人教版(2019)高一物理必修2第八章 第3节 动能和动能定理 教案设计

第八章第三节动能和动能定理【教学目标】1.理解动能的概念，利用动能定义式进行计算。

2.理解动能定理表述的物理意义，并能进行相关分析与计算。

3.恒力作用下利用牛顿运动定律和功的公式推导动能定理。

【核心素养发展】核心知识1.理解动能的概念。

2.动能定理表述的物理意义并能进行相关分析与计算。

3.恒力作用下利用牛顿运动定律和功的公式推导动能定理。

核心能力1.理解恒力作用下的直线运动牛顿运动定律理与动能定理处理问题的异同点，体会对于变力作用、曲线运动动能定理解决问题的优越性。

科学品质1.通过对动能和动能定理的演绎推理，使学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系．反映了自然界的真实美。

【教学重点】1.动能概念的理解；。

2.动能定理及其应用。

3.恒力作用下利用牛顿运动定律和功的公式推导动能定理。

【教学难点】1.对动能定理的理解与应用。

2.恒力作用下利用牛顿运动定律和功的公式推导动能定理。

【教学方法】教师启发、引导学生思考，讨论、交流学习成果。

探究法、讨论法、实验法。

（一）新课导入我们已经知道物体的动能与物体的质量和速度有关，那么物体的动能应该怎样表达？动能的变化与外力对物体所做的功又有什么关系呢？这节课我们就来研究这些问题（二）新课内容一、动能的表达式设物体的质量为m ，在与运动方向相同的恒定外力F 的作用下发生一段位移l ，速度由v 1增加到v 2，如图所示。

试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F 对物体做功的表达式。

推导过程：自学课本84－85页推导过程。

1.动能的定义：物体由于运动而具有的能量2．表达式：E k ＝12m v 2，式中v 是瞬时速度。

3．单位：与功的单位相同，国际单位都是焦耳，符号为 J 。

1 J ＝1 kg·m 2/s 2＝1 N·m 。

4.标矢性：动能是标量。

动能的瞬时性：动能是状态量。

在某一时刻或某一位置，物体具有一定的速度，也就具有一定的动能。

第8章机械能守恒定律第3节动能和动能定理一、教学内容分析《动能和动能定理》是《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》必修课程必修2模块中“机械能及其守恒定律”主题下的内容，课程标准要求为：“理解动能和动能定理。

能用动能定理解释生产生活中的现象。

”《普通高中物理课程标准(2017年版)解读》对该条目的解读为：要理解动能和动能定理，需要了解引入动能概念的必要性；认识动能大小跟速率二次方成正比所带来的速率对动能影响的敏感关系；从公式及其现实含义领悟动能是标量；知道动能是描述物体能量状态的物理量。

在理解和应用动能定理时，应该体会用动能定理解决问题的思路——一个过程(功)引起物体状态(动能)的变化；感受运用动能定理相比运用牛顿运动定律解决问题的不同特点，学会用动能定理解释和解决生产生活中的实际问题。

本节教学内容具有承前启后的作用。

通过本节学习，深化了对功的概念的理解，使学生进一步理解“功是能量变化的量度”，拓展求功的思路，为学生使用功能关系处理问题打开了思维通道。

教材从恒力做功的分析开始，在得出动能表达式的基础上，推出动能定理。

推导动能定理的出发点是已知的牛顿第二定律，结合运动学公式，经历数学推导，得到动能定理结论。

二、学情分析在知识层面上学生初中已经通过实验知道动能与物体的质量和速度有关，质量和速度越大，物体具有的动能越多，在初中基础上进一步学习动能的定量表达式。

学生已经学习功的含义，能够在力和速度成一定夹角下计算力做的功，并且知道如何计算合力做功。

学生已经初步了解力对物体做功改变物体的动能，例如用力推一个物体，物体由静止开始运动，动能增加，功能关系的初步了解、牛顿第二定律和匀变速直线运动规律的学习都为学生从已学知识推导出做功与动能关系做好了铺垫，为建立动能概念和动能定理准备了基础。

