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综合素质（小学）第五章教师基本能力2019-03-24第五章小学教师的基本能力试卷分析模块比例题型职业理念15%单项选择题材料分析题教育法律法规10%教师职业道德规范15%文化素养12%基本能力48%单项选择题材料分析题写作题合计100%单项选择约39%；非选择约61%阅读理解13分逻辑思维4分信息处理4分写作50分第一节阅读理解能力一、理解文中重要概念(一)重要概念界定•1、与写作对象或文章主旨密切相关的概念；•2、在文中临时被赋予特殊含义或其他深层含义的概念；•3、反映具体语境的概念•(二)技巧点拨•1、直接提炼要点•2、联系文段背景•3、结合上下文语境•4、分析指代意图•记忆中，有一片茂密的芦苇。
她像自由的精灵，在远离世俗的淡泊中，独守江畔一方瘠土，筛风弄月，潇洒倜傥。
瘦瘦的筋骨把生命的诗意一缕缕地挑亮，密密的芦花像一片片灿烂的微笑，将野地的清苦和宁静浓缩成亘古的沉默，醉倒了金风，醉倒了诗人。
仿佛是王维的山水诗，寻不出现实意味和历史痕迹，只有一抹淡远空灵飘浮于烟的高度，还有一分清高，一分落寞，一分不为人知也无意让人知晓的随意与散逸，原始般的单纯和清淡。
•芊芊芦苇，在滩涂上扎根，无拘无束；在纤桥旁摇曳，蓬蓬勃勃。
从苍翠的湖绿，渐渐化做凝重的墨色，却依旧亭亭玉立，倩影婆娑。
即使翻越季节的山峦，静候白霜降临，那满目的芦花与天上的白云融为一体，绵延至月光不能触及的地方，也依旧洁白光泽，充满蓬勃的张力，然后在冰冷的纯洁里面画上生命的句号。
二、理解文中重要句子的含意（一）重要句子界定•所谓“重要句子”指的是那些对文意表达起重要作用的关键性语句。
(1)能点明主旨或能显示脉络层次的关键性语句；(2)在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句或对文脉的推进与转接有关键作用的语句；(3)内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句；(4)比较含蓄的有深层含义的语句。
•（二）句子理解技巧• 1.作答流程• 2.答题技巧•理解文中重要句子的含义的实质：一是将使用修辞手法形象化了的语句转化为概括性的直白语言；二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。
第五部分中学教师的基本能力第一章信息处理能力第一节 Word文字处理软件1.文字下方出现红色波浪线，表示拼写和语法错误。
第二节 Excel电子表格1.最多可以有255个工作簿。
2.每个工作簿包含65536行和256列。
第三节 PowerPoint演示文稿1.设计模板：只限定模板类型，不限定板式；第二章逻辑思维能力第一节逻辑基本规律1.同一律：同一思维过程中，每一思想须和自身保持同一。
2.不矛盾律：两个互相矛盾或互相反对的判断不同真，必有一假。
3.排中律：两个互相矛盾的判断不能同假，必有一真。
第二节判断一、直言判断1.类型⑴全称肯定判断A判断：所有S都是P⑵全称否定判断E判断：所有S都不是P⑶特称肯定判断I判断：有的S是P⑷特称否定判断O判断：有的S不是P2.对当关系⑴矛盾关系A和O,E和I之间存在的关系，不能同真，同假的关系⑵从属关系A和I,E和O之间存在的关系⑶反对关系A和E之间存在的关系，不能同真可同假的关系⑷下反对关系I和O之间存在的关系，不能同假可同真的关系二、复合判断1.几种基本的复合判断⑴假言判断：断定事物情况之间的条件关系的复合判断。
分为充分、必要、充分必要条件⑵联言判断断定几种事物情况同时存在的复合判断，标准形式为：p并且q⑶选言判断：相容选言判断和不相容选言判断。
P或者q 断定几个事物情况至少有一种存在的复合判断。
⑷负判断：标准形式：并非P否定一个判断得到的复合判断第三节推理一、推理种类1.演绎推理和非演绎推理2.演绎、归纳和类比演绎：一般型前提到个别性的结论归纳：个别性前提推出一般性的结论类比：个别性前提推出个别性的结论。
归纳和类比就是非演绎推理。
二、复合判断推理⑴假言推理1.充分条件假言推理2.必要条件假言推理3.充分必要条件假言推理⑵选言推理1.相容选言推理2.不相容选言推理三、三段论三段论是由两个含有一个共同项的性质判断作前提，得出一个新的性质判断为结论的演绎推理。
四、图形推理⑴位置类考点1.相对位置考点2.移动、旋转、翻转⑵数量类考点⑶结构类考点1.对称性2.曲直性3.封闭性⑷叠加类考点五、数字推理⑴等差数列及其变式⑵等比数列及其变式⑶和数列及其变式⑷积数列及其变式六、推理题型解读⑴智力推理题型1.真假型2.排序型3.匹配型⑵类比推理题型第三章阅读理解能力第一节对阅读材料中重要概念、句子的理解与文意的把握；一、理解文中重要概念的含义；1.文中重要概念的界定；2.重要概念的理解技巧；二、理解文中重要句子的含义；三、文意的把握；第二节归纳文章的内容要点，概括中心思想一、归纳文章的内容要点的途径；1.找出相关的概括性语句；2.分析相关文字的层次；3.提取精要，独立归纳；二、归纳文章的内容要点应注意的问题1.尽可能用原文中的词语归纳；2.防治要点遗漏；三、概括文章的中心思想常用的方法1.理解课题法；2.抓中心句法；3.抓主要事件法；4.分析人物形象法；第三节分析概括作者在文中的观点、态度一、分析概括作者观点、态度的途径1.从概括性强的句子入手；2.从文中运用的材料入手；3.从作者的评述入手；二、分析概括作者在文中的观点、态度常见的切入点1.抓要点（关键）句；2.抓讨论抒情句；3.从反证和烘托中体会；4.从遣词造句中体会；5.从描写的形象中体会；三、分析概括作者观点、态度时应注意的问题1.整体把握文章的倾向。
