《丑小鸭》教学实录.doc

《丑小鸭》教学实录【教学目的】1、情感目标：初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

2、知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。

3、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重难点】引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。

【学习准备】【复习词语，初悟文情】1、课件出示词语，采用多种方式读词语。

目的：低段词句教学是十分重要的一环，学习新课前理应进行词语的复习。

2、用丑小鸭与天鹅连起来说话。

目的：简单回顾课文写了什么，整体感知文意。

【感知课文，披文入情】一、学习第一、二自然段课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，教师根据画面内容引读课文。

瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。

怎么就剩下一个特别大的蛋呢过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子他的毛___，嘴巴___，身子___，难怪大家叫他___。

(画线部分由学生读)目的：感悟小鸭的独特模样，明白人们为什么管它为丑小鸭。

二、学习第三、四、六自然段1、家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样独特，来到世界上，在家里过得会怎样呢请自由读课文第3自然段。

交流时预设：找孤单：根据文本语句感悟小鸭的孤单;回味自己是否有过孤单的感觉，并和小鸭进行比较;如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么;丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗目的：逐层地引导学生品味丑小鸭在家生活得究竟有多么孤单，并通过换位体验(如果你就是这只小鸭，你心里会想些什么)以及多方式(试读、课件助读、指名读、范读等)的感情朗读激起学生表达自己的内心世界，产生强烈的感情共鸣，自发地为小鸭所悲、所痛、所想。

2、在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。

他再也忍不住了，他终于离开了家。

《丑小鸭》课堂实录【课前谈话】师：童话王国里的动物们特殊情愿和东洲小学二年级的小挚友们交挚友。

其中的两只动物特地让我向大家问好，他们是谁呢？猜一猜。

师：动物──尾巴──长长的尾巴──细细的长长的尾巴──尾巴能挂在树上荡秋千呢！生：是猴子！师：耳朵──大大的耳朵──像蒲扇似的大大的耳朵。

生：是大象！师：教师还让大家猜一个人──作家──童话作家──丹麦的童话作家。

生：安徒生！师：今日，我们接着学习安徒生爷爷的童话故事──〔师手指板书〕。

生齐读：《丑小鸭》师：(指丑小鸭的画面，引说) 通过上一课的学习，我们知道了丑小鸭的毛──，嘴巴──，身子──，所以大家都叫它──。

师：我们刚刚诞生时，家里人是多么开心，多么疼爱我们呀！我们成天被华蜜包围着。

丑小鸭来到世界上，也和我们一样吗？自己轻声读课文的第三自然段，边读边想象。

学生自读第三自然段。

师：丑小鸭来到世界上，生活得欢乐吗？生：他一点也不欢乐，哥哥姐姐不搭理丑小鸭，还用嘴巴啄他。

丑小鸭不明白他们为什么这么对他，难过极了！生：公鸡自己长得很美丽，可一点也看不起丑小鸭，还用尖尖的嘴巴用劲啄他：“你这个丑八怪，我不想看到你！”生：连养鸭的小姑娘也厌烦丑小鸭，不给丑小鸭喂食，用扫帚打他。

师：是呀，哥哥姐姐咬它，公鸡啄它，连养鸭小姑娘也厌烦它，这就是我们课文中所说的“欺压”。

〔出示词卡，读两遍〕师：假如你就是这只丑小鸭，心里会怎么想？生：我必须很孤寂，很难过。

师：谁能读第三自然段，通过朗读把丑小鸭的孤寂、难过表达出来。

师：受到哥哥姐姐的欺压，受到伙伴们的欺压，离开了家的丑小鸭会找到自己的欢乐吗？指名读课文的第四自然段。

师：树上的小鸟在笑什么？生：呀，大家看哪，哪来这么个丑八怪呀，我从来没有见识过这么难看的小东西呢！生：丑呀丑，真是丑，丑东西快滚开！师：这就是“嘲笑”。

〔出示词卡，读两遍〕师：孤寂的丑小鸭在树林里，不仅遇到了小鸟的嘲笑，猎狗的紧紧追逐，还可能遇到了什么？又会受到怎样的欺压？生：小刺猬走近他，用身上尖尖的刺刺他。

《丑小鸭》课堂实录一、导入：（播放鸭妈妈孵小鸭的动画。

）师：想知道他长得什么样子吗？今天我们就来认识这只鸭子。

板书课题：《•丑小鸭》生齐读。

二、初读识字。

师：请同学们自己读课文，注意：读准字音，读通句子，标岀自然段的序号。

师：读完了吗？请看大屏幕，生字宝宝出来要和大家交朋友了，快和它们打个招呼吧。

生拼读、认读。

师：去掉拼音小帽子你还认识它们吗？生：认识。

师：谁来领同学们读一读？生领读师：字宝宝跑到词娃娃中，你还会读吗？生：会开火车读。

三、详读感悟。

师：认会了生字，我们再來看看课文。

注意仔细看，认真听，想想课文讲了一件什么事?生：课文讲了丑小鸭历经磨难最后变成白天鹅的故事。

师：丑小鸭原来长什么样？在第二段找出丑小鸭的样子读一读。

师：谁知道丑小鸭的样子？生：毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的（课件出示丑小鸭的样子）师：谁來读出这部分？其它同学想象丑小鸭的样了师：它的样子用哪一个字可以形容？生：丑。

