墨梅图题诗
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墨梅图题诗(元)王冕吾家洗砚池头树,岁岁花开淡墨痕。
不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
1注释1.墨梅:用墨笔勾勒出来的梅花。
2.吾家:我家。
因王羲之与王冕同姓,所以王冕便认为王姓自是一家。
3.洗砚(yàn)池:写字、画画后洗笔洗砚的池子。
王羲之有“临池学书,池水尽黑”的传说。
这里化用这个典故。
相传晋代大书法家王羲之临池学书,频洗笔砚,池水竟为之黝黑。
浙江会稽山下与江西临川均有洗砚池遗迹,传说均曾为王羲之洗砚处。
作者是著名画家,以淡墨清雅写梅,因与王羲之同姓,故称“我家”,并暗喻其功底。
4.池头:池边。
头:边上。
5.淡墨:水墨画中将墨色分为四种,如,清墨、淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说那朵朵盛开的梅花,是用淡淡的墨迹点化成的。
6.痕:痕迹。
7.清气:梅花的清香之气。
8.满乾坤:弥漫在天地间。
满:弥漫。
乾坤:天地间。
2主题这首诗借梅言志,表现了诗人不愿向统治者妥协,洁身自好,卓尔不群的气节和人品.3译文这幅画画的是我家洗砚池旁边的一棵树,每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色,没有鲜艳的色彩。
我不需要别人夸它颜色多么漂亮,只要它能在天地之间留下清淡的芳香。
4作品赏析梅花,开放在万花凋零的严寒季节,她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿,又能先于众花报春,寒气愈重,其清香愈加芬芳。
因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。
本课的墨梅,指只用水墨不用颜色画成的梅花,看上去十分的高雅大方。
本诗作者王冕是元末明初人,被称为“画梅圣手”。
这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。
诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。
古人写诗,注重炼字。
诗中(亦指画中)的梅花生长在作者日日洗涤笔砚的池水边,那一朵朵开放的梅花都呈现出淡淡的墨痕。
一、二两句运用白描手法写梅花的形态,一个“淡”字既道出画梅花的技法,又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨,令人耳目为之一新。
再看末句,诗人为什么特别爱画不着颜色的淡墨梅花呢?原来他并不希罕那些庸俗的人们夸奖梅花的颜色艳丽,只求保留那清新的香气充塞在天地之间。
北师大版语文教材六年级上册第八单元《墨梅图题诗》教学设计一、教案背景1、面向学生小学 2,学科:语文2、课时:13、学生课前准备:一、初读课文,了解诗文大意。
二、自学生字词,读准生字的读音,想想诗句的意思。
三、准备自己在自学中遇到的问题。
二、教学目标:教养方面:1.反复诵读诗歌,在欣赏图画的基础上理解诗意。
2.体会诗人的卓尔不群的气节和人品3、培养学生的审美情趣。
4、背诵并默写古诗。
教学重点:理解并感受诗情画意。
教学难点:体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
三、教材分析《墨梅图题诗》是六年级上册第八单元的第一首古诗,是本单元的一个重点阅读篇目,这是一首题画诗。
诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
此诗最大的特点是托物言志。
诗先在一、二行描绘墨梅的形象,然后在三、四两行写墨梅的志愿,一个外表虽然并不娇艳,但内在气质神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的形象呈现在我们的面前。
它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间。
这两句正是诗人的自我写照。
“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”两句,表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。
诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体,字面上在赞誉梅花,实际上是赞赏自己的立身之德。
这是一首情、景、画高度融合的佳作。
我认为,只有让学生真正了解了诗句,才能看懂那别致的画面,激发学生展开想象的翅膀,更深层次领队这首诗。
四、教学方法本节课从学生的感观入手,激发学生的学习兴趣,并借助平时和课外资料的积累,以学生自学为主,了解诗意,感受诗画的意境,体会诗人的情感;最后通过交流课外资料,拓展学生的知识面,并学习运用诗句。
总体来说,希望能把搜集资料作为一个途径,促进语文教学的学习。
学生生活在21世纪,王冕生活在遥远的元朝时期,虽然学生和诗人有距离,但人性是相同的,人的心灵的情弦就是对话的平台。
王冕的故事五年级作文500字王冕的故事五年级作文500字吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
提起这首《墨梅图题诗》,大家并不陌生,作者是王冕。
王冕(1287——1359),字元章,号煮石山农,浙江诸暨人,是元朝着名画家、诗人兼书法家。
他七岁丧父,靠母亲做针线活维持生计。
王冕自幼好学,由于家境贫寒,没钱上学,便给地主家放牛。
他把牛牵到野外,让牛去吃草,自己便跑到学堂,偷偷站在窗外,听先生讲课,直到傍晚才回家,可却把牛落在野外。
地主老爷为此痛打了他一顿。
