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《独坐敬亭山》教案精选7篇独坐敬亭山教案篇一一、教学目标：1、认识2个生字，会写5个生字，正确读写课文中的词语。
2、有感情地朗读课文，能背诵默写《独坐敬亭山》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说诗句大意。
二、教学重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。
三、选文目的：通过对诗句的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。
体验诗人的思想感情，同时积累古诗名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积累。
四、教学准备：李白的诗《望庐山瀑布》《静夜思》等。
五、教学过程：（一）谈话导入。
同学们，李白是我们十分熟悉的诗人了，我们学过不少他写的故事，大家能背诵出几首吗？（学生背诵古诗）今天我们再来学习一手李白的诗《独坐敬亭山》。
（板书课题，生书空、齐读）（二）知诗人，解诗题。
1、知诗人。
李白，唐代诗人，他写的诗又多又有名，所以人们又称它为“诗仙”，（介绍历史背景。
）2、解诗题。
“独”是指独自一个人。
请同学们看注释了解敬亭山。
师：李白一个人坐在敬亭山上看到了什么？又想到了什么呢？请大家朗读全诗，体会李白的心情。
3、检查生字，朗读全诗。
课件出示生字生词，指名认读，领读。
出示全诗，全班齐读，教师指导古诗停顿并范读。
（三）悟诗意，觉诗境。
师：请同学们读一读诗的前两句，说说你的理解。
1、重点引导“众”与“孤”之中蕴含的多与少之意，“尽”与“闲”对比教学，结合历史背景，理解诗人当时的心情。
2、小结前两句：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠的越飘越远，四周一片寂静。
3、师：请同学们读一读后两句，后两句诗中作者又看到了什么？4、读诗句，小组讨论诗句含义。
5、小结后两句：我静静的凝视着山，觉得山也在看着我，好像在相互交流，彼此谁也看不够，此时，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。
6、过度：作者为何心中什么也不想，只有那座不言不语的高山呢？古人写诗往往是为了表现自己的心情，（了解李白不同时期的诗和他当时的境遇，体会本诗抒发的情怀。
《江雪》全文与赏析“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”这是唐代诗人柳宗元的经典诗作《江雪》。
这首诗描绘了一幅极其幽静寒冷的画面。
开篇“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，诗人以宏大的视角展开，连绵的群山之中，飞鸟绝迹，众多的道路之上，不见行人的踪迹。
“千”与“万”两个字，极力渲染出空间的广阔无垠，而“绝”和“灭”则凸显出环境的极度寂静与冷清。
在这样广袤而又空寂的背景下，仿佛整个世界都被冻结了，给人一种无比孤寂和凄凉的感觉。
接着，诗人将目光聚焦到江面上，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，画面中出现了一艘孤独的小船，船上坐着一位身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，他独自一人在寒冷的江面上垂钓。
“孤”和“独”两个字，将老翁的孤独形象刻画得淋漓尽致。
然而，这位老翁却能在如此恶劣的环境中安然自若地垂钓，他的内心世界究竟是怎样的呢？或许，老翁是在逃避世俗的纷扰，寻求内心的宁静。
在这冰天雪地之中，他远离了尘世的喧嚣和争斗，沉浸在自己的世界里，与大自然融为一体。
他的垂钓并非为了捕获鱼儿，而是在钓一种心境，一种超脱于尘世的豁达和淡定。
也有可能，老翁是在坚守自己的信念和理想。
尽管周围的环境如此寒冷和孤寂，但他依然坚定不移地守在那里，不被外界的困难和挫折所动摇。