师：因为它长得丑，跟别的鸭子不一样，所以在家里生活地很不愉快。

（课件出示第三段）师：自己读读这段话，说说li小鸭在家里过得怎么样？生：很不开心、难过师：那你能把丑小鸭受欺负的情景读出来吗？生感情读。

师：就像这位同学一样，我们可以边读边想象，还可以把自己当成文中的人物，这样可以把书读得更好。

师：大家看（课件：播放丑小鸭被人欺负、离家出走的动画）师：刊小鸭现在的心情怎么样？生：伤心、难过师：那现在你能读出11小鸭的伤心、难过来吗？（配乐读）师：看来li小鸭在家里得不到快乐，那它在外面过得怎么样呢？请同学们用口己喜欢的方法口读4、5、6三个口然段，思考丑小鸭在外面过得怎么样。

（生读）生：它在外面过的也不好。

师：你从哪里看出来的？生：树林中生：芦苇地里生：冰上师：想象一下，小鸟讥笑它可能会说些什么？生：可能会说，这真是一只我见过的长得最丑的鸭子。

师：再想象一下，丑小鸭在外面可能还有哪些动物会欺负它？生：狗可能欺负它。

生：狼可能欺负它 ......师：可见丑小鸭的遭遇是多么悲惨，那你能通读來表现出来吗？（感情朗读）师：丑小鸭虽然来到这个世界上就受尽了欺负，历尽了苦难，但他对美好理想的追求没有变，课文第5段屮的一句话就写他向住美丽。

《丑小鸭》课堂实录一、创设情景，复习导入师：小朋友们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭(贴图)，瞧，丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，小朋友和词语宝宝交上朋友了吗？生（齐答）：交上了。

师：哪个小组愿意开火车读？如果小朋友读准了，就请其他小朋友跟读。

师点丑小鸭带着词语宝宝的课件，小组开火车认读词语“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”。

（评：上课开始，老师便以充满感情的话导入新课，把学生引入特定的课文情境。

并借助丑小鸭带词语宝宝的课件，让学生在这种特定的情景中复习，很快进入课文将描述的情景中，真的是“课未始，趣已生”。

）师：小朋友读得好，能够写好吗？指名两名学生上台在小黑板上写，其余同学在下面写。

师听写难字“蛋壳、翅膀、欺负”，师评上台写的学生作品，特别指出“捺”在各个字的写法，生互评。

（评：扎扎实实进行词语练习，不搞花架子，注重低年级学生学生书写的美观。

）师：小朋友真棒，和词语宝宝交上朋友了，接着我们再次走进丑小鸭故事，请欣赏动画（课文1-3节的动画）。

你知道了什么？生1：我知道丑小鸭因为长得丑，所以大家叫它丑小鸭。

（师板书丑）生2：我知道丑小鸭的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑极了！（师板书：毛灰嘴大身瘦）生3：我知道丑小鸭受到别人的欺负。

生4：我知道大家都不喜欢丑小鸭。

生5：我知道丑小鸭很孤独，很可怜，只好离家出走。

师：这是我们上节课已经了解了的问题，这节课，你最想知道什么？生1：我想知道丑小鸭是怎么变成天鹅的。

生2：我想知道丑小鸭离开家后还受欺负吗。

生3：我想知道丑小鸭最后会怎么样？师：好，那就请小朋友快快打开课本，看看丑小鸭将遭遇什么呢（回顾了上节课内容，也让孩子自己提出这节课想学的，在依学定教，开始新课的学习）二、研读课文，读中感悟（一）学习第四段师：自由读第四段,你读懂了什么?生1：我懂了丑小鸭来到树林里，还是受欺负。

生2：我读懂了丑小鸭离开家后，很孤独，很可怜。

《丑小鸭》课堂教学过程实录本节课的教学目标是通过讲授《丑小鸭》这个经典童话故事，引导学生深入探讨自我认知、人际关系以及成长发展等主题。

下面将详细记录本节课的教学过程。

一、导入老师首先通过提问的方式引入本课内容：“大家知道《丑小鸭》这个童话故事吗？你们对这个故事有什么了解？”学生们踊跃举手回答，展开了一个活跃的讨论环节，激发了他们对故事的兴趣和好奇心。

