2019年部编版八年级语文上册：第六单元21孟子二章导学案

《生于忧患，死于安乐》一、情景导入生成问题有一个经典故事，说的是有一只青蛙，第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙犯了同样的错误，又掉进了那口锅里，同样锅里也煮着水，不同的是，水没煮开，青蛙觉得挺舒服：这个热水澡洗得好呀！结果青蛙被煮熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，在温水中却死亡了，这是什么原因呢？今天就让我们共同学习《生于忧患，死于安乐》，从古人的经典中寻求答案吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

舜．(shùn) 孙叔敖．(áo) 畎．亩(quǎn)傅说．(yuè) 胶鬲．(gé) 拂．士(bì)2．记住重点词语的词义。

【发】兴起，指被任用。

【畎亩】田地。

【士】狱官。

【市】集市。

【入】指在国内。

【出】指在国外。

【敌】匹敌、相当。

【空乏】财资缺乏。

其所为】拂，违背。

乱，扰乱。

【行拂乱．．【恒过】常常犯错误。

【而后作．】奋起。

文中指有所作为。

【而后喻．】了解、明白。

3．通假字曾．益其所不能(同“增”)衡．于虑(同“横”，梗塞、不顺)法家拂．士(同“弼”，辅佐)4．一词多义拂行拂．乱其所为(违背)法家拂．士(同“弼”，辅佐)于舜发于．畎亩之中(从)故天将降大任于．是人也(给)死于．安乐(在)发舜发．于畎亩之中(兴起，文中指被任用)发．于声(显露、流露)5．词类活用苦．其心志(使动用法，使……痛苦)劳．其筋骨(使动用法，使……劳累)饿．其体肤(使动用法，使……饥饿)空乏．其身(使动用法，使……财资缺乏)所以动．心忍．性(动：使动用法，使……惊动；忍：使动用法，使……坚忍)人恒过．(名词作动词，犯错误，犯过失)步骤二整体感知走进文本1．学生齐读课文，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。

2．教师播放示范朗读录音，提示学生把握句中的停顿及重音。

21 《孟子》二章1．掌握文中实、虚词的用法。

2．掌握本文的论证方法及其特点。

(重点)3．引导学生结合实例领会文章论点蕴涵的深刻哲理。

(难点)1．朗读法；2.讨论法；3．合作探究法。

第1课时《富贵不能淫》步骤一创设情境导入新课人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么什么是“大丈夫”呢？我们现在一起看看孟子对“大丈夫”的阐释。

步骤二自学互研自我感悟1．作者简介孟子(约前372～前289)，是战国时期思想家、教育家。

字子舆，邹(今山东邹城东南)人。

受业于孔子之孙子思的门人。

是继孔子之后儒家学派的又一最有影响的大师，封建时代被尊为“亚圣”，又与孔子并称“孔孟”。

孟子提倡“仁政”“王道”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。

曾以所学游说诸侯，但不为所用。

退而与弟子万章、公孙丑等作《孟子》七篇，计260章。

2．作品简介《孟子》记录了孟子的治国思想、政治观点和政治行动，儒家经典著作之一。

其学说出发点为性善论，主张德治。

南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书”。

《孟子》行文气势磅礴，感情充沛，雄辩滔滔，极富感染力，流传后世，影响深远。

3．字词积累公孙衍．(yǎn) 丈夫之冠．(guàn)富贵不能淫．(yín)4．听读音频朗读，读准字间，读准节奏。

5．自由朗读课文，对照注释，理解文言词语的意思。

6．初读课文，感知课文内容。

步骤三合作探究交流展示1．再读课文，理清文章思路。

第一段：引用景春的话，摆出错误的观点及论据，引出下文的论述。

错误观点：公孙衍、张仪是大丈夫。

论据：他们“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”。

第二段：先用反问否定错误的观点。

再以“以顺为正者，妾妇之道也”类比，指出公孙衍、张仪只不过迎合了诸侯的野心，如妾妇一味地顺从丈夫，从而嘲讽公孙衍、张仪的做法，驳斥了错误的观点。

接着列举大丈夫的种种行为，表明只有符合仁义礼的行为才是大丈夫所为。

第六单元第21课《富贵不能淫》第1课时【学习目标】1、能积累“诚、命、戒、正、由、淫、移、屈”等文言词语，并能用现代汉语翻译全文。

2、理清论证思路，学习古人论证说理的方法。

3、理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的现实意义。

【学习重、难点】1、用现代汉语翻译全文。

2、理清论证思路，学习古人论证说理的方法。

【知识链接】1、作者简介孟子(约前372—前289)，名轲，字子舆，邹(今山东邹城东南)人。

战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物之一。

与孔子并称“孔孟”。

他继承了孔子“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，提出“民贵君轻”的民本思想，被称为“亚圣”。

