用信息技术提高教师的教学效率及促进学生探究学习等方面积累了丰富的经验，将信息技术自然、流畅地渗透到学科教学整个过程中。

如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于学科教学之中，实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，也是我国基础教育研究亟待解决的现实课题。

我们认为加强信息技术与初中数学课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，把信息技术融入到初中数学教学中，就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。

“课程整合”教学模式的研究与实施学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使数学教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展，同时信息技术教育应当培养学生开放的性格、与人合作的能力、创新能力以及把握未来变化的能力等，要把学生的学习与其今后谋生和发展紧密联系起来。

在此基础上，我们提出并开展了该课题的实验与研究。

2、研究意义、价值本课题研究的意义，在理论上是对数学教学理论的补充和对现代教育技术作用的新的诠释，是对教学设计理论的优化和具体化。

本课题将以教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革为研究基点，着重探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在数学教学中产生的影响及相应的教学模式。

信息技术与初中数学教学的深度融合1. 利用多媒体技术进行数学教学在传统的数学教学中，老师主要通过黑板，讲解渐进步骤、演示例题等方式进行教学，简单的数字、文字很难让学生做到生动形象的了解。

而多媒体技术可以很好地帮助教师简化教学内容、增强学生对知识点的记忆等效果。

2. 利用网络资源进行数学学习网络的兴起已经让学习变得非常的便捷，学生可以通过互联网了解诸如百度百科、中学数学网、数学论坛等丰富的学习资源。

从而丰富了知识学习的内容以及学习形式。

3. 利用电子课本辅助学生的数学教学传统的课本往往存在封面陈旧、版面单调、内容滞后等问题。

而现在出现了许多电子课本，电子课本除了可以免去学生背后沉重的书包，还能够完成语音朗读、视频讲解、互动练习等生动、直观、直接的学习方式。

这种电子课本不仅提高了学生的学习兴趣，更使数学教学的互动性得到提升。

数学软件是学习数学的一种好助手，如GeoGebra ，Mathematica等，它们为教学带来了新的工具和方法。

比如利用动态展示函数的不同变化，数学软件会在图形计算和视觉展示方面起到很好的作用，从而可以为学生呈现更直观、更生动的图形。

2. 创设信息素养与数学课程的整合活动由于计算机科学和信息技术依赖与数学，以及各种数据分析，所以当学生在数学中学习内容时可以较顺利地学习數字化过程以及研究计算机及网络外围的事物，开发编程技能等。

数学教学中的众多问题可以通过编程实践来进行解决，比如，利用编程来解析数据，制作数据密集型的涵盖较宽广的数据可视化.3. 利用智慧教室增强课堂互动智慧教室是一个集成了多种硬件和软件设施的教育设施，它将教学、学习、管理、服务以及辅助五大方面有机地结合起来，从而带给教师和学生许多便利。

在一个智慧教室中，学生甚至可以通过移动终端、电子白板进行讨论或者课堂投票等方式参与到学习中来，化被动学生为主动学生。

总之，通过信息技术将数学教学所带来的实际效果可以使数学不再成为学生让学生害怕的学科。