二、讲解故事情节接着，老师用生动的语言向学生讲解《丑小鸭》的故事情节，重点介绍了小鸭子被认为丑陋，被排斥和欺凌，最终发现自己是一只美丽的天鹅的转折。

在讲解的过程中，老师适时提出一些问题，引导学生思考和探讨，让他们更好地理解故事背后的寓意。

三、角色扮演为了让学生更好地感受故事情节，老师安排了一场角色扮演的活动。

学生们分成小组，每组扮演故事中的不同角色，通过互动对话的方式，演绎了故事情节，增强了对故事的理解，同时培养了他们的合作意识和表达能力。

四、情感分享在角色扮演活动结束后，老师组织了一个情感分享环节。

学生们围绕“你在成长的道路上是否曾遇到挫折？”这个话题展开讨论，分享彼此的感受和经历。

通过互相倾诉和倾听，学生们增进了情感交流，也更深刻地体会到了《丑小鸭》中的成长主题。

五、思维拓展为了引导学生更深入地思考与探讨，《丑小鸭》这个故事带给他们的启示和反思，老师提出了一些拓展性问题，如“你认为自己在哪些方面还有待成长？”“你如何看待自己与他人的不同？”等。

学生们在老师的引导下展开讨论，积极表达自己的看法和观点，进一步加深了对故事的理解和体会。

六、课堂总结最后，老师对本节课的教学内容进行了总结，并强调了《丑小鸭》这个故事所蕴含的人生哲理和成长道路上的启示。

同时，老师鼓励学生在日常生活中不断努力，克服困难和挫折，让自己像天鹅一样展翅高飞，在成长的道路上不断追求更好的自己。

通过本节课的教学活动，学生们不仅对《丑小鸭》这个经典童话故事有了更深入的了解，同时也在情感、思维和人际交往等多个方面得到了全面的提升。

《丑小鸭》教学实录一、谈话导入，激趣揭题大家喜欢读童话故事吗？都读过哪些童话故事？今天我们要来学习的就是一篇童话故事，名字叫《丑小鸭》，板题，齐读。

（几乎每个孩子都是伴着童话故事长大的，低年级的孩子对童话故事更是情有独钟，上课伊始，先让学生谈谈自己读过的童话故事，将学生的兴趣调动起来，为学习新的童话故事做好准备。

）二、自主识字，合作交流１、学生汇报预习情况。

２、学习生词（投影出示词语）（1）指生读。

注意纠正字音，篱笆的“笆”和欺负的“负”，读轻声。

（2）小老师领读，（3）齐读。

３、学习生字。

（1）同桌互读。

读完后互相说一说会记的字。

（2）重点处理几个特别的字：烘：能组个词吗？观察这个字的部首，你能发现什么？讨厌：能说个意思相反的词吗？苇：组词，芦苇，见过芦苇吗？一起来看一看吧！（课件示芦苇图片，边放师边做讲解：芦苇是生长在水边的一种植物，苇杆细细的高高的开白色的像棉絮一样的花，成片地生长在水中，许多生活在水里的小动物都把家安在芦苇丛里。

大家知道吗，我们平时吃的棕子就是用芦苇的叶子包成的！这样一说大家是不是就觉得芦苇并不陌生了？）孤：组词，能用孤单或者孤独说一句话吗？（3）出示所有生字，齐读。

过渡：和生字交上了朋友，再来读课文，一定能读得更好！（本课课文较长，将课文的初读和生字的自学放在课前进行，培养学生养成预习的好习惯。

生字、词语的检查和巩固方法灵活多样，并根据每个字不同的特点，有重点地进行分析指导，使枯燥的学习生字这一环节变得富有情趣，学生掌握得也更加牢固。

）三、品读领悟（一）整体感知，初步了解丑小鸭1、生分段接读课文。

提出听读要求：其他同学认真听，边听边了解这只丑小鸭。

2、听完这个故事，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？师小结：看来大家已经有了很多自己的理解，老师觉得大家是在用心去听了。

随着课文的地进一步学习，相信你会对丑小鸭有更深刻的了解。

3、学习一、二自然段。

（1）丑小鸭长什么样？找出有关句子读一读。

《丑小鸭》教学实录第一篇：《丑小鸭》教学实录《丑小鸭》教学实录----戢燕【教学目标】［知识与能力］1、积累词语，掌握“讥笑”、“”等词语的音、形、义，并学会运用。