学生模型建构能力较弱，应引导学生从易到难，从简单到复杂，建立匀变速直线运动模型，综合运用牛顿第二定律和匀变速公式建构动能的含义，教师要对学生进行适当的提示和帮助，辅助学生顺利完成新知识的自主建构和学习。

《动能和动能定理》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解动能的概念，掌握动能的基本计算方法。

2. 理解动能定理，掌握动能定理的应用方法。

3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：理解动能的概念，掌握动能定理的应用方法。

2. 教学难点：运用动能定理解决实际问题，理解动能定理的适用条件。

三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、笔、实验器材等。

2. 准备教学内容：制作PPT，准备相关案例和例题。

3. 安排教学活动：组织学生预习课文，进行小组讨论，进行实验操作等。

4. 安排家庭作业：布置与动能和动能定理相关的练习题，以巩固所学知识。

四、教学过程：1. 导入新课：通过一些简单的实例和实验，引导学生认识到动能的概念，并了解动能与运动之间的关系。

可以向学生展示不同质量的物体在不同的速度下具有的动能，帮助他们直观地理解动能的概念。

2. 介绍动能定理：首先介绍动能的概念，然后引出动能定理，即物体的动能取决于质量和速度，而质量和速度的变化都会引起动能的变化。

向学生解释动能定理的基本形式和适用范围，并举例说明如何应用动能定理解决问题。

3. 实验探究：进行一些简单的实验，让学生亲手操作，探究动能定理的应用。

例如，通过改变小球的质量和速度，观察小球撞击木块后木块移动的距离，从而验证动能定理。

4. 课堂讨论：让学生分组讨论一些与动能和动能定理相关的问题，如为什么高速运动的物体具有更大的动能？如何利用动能定理来解释或解决一些实际问题？通过讨论，提高学生的思考能力和表达能力。

5. 案例分析：选取一些实际案例，通过分析物体的运动和受力情况，应用动能定理解决问题。

学生可以尝试独立分析问题，也可以通过小组合作共同解决问题，培养他们的团队协作能力。

6. 总结回顾：在课程结束时，回顾本节课的主要内容，包括动能和动能定理的概念、应用和意义。

鼓励学生总结自己的收获和感受，并提出问题，教师进行解答和指导。

（第一课时）说课稿尊敬的各位评委老师：大家上午好!我说课的题目是《动能和动能定理》我将从教材分析、目标分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来介绍我的这节教学：一、教材分析《动能和动能定理》是人教版2019高中物理必修第二册第八章第3节的内容。

《动能和动能定理》主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理。

动能定理贯穿整章教材，体现了功能关系，是本章的重点，也是整个高中物理的重点之一，它与前面所学的功的内容有密切的联系；同时也为今后推导机械能守恒定律等知识奠定了基础，起到承上启下的重要作用。

二、目标分析1.三维目标：一．知识与技能1．使学生进一步理解动能的概念，掌握动能的计算式。

2．结合教学，对学生进行探索研究和科学思维能力的训练。

3．理解动能定理的确切含义，应用动能定理解决实际问题。

1.运用归纳推导方式推导动能定理的表达式。

2.动能定理的简单应用。

三.情感、态度与价值观通过动能定理的推导,感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。

2.教学重难点：教学重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。

教学难点：动能定理的推导，正确认识功、能的关系。

三、教法和学法1、教学手段的选用多媒体演示，其作用有：将物理情境、规律的推理过程，形象、直观地展示出来，帮助学生思考、分析、推理、理解和领悟；2、教法：教师指导与学生探究相结合。

师生共同演绎推导动能定理的数学表达式的来龙去脉。

具体采用了讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。

通过师生一起探索得出物理规律及使用条件，充分调动学生的积极性，体现出“教师主导，学生主体”的教学原则；3、学法：为适应高一学生的认识和思维发展水平，根据新课内容要求，展示物理情境，以此作为铺垫，通过设疑，引导、启发学生思考。