游历于齐、宋、滕、魏、鲁等诸国，效法孔子推行自己的政治主张，前后历时二十多年，而没有得到实行。

《孟子》记录了孟子的治国思想、政治观点和政治行动，儒家经典著作之一。

其学说出发点为性善论，主张德治。

南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书”。

《孟子》行文气势磅礴，感情充沛，雄辩滔滔，极富感染力，流传后世，影响深远。

2、背景资料选自《孟子译注》（中华书局1960年版）。

题目是编者加的。

《孟子》是记录孟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共编著的。

本课所选的两章分别是《滕文公下》和《告子下》。

【自主学习】1、一读课文，读准字音，扫清字词障碍。

2、二读课文，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。

（请同学们先用铅笔在课本上划分）居/天下之广居，立/天下之正位，行/天下之大道。

富贵/不能淫，贫贱/不能移，威武/不能屈。

3、尝试用现代文翻译全文。

【合作探究】一、积累重点的文言词汇，如“诚、大丈夫、命、焉、戒、正”等（要求用红笔在课文中圈出，并用铅笔写出解释）二、翻译下列重点句子。

（注意加点字的翻译，组内自由翻译其他句子）1、居天下之广居．．，立天下之正位．．，行天下之大道．．。

2、富贵不能淫．，贫贱不能移．，威武不能屈．，此之谓大丈夫。

诸子百家之孟子学习目标1.回顾梳理初中阶段课本中出现的诸子百家的作品。

2.重点学习孟子的两篇文章，积累、掌握重要的文言词句。

3.分析比较两篇文章论证思路，感受孟子的论辩艺术、精神的追求。

教学过程：春秋战国时期，社会动荡不安，各诸侯国为了在争斗中取得霸主地位，竞相招贤纳士，于是许多的思想家著书立说，到处游说，提出自己的思想观点与政治主张，形成了儒家、道家、墨家、法家等“诸子百家”，从而出现了“百家争鸣”的局面。

在初中阶段我们学习的“诸子百家”作品：二、回顾一个人——孟子孟子，名珂，字子舆，战国时期著名的思想家、政治家、教育家。

是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。

宣扬“仁政”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的主张。

《孟子》是孟子及其门人所作，儒家经典之一，与《论语》、《大学》、《中庸》一起列为《四书》。

三、复习两篇文——《<孟子>两章》学生活动一：同桌互背《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》两篇文章，各自独立识记课下注释。

学生活动二：完成下列练习（一）《得道多助，失道寡助》1.重点词语解释（1）得道．．者多助（2）地利不如人和．．2.下列句子中加点词语古今用法相同的一项是( )A.环．而攻之而不胜B池．非不深也C委．而去．之 D.然而．．不胜者3.重点句子翻译：（1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。

（2）寡助之至，亲戚畔之（3）以天下之所顺，攻亲戚之所畔。

【方法启示】将文言词语的积累、特殊句式放入到具体的句子中学习。

【归纳整理】：积累一个虚词“之”的用法Array（二）《生于忧患，死于安乐》1.重点词语解释（1）天将降大任．于是．人也（2）行拂乱．．其所为（3）人恒．过（4）困于心衡．于虑而后作．（5）而后喻．（6）生于．忧患2.重点句子翻译（1）苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身。

（2）入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者。

部编版八年级上册语文第21课《孟子》二章课文原文及教案（优秀5篇）孟子二章教案篇一1、积累文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力2、朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路3、反复诵读，品味语言4、正确认识理解得道多助的现实意义学习目标1、2、3正确认识理解得道多助的现实意义一、导入前些天，我们学习了孟子的文章《鱼我所欲也》，了解了孟子舍生取义的崇高精神，今天，让我们再一次走近孟子，进一步了解主张仁政王道的孟子。

二|导学过程（一）、初读文章，把握字音，读出节奏（初读字音和节奏）1、教师范读文章，要读出气势（可找名家的朗读带）（激发学生的学习兴趣）学生听读，注意字音和节奏2、学生自由朗读（大声），读准字音和节奏3、学生试读（可先齐读，后指名读，要找2-3名学生，重点看字音和节奏）（二）、译读全文，读出内容（再读读出内容）1、教师指导分段译读全文。