2、了解安徒生的生平及童话的文体特征，体味童话的艺术魅力。

3、联系自身实际谈体会。

［过程与方法］1、搜集有关安徒生的资料。

2、整体感知法、讨论点拨法、图片展示法和品评鉴赏法。

［情感态度价值观］引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。

【教学重点】通过合作探究，理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。

【教学难点】1、通过揣摩关键语句，理解文章的丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴。

2、理解丑小鸭形象对自己的启示。

【教学准备】［教师准备］1、熟悉有关安徒生的资料。

2、熟悉内容，深入、透彻地理解文章。

3、准备好教学需要的多媒体、图画、和文字资料。

［学生准备］预习课文，自主查阅生字、生词，初步了解文章内容。

［教学步骤］一、导语设计：1．话说“世界之大，无奇不有”。

这不，稀奇古怪的事情发生了，一向温柔而美丽的鸭妈妈居然孵化出了一只又大又丑的鸭子，之后，又发生了什么意想不到的事情呢？今天，我们就坐上时光穿梭机，去结识一下这位叫丑小鸭的新朋友。

（板书：丑小鸭）二、检查预习、扫除障碍1．想要认识这位新朋友，必须闯过生字娃娃这一关，相信通过预习，已经有不少同学跟生字娃娃交上朋友了，一大波鸭子带着词语宝宝靠近我们了。

（课件出示词语，读词语：抢读、开火车读）三、听看入境，整体感知。

1．请同学们边听故事边看图，并结合预习的理解，思考：课文讲了一件什么事？用尽可能简洁的语言。

（生：一只丑小鸭变成白天鹅的故事）2.我们再次把目光聚焦到课题上，丑小鸭、丑小鸭，这只鸭子得有多丑啊？连名字里都有个“丑”字？它到底长什么样子？请同学们在文中找一找描写丑小鸭，用横线画出来。

《丑小鸭》课堂实录【背景】在小学二年级的时候，学生已经学过浙江教材中大量缩改的《丑小鸭》，这次学的是只有少量删节的人教版七年级下册教材。

而“丑小鸭”的故事作为一个非常重要的人生隐喻，渗透在各种文本及其他信息中，在尚未接触安徒生的原著前，“丑小鸭情结”早已经深入每一个学生的心里。

那么这次我们还能做什么？学生重读的目的是什么？带着这些问题，我们开始对《丑小鸭》这一伟大名著的二度解读。

【现场】教学地点：宁波万里国际学校初一（1）班授课时间：2004年2月11日上午第四节从“个体解读”到“相互印证”一进教室，首先请寿馨蕊上台来讲《丑小鸭》的故事――因为今天是她的生日，生日对每一个人都是一个象征，就像是丑小鸭的“天鹅蛋”。

对其他同学的要求则是：仔细听寿馨蕊所“演绎”的故事，想一想她的故事中遗漏了哪些你觉得不应该遗漏的细节，为什么你觉得这个细节不该遗漏？作为预习的一种检查形式，我要求讲故事的和听故事的都不能打开课本。

8分钟后，寿馨蕊讲完了。

在讲的过程中，学生间有一些小小的交流，几个同学想提示寿馨蕊，她拒绝了；几个同学想纠正寿馨蕊，我阻止了，我提示：允许创造性讲述――即删节和增添，而且这正是我们要研究的地方，因为无论增删，恰恰是个人解读的结果的呈现。

然后，我抛出讨论话题：“请大家说说她的故事中你觉得不该遗漏，或者与原文不同的信息――大家仍不要打开书本，我们要借此了解大脑为自己筛选了哪些信息。

”许多同学举起了手，岑刚强第一个：“在老太婆家里的时候，丑小鸭不是因为受到欺侮而逃走的，他是自己想要去游泳。

”大家纷纷发言，或表示同意，或进行补充，有同学甚至还复述了课文中的原话：“在水里游泳是多么痛快呀！”“让水淹没你的头，往水里一钻，那是多么痛快呀！”“好，我也觉得这一处很重要，我们待会儿再结合原文详加分析。

现在先请其他同学也来说说。

”坐在最后面的大个儿沈腾骏站起来，说：“丑小鸭在农夫家里的一段，跳到黄油和面粉中去的话不能省略，因为这表现了丑小鸭很讨厌人类……”他显然是严重地误读了，马上有许多同学举手表示反对，有几个在位置上就喊：“那不一定的！”我赶紧打住：“让他说完，行不？……现在大家对这个故事读出了完全不同的意思，谁是谁非暂且放下，我们待会儿还是结合课文再来展开进一步讨论。

《丑小鸭》教学实录教学过程：一、导入：师：同学们请看大屏幕，你认识这个人吗？（不认识），那你读过《海的女儿》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等脍炙人口的童话故事吗？（生：读过）这就是为同学们写出这些童话故事的丹麦著名作家——安徒生（屏幕显示安徒生简介）。