可他为了听课,依然天天如此,只不过,再也不敢把牛落在野外了。
王冕家贫,晚上点不起油灯,他就跑到附近的寺庙里,借着长明灯,坐在佛像的膝盖上刻苦学习,直到天亮。
功夫不负有心人,经过数年的艰苦奋斗,他终于成长为一代大画家,大诗人。
王冕的故事让我明白了一个道理:只有刻苦努力,才能成为博学多才之人。
成功之路是从没路的地方踏出来的,是从荆棘丛生的荒芜处开辟出来的。
陕西延安子长县瓦窑堡小学五年级四班五年级:薛书雅王冕的故事五年级作文500字吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
提起这首《墨梅图题诗》,大家并不陌生,作者是王冕。
王冕(1287——1359),字元章,号煮石山农,浙江诸暨人,是元朝着名画家、诗人兼书法家。
他七岁丧父,靠母亲做针线活维持生计。
王冕自幼好学,由于家境贫寒,没钱上学,便给地主家放牛。
他把牛牵到野外,让牛去吃草,自己便跑到学堂,偷偷站在窗外,听先生讲课,直到傍晚才回家,可却把牛落在野外。
地主老爷为此痛打了他一顿。
可他为了听课,依然天天如此,只不过,再也不敢把牛落在野外了。
王冕家贫,晚上点不起油灯,他就跑到附近的寺庙里,借着长明灯,坐在佛像的膝盖上刻苦学习,直到天亮。
功夫不负有心人,经过数年的艰苦奋斗,他终于成长为一代大画家,大诗人。
王冕的故事让我明白了一个道理:只有刻苦努力,才能成为博学多才之人。
《墨梅图题诗》教学设计 (人教版六年级下册)设计理念:本节课旨在从学生的感官入手,激发学生的学习兴趣,并借助学生的课外资料的积累,让学生了解诗意,感悟诗人的情感。
初步了解题画诗的特点。
通过交流课外资料,拓展学生的知识面,并学习运用诗句。
教材分析:本文是六年级上册第八单元的一篇主体课文,是本单元的一个重点学习篇目,诗中借梅的“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”写出诗人卓尔不群的气节和人品。
学情分析:学生经过六年的语文学习,积累了一定的语文知识,主动学习能力,合作探究能力较强,教学目标:1、学会本课生字新词。
2、以自学讨论为主,理解诗句的意思。
3、指导学生学习欣赏诗画,体会诗人的情感。
4、培养学生搜集交流语文资料的能力。
教学重点:1、学会本课生字新词。
2、以自学讨论为主,理解诗句的意思。
教学难点:1、指导学生学习欣赏诗画,体会诗人的情感。
2、培养学生搜集交流语文资料的能力。
教学准备:作者的写作背景。
课前搜集梅花的相关资料等。
课时安排:一课时教学方法:讲授法讨论法教学过程:一、有课件导入1.展示美化图片,让学生观察梅花,对梅有初步认识,由梅引出诗人王冕2.让学生交流课前搜集到诗人的资料二、欣赏本文诗画,了解诗歌内容。
从欣赏本文诗画中了解关于欣赏水墨画的知识,观察墨梅图进行,说说本幅画观看后的感受。
三、朗读诗歌,品评感悟。
1、老师配乐朗读诗歌,课文赏析部分。
学生试着读通句子,读懂文章。
2.认读生词吾家洗砚池乾坤卓尔不群疏密相间或偃或仰饱满挺劲3、找出诗画欣赏中表现诗人品质的句子。
4、以小组为单位,进行自学,体现学生自主性,并提出困惑。
5、交流自学成果1)、朗读。
(个别读——学生点评)2)、回顾古诗学法。
3)、用学过的方法小组合作学习古诗,学生谈自己对这首诗的理解。
4)、学生质疑,全班交流。
5)、回顾王冕的生活背景,加深对诗歌的理解。
(“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
”王冕在作画之时,早已看破名利,永绝仕途,浪迹天涯,过起了隐居的生活。
新北师大版小学语文六年级上册《墨梅图题诗》公开课优质课教案第《墨梅图题诗》教案教学目标一、知识与技能1.通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2.增强学生的朗读能力。
二、过程与方法通过大声朗读诗歌,欣赏课文以及课外图片,理解墨梅图题诗的诗情画意,增强学生的朗读能力。
三、情感态度和价值观通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
增强学生的朗读能力。
体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
培养学生的审美情趣。
教学重点正确朗读诗歌,理解诗歌的大致含义。
教学难点理解本图题诗的诗情画意。
教学方法讲授法、朗读法和赏析法。
课前准备自制多媒体课件;准备挂图。
课时安排2课时。
第1课时教学过程一、导入新课讲新课之前,同学们先读一遍文章,使用“手机”录音,收集学生典型成果,在“授课”系统中展示。
谈话导入:同学们,上节课我们学习了《墨竹图题诗》和《苍松怪石图题诗》,谁能给大家背一背?二、新课学习(一)检查预习1.注意这些字的读音:冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥协(tuǒ xié)卓(zhuó)尔不群花蕊(ru ǐ)厌恶(wù)2.理解下面这些词语的含义:妥协:屈服、低头。
卓尔不群:形容超出寻常、与众不同。
洗砚池:写字、画画后洗笔洗砚的池子。
王羲之有“临池学书,池水尽黑”的传说。
这里化用这个典故。
(二)理解诗文意思:这是一首题画诗,墨梅就是水墨画的梅花。
诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世。
《墨梅图题诗》鉴赏作文(小学六年级300字)今天,我有幸看到了王冕的《墨梅图诗》。
这真是赏心悦目。
这幅画展示了王冕的正直和杰出的个性。
我仔细一看,一束淡墨梅花划过画面,构图很新颖;纤细的枝干舒展而优雅,花朵稀疏而浓密,枝干上下倾斜。
虽然它们在纸上是梅花,但似乎有梅花的正反两面,所有的梅花都被轻微地染色,用淡墨点缀。
只有雄蕊有增加墨水的重点。
开花的、开花的、出芽的。
它们都是干净、湿润和自由的。