（可根据内容把文章分段，降低文章的难度。

可分为第一句，三里之城天时不如地利也，城非不深也地利不如人和也，故曰结尾）学生结合注释，自行翻译课文，并标出疑难词句2、学生质疑、解答，学生边读边翻译，教师点拨重点词语：天时：有利于作战的天气时令地利：有利于作战的地理条件人和：作战中的人心所向，山下团结郭：外城环：围池：护城河是：这委：放弃去：离开域：限制固：使巩固畔：通叛，背叛亲戚；亲戚朋友，包括父母兄弟重点句子；天时不如地利，地利不如人和夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之力3、理思路①、教师点拨：本文的中心论点是天时不如地利，地利不如人和②、学生思考讨论：文章是如何逐层展开论述的学生交流教师交流时边归纳：论点：天时不如地利，地利不如人和进攻一方天时不如地利防御一方地利不如人和（战争需要人和）域民固国（治国需要人和）威天下孟子二章教案篇二1．理解文章的观点及作者的论证思路。

21.《孟子》二章国学名句得道者多助，失道者寡助。

寡助之至，亲戚畔之，多助之至，天下顺之。

——孟子学习目标1.学习文中关键的字词或语句，积累文言词句；理解文意,并背诵课文；学习正反对比的论证方法。

2.正确理解并认识“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、的“大丈夫”的内涵及，感受大丈夫的英雄气度。

3.培养忧患意识，要有用勇于吃苦、艰苦奋斗的精神。

学习重点学习文中关键的字词或语句，积累文言词句；理解文意,并背诵课文；学习正反对比的论证方法。

学习难点学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法及条理清晰、环环相扣的论说语言特色。

第一课时学习目标1.学习文中关键的字词或语句，积累文言词句，熟读文本，背诵精彩片段。

2.识记重点字词并翻译文章3.小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。

自主突破1.文学常识填空。

《富贵不能淫》选自____________，作者是____________，他是______时期著名的__________家、__________家、_________家，是_______家学派的代表人物，他被认为是孔子学说的继承人。

被称为“”。

2. 给下面加点字注音。

丈夫之冠．也（）往之女．家（）妾．妇之道（）富贵不能淫．（）3.解释下列句中加点词的意思。

（1）富贵不能淫．__________ （2）贫贱不能移．__________（3）威武不能屈．__________ （4）往之女．家__________（5）以顺为正．者____________ （6）与民由．之____________（7）独行其道．_________ （8）是焉得为大丈夫乎_______ ________．．4.翻译下列句子。

（1）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

（2）一怒而诸侯惧，安居而天下熄。

（3）居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。

（4）得志，与民由之，不得志，独行其道。

答案：1.《孟子.滕文公下》孟子春秋思想家、政治家、教育家儒亚圣2.guàn rǔqièyín3.（1）惑乱，迷惑（2）动摇（3）使屈服（4）通“汝”你（5）准则、标准（6）遵循（7）道路，方法（8）这怎么，哪里4.（1）富贵不能使我骄奢淫逸，贫贱不能使我改移节操，威武不能使我屈服意志，这样才叫做大丈夫。

21《孟子》二章教案教学目标1．积累一些文言实词、虚词，背诵并默写两篇短文。

2．熟读课文，借助注释，了解大意。

3．了解孟子其人和他所处的时代，理解孟子的政治主张。

【课时计划】2课时。

第一课时学习《富贵不能淫》教学方法指导学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

学法指导一：【词类活用之使动用法】是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思。

即此时谓语动词表示的动作不是主语发出的，而是由宾语发出的。

实际上，它是以动宾的结构方式表达了兼语式的内容。

使动用法中的谓语动词，有的是由名词，形容词活用的。

情景导入生成问题人们经常说：“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我们现在一起看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

公孙衍．(yǎn) 丈夫之冠．(guàn) 女．家(rǔ) 富贵不能淫．(yín)2．理解课文中的重点字词。

诚：真正，确实。

大丈夫：指有大志，有作为，有气节的男子。

天下熄：指战争停息，天下太平。

焉：怎么，哪里。

丈夫之冠：古时男子二十岁行冠礼，表示成年。

命：教导、训诲。

戒．之：告诫。

女家：指夫家。

夫子：指丈夫。

正：准则，标准。

由：遵循。

独行其道：独自走自己的道路。

淫：惑乱，迷惑。

移：动摇。

屈：使屈服。

3．一词多义。

戒戒．之曰：告诫必敬必戒．：谨慎谓此之谓．大丈夫：称得上，叫做秦王使人谓．安陵君曰：对……说太守谓．谁：为，是4．古今异义父命．之(古义：教导、训诲；今义：命令，命运)以顺为正．者(古义：准则，标准；今义：正面)5．词类活用威武不能屈．：使动用法，使……屈服6．通假字女．家：女同“汝”，你。