【师：同学们请看大屏幕，你认识这个人吗？（认识）那么你对他有哪些了解？生：安徒生创作了很多的童话故事比如《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》（出示安徒生简介）】师：谁来介绍一下安徒生？（生读），《丑小鸭》这篇童话故事你以前一定读过吧？（读过）。

那么今天这节课我们就来学习这篇根据安徒生童话故事改编的课文——《丑小鸭》（板书课题，“鸭”是我们这节课需要会写的字，请同学们跟老师静静书空）二、识记生词：1、课文大家都已经预习过了，生字你都认识了吗？（齐读生字）2、小老师领读（2人），师强调：“欺负”“篱笆”应该读轻声。

“负”在读单个字时读四声，“笆”在读单个字时读一声，在这里组成词后读轻声。

3、去掉拼音你还会读吗？一会我们进行抢答，现在请同学们自己快速读一读。

4、这些词语当中有一个abb式的词语，它是——暖烘烘，像这样的词语谁还会说？（生：亮晶晶、美滋滋、热乎乎……）那什么东西是暖烘烘的？（生：太阳、火炉、暖气……）（引导学生完整说话）在这篇课文中什么东西暖烘烘？（太阳）5、是啊！太阳暖烘烘的。

鸭妈妈卧在草堆里，等它的孩子出世。

一只只小鸭子从蛋壳里钻出来了，你能叫出他们的名字吗？（出示卡片单字齐读），这一次我想找坐姿最端正的同学给这些字找个朋友？（第二遍组词），“啄”字，有点难！谁有好方法能够记住它？（生交流）重点记住“啄”字的小点。

三、朗读感悟：1、生字我们都已经学会了，如果我们再来读课文，相信大家一定会读的更加流利，下面请同学们在自己读课文的过程中思考这样一个问题：你认为它是一只（）的丑小鸭？开始！（提示好习惯：注意坐姿，读完后轻放书）生1：他是一只可怜的丑小鸭生2：他是一只孤单的丑小鸭生3：他是一只善良（难过）的丑小鸭（师将学生说的答案板书）——的丑小鸭2、初读课文大家就有了这么多的收获，真是了不起！下面请同学们再次快速读课文，并且画出描写丑小鸭可怜、难过、孤单的句子。

《丑小鸭》教学实录及点评一、阅读期待——丑小鸭会飞，你信吗？师：今天，我们一起来学习安徒生的《丑小鸭》，它是一则童话。

（板书：丑小鸭童话）师：它真的是一只小鸭吗？生：不是，它是一只白天鹅。

（板书：白天鹅）师：丑小鸭成长为白天鹅，跟我们人一样，都有一个出生、童年、成长、飞翔的过程。

下面，我们就追寻丑小鸭的成长镜头，来品读安徒生童话语言的味道。

（板书：出生——童年——成长——飞翔语言）点评：从言语到内容再到言语的语感培养过程看，这句话要倒过来说：我们来品读安徒生童话语言的味道，从中体验丑小鸭的成长过程。

点评：紧扣阅读主体的阅读期待，直接了当，快速进入课堂主题，一个简单的问题引发学生对“丑小鸭变白天鹅”的思考，一个简洁地讲述为理解“丑小鸭”式的人生做好充分的准备。

二、阅读建构——让丑小鸭在你心中飞，你会这样读书吗？(一)诗意的环境，丑陋的形象——在想像中整合形象1、师：我们先一起走进丑小鸭的出生。

师：（出示幻灯片）。

这是我们课文所选语段的前面一部分，是丑小鸭出生前的环境。

生：齐读——“乡下真是非常美丽。

那时正是夏天！小麦是黄澄澄的，燕麦是绿油油的。

干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟用它又长又红的腿在散着步，喋喋不休地讲着埃及话。

这是它从妈妈那里学到的一种语言。

在田野和牧场的周围有些大森林，森林里有些很深的池塘……这儿有一只母鸭坐在窠里，她得把她的几个小鸭孵出来。

”点评：教师采用互文性阅读，通过作品与相关材料的参照、比较以及互相阐发来展开阅读活动。

让文学形象在典型环境中出现。

同时环境与形象又构成反差，对阅读主体形成了审美冲击，文学阅读的味道也在这里。

可惜教师在下面的教学中没有抓住这点进行整体教学。

⑴师：你读出了什么味道？（读后纠正“窠”的读音。

）生：这是一个充满生机的夏天。

师：你觉得美吗？生：美。

师：美得像什么？生：美得像一幅画。

点评：语感的整体性特征决定了我们感受言语对象主要的、擅长的方式应该是整体把握、笼统感受、模湖思维，曾老师恰切地运用了这样的言语感受方式。

《丑小鸭》课堂教学过程实录在一所小学的三年级课堂上，老师准备给学生们上一堂关于《丑小鸭》的课。

这是一堂文学课，也是一堂关于友爱、包容和自信的教育课。

现在就来记录下这个课堂教学过程的实录。

上课铃响起，学生们陆续进入教室，坐在自己的座位上。

老师微笑着走进教室，向学生们问候道：“大家早上好，今天我们要一起来讲讲《丑小鸭》这个故事，你们准备好了吗？”学生们齐声回答：“准备好了！”老师拿起精美的童话书，开始朗读《丑小鸭》的故事。