在归纳动能定理表达式各物理量的意义时，引导学生进行讨论，鼓励学生提出自己的观点，并能加以评价，培养学生的学习兴趣以及学习物理的自信心。

三、说教学过程1、导入新课：几张图片导入，说明运动的物体具有能量（动能），让学生回顾初中所学知识。

动能和动能定理重/难点重点：动能的概念；动能定理的推导和理解。

难点：动能定理的理解和应用。

突破策略一、动能1．定义：物体由于运动而具有的能，叫动能。

其表达式为：212k E mv =。

2．对动能的理解（1）动能是一个状态量，它与物体的运动状态对应。

动能是标量。

它只有大小，没有方向，而且物体的动能总是大于等于零，不会出现负值。

（2）动能是相对的，它与参照物的选取密切相关。

如行驶中的汽车上的物品，对汽车上的乘客，物品动能是零；但对路边的行人，物品的动能就不为零。

二、动能定理1．动能定理的表述合外力做的功等于物体动能的变化。

（这里的合外力指物体受到的所有外力的合力，包括重力）。

表达式为K W E =D 。

动能定理也可以表述为：外力对物体做的总功等于物体动能的变化。

实际应用时，后一种表述比较好操作。

不必求合力，特别是在全过程的各个阶段受力有变化的情况下，只要把各个力在各个阶段所做的功都按照代数和加起来，就可以得到总功。

动能定理也建立起过程量（功）和状态量（动能）间的联系。

这样，无论求合外力做的功还是求物体动能的变化，就都有了两个可供选择的途径。

例1． 一个质量为m 的物体静止放在光滑水平面上，在互成60°角的大小相等的两个水平恒力作用下，经过一段时间，物体获得的速度为v ，在力的方向上获得的速度分别为1v 、2v ，那么在这段时间内，其中一个力做的功为A ．216mv B ．214mv C ．213mv D ．212mv解析：在合力F 的方向上，由动动能定理得，212W Fs mv ==，某个分力的功为21111cos30cos302cos3024FW F s s Fs mv =??=°，故B 正确。

2．对外力做功与动能变化关系的理解：外力对物体做正功，物体的动能增加，这一外力有助于物体的运动，是动力；外力对物体做负功，物体的动能减少，这一外力是阻碍物体的运动，是阻力，外力对物体做负功往往又称物体克服阻力做功。

课时教学设计课题第八章第三节动能和动能定理授课时间：2024年6月27日课型：新课（观察探究课）课时：一课时教教学目标物理观念：理解动能的内涵，能用动能定理分析解释生产生活中的相关现象，解决一些相关的实际问题科学思维：能利用动能定理解决动力学问题和变力做功问题科学探究：能通过理论推导得出动能定理的内容。

科学态度与责任：通过对动能和动能定理的演绎推理，使学生从中领略到物理等自然科学中所蕴含的严谨的逻辑关系，有较强的学习和研究物理的兴趣。

重点难点重点：1.掌握动能的概念（重点）2.理解动能定理的内容（重点）难点：应用动能定理解决简单或者多过程问题。

教学准备1.动能演示器演示器2.教学PPT课件教学思路学生在初中的基础上进一步明确了:物体的速度、质量越大，物体由于运动而具有的动能就越大。

并认识到功是能量转化的量度，某个力对物体做功就一定对应着某种能量的变化,那么已有的认知经验就会激发学生进一步思索物体动能的表达式和引起物体动能变化的原因，从而为我们接下来的探究教学提供有效条件。

教学过程活动设计1.课前引导提问 3.研究动能和它的变化的规律2.观察各种动能演示器 4. 课堂练习环节一：课前引导提问教师活动：提问1.什么叫势能？2.势能的变化条件是什么？3.能量和功之间有什么关系？4.什么叫动能？5.动能和势能的公式6.能量的单位是什么？学生活动：让学生回答1.物体受到重力的原因而得到的能量2.物体的质量和高度的变化3.做功是能量变化的过程4.物体运动而得到的能量5.Ek=0.5mV2 Eh=mgh6.J KJ环节二：让学生观察圆周运动环节三：讨论圆周运动的规律一、情境引入利用大屏幕投影展示子弹穿扑克牌、风力发电等照片，让学生观察、自主提问、分组探讨物体由于运动而具有的能叫做动能。