这种坚守，是一种对自我的执着和对生活的热爱。
从艺术手法上来看，这首诗简洁而又深邃。
诗人运用了对比的手法，将广阔的“千山”“万径”与渺小的“孤舟”“独钓”相对比，更加突出了老翁的孤独和渺小，也使得整首诗的意境更加深远。
同时，诗人以“雪”为背景，不仅烘托出了寒冷的氛围，更象征着一种纯洁和宁静。
在语言上，《江雪》用词精准、简洁。
每一个字都恰到好处地表达了诗人的情感和意境，没有丝毫的冗余。
整首诗读起来朗朗上口，韵味无穷。
这首诗还反映了诗人自身的处境和心境。
柳宗元被贬永州之后，精神上受到了很大的打击。
他在政治上的失意和生活中的困境，让他感受到了深深的孤独和无奈。
《江雪》或许正是他内心世界的真实写照，他以老翁自喻，表达了自己在困境中坚守的决心和对理想的追求。
《独坐敬亭山》原文及鉴赏独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
李白诗鉴赏敬亭山，又名昭亭山，在今安徽省宣城县，风景幽美秀丽、山上有敬亭。
天宝十二年秋，李白南下宣城，常登敬亭山览胜。
《独坐敬亭山》通过对敬亭山的吟咏，抒发了诗人对黑暗现实的不满之情，表现了诗人倔强、孤傲、清高的精神，暗示了自己因为强烈要求个*解放、反抗封建权贵而遭到的排挤和*的苦闷，只有在大自然中才能得到短暂的安慰和解脱。
宣城山水是一生为之低首的谢朓生活过的地方，而敬亭山又是谢朓做宣城太守时经常游赏吟咏的风景佳处，因此他来这里，自然有一种“*山留胜迹，我辈复登临”，缅怀前贤，追寻遗踪，“千古一相接”的心理，正如他在《游敬亭赠崔侍御》中所说：“我家敬亭下，辄继谢公作，相去数百年，风期宛如昨。
”可是，当时的李白，处境心境毕竟不同于任宣城太守的谢朓。
自天宝三载（744）因遭谗毁赐金放还以来，已经十年了，生活是自由的，而心里却始终充满着“我独不得出”的愤慨和“世人自弃我”的孤独。
在此情况下，诗人独坐敬亭，对着这座谢朓赏爱过的青山，思绪纷然而又心情悠然地吟出这首传响千古的名篇。
“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，意思是说：天*将晚，所有的鸟儿都从高空中消逝了，连仅有的一朵云*也不肯停留，悠闲地飘走，这里表面为写景，实则为我们勾画了一幅封建社会世态炎凉的可悲现实。
许多正直而有才能的仁人志士都遭到邪恶势力和世俗的打击和孤立。
李白的被遣还，就曾饱尝到世俗小人的讥诮和白眼。
在这首诗中，以“众鸟”和“孤云”所隐喻随波逐流的世人俗流，与诗人的岿然“独坐”形成了鲜明的对比。
“尽”、“闲”二字因诗人的“独坐”而产生，也好反衬出诗人的孤独感。
“相看两不厌，只有敬亭山”二句，是指诗人只有和敬亭山相互间才能久看而不感到厌倦；就是说只有敬亭山才是自己惟一的知己。
同时，以敬亭山的雄伟壮丽与众鸟的喧嚣渺小、孤云的轻浮相比，更显出诗人人格的高洁、伟岸，表现了诗人不屈不挠、决不与黑暗势力同流合污的反抗精神。
独坐敬亭山原文及赏析独坐敬亭山原文及赏析赏析，是一个汉语词汇，意思是欣赏并分析（诗文等），通过鉴赏与分析得出理性的认识，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。
下面是独坐敬亭山原文及赏析，一起来看看吧。
独坐敬亭山朝代：唐代作者：李白原文：众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
(只有一作：惟/唯)翻译：译文：鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。
只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们谁也不会觉得满足。
谁能理解我此时寂寞的心情，只有这高大的敬亭山了。
【注释】⑴敬亭山：在今安徽宣城市北。
《元和郡县志》记载：“在宣城县北十里。
山有万松亭、虎窥泉。
”《江南通志》卷一六宁国府：“敬亭山在府城北十里。
府志云：古名昭亭，东临宛、句二水，南俯城闉，烟市风帆，极目如画。
”⑵尽：没有了。