故事中，小鸭子因为长相丑陋，遭受其他动物的排斥和嘲笑，但最终发现自己是一只美丽的天鹅，获得幸福美满的结局。

故事中蕴含着深刻的人生哲理，让学生们陷入了故事情节之中。

随着故事的进行，老师不时停下来提问学生们对故事情节和人物的理解。

学生们积极举手回答问题，互相讨论。

通过这样的互动，学生们更加深入地理解了故事背后蕴含的友爱和包容的重要性。

接着，老师邀请学生们一起进行角色扮演。

学生们分成小组，扮演故事中的不同角色，通过表演来展现对故事的理解和感悟。

在角色扮演的过程中，学生们展现出了各自的想象力和表演才华，让整个教室充满了活跃的气氛。

随后，老师组织学生们进行讨论。

她提出一个问题：“你们在生活中有没有遇到过类似于小鸭子的情况？你们会如何处理呢？”学生们踊跃发言，分享自己的经历和看法。

他们认为每个人都有自己独特的价值，应该相互尊重和包容。

这样的讨论引发了学生们对友爱和自信的思考，使他们更加懂得如何与他人和谐相处。

最后，老师总结了本堂课的教学内容，强调友爱、包容和自信是每个人都应该具备的品质。

她鼓励学生们在日常生活中多关爱他人、接纳不同，同时也要自信勇敢地面对自己。

这堂课不仅是一堂文学课，更是一堂生活教育课，让学生们受益匪浅。

下课铃响起，学生们依依不舍地离开教室，满脸笑容。

他们在这堂《丑小鸭》的课堂教学过程中，收获了知识，更收获了对友爱、包容和自信的理解和感悟。

这堂课将成为他们成长路上珍贵的一课，指引他们走向更加美好的未来。

《丑小鸭》教学实录前言《丑小鸭》是一部经典的童话故事，教学中使用该故事能够帮助孩子们了解自我认知、自尊、自信等方面的知识。

本文将针对小学生的语文课堂，探讨如何通过《丑小鸭》教学，提高学生语言和思维的能力。

教学目的通过教学，达到以下目的：1.帮助学生了解《丑小鸭》的故事情节和经典内涵。

2.提高学生的语言理解和表达能力。

3.帮助学生掌握一定的语文知识和阅读技巧。

4.培养学生的品德情感和人际交往能力。

教学策略前期准备在进行教学之前，老师需要做好以下准备工作：1.精选教学材料：根据教学目的，选择适合学生的版本的《丑小鸭》。

2.制定教学计划：根据教学进度和学生实际情况，制定教学计划，规划好每一堂课的教学内容和时间分配。

3.准备教学工具：教学工具包括黑板、彩笔、PPT等，以及相关的教学资料和练习题。

教学过程第一课时1.介绍《丑小鸭》的故事情节：让学生了解《丑小鸭》的大致情节和主要人物，并与学生一起回忆故事情节，帮助学生获得故事的整体感知。

2.分组阅读：将学生分为小组，让每个小组认真阅读一段，然后找出关键词并讲述故事情节。

这个过程中，老师需要指导学生如何快速准确地找到关键词，并帮助学生理解故事情节和内涵。

3.小组合作：让学生在小组内合作，完成一道小练习，以帮助学生深入理解故事情节和细节。

第二课时1.分析故事人物：通过小组合作，让学生分析故事中的不同人物，并用自己的话语描述这些人物的性格特点、行为举止等，帮助他们深入理解故事中的内涵。

2.知识扩展：教授一些相关的语文知识，如词语解释、语法知识等，以便帮助学生更好地理解故事，同时也将为后续的学习奠定基础。

第三课时1.角色扮演：将学生分为小组，让每个小组扮演故事中不同的人物，通过角色扮演，让学生更好地理解故事人物的内心世界和情感状况。

2.思考与探讨：分组进行讨论，让学生思考和探讨故事中的奉献、友情和爱等主题，激发学生的思考和表达能力，同时也能够帮助学生在这个过程中，更好地理解并体验故事中的情感。

《丑小鸭》课堂教学过程实录优秀6篇《丑小鸭》课堂教学过程实录篇一一、描述导入，走进文本师：通过上节课的学习，我们知道了《丑小鸭》这篇课文讲述了一个离奇又感人的童话故事。