列车的动能如何变化？变化的原因是什么？ 磁悬浮列车在牵引力的作用下（不计阻力），速度逐渐增大？ 二、新课教学 一、动能的表达式如图所示设某物体的一个物体的质量为ｍ，初速度为1υ，在与运动方向相同的恒力F 的作用下发生一段位移l ，速度增大到2υ，则： 1．力F 对物体所做的功多大？（W ＝Fl ） 2．物体的加速度多大？a ＝mF3．物体的初速、末速、位移之间有什么关系?al 22122=-υυ4．结合上述三式你能综合推导得到什么样的式子? 5．在学生推导的过程中评析：21222122212221222121222υυυυυυυυm m W a m a Fl W a l al m aF -=⇒-⨯==⇒⎪⎭⎪⎬⎫-=⇒=-= 从21222121υυm m W -=这个式子可以看出，“υm 21”很可能是一个具有特殊意义的物理量。

（新教材）统编人教版高中物理必修二第八章第3节《动能和动能定
理》优质课教案（2课时）
【教材分析】
本课教材主要内容有两个方面：动能的表达式、动能定理。

教材一开始以炮弹的发射图片引入，让学生思考背后的物理知识；紧接着分析了推导了动能的表达式；在此基础上，教材通过实例分析，让学生理解动能定理。

教材安排有思考与讨论、科学方法等以提高学生理解、探究分析解决问题的能力。

【教学目标】
1.理解动力势能的概念及表达式。

2.结合实例理解动能定理。

【核心素养】
1.物理观念：通过学习，能从物理学视角形成能量观；能从物理学视角解释自然现象和解决实际问题。

2.科学思维：能从物理学视角认识动能和动能定理；能基于经验事实建构物理模型，抽象概括；运用分析综合、推理论证等方法理解动能定理。

《动能和动能定理》教学设计《动能和动能定理》教学设计作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《动能和动能定理》教学设计，欢迎大家分享。

一、教学分析：1.教学内容分析动能定理是一条适用范围很广的物理定理，也是力学中最重要的规律之一，它的应用贯穿于以后的许多章节，但该节内容又是学生第一次定量的研究能量，所以教材在推导这一定理时，由一个恒力做功使物体的动能变化，得出力在一个过程中所做的功等于物体在这个过程中动能的变化，要求学生通过做功转化成其它能量的数学描述，了解动能的概念。

2.教学对象分析初中时学生已学过了动能的初步知识，这为本节教学奠定了一定的基础。

在此基础上，进一步了解物体的动能与物体的质量和速度的定量关系，为实验探究外力做功与物体动能变化的定量关系做好铺垫。

3.教学环境分析本课是与红旗中学的同课异构活动，教学活动选择多媒体教室的教学环境。

活动中学生通过对教师精心设计制作的多媒体课件的理解明确学习任务，在多媒体课件的辅助下进行体验学习活动。

二、教学目标：①理解动能的概念。

②熟练计算物体的动能。

③会用动能定理解决力学问题，掌握用动能定理解题的一般步骤。

三、教学过程：1.激发情感导入：授课时教师首先运用多媒体播放录像，录像内容日本海啸，涌动的海水具有巨大的能量，吞噬无数条生命，摧毁无数房屋……学生观看录像后，教师提问，海水为什么具有这么大的破坏力。

同学们自然会回答运动的海水具有能量，物体由于运动而具有的能量物理学上称为动能，前面我们学习过，某个力对物体做功一定对应着某种能量形式的变化，重力做功与重力势能的关系，弹力做功与弹性势能的关系，本节就来寻找动能的表达式。