⑶孤云：陶渊明《咏贫士诗》中有“孤云独无依”的句子。
朱谏注：“言我独坐之时，鸟飞云散，有若无情而不相亲者。
独有敬亭之山，长相看而不相厌也。
” 独去闲：独去，独自去。
闲，形容云彩飘来飘去，悠闲自在的样子。
孤单的云彩飘来飘去。
⑷两不厌：指诗人和敬亭山而言。
厌：满足。
【作品介绍】独坐敬亭山》是唐代伟大诗人李白创作的一首五绝，是诗人表现自己精神世界的佳作。
此诗表面是写独游敬亭山的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。
诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。
作者写的是自己的孤独和自己的怀才不遇，但更是自己的坚定，在大自然中寻求安慰和寄托。
【创作背景】詹锳《李白诗文系年》系此诗于天宝十二载（753年），并认为与《登敬亭山南望怀古赠窦主簿》为前后之作。
天宝十二载，李白南下宣城。
行前，有诗《寄从弟宣州长史昭》，其中说道：“尔佐宣城郡，守官清且闲。
常夸云月好，邀我敬亭山。
” 自十年前放还出翰林，李白长期漂泊。
李白《独坐敬亭山》柳宗元《江雪》阅读答案对比赏析【阅读理解题目】:独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
[注]作者天宝三年离长安，十余年后李白秋游宣州时作此诗。
江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
[注]作者在永贞革新失败后被贬永州时作此诗。
(1)两首诗中都着一“独”字，请分别谈谈“独”在诗中不同的意蕴。
【参考答案】:《独》诗中“独”重在描摹景物特点，刻画出“孤云”的形象，为全诗营造了孤寂的氟围，也暗含了诗人遭贬而过上孤高自适的流寓生活。
/《江》诗中“独”具有卒章点题的作用，刻画出“独钓者”的形象，表明遭贬诗人孤清自许的人生态度。
(2)两首诗在写景技巧上异中有同，试综合赏析并指出它们的相同处。
答：两诗均是写景寄情。
《独》诗取“鸟”“云”诸山景，寄寓了诗人怀才不遇而感孤独，进而到大自然中寻求安慰的情怀。
/《江》绘“鸟飞绝”“人踪灭”诸雪景，表现了遭贬诗人不畏寂寥冷峭江雪而独钓的、孤傲高洁的心主。
（意对即可）【对比赏析】:《独坐敬亭山》是唐代伟大诗人李白创作的一首五言绝句。
此诗表面是写独游敬亭山的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。
诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。
作者写的是自己的孤独，写的是自己的怀才不遇，但更是自己的坚定，在大自然中寻求安慰和寄托。
此诗是诗人表现自己精神世界的佳作。
《江雪》是唐代诗人柳宗元的一首山水诗，描述了一幅江乡雪景图。
山山是雪，路路皆白。
飞鸟绝迹，人踪湮没。
遐景苍茫，迩景孤冷。
意境幽僻，情调凄寂。
渔翁形象，精雕细琢，清晰明朗，完整突出。
诗采用入声韵，韵促味永，刚劲有力。
诗题是“江雪”。
但是作者入笔并不点题，他先写千山万径之静谧凄寂。
栖鸟不飞，行人绝迹。
然后笔锋一转，推出正在孤舟之中垂纶而钓的蓑翁形象。
一直到结尾才著“寒江雪”三字，正面破题。
读至结处，倒头再读全篇。
一种豁然开朗的感觉油然生出。
人教版七年级语文下册古诗词原文翻译及赏析一、《江雪》1.1 原文千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
1.2 翻译千山万水，只有一只凄凉的小船在孤寂的江面上穿行，老渔翁蓑衣戴笠，独自垂钓，四周的人迹早已消失不见，这是一幅多寂寥的冬日画画1.3 赏析此诗节奏优美，灵动大方，结构精致，婉转动人，可以说是文人墨客心目中最具有魅力的诗之一。
用最简练的文字，表达出寂静美丽的冬景，虽然极富感情，却不含任何煽情成分。
二、《静夜思》2.1 原文床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
2.2 翻译睡前，明亮的月光照在床前，似乎落了一层霜，我抬头望去，看见那银盘似的月亮高悬在天空。
