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双泉中学九年级下（上/下）语文学科导学案本周习惯养成：1、反复朗读、背诵、理解词句，把握文意。
课型：新授编号：主备人：刘广正审核：小主人：学习目标：2、理清文章行文脉络，把握相关文体知识。
3、理解“人和”的含义，并从中受到教益。
一、自主学习目标导学知识点链接：自学导读：本文选自《孟子•公孙丑下》是一篇短论，论述了战争中民心向背的问题，指出民心所向，是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
自学检测：1、找出本文古今异义的词，整理在下面：2、找出不少于10个重点词汇，将含义整理在下面：探究展示：1、2号在黑板上帮助3号完成“自学检测1”。
2、1号批阅4号“自学检测2”并讲解。
本节课的重难点是：疑难点记录：二、合作互助质疑解惑1、通读全文，小组内结合白板翻译全文。
将难点整理在下面：三、自学展示精讲点拨作者是如何论证“天时不如地利”和“地利不如人和”的，组内讨论分析如下：四、反串互动拓展提升运用排比、对偶、顶真等修辞手法，气势磅礴，具有极强的说服力、感召力。
请分别找到使用以上修辞的句子，并学择其一分析其作用。
五、感悟成功颗粒归仓1、知识归纳：2、感悟生成：六、达标测试巩固落实结合全文内容，完成以下题目：1．解释下列加点的词语。
（3分）①委而去之（委：）（去：）②亲戚畔之（畔：）2．下面“以”字的用法，不相同的一项是（）（2分）A．固国不以山溪之险B．以天下之所顺C．寡人以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）D．属予作文以记之（《岳阳楼记》）3．请用“/”标出下面语句的朗读节奏。
威天下不以兵革之利。
4．翻译下列句子。
①城非不高也，池非不深也。
译文：②多助之至，天下顺之。
译文：5．“人和”在文中的含义是什么？请你结合历史或现实，再举出一个相关的事例。
十五《孟子》二章---《生于忧患死于安乐》导学案一、学习目标：1、正确、流利地朗读并翻译课文。
2、积累文言实词虚词。
3、学习课文层层推进，步步深入的论的论证方法。
4、认识“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，并且从其中受到教育和启示。
二、预习交流展示学案：（一）作品及作者简介：1、作者：孟子，战国时期（朝代）的思想家、政治家、教育家。
名 ___________________ ，字__________ ，邹（今山东邹县）人。
年轻时曾从孔子之孙子思的门人学习。
他悉心钻研孔子学说，后来成为 _________ 家第二位大师，被称为亚圣”。
为了推行自己的政治主张，曾游说齐、宋、滕、魏等国，均不被纳。
六十多岁回家乡，聚众讲学，着书立说。
孟子继承了孔子的思想，孟子的哲学思想属于主观唯心主义，最具代表性的是他的 ____________________ ，认为人生来就有善良的本性。
（二）朗读两遍课文，完成以下题目：1、朗读课文，读准字音，读出节奏，要求把课下注解中的汉语拼音搬到文章中。
（c）2、解释加点字词的意思和用法。
（c）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙• • • ・叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其•••• ••• • ••身，行拂乱其所为,所以动心忍性，曾益其所不能。
・・• • • • ・人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而• • •• •• ••••• ・后喻。
入则无法家拂士,出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于・・・・・・・ * ・・・安乐也。
”3、利用课下注解和参考书翻译课文到笔记本上。
（c）二、课堂父流展示学案（一）导入：1、同学们，你们都知道“卧薪尝胆”的故事吧！越王勾践在患难中发愤图强，矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威，然而自此之后，处于安乐中的越王，。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。
人教版九年级下《孟子》两章导学案«孟子»两章导学案一、孟子简介：孟子(前372年—前289年)：名轲，字子舆，邹(如今山东邹城市)人。
战国时期的政治家、思想家、教育家，是继孔子之后的一位儒家代表人物。
元明时称为〝亚圣〞，与孔子合称为〝孔孟〞。
他主张〝暴政〞、〝霸道〞、〝性善论〞、〝民贵君轻〞。
«得道多助，失道寡助»原文选自«孟子·公孙丑下»。
«孟子»由孟轲及他的弟子所著，记载了孟子的思想与言行,是儒家经典之一。
孟子生活在社会动乱不安，人民生活十分痛苦的战国时代。
事先，各大国之间〝争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城〞;统治者是〝庖有肥肉，厩有肥马〞;人民是〝仰缺乏以事父母，俯缺乏以蓄妻子，乐岁终身苦，凶年难免于死亡〞。
面对这样一个社会理想，孟子最早提出了〝民贵君轻〞的主张，呼吁各国诸侯注重人民的作用;提出残酷之君是〝独夫〞，人民可以推翻他;剧烈支持不义战争，以为只要〝不嗜杀人者〞，才干一致天下。