2.理论推导，定量描述，让每一位同学都积极参与课堂教学，每一位同学都能享受成功的喜悦。

（1）学生分析情境。

（2）教师用多媒体出示关键句，通过提示引发学生思考，并通过步步思考、推理，引导学生一步步接近目标。

【自主学习】回顾：功的计算式、动能定理表达式【合作学习·难点探究】任务一、能利用动能定理求变力做功指导：1．动能定理不仅适用于求恒力做的功，也适用于求变力做的功，同时因为不涉及变力作用的过程分析，应用非常方便．2．当物体受到一个变力和几个恒力作用时，可以用动能定理间接求变力做的功，即W 变＋W 其他＝ΔE k . 【例1】一个质量为m 的小球，用长为l 的轻绳悬挂于O 点，小球在水平拉力F 作用下，从平衡位置P 点缓慢地移动到Q 点，OQ 与OP 的夹角为θ，如图所示，重力加速度为g ，则拉力F 所做的功为( ) mgl cos θ B ．mgl (1－cos θ) C ．Fl cos θ D ．Fl sin θ【针对训练1】 如图所示为一水平的转台，半径为R ，一质量为m 的滑块放在转台的边缘，已知滑块与转台间的动摩擦因数为μ，且最大静摩擦力等于滑动摩擦力，重力加速度为g .若转台的转速由零逐渐增大，当滑块在转台上刚好发生相对滑动时，转台对滑块所做的功为( )A.12μmgR B ．2πmgR C ．2μmgR D ．0指导：1.对于多个物理过程要仔细分析,将复杂的过程分割成一个一个子过程,分别对每个过程分析,得出每个过程遵循的规律,当每个过程都可以应用动能定理时,可以选择分段或全程应用动能定理.当题目不涉及中间量时,选择全程应用动能定理更简单、方便.2.选择全程应用动能定理时,要注意有些力不是全过程都作用的,必须根据不同的情况区别对待,弄清楚物体所受的力在哪段位移上做功、做正功还是负功,正确写出总功.【例2】如图所示,滑雪者从高为H的山坡上的A点由静止下滑,到B点后又在水平雪面上滑行,最后停止在C点.A、C两点的水平距离为s,求滑雪板与雪面间的动摩擦因数μ.【例3】如图所示，一可以看成质点的质量m＝2 kg的小球以初速度v0沿光滑的水平桌面飞出后，恰好从A点沿切线方向进入圆弧轨道，BC为圆弧的竖直直径，其中B为轨道的最低点，C为最高点且与水平桌面等高，圆弧AB对应的圆心角θ＝53°，轨道半径R＝0.5 m．已知sin 53°＝0.8，cos 53°＝0.6，不计空气阻力，g取10 m/s2.(1)求小球的初速度v0的大小；(2)若小球恰好能通过最高点C，求在圆弧轨道上摩擦力对小球做的功【例4】如图所示,ABCD是一个盆式容器,盆内侧壁与盆底BC的连接处都是一段与BC相切的圆弧,BC是水平的,长度d=0.5 m,盆边缘距地面的高度为h=0.3 m.在A处放一个质量为m的小物块并让其从静止开始下滑(图中小物块未画出).已知盆内侧壁是光滑的,而盆底BC与小物块间的动摩擦因数μ=0.1.小物块在盆内来回滑动直至最后静止,则小物块最终停下的位置到B点的距离为( )A.0.5 mB.0.25 mC.0.1 mD.0任务三、能处理动能定理和图像结合问题指导：1.