不禁低头默想起故乡的亲人。
2.3 赏析《静夜思》描写了一幅幽静的月光夜景，诗人运用格律优美的韵律，通过朴素的诗情，给人以深沉的感受和想象力，使读者在欣赏诗歌的同时，感到了一种从内心深处流动的柔情与怀旧之情。
三、《登鹳雀楼》3.1 原文白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
3.2 翻译太阳从山顶缓缓落下，黄河奔腾入海，在此处登高眺望，虽已看尽千里万里但仍想再往前上一层楼。
3.3 赏析这首诗表现出了轻盈、奔放的艺术风格，节奏明快，意蕴深远，气势磅礴，是中国古代诗歌中的杰出作品之一。
诗中形象描绘了黄河风景的宏伟壮丽，同时也表达了诗人追求进取的人生信条。
四、《悯农》4.1 原文春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
4.2 翻译春天种下一粒粟，秋天就能收获万颗谷子。
可是在这广阔的天地里，还有许多农夫因为没有一块闲地种植而饿死。
4.3 赏析《悯农》是一首社会现实主义诗歌，字里行间充满了作者的怜悯之情和对农民的关注与关爱。
此诗用简练而有力的语言，深刻地反映出了社会上贫富差距不等所引发的严重社会问题，以及对这些困难的农民同胞所寄予的同情之情。
孤独是人生的必修课——“孤独”群诗《江雪》《独坐敬亭山》《登幽州台歌》课堂实录第一部分：柳宗元“屏蔽式”孤独师：各位同学大家好，见到大家感到格外得亲切，希望我们本节课的短暂交汇能碰撞出最美丽的火花，下面咱们开始上课。
《中国诗词大会》有个环节特别有意思，那就是看图猜诗，今天啊，咱们也来玩一玩，看这幅图你能猜出它会是哪首诗的意境？生：《江雪》，千山鸟飞尽，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
师：非常棒，她不仅把诗说出来了还背出来了。
没错，这的确是柳宗元的《江雪》大家看这幅图，群山连绵，白雪皑皑，江心小舟，渔人独钓。
大家说说这个渔翁给你什么样的印象？生：孤独【悟课】以图片猜诗的形式激起孩子的兴趣，课堂迅速升温。
由图片中渔翁的形象引出“孤独”的话题，还算干净利落。
师：没错“孤独”就是我们这节课要探讨的话题。
（板书：孤独）（屏显《江雪》《独坐敬亭山》《登幽州台歌》）师：看这三首诗，都是写“孤独”。
我请三个同学来读读好不好？（三生读）师：读诗要注意情感节奏，我们一起再把这三首诗读一下。
（生齐读）师：你们觉得这三首诗除了都写“孤独”还有哪些明显的共同点的？生：都是唐诗。
师：唐诗一般给人一种恢弘的气象，展现一个大的背景，对吧？生：没错。
师：大家再看这三首诗，你觉得哪个诗人最“孤独”？生：我认为是陈子昂。
因为他说“前不见古人，后不见来者”师：然后他就最孤独？你说。
生：我也觉得陈子昂。
气势比前两首更博大。
师：哦，气势更博大，还有呢？生：陈子昂不仅从时间上还从空间上来表现“孤独”。
师：哇，太棒了！读得这么深！【悟课】由“孤独”的话题引出三首同写“孤独”的诗，在同和异中推进课堂，学生能较好地参与课堂。
师：到底是不是如我们想象的这样的？且让我们进一步探讨吧。
首先我们来看《江雪》。
【屏显】《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
背《江雪》师：刚才我们说了“渔翁”很“孤独”，你觉得在这首诗里渔翁的“孤独”体现在哪里？结合具体的“意象”来回答。
知道什么是意象吗？生：知道。
师：知道哦，那咱们就开始吧。
生：“孤舟”独钓，一个人坐在江上而且下着雪，戴着蓑笠默默等待鱼儿上钩。
这种场景很是孤独。
师：你的语言表达能力特别强。
还有吗？生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
周边都没有人，只剩他一个人。
师：哦，她是从听觉出发，对吧？周边都没有其他生命体，只有这一个渔翁，所以表现了渔翁的孤独。
还有吗？生：“千山”“万径”渔翁是大空间中最小的那个点，体现他的“孤独”。
师：有道理！我们还可以从色彩上面来看。
生：“雪”写出来都是白色的，写出来一种凄冷的气氛。