孟子向往着历史上尧舜的功劳，他四处游说，宣扬他的〝暴政〞〝霸道〞，并把这一希望寄予在封建统治者发〝仁心〞上，力图维护西周的井田制度，从而使天下归顺，到达成就王业，〝黎民不饥不寒〞的目的。
这些都反映着孟子承袭并开展了前代政治家提出的民本思想，关于恢复经济，开展消费，使人民得以疗养生息，有一定的作用。
二、字词了解(一)通假字：①寡助之至，亲戚畔之：〝畔〞通〝叛〞，背叛②曾益其所不能：〝曾〞通〝增〞，添加③困于心衡于虑然后作：〝衡〞通〝横〞，梗塞，不顺④入那么无法家拂士：〝拂(bì)〞通〝弼〞，辅佐(二)古今异义1、郭古义：外城七里之郭今义：姓氏2、池古义：护城河池非不深也今义：池塘3、去古义：分开委而去之今义：到……去4、亲戚古义：内外亲属，包括父系亲属或母系亲属亲戚畔之今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭其他的成员。
17 《孟子》两章“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”说出这种铿锵誓言的即是继承并发扬孔子思想，成为仅仅次于孔子的一代儒家宗师——孟子。
孟子的学说即使到了今天，也仍然有他的指导意义。
他提出的“取信于民”的政治主张，“逆境出人才”的成才观，至今仍放射出智慧的光芒。
今天，我们就走近孟子，走近被称为“四书”之一的《孟子》。
1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3.学习说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
4.理解“生于忧患，死于安乐”的含意，并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
第一课时得道多助，失道寡助一、新课导入战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。
社会动荡不安、人民生活十分痛苦。
面对这种现实，孟子提出了“民贵君轻”的思想主张，他反对不义的战争，主张君主要广施“仁政”。
他的这些主张，对于我们今天建设发展和谐社会是有其进步意义的。
本节课我们就来学习他宣传其政治主张的文章《得道多助，失道寡助》。
（板书课题）二、自学指导（一）——预习与交流1.阅读课文，圈点课文生字词。
米粟（sù）亲戚畔（pàn）之域（yù）民2.理解课文的重点词语。
（1）重点实词城:内城。
郭:外城。
在城外加筑的一道城墙。
三里、七里：均非实指，说明城邑之小。
人和：指人心所向，上下团结等。
寡助之至：之，动词，到。
至，极点。
池：护城河。
兵革：泛指武器装备。
兵，兵器；革，甲衣。
坚利：坚固锋利。
米粟：指粮食。
多：充足。
天下顺之：顺，归顺，服从。
（2）通假字亲戚畔．之（通“叛”，背叛。
）（3）古今异义委．而去之（古义：放弃。
今义：委任。
）委而去．之（古义：离开。
今义：到……去。
）域．民不以封疆之界（古义：限制。
今义：地域。
）亲戚．．畔之（古义：内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。
山东省日照经济开发区三中九年级语文下册《第18课《孟子》二章》导学案（教师版）新人教版一、学习目标1、理解古代哲人的思想。
2、了解古人说理论证的方法和生动、形象、精辟的语言。
二、学习准备孟子名轲，邹人。
是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”。
《孟子》一书是孟子及其门人所作，是儒家经典之一，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇。
《得道多助，失道寡助》选自《》。
《生于忧患，死于安乐》选自《》。
名言积累孟子的一些名言警句。
如：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；“尽信书不如无书”；“不以规矩,无以成方圆”；“吾善养吾浩然之气”；“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。
逆境成才方面的名言：“苦难对于一个天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，而对于庸人却是一个万丈深渊”；“把脚抬高，绊脚石就成了垫脚石”；“顺境中的美德是自控自制，逆境中的美德是不屈不挠”；“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》……”。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
学习过程（教师案）译文 1．得道多助，失道寡助有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
（比如一座）方圆三里的小城，只有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。
采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。
城墙并不是不高啊，护城河并不是不深呀，武器装备也并不是不精良，粮食供给也并不是不充足啊，但是，守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势（再好），也比不上人心向背、内部团结啊。