观察给出的图像,弄清横、纵坐标所对应的物理量及图线所表示的物理意义.2.根据物理规律推导横、纵坐标所对应的物理量间的函数关系式,结合图像找出图线的斜率、截距、交点、图线与横坐标轴所包围的面积的物理意义.【例5】质量为1 kg的物体在粗糙的水平地面上受到一个水平外力F的作用而运动，如图4甲所示，外力F和物体克服摩擦力F f做的功W与物体位移x的关系如图乙所示，重力加速度g取10 m/s2.下列说法错误的是()A．物体与地面间的动摩擦因数为0.2B．物体的最大位移为13 mC．前3 m运动过程中，物体的加速度大小为3 m/s2D．x＝9 m时，物体的速度大小为3 2 m/s【针对训练2】在某一粗糙的水平面上,一质量为2 kg的物体在水平恒定拉力的作用下做匀速直线运动,当运动一段时间后,拉力逐渐减小,且当拉力减小到零时,物体刚好停止运动,图中给出了拉力随位移变化的关系图像.已知重力加速度g取10 m/s2.根据以上信息能精确得出或估算得出的物理量有( )A.物体与水平面间的动摩擦因数B.合外力对物体所做的功C.物体做匀速运动时的速度D.物体运动的时间【达标训练·限时检测】1、质量为m 的物体以初速度v 0沿水平面向左开始运动，起始点A 与一水平轻弹簧O 端相距s ，如图所示．已知物体与水平面间的动摩擦因数为μ，物体与弹簧接触后，弹簧的最大压缩量为x ，重力加速度为g ，则从开始接触到弹簧被压缩至最短(弹簧始终在弹性限度内)，物体克服弹簧弹力所做的功为( ) A.12m v 02－μmg (s ＋x ) B.12m v 02－μmgx C ．μmgs D ．μmg (s ＋x )2、如图所示,在水平地面上虚线位置处有一个质量m=1 kg 的小滑块P,P 与水平地面间的动摩擦因数为μ=0.5.给P 一个水平向右的初速度v0=6 m/s,P 开始运动,已知P 在虚线右侧总会受到大小为10 N 且与水平方向成θ=37°角的斜向左上的恒定作用力F,g 取10 m/s2,sin 37°=0.6,cos 37°=0.8.求: (1)P 向右运动的最大距离; (2)P 最终所在位置到虚线的距离.3、如图所示，一长L ＝0.45 m 、不可伸长的轻绳上端悬挂于M 点，下端系一质量m ＝1.0 kg 的小球，CDE 是一竖直固定的圆弧形轨道，半径R ＝0.50 m ，OC 与竖直方向的夹角θ＝60°，现将小球拉到A 点(保持绳绷直且水平)由静止释放，当它经过B 点时绳恰好被拉断，小球平抛后，从圆弧轨道的C 点沿切线方向进入轨道，刚好能到达圆弧形轨道的最高点E ，重力加速度g 取10 m/s 2，不计空气阻力，求：(1)小球到B 点时的速度大小； (2)轻绳所受的最大拉力大小；【反思总结】答案【例1】B【针对训练1】A【例2】μ=H/s【例3】(1)3 m/s(2)－4 J【例4】D【例5】ACD【针对训练2】ABC【达标训练·限时检测】1、A2、2、(1) 1.8 (2) 2.163、(1)3 m/s(2)30 N(3)8 J。