现在老师考考你们：谁能用三两句话来讲讲这个故事？生：这篇童话讲了一只丑小鸭因为长得丑，被哥哥姐姐咬、公鸡啄、猫吓唬，只好离开家，来到树林里，又被小鸟讥笑、猫狗追赶。

尽管这样，他仍然没有忘记对美的追求，最后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。

师：你讲得真精彩，丑小鸭刚出生时长得什么样，变成天鹅后又长什么样？让我们到课文中去找找吧！打开72页，自由读读课文边读边想象，把描写丑小鸭和白天鹅样子的句子用“——”画出来。

二、潜心会文，自读自悟1、学生自由读课文，找出描写丑小鸭和美天鹅样子的句子，画上“——”。

2、学生交流，教师相机指导学习这两段话。

师：丑小鸭刚出生长什么样？生：丑小鸭刚出生长得很丑。

师：你在第几段找到描写他丑的句子？生：第2段。

师：那你读给大家听听。

生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。

师：（点击课件）哦，你找到的是这些句子。

师：你是从哪些词语感觉到他的丑？生：毛灰灰、嘴巴大大、身子瘦瘦。

(师点击课件将重点词变红)师：你能通过朗读让大家感受到它的丑吗？生读。

师：真是又大又丑，男生们，咱们一起来读读这句话。

（师板书：又大又丑）师过渡：那这只丑小鸭变成白天鹅后又长什么样呢？生：丑小鸭变成白天鹅后长得很美。

师：描写它美丽的句子是哪些？生：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子（师出示课件句子）。

师：你是从哪些词语感受到它的美呢？生：雪白的羽毛长长的脖子（师点击课件，得点词变红）师：那你打算怎样读出他的美？生1：用赞美的语气读。

（生读）生2：用喜欢的语气读。

（生读）师：请坐下，听了你们的朗读，老师感受到这只天鹅真是（板书：美丽极了）女生们，用你们银铃般的声音读出天鹅的美吧！（女生读）师过渡：咦，这只又大又丑的鸭子居然变成美天鹅，真是奇怪。

《丑小鸭》课堂教学过程实录《丑小鸭》课堂教学过程实录篇一教学设计a【创意说明】《丑小鸭》一直以它丰富多彩的想象、曲折生动的情节、活泼的语言、浓厚的诗意深深地吸引着孩子们，丑小鸭的奇遇最是孩子们津津乐道的话题，如果教学中能充分尊重学生自主阅读的感受，让他们美美地读、自在地说、放情地议，教师适时引导，是不难把学习引向深入，达到让学生汲取童话思想精髓的目的的。

【教学步骤】一、导入课文，简介作者在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面──它告诉人们这就是丹麦。

但铜像既不代表丹麦的开国元勋，也不代表丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女子。

她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。

她在沉思什么呢？谁也猜不出来，也没有人能叫出她的名字。

她没有腿，只有一条鱼尾。

原来她是人鱼──“海的女儿”，丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。

丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬的。

作者简介（略）。

二、初读课文，述情节1、速读课文，大致明白课文内容。

2、圈读关键词，简要复述童话情节。

重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述。

地点：养鸭场沼泽地农家小屋（老太婆家）灌木林农夫家大花园遭遇：众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。

野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。

老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。

所有的动物都瞧不起它。

孩子们接近它、要抓住它，女人打它。

遭遇呈逐步升级状：身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。

此外，它还得忍受饥饿，逃避猎枪，防范严寒。

三、细读课文，说形象1、边表情朗读课文，边理解丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一只的丑小鸭”说话。

让学生自得地说，目的在于让他们从丑小鸭的所作所为所感所想中全面认识丑小鸭的性格特征：虽有自卑，但不自*；虽屡遭厄运，但仍坚韧不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；它生活漂泊无依，理想却始终坚定不移，那就是追求快乐，渴望理解，崇尚自由，向往美丽。

小学语文：《丑小鸭》课堂实录【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”对话教学正成为当代教学改革的方向和新的教学精神，它极大地拓宽了我们语文教学的思维视野。

而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。

有人将阅读活动比喻成“缘文会友”的交往活动，是很有见地的。

于是，我于“整合文本，走进文本，凸显生本对话”为目标，对教学作了大胆的设计，在学习语言，感悟形象，品味人生三位一体中，努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。

【片断一】发现悲喜对比的描述师：上课之前，我们来做文字游戏好不好？（生：好），就做说反义词的游戏，可以吗？（生：可以）师：我说——“丑”生：我说——“美”师：我说——“喜欢”生：我说——“讨厌”师：我说——“快乐”生：我说——“伤心”生：我说——“难受”师：我说——“幸福”生：我说——“痛苦”生：我说——“不幸”师：（脸露笑容）看来难不倒大家。