梅花形状好,充满活力。
看起来弥漫在纸张背面的“清新空气”具有“充满干燥和温柔”的精神。
墨水渗透到纸的背面。
这幅画真的很逼真。
如果它是空的和真实的,可以说这幅画是深刻和精致的。
诗和书法的题字饱满而有力,它们确实与诗歌融为一体。
不幸的是,美并不完美。
甘龙皇帝的题字被插在有他的印章的画之间,这破坏了“墨梅图题字”这首优美的诗。
它是完美的,并且变得完美。
墨梅图题诗改写作文500第一个梅花,开放在万花凋零的严寒季节,她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿,又能先于众花报春,寒气愈重,其清香愈加芬芳。
因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。
本课的墨梅,指只用水墨不用颜色画成的梅花,看上去十分的高雅大方。
本诗作者王冕就是元末明初人,被称作“画梅圣手”。
这就是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。
诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。
古人写诗,注重炼字。
诗中(亦指画中)的梅花生长在作者日日冲洗笔砚的池水边,那一朵朵对外开放的梅花都呈现淡淡的墨痕。
一、二两句运用白描手法写下梅花的形态,一个“浓”字既道出画梅花的技法,又刻画出梅花朴素淡雅、超群于寒冷的风骨,令人耳目为之一新。
再看末句,诗人为什么特别爱画不着颜色的淡墨梅花呢?原来他并不希罕那些庸俗的人们夸奖梅花的颜色艳丽,只求保留那清新的香气充塞在天地之间。
一个“满”字,不仅传神地写出了梅香的充盈激荡,而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射分外的耀眼!这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在,这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。
“画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。
”人们就是这样赞扬王冕的。
现实中的王冕与他笔下的梅花一样,坚贞不屈、孤芳自赏。
相传由于王冕的画画得特别的好。
当地的县官和一个存有权势的大财主慕他之名,几次记起他都遭了婉拒,最后,当县官亲自进社区见到他时,他听见消息后赶紧躲藏了出来,又使县官喝了闭门羹。
因而《墨梅》这首诗不仅充分反映了他所画的梅花的风格,也充分反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,独特地说明了他不向世俗谄媚的忠贞、善良的职业道德。
在这首诗中,一“淡”一“满”尽显个性,一方面,墨梅的丰姿与诗人傲岸的形象跃然纸上;另一方面令人觉得翰墨之香与梅花的清香仿佛扑面而来!从而使“诗格”、“画格”、人格巧妙地融合在一起第二个衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声。
墨梅图题诗教材简析:这是一首题画诗。
诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
此诗最大的特点是托物言志。
诗先在一、二行描绘墨梅的形象,然后在三、四两行写墨梅的志愿,一个外表虽然并不娇艳,但内在气质神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的形象呈现在我们的面前。
它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间。
这两句正是诗人的自我写照。
“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”两句,表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。
诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体,字面上在赞誉梅花,实际上是赞赏自己的立身之德。
学情分析:学生生活在21世纪,王冕生活在遥远的元朝时期,虽然学生和诗人有距离,但人性是相同的,人的心灵的情弦就是对话的平台。
在学生读中感悟,读中体验的过程中,教师要抓住关键词“淡”、“满”,给予学生充分的学习时空,让学生借助文本和资料自读、自悟,让教师、学生和作者三者的心灵和谐交融,情感达到共鸣。
教学目标:1.学习生字词,正确理解古诗的意思。
2.反复诵读诗歌,体会诗句所表达的思想感情,通过欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
3.在诗画的感染下,提高学生的朗读能力。
4.感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、超凡脱俗的气节和人品。
5.培养学生的审美情趣。
教学准备:音乐、资料教学难点:感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、超凡脱俗的气节和人品。
教学重点:理解本图题诗的诗情画意。
教学过程:一、导入1.“墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
”“梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出。
”从古到今,不知有多少赞颂梅花的诗句,今天我们要学习的,是元朝著名诗人、画家、书法家王冕的作品。
还记得《王冕学画》这篇课文吗?回忆一下。
(板书作者、诗题。
读课题)2.墨梅指什么?猜一猜课文可能会写些什么吗?3.咱们赶紧去读一读古诗吧。