大单元教学设计说课稿《8.3动能和动能定理》一、教材分析①本节课是《2019人教版必修二第8章动能与动能定理》的第三节，主要讲解动能的概念、计算以及动能定理。

②动能是物体在运动过程中的一种能量形式，它与物体的质量和速度有关。

动能定理则阐述了力对物体做功与物体动能的变化之间的关系。

③本节课的教学内容是物理学基础知识，对学生理解能量转换、守恒等概念具有重要意义。

④本节课将通过实际例子、实验和习题训练等方式，帮助学生掌握动能和动能定理的概念、计算方法和应用。

二、学情分析①学生已经学过能量的概念，对能量转换和守恒有一定了解。

本节课将进一步深化学生对能量的理解。

②学生对速度、加速度等基本物理量具有一定认识，能够运用公式进行计算。

③学生的抽象思维和逻辑推理能力较强，可以理解动能定理的证明过程。

④学生具备一定的实验操作能力，可以通过实验观察动能的变化规律。

三、核心素养1.物理观念①学生应理解动能的概念，掌握动能的计算公式：K = 1/2 mv^2。

②学生应理解动能定理的物理意义，掌握动能定理的计算方法。

③学生应能够运用动能和动能定理解决实际问题，培养能量观念。

2.科学思维①学生应学会运用动能定理分析物体在受力作用下的运动状态变化。

②学生应学会从能量转换的角度理解动能定理的物理含义。

③学生应能够通过实验观察和数据分析，探究动能的变化规律。

3.科学探究①学生应学会设计实验，观察和测量物体在运动过程中动能的变化。

②学生应能够通过实验数据，分析和总结动能变化的规律。

③学生应学会运用动能和动能定理的知识解决实际问题，培养创新思维和探究精神。

4.科学态度与责任①学生应具备严谨的科学态度，在实验和问题解答过程中严谨求实。

②学生应具备合作精神，在小组讨论和实验中积极参与，互相帮助，共同进步。

③学生应关注能源问题，了解动能在实际生活中的应用，提高能源利用效率。

四、教学重难点1.重点①动能的概念及计算公式：K = 1/2 mv^2。

《动能和动能定理》说课稿——人教版必修二第八章第三节各位评委老师大家好!我今天说课的题目是人教版必修二第八章第三节《动能和动能定理》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学设计、板书设计六个环节对本节课进行说明。

一、教材分析动能和动能定理是人教版必修二第八章第三节的内容，本章是牛顿运动定律的延伸和拓展，是能量观念的第一章，围绕功能关系这一基本线索，逐步建立能量转化的观念，进而理解机械能守恒定律，而本节是本章的基础概念的最后一个内容，既深化了对功的概念的理解，使学生对“功是能量转化的量度”有了进一步地理解，拓宽了学生求解功的思路，也为本章的核心知识—能量守恒定律奠定基础，并为用功能关系处理问题打开了思维通道。

本节内容既是本章的重点内容，也是整个高中阶段的重点内容,有着承上启下的作用。

二、学情分析学生在初中学习过程中已经初步定性的接触了动能，高中要进一步从定量的角度学习动能，要经历认识规律从感性认识到理性认识的过程，从定性到定量的过程。

且在此之前，学生已经学习了功的概念，会用功的定义式求解恒力功，知道用功来定义能量的方法。

但是学生对物体做的功与其动能的具体关系还不清楚，所以利用生活中的现象，简化“模型”，降低难度，让学生能顺利地过渡，通过类比重力势能，利用演绎推理的方法推出相关公式。

三、教学目标1、物理观念：知道动能的定义，知道动能定理的物理意义。

2、科学思维：利用演绎推导得出动能定理的表达式，学习使用动能定理分析解决实际问题。

3、科学探究：通过理论分析过程，训练学生的理性思维。

4、科学态度与责任：利用演绎推导，培养学生对科学探究的兴趣。

四、教学重点、难点的分析对于动能的概念，动能定理的推导及其应用无疑是本节课的重点。

但公式简单应用难，引导学生理解动能定理的意义且灵活的应用动能动理解决问题是本节课的难点。

五、教学设计及意图（一）图片引入：先利用课本上的炮弹发射的图片，帮助学生回忆初中所学的动能相关知识，并让学生讨论生活中与动能有关的现象，通过ppt 呈现部分生活中的现象，包括龙卷风，风力发电，高空坠物等，既可以激发学生学习兴趣，还可以培养学生的安全意识，守法意识。

动能和动能定理教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）理解动能的概念；（2）知道动能定理物理意义，知道动能定理的适用范围；（3）理解动能定理及其推导过程，会用动能定理进行计算，解决问题。

2.过程与方法（1）通过参与整个探究过程，体验科学研究的方法和艰辛历程。

（2）探究和验证过程中掌握观察、总结、熟练使用数学知识处理物理问题（3）熟悉推理、总结归纳的方法3.情感态度与价值观渗透研究自然规律的科学方法，培养学生对待科学实验严谨认真的态度，通过动能表达式和动能定理的推导演绎、理解应用，培养学生的科学探究的兴趣、好奇心与求知欲，以及敢于进取的精神。