7．作者简介孟子(约前372—前289)，名轲，邹(现在山东邹城)人，战国时期思想家、教育家。

他是继孔子之后的又一位儒家大师，被推尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称他主张实行“仁政”，反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民。

《孟子》二章导学案学习目标1.积累文中重点文言字词，掌握古今异义以及词类活用现象。

2.反复诵读课文，了解作者的论证思路和方法，理解孟子的观点主张。

3.树立正确的人生观、价值观，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

重点难点1.积累文中重点文言字词，掌握古今异义以及词类活用现象。

2.诵读课文，了解作者的论证思路和方法，理解孟子的观点主张，并树立正确的人生观、价值观。

课前准备1.搜集有关孟子的资料以及他的名言警句。

2.熟读并背诵课文，并借助课下注释及工具书感知课文内容。

课时安排2课时学习过程第一课时《富贵不能淫》一、情景导入人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我们这节课就一起来看看孟子对“大丈夫”的阐释。

二、检查预习，积累字词1.请学生展示所查资料。

孟子：《孟子》：2.给下面加点的字注音。

富贵不能淫．（）公孙衍．（）丈夫之冠．（）女．家（）3.理解课文中的重点字词。

诚：焉：是：往：违：以：为：得：志：由：独行其道：4.通假释义。

往之女．家（）5.古今异义。

公孙衍、张仪岂不诚大丈夫．．哉（古义：今义：）是．焉得为大丈夫乎（古义：今义：）子．未学礼乎（古义：今义：）以顺为正．者（古义：今义：）6.一词多义。

7.词类活用。

丈夫之冠．也（）富贵不能淫．（）贫贱不能移．（）威武不能屈．（）三、读课文，疏通文意1.朗读课文，要读出三个层次：一读准字音；二读对停顿；三读出气势和感情。

2.读课文，疏通文意。

（1）自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。

（2）小组交流讨论，解答翻译中的疑难问题，并做好标记。

（3）不明白的地方班内交流，师生共同解决。

（4）重点句子翻译。

①公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？②居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。

③得志，与民由之；不得志，独行其道。

④富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

此之谓大丈夫。

四、走进文本，理解课文1.景春心目中的大丈夫形象是怎样的？2.孟子否定景春的理由是什么？孟子心目中的大丈夫形象是怎样的？3.大丈夫怎样才能做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”？4.孟子是怎样论述自己的观点的？5.每个人的心目中都有大丈夫的标准，请举例谈谈你所了解的大丈夫形象。

21《孟子》二章【学习目标】熟记常用文言词语，理解文章内容。

【重点难点】1．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。

2．理解孟子关于“大丈夫”的观点和“生于忧患而死于安乐”的思想。

【学习方法】朗读法合作探究法【学习过程】第一课时《富贵不能淫》导入新课人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我们这节课就一起来看看“亚圣”孟子对“大丈夫”的阐释。

一、预习自测1.作者介绍：孟子(约前372—前289)，名轲，字子舆，邹(今山东邹城)人，距离孔子的故乡曲阜不远。

战国时期著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家学派的重要代表人物。

他继承了孔子“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，被称为“亚圣”。

相传孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔，幼年丧父，家庭贫困，曾受业于子思的学生。

学成以后，以士的身份游说诸侯，企图推行自己的政治主张，到过梁(魏)国、齐国、宋国、滕国、鲁国。

但当时几个大国都致力于富国强兵，争取通过暴力的手段实现统一，孟子的政治主张未被采纳。

2.读准字音，记准字形，给加点的字注音。

公孙衍( ) 丈夫之冠( ) 女家( ) 富贵不能淫( )3.理解课文中的重点字词。

诚：大丈夫：天下熄：焉：丈夫之冠：命：戒之：女家：夫子：正：由：独行其道：淫：屈：3．背景链接。

春秋战国时期，战火频仍，一个国家要想立于不败之地，就要奋发图强，不能安于现状、不思进取。

这篇文章就是在这样的背景下写的。

二、合作探究1．教师播放示范朗读录音，学生听读，注意把握字音，停顿，重音。

2．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。

注意排比句的节奏，如：居/天下之广居，立/天下之正位，行/天下之大道。

富贵/不能淫，贫贱/不能移，威武/不能屈。

3．翻译重点句子。

(1)公孙衍，张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。

(2)是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？(3)居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。