第五章教师基本能力内容简介本章主要考查考生信息处理能力、逻辑思维能力、阅读理解能力、写作能力。
要求考生具有运用工具书检索信息、资料的能力，了解一定的逻辑知识．熟悉分析、综合、概括的一般方法，掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。
本章内容主要以单项选择题和材料分析题及写作题的形式进行考查，考生需重点掌握运用教育测量知识进行数据分析与处理，比较、演绎、归纳的基本方法，并要培养阅读理解能力与写作能力。
第一节信息处理能力高频考点提要1．计算机的基础知识，Word、ExCe1、PowerPoint的简单操作；2．教育测量数据的分析与处理。
高频考点速记一、中学教师的信息素养(一)信息素养我国信息素养研究者对于信息素养概念的理解有三个方面：(1)对信息有效地检索、评价和使用；(2)对信息进行批判性的思考，并将有用信息变成自己思想的一部分；(3)具有对信息进行主动鉴别，有区别地对待信息的能力。
这里认为，信息素养的核心是“对信息有效地检索分析和使用”。
(二)中学教师应具有的信息素养1．运用信息检索工具获取信息的能力；2．对所获得的信息进行分析处理的能力；3．对经过分析处理后的信息加以运用的能力。
二、信息检索能力三、(一)信息检索能力是信息素养的基本要求四、信息检索是指将信息按一定的方式组织起来，并根据信息用户的需要找出有关信息的过程和技术。
信息检索与文献密切相关，又叫文献检索。
五、文献类型：六、信息检索能力包括：(1)传统信息检索的能力(工具书检索能力)；(2)运用现代信息技术检索的能力(网络检索能力)。
七、(二)工具书检索信息能力八、1．工具书九、专供查找知识信息的文献。
它系统汇集某方面的资料，按特定方法加以编排，以供需要时查考用的文献。
十、2．工具书的种类十一、(1)百科全书：《中学百科全书》《中国大百科全书》等；十二、(2)年鉴：《中国教育年鉴》《教育统计年答》等；十三、(3)手册：《中学语文教师手册》《中学英语教师手册》等；十四、(4)字典、词典(辞典)：《教育大辞典》《中学化学教师实用辞典》等；十五、(5)名录：《期刊名录》《中国图书馆名录》等；十六、(6)图录：地图、历史图谱、文物图录、人物图录、科技图谱等；十七、(7)表谱：《中国文化史年表》《中外历史年表》《达尔文年谱》《孙中山年谱》等；十八、(8)其他类书、政书。
逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。
即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。
一、逻辑基础知识(一)概念1．概念的基本特征所谓概念就是反映事物(对象)属性和范围的思维形式；是思维形式最基本的组成单位，也是构成命题、推理的要素。
内涵和外延是概念的两个基本逻辑特征。
概念的内涵。
是指概念所反映的事物的特性或本质。
例如，“商品”这个概念的内涵就是“用于交换的劳动产品”。
概念的外延。
就是具有概念所反映的特有属性的事物，统称概念的适用范围。
例如，“商品”这个概念的外延指具有商品这个概念内涵的，在市场上出售的所有商品。
任何概念都有内涵和外延，概念的内涵规定了概念的外延，概念的外延也影响着概念的内涵。
即概念的外延由它的内涵决定，例如“等边三角形”的内涵是由三条等长的直线所围成的平面图形的性质：它的外延是所有那些并且仅仅那些具有这些性质的类。
而“等角三角形”的内涵是指由三条相互相交而形成等角的直线所围成的平面图形的性质。
而“等角三角形”和“等边三角形”的外延是完全相同的。
因此概念可以具有不同的内涵而外延相同，而具有不同外延的概念却不可能有同样的内涵。
当一个概念的内涵增加了，如“人”、“活着的人”、“活着的四十岁以上的人”，每个概念的内涵都比前面的概念的内涵增加，但是可以发现这些概念的外延情况却相反，“活着的人”的外延要比“人”的外延少。
即一个概念的内涵越多，那么这个概念的外延就越少；反之，如果一个概念的内涵越少，那么这个概念的外延就越多。
2．概念外延间的关系概念外延之间的相互关系共有五种即全同、全异、真包含、真包含于以及交叉关系。
(1)全同关系全同关系亦称为同一关系。
对于任意两个概念A、B．如果它们的外延完全相同(即所有的A是B．并且所有的B是A)，那么，概念A与概念B之间就具有全同关系。
(2)真包含(于)关系真包含关系亦称属种关系。