所以说，管理百姓不能只靠划定的疆域的界限，巩固国防不能靠山川的险阻，征服天下不能靠武力的强大。
初中课文孟子二章教案《孟子》二章教案的设计思想在于通过深入剖析孟子的两个重要思想：“天时不如地利，地利不如人和”与“得道多助，失道寡助”，使学生领悟到孟子思想的核心价值，并从中汲取智慧。
在教学过程中，注重诵读、讲解、讨论相结合，让学生在理解文本的基础上，体会到孟子的民本思想和治国理念。
二、课时安排：本教案安排两个课时，第一课时主要完成文本的阅读与理解，第二课时进行拓展讨论和总结。
三、教学过程：第一课时：1.导入：通过介绍孟子的生平及其思想，引导学生了解《孟子》二章的背景。
2.初读课文：让学生自主阅读课文，注意字词的读音和意义，对不懂的地方进行标注。
3.再读课文：在理解课文的基础上，指导学生正确停顿和把握轻重音，进行朗读训练。
4.解析课文：分析“天时不如地利，地利不如人和”与“得道多助，失道寡助”两个观点的含义，引导学生理解孟子强调人民团结、君主仁爱的治国理念。
5.讨论：组织学生就课文内容进行讨论，让学生发表自己的看法，教师给予指导。
第二课时：1.复习：回顾上一节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.拓展讨论：让学生结合现实生活，谈谈对“得道多助，失道寡助”的理解和体会。
3.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调孟子的民本思想和治国理念。
4.布置作业：让学生课后深入研究孟子其他篇章，了解其思想体系，为期末论文撰写做准备。
四、教学评价：本教案通过课堂讨论、课后作业等方式，对学生的理解能力、表达能力进行评价。
同时，关注学生在讨论中的表现，对学生的团队协作、思维拓展能力进行评价。
五、教学反思：在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，对教学方法进行调整，以提高教学效果。
同时，注重引导学生深入研究孟子思想，将其运用到现实生活中，提高学生的道德素养和人生观念。
18《孟子两章》第2课时【学习目标】1．记住举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒等词语的含义。
2．体会作者的思想，把握文章主旨。
3．会分析文章的论证方法及论证过程。
【课前反馈】【体验学习】朗读交流★方法指导：1.读准字音；2.试标出下边句子的节奏（用“/”表示），然后练习背诵课文。
学好文言文的关键是要多诵读，读出文章的节奏和气势。
特别是像《孟子》这样短小严密而富于文采的文章，诵读显得尤为重要。
如“故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为……”采用了排比的句式，用于本段的议论，增强了论辩的气势。
3.读出抑扬顿挫的气势和美感。
这篇文章大量使用结构整齐的骈句，朗读时要注意它们的节奏，读出气势。
如用了排比句式的“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
”用于叙述，列举事实，为后面的论证奠定了充分的事实基础疏通文意。
★要求：根据注释翻译课文，标记出重点、难点、疑点。
★方法指导：1.2.3.注意标记的语重点词舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改。
困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
综合提升1.本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。
方法：（1）先（正反两方面）举出**事例或者道理论据.然后得出什么结论（或证明什么观点）分——总（2）首先提出什么观点.接着用**事例（从正反两方面）或者道理论据进行论证.最后得出**结论（或说明了**2.3.本文开头列举的六个著名的历史人物的共同特点是什么？开头列举这些人物的作用是什么？【当堂检测】解释下列加点字词。
孟子二章教案
本教案旨在通过学习《孟子》第二章，使学生了解孟子的教育观念和思想，并能运用孟子的思想分析和评价现实社会教育问题。
一、教学目标：
1. 了解《孟子》第二章的基本内容和主旨。
2. 理解孟子的教育观念和思想。
3. 运用孟子的思想分析和评价现实社会教育问题。
二、教学重难点：
1. 学习掌握《孟子》第二章的基本内容和主旨。
2. 理解孟子的教育观念和思想，与当代教育问题相对照分析。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
利用图片、短视频等方式引导学生思考并回忆“教育”的含义和目的，并引出孟子的教育观念。
2. 学习（30分钟）
a. 学生自主阅读《孟子》第二章，并标注重点内容。
b. 小组合作，讨论学习的重点内容，归纳孟子的教育观念和思想，并记录在黑板上。
c. 教师指导学生理解孟子的教育观念和思想，解答学生疑问。
3. 运用（15分钟）
a. 学生个人或小组选取一个现实社会教育问题，运用孟子的
思想进行分析和评价。
b. 学生就自己分析的结果进行展示和讨论。
4. 拓展（10分钟）
a. 教师引导学生思考和讨论，孟子的教育观念在当代教育实践中的应用和局限性。
b. 教师总结本节课的学习内容，并布置下节课的预习任务。
四、教学评价：
1. 学生课前、课中和课后的参与情况和表现。
2. 学生个人或小组的分析和评价作业的质量和深度。