21 《孟子》二章第一课时 《富贵不能淫》导入(文本导入)人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名,坐不改姓”,那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢?我们现在一起看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。

1.作者简介孟子(约前372—前289),名轲,字子舆,邹(今山东邹城东南)人,战国时期著名的思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,后世常以“孔孟”并称。

他生活在兼并战争激烈的战国中期,政治上主张“法先王”。

在孔子的“仁”学基础上,提出了系统的“仁政”学说,主张行“仁政”以统一天下,曾游说梁、齐等诸侯国君,均不见用。

退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。

其言论和行动的记载,保留在《孟子》一书中。

此书不仅是儒家的重要学术著作,也是我国古代极富特色的散文专集。

其文气势充沛,感情洋溢,逻辑严密;既滔滔雄辩,又从容不迫;尤长于譬喻,用形象化的事物与语言,说明复杂的道理。

对后世韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。

《孟子》是儒家学派的经典著作之一,也是先秦诸子散文中极有影响的著作。

《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。

孟子的主要政治主张是“非攻”与“兼爱”,主张和平,反对一切战争。

2.交流背景有一次,有个叫景春的人和孟子对话。

景春认为战国时魏国著名的说客公孙衍和魏国著名的纵横家张仪能够“一怒而诸侯惧,安居而天下熄”,是真正的大丈夫。

孟子说,这些人“焉得为大丈夫”,接着提出了自己的意见,所说的三句话就是孟子说的大丈夫的标准富贵是人所羡慕的,贫贱是人所厌恶的,威武是人所惧怕的,但能不为之所动,这就表现了一个人坚守节操、大义凛然的高尚品德。

这整齐的排比句,气势磅礴,铿锵有力。

后,这三句话成为立志、律身的名言,成为许多英雄豪杰、志士仁人的座右铭。

3.知识链接先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代,主要的著作有《论语》《孟子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。

先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。

部编版八年级上册语文第21课孟子二章课文原文及教案优秀4篇孟子二章教案篇一１、积累文言知识；２、背诵课文；３、学习本文阐述道里的方法；４、领会课文深刻道理。

１、重点：积累文言知识；领会课文深刻道理。

２、难点：学习古代名家阐述道里的`方法。

紧扣文本，以学生自求探索、合作探究为主，教师作适当点拨。

一课时。

一、导入新课１、导语。

２、释题。

（尝试让学生释题）二、朗读课文１、指名学生朗读。

２、正音：郭（guō）粟（sù）夫（fú）域（yù）畔（pàn）３、集体朗读。

三、自求探索：借助注释，尝试翻译全文。

（不明白的地方可以提出来在学习小组内讨论解决，也可以向老师提出质疑）１、学生自学、讨论、质疑。

２、检查自学效果。

着重要求学生掌握以下词句：⑴解释加点词①得道（施行仁政）②天时（有利于战争的天气、时令）③地利（有利于战争的地理条件）④人和（人心所向，内部团结）⑤郭（外城）⑥委（放弃）⑦是（这）⑧池（护城河）⑨域（限制）⑩畔（通“叛”，背叛）⑴翻译句子①环而攻之而不胜（包围着攻打却不能取胜）②委而去之（弃城而逃）③固国不以山溪之险（巩固国防不能靠山河的险要）④寡助之至，亲戚畔之（缺少帮到了极点，连至亲骨肉也背叛）⑤故君子有不战，战必胜矣（所以君子不战则矣，战就一定胜利）四、合作探究１、本文的中心论点是什么？２、作者是怎样论证中心论点的？３、第四段由谈战争转为谈什么？从而得出一个什么结论？４、孟子认为实现“人和”的途径是什么？这正是他哪一种主张的具体表现？（程序：学生讨论－检查反馈－归纳总结）五、质疑六、小结（尝试让学生小结）七、背诵（分小组背诵）八、作业：以“‘人和’的现实意义”为话题，写一篇学习本文后的心得体会。