反映出诗人内心的色调也是寒冷的，冷色调。
师：她不仅说出了颜色，还说出来了感觉“寒”。
寒的不仅仅是“江”，还有渔翁孤独的内心。
师：我们来了解一下关于“渔翁”这一意象的意义。
读——【屏显】关于“渔翁”唐诗宋词中有各式各样的渔翁，他们大多数因遭遇挫折而看透世事，从而希望过一种与世隔绝的生活。
他们用自己独特的方式表达对世事的不满，透露出一种无可奈何的情怀。
师：原来渔翁的“孤独”其实是谁的孤独？生：作者。
师：作者谁啊？生：柳宗元。
师：我们一起再来看看柳宗元写作这首诗的背景。
读——【屏显】柳宗元少年得志，二十一岁中进士。
后参加“永贞革新”失败，被贬到永州。
永州给了他太多人生的磨难，回京的希望却又一次一次落空，于是他给自己营造了这样一个“纯白”的世界，在那个世界他就是“渔翁”，傲然独坐，孑然一身。
师：嗯，我们现在结合渔翁这个意象的意义和柳宗元的写作背景回到“渔翁”身上，这个渔翁下雪天冒着严寒，他能“钓”上什么呢？或者换句话说，他不是在钓鱼，而是在——生：他不是在钓鱼，而是在体会人生！师：他不是在钓鱼而是在——生：他不是在钓鱼而是在发泄。
师：发泄什么呢？生：孤独。
师：他不是在钓鱼，而是在——生：他不是在钓鱼，而是在抒发情感师：抒发什么情感？生：孤独。
师：哦，他不是在钓鱼，而是在用“遗世独立”的渔翁的身影来抗议；他不是在钓鱼，而是寻找一个安静的所在，屏蔽现实。
……但是最终柳宗元没能从自己的“孤独”中走出来，46岁客死他乡。
师：这就是柳宗元“屏蔽式”孤独，读——生：屏蔽现实，沉陷孤独，煎熬度日。
【屏显】柳宗元“屏蔽式”孤独：屏蔽现实，沉陷孤独，煎熬度日。
【悟课】从意象入手聚焦“孤独”，学生有话可说，适时引入“渔翁”意象的含义以及柳宗元写作的背景。
由表及里，深入柳宗元“孤独”的核心，提出对待“孤独”的第一层面：“屏蔽式”孤独第二部分李白的“共处式”孤独师：当然每个人的活法不一样，“诗仙”李白他又是如何对待自己的“孤独”的？【屏显】独坐敬亭山唐·李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
师：在这首诗里李白的“孤独”体现在哪里？请还结合具体的意象说明。
生：“鸟”“云”“敬亭山”这些在别人眼里都是很美的景象，可是在作者的眼里却显得孤独。
师：你看在作者眼里连云都是“孤单”的，可这孤单的一片云也不曾为诗人停留。
生:其实我觉得李白也挺可悲的，“相看两不厌，只有敬亭山”，他觉得所有人都抛弃了他，只有他一个人。
师：谢谢你，你说出了他的实质。
写景实际上是写作者的一种生命状态。
鸟飞走了，云也飘走了，我敢肯定地说如果这山能动，它也会走！【悟课】还是由“意象”入手，由写景到写情。
步步渗入，引导学生走进李白“孤独”的内心。
师生对话热度不断提升。
师：李白为什么这么“孤单”呢？请个同学来读一读：生：（读）【屏显】这首五绝作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他被唐玄宗“赐金放还”离开长安的时间已有整整十年了。
长期飘泊的生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤独寂寞之感。
师：由此可见谁的人生也不容易啊！那么李白如何对待生命里的这些“孤独”？我们一起来读这两句。
生：（读）相看两不厌，只有敬亭山。
师：这句话怎么理解？生：他们两个人互相含情脉脉地看着。
师：他们两个人吗？生：是作者将敬亭山看成了人。
师：原来是这样。
李白真乃“谪仙”也，当他的生命里只剩下一座山，他能跟山对话，自己跟自己玩儿。
当然这在他并不算什么，他还能跟月亮对话，跟自己的影子玩呢。
这就是李白“共存式”孤独，读——生：承认孤独，正视孤独，享受孤独。
【屏显】李白“共存式”孤独：承认孤独，正视孤独，享受孤独【悟课】由李白的写作背景到李白的“豁达”风度，学生的表情告诉我，他们很喜欢这样的李白。
提出对待“孤独”的第二层面：“共存式”孤独。
第三部分陈子昂“跳出式”孤独师：陈子昂留下来的诗篇不多，单就其中的一首《登幽州台歌》就足以使他名垂千古，因为他对“孤独”的理解独特而深刻。