我说个难的——我说“一帆风顺”生：我说——“困难重重”生：我说——“千辛万苦”生：我说——“风风雨雨”师：还想不想做游戏？（生：想）好，我们变个方式，就来找句子，可以吗？（生：可以）《丑小鸭》这篇课文的前前后后也有一句句意思相反的句子，翻开书找一找，看谁有一双慧眼，能够最先找到。

生1：“他的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的，样子真难看，大家叫他‘丑小鸭’”和“丑小鸭低头往水里一看，看到了一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！”生2：“丑小鸭那么丑，大家都讨厌他。

哥哥，姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。

”和“丑小鸭飞到水里，向天鹅游去。

三只天鹅拍着翅膀欢迎他。

”生3：“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他”和“‘新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅！’孩子们在湖边叫起来。

”生4：“丑小鸭伤心极了。

小学二年级《丑小鸭》教学实录《丑小鸭》教学实录教学过程：师：同学们，你们爱听故事吗?每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，你们还记得他们吗?看一看。

(课件)我想在我们印象中还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗?教师相机引出课题。

生看课件，课件演示丑小鸭动画及朗读。

师：听完故事，你们喜欢这只丑小鸭吗?那就带着这些生字去用自己喜欢的方式的读课文吧!生初读课文，师：下面我们的美丽的小天鹅就要考考大家了，生：读字，组词师：同学们真是厉害，这么短的时间就认识了这么多字，美丽的小天鹅一定很喜欢你做它的朋友。

生：分小组读课文。

师：同学们又读了一遍课文，下面老师就要考考大家了。

这篇课文讲了一个什么样的故事呢?生：丑小鸭变成天鹅的故事。

师：为什么把这只小鸭子叫丑小鸭呢?从哪儿可以看出他丑呢?生：(他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鸭”)。

师：真是够丑的了，看到这么丑的一只鸭子，你心里是怎样想的呢?生：别人会嘲笑他!师：那丑小鸭的家人又是怎样对待他的呢?生：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

师：多么伤心的小鸭子啊!我们从刚刚的动画当中可以看到，小鸭子都哭了。

谁能有感情的读一下这一段话的最后一句话，让同学们听一听，小鸭子有多伤心啊!生：(丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

)真是让人伤心啊!师：但是大家有没有发现，在很多家人都讨厌丑小鸭的时候，有一个人不讨厌他，是谁呢?生：(鸭妈妈)师：为什么鸭妈妈不讨厌他呢?生：就像我们，我们的妈妈不会讨厌任何一个自己的孩子，师：可是我们的丑小鸭却选择离开了家。

离开了家的小鸭子又怎么样了呢?他遇到了哪些困难呢?生：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

生：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

天越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭在冰上冻僵了，幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

《丑小鸭》教学实录一、课件导入，复习课文二、（一）复习生字这节课我们继续学习——《丑小鸭》。

（播放课件）上节课的生字小宝宝你们还认识吗？认识小朋友站起来，大声叫出它的名字。

指明学生读生字（二）师：同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样。

哪位同学愿意来说说！生：他很丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。

师：这节课，你最想知道些什么？生：丑小鸭遇到了那些遭遇？生：后来怎么样了？生：它变成白天鹅后为什么那么高兴？[评析：从"学生复习上节课所学的知识"这个情境入手，以学生回忆形式出现，激发学生的学习兴趣，获得良好的情感体验。

二、入情入境，细品课文]师：哪位同学愿意来读读第2、3、4自然段（选一段自己喜欢的读一读）生：读2、3、4自然段。

师：我们听完了这位同学的朗读,下面请同学们自由读一遍。

生：自由读。

师：同学们都把课文读了一遍，下面我们小组讨论一下这几个问题：1、小鸭他在家有什么遭遇,为什么要离开温暖的家?并画出来。

2、由于岐视和打击，使得丑小鸭在哪些地方流浪,遇到哪些遭遇？画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。

生：学生自主探究或合作探究。

师：通过刚才的讨论,现在老师来看看你们有什么收获。

首先第一个问题, 丑小鸭他在家有什么遭遇,为什么要离开温暖的家?生：哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不喜欢他。

生：在家里找不到温暖。

师：有谁能告诉老师什么是欺侮吗？生：就是打他，踢他，骂他。

师："欺侮"的侮还有除打他，踢他以外的另一种意思，就是看不起他。

小伙伴们会怎么嘲笑他？你来学学好吗？生：大家快来瞧瞧这里有小怪物!生：丑八怪,你怎么会是我的弟弟呢?师：出示"丑小鸭伤心极了。

" 齐读，再读。

你读懂了什么？生：伤心到了极点。

生：再也不想呆在家里了。

生：家中没有一点温暖,他实在受不了。

指名读。

师：极了怎么读？指名两生读，齐读。