不少于５００字，写在作文簿上。

孟子二章教案篇二1.学习文言实词虚词，加强基础积累。

2.理清文章思路，把握文章内容。

3.反复诵读，品味语言，感受孟子酣畅淋漓、灵活而丰富多彩的论辩艺术1.查阅相关资料了解孟子生平。

部编版八年级上册《21孟子二章》导学案21《孟子》二章第1课时富贵不能淫1．把握朗读节奏，理解文义，了解主要内容，把握文章的观点。

2．反复诵读，体会XXX论述的道理的现实意义。

一、导入新课人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名，坐不改姓”，现在，我们一起来看看“XXX”XXX对“大丈夫”的阐释。

二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景作者及作品背景：XXX(约前372—前289)，名轲，字子舆，XXX(今山东邹城)人。

战国时期著名的思想家、政治家、教育家，XXX学说的继承者，儒家学派的重要代表人物。

他继承了XXX“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，被称为“XXX”。

相传XXX是鲁国贵族XXX的后裔，幼年丧父，家庭贫困，曾受业XXX的学生。

学成以后，以士的身份游说诸侯，企图推行自己的政治主张，到过梁(魏)国、齐国、宋国、滕国、鲁国。

但当时几个大国都致力于富国强兵，争取通过暴力的手段实现统一，XXX的政治主张未被采纳。

目标导学二：朗读课文，悉解文义1．朗读文章，划分文章节奏。

节奏划分示例：(1)一怒/而诸侯惧，安居/而天下熄。

(2)居/天下/之广居，立/天下/之正位，行/天下/之大道。

2．多朗读几遍，说说你的朗读感受。

明确：本文朗读时需要注重朗读技巧，首先是文中有不少对比和排比的句式，需要注意朗读节奏鲜明；其次部分语句需要通过重音读出语气，如“公孙衍、XXX岂不诚大丈夫哉”的“诚”字，“是焉得为大丈夫乎”的“焉”字，都应读出重音。

总之，本文需要一定的朗读技巧，才能把握文本气势磅礴的特点。

3．重复朗读，并结合课文注释，感知文义。

目标导学三：合作探讨，分析内容1．请简要分析景春心目中的“大丈夫”形象。

明确：景春心目中的“大丈夫”，是像XXX、XXX那样位高权重，令人望而生畏的当权者。

2．请对比分析XXX所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。

明白：“妾妇之道”表现为顺从，其素质是在权力眼前无准绳，如XXX之流，只是顺从XXX的意思；“大丈夫之道”表现为“繁华不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，其素质是对内心的仁、义、礼的坚守，一如儒家所倡导的“穷则独善其身，达则兼善世界”。

21 《孟子》二章知识与能力1．识记重点字词，掌握常用的文言词语，积累文言词汇和文言句式。

背诵并默写两篇短文。

2．了解作者及其相关的文学常识，理解两篇短文的主要内容，了解孟子的政治主张。

3．根据课文内容，赏析文章的语言特点、写作手法和论证过程。

过程与方法1．通过朗读、默读、品味、批注等方法理解作品的内涵。

2．通过自主探究或合作探究等方式体会作者的情感。

3．通过反复诵读学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。

情感态度与价值观结合实际体会在困境和忧患中奋发向上的精神；理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识；树立正确的人生观和价值观。

教学重点1．掌握常用的文言词语和句式，理解文意。

2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。

教学难点1．理解文章内涵，体会“大丈夫”的英雄气概。

2．理解“生于忧患，死于安乐”的含义，增强忧患意识。

2课时第一课时一、新课导入人们常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那什么样的人才可以成为“大丈夫”呢？孟子在《富贵不能淫》这篇课文中对“大丈夫”做了很好的阐释。

下面就让我们一起走进这篇文章去看看。

二、自主预习1．作者介绍孟子(约前372—前289)，名轲，字子舆，邹(今山东邹城东南)人，战国时期思想家，儒家学派的代表人物之一。

他继承了孔子“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，被称为“亚圣”。

后世常以“孔孟”合称他和孔子。

2．背景资料《孟子》是记录孟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。

相传孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔，幼年丧父，家庭贫困，曾受业于子思的学生。

学成以后，以士的身份游说诸侯，企图推行自己的政治主张，到过梁(魏)国、齐国、宋国、滕国、鲁国。

但当时几个大国都致力于富国强兵，争取通过暴力的手段实现统一，孟子的政治主张未被采纳。

本课所选的《富贵不能淫》出自《孟子·滕文公下》，题目是编者加的，提出了真正的“大丈夫”之道。