【屏显】登幽州台歌唐·陈子昂前不见古人，后不见来者念天地之悠悠，独怆然而涕下。
师：“前不见古人，后不见来者”，这“前”和“后”指什么？生：时间。
师：没错，这是诗人将“孤独”放在了“时间”的层面来讲。
请用“前不见……后不见……”这个句式给老师介绍一下你们的学习生活呗！生：……生：（害羞地摇头）生：（微笑着摇头）师：都不说，哦，这是你们的隐私，不想说咱就不说了！（笑）我们再来看后两句“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，“悠悠”什么意思？生：“悠悠”就是特别空旷特别阔大。
师：天地阔大了，谁就变渺小了？生：个人就渺小了。
师：这是作者把“孤独”放在了什么层面来讲？生：空间。
师：陈子昂生活在武则天时期，政治上连连受挫，内心孤独不堪。
但是陈子昂伟大就伟大在他将“孤独”放到了大的时空里来讲，是啊，在大的时空里，生死都不算什么，更何况是“孤独”？这就是陈子昂“跳出式”孤独，读——生：跳出小我高瞻远瞩俯视孤独【屏显】陈子昂“跳出式”孤独：跳出小我高瞻远瞩俯视孤独【悟课】因为时间的关系这部分处理得比较仓促。
但是20分钟的课让我回头我还得这么处理。
前两句从“时间”维度讲孤独，后两句从空间维度讲孤独，提出孤独的第三层面：“跳出式”孤独。
第四部分：我们的“孤独”如何安放？师：回到我们最初的问题。
这三首诗中哪个诗人最孤独？生：我觉得还是陈子昂。
他前不见古人后不见来者。
很是孤独。
生：我觉得是柳宗元，因为其他人的孤独是可以排遣的。
只有柳宗元没办法排遣自己的孤独。
师：如果是你，你面对孤独，你更倾向于谁的对待“孤独”的态度？生：第二种。
师：那就是李白的方式，你是个很懂生活的孩子。
能正视孤独，并且享受孤独。
师：同学们蒋勋先生说：孤独没有什么不好。
使孤独变得不好，是因为你害怕孤独。
蒋勋先生还说，一起来——生：（读）当你静下来，处于孤独的状态，内心的语言就会浮现。
你不是在跟别人沟通，而是与自己沟通，所以不管禅宗或者西方教派，都有闭关的仪式……师：要我说啊，面对孤独我们还要拥有阳光心态。
因为生活中不时有一个意外，就把你抛到孤独的边缘，使你一次次重新面对自我。
暑假里老师也发生了一个小小的意外，摔了一跤把大门牙给摔掉了一颗。
（生善意地笑）你想啊，一个中年妇女，颜值是不会有什么提升了，这还破了相了，你说郁闷不郁闷？（生大笑）更让我郁闷的是我还要来咱温岭上课，于是我把自己“屏蔽”了，跟谁也不想讲话，跟哪都不想去，我开始了自我对话。
某一天，我就这么想通了：我是来上课的，又不是来选美的！更何况缺了一颗牙的老师，还胆敢站在舞台的中央，你们说她美不美？生：美！（台上下大笑，掌声）师：谢谢。
你们真是善良的孩子，当然在生活中孤独还远不止这些。
当我们生命中的“孤独”来了，不要害怕，不要逃避，正视孤独，不断修炼，这样我们才能遇见更好的自己！所以，一起来——生：正视孤独是我们一生的必修课！师：下课！【悟课】首尾呼应的问题，实际上也是一种反馈。
以自身的尴尬经历打通教法和活法的真正的连接。
【教后记】《正视孤独是我们一生的必修课》，是一堂主题型群文阅读课。
青春语文课堂研究着力于七种文本类型：主题型文本、语用型文本、写作型文本、诵读型文本、思辨型文本、拓展型文本、积累型文本。
本次我和忠玉老师选择了主题型，海波老师是诵读型，秋备老师和艳平老师分别是写作型和语用型。
我们想用这种方式向大家阐释“青春语文”，也用这种方式表达对师傅的敬意。
我整合了柳宗元的《江雪》李白的《独坐敬亭山》和陈子昂的《登幽州台歌》三首古诗，从“孤独”的视角入手，三种层面来分析“孤独”，柳宗元是“逃避”式孤独，李白是“共存”式孤独，陈子昂的“跳出”式孤独，让同学们正视孤独，不畏孤独，享受孤独。
这样处理可能有点大胆，思维过于跳跃，20分钟能把这个问题阐述好，确实不容易，但是我尽力去尝试。
本节课努力做到以下三个方面的目标：1.意象切入由表及里。
主题型文本不是只讲主题，空谈主题，主题型文本必然是建立在文本的基础上，也必然会关注到文本的语用价值。
王君老师一直教导我们说：一堂好的语文课，必然是“工具性”和“人文性”相扶相携，自然渗透。