【教学重点】1.动能的概念.2.动能定理及其应用.【教学难点】对动能定理的理解和应用。

【教学策略设计】本节课在教学的指导思想上，以学生为主体，强调互动的师生关系，课程进行中渗透科学探究的思想，贴近生活实际，使学生探究自然规律的同时获得学习物理的乐趣，激发学生探究科学的热情。

在教学方法和手段上，综合应用实验演示、讲授、讨论演绎推导等多种方法，注重教学过程的科学探究的质量，重在理解，使学生在课程的学习中提高科学探究的能力。

同时辅以多媒体课件演示，使一些无法观察，表现的物理情景得以直观呈现，加深感性认识和理性理解。

在学法指导上，让学生多进行观察思考、利用数学知识演绎推导，分析概括，从而得出结论；使学生在获取知识过程中，领会物理学的研究方法，培养严谨的科学研究的态度。

【教学用具】多媒体课件、铁架台、打点计时器、墨粉片、纸带、重物,毫米刻度尺。

做功改变物体速度的视频利用熟悉物理情景实验推导动能表达式学生小结学生提出实验方案表达式各量的意义思考解题学生小结思考解题【教学流程图】开始例题2 课件导入新课视频演示实验实验课堂小结课件例题1课件动能大小的判定、分析易错点教师补充例题3 课件教师补充【教学过程设计】教学内容教学环节活动时间教学活动设计意图教师学生播放视频导入新课0 （播放视频）提问：结合所学的物理知识，你能得出哪些物理观点？观察思考并回答：做功可以改变物体的速度，也就是改变物体的动能。

第3节动能和动能定理教学设计总相同的恒力F 的作用下发生一段位移l ，速度由v 1增加到v 2，如图所示。

试寻求这个过程中外力做的功与v 1、v 2的关系？(2)情境二：在粗糙水平面上质量为m 的物体，物体所受摩擦力恒为f ，在与运动方向总相同的恒力F 的作用下发生一段位移l ，速度由v 1增加到v 2，如图所示。

试寻求这个过程中外力做的功与v 1、v 2的关系？动能的表达式：1.定义：在物理学中用212mv 这个量表示物体的动能。

2.公式：212k E mv3.单位：在国际单位制中是焦耳，符号为J 。

1 kg(m/s)2＝1 N·m ＝1 J 。

4.动能是标量，且只有正值，动能只与物体的速度大小有关，与速度方向无关。

5.动能是状态量。

v 是瞬时速度，在某一时刻，物体具有一定的速度，也就具有一定的动能。

6.动能具有相对性，对不同的参考系，物体速度有不同的瞬时值，也就具有不同的动能，一般都以地面为参考系研究物体的运动。

二、动能定理1.内容：外力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中动能的变化。

2.公式：W=E k2－E k1如果物体受到几个力的共同作用，W即为合力做的功，它等于各个力做功的代数和。

3.物理意义：动能定理指出了合外力对物体所做的总功与物体动能变化之间的关系，即若合外力做正功，物体的动能增加，若合外力做负功，物体的动能减小，做了多少功，动能就变化多少。

4.实质：动能定理从能量变化的角度反映了力改变运动的状态在空间上的累积效果。

5.适用范围：动能定理是物体在恒力作用下，并且做直线运动的情况下得到的，当物体受到变力作用，或者做曲线运动时，可以采用把整个过程分成许多小段，也能得到动能定理。

【例题1】一架喷气式飞机，质量m=7.0×104kg，起飞过程中从静止开始滑跑.。

当位移l达到2.5×103m时，速度达到起飞速度v=80m/s，飞机受到的平均阻力是飞机所受重力的1/50。

人教版高一物理必修二8.3动能动能定理导学案【学习目标】1.理解动能的概念及动能定理。

「物理观念」2.经历动能概念的建立过程，提高演绎推理能力，会用动能定理解决力学中的实际问题。

「科学思维」3. 感知生活中动能定理的应用，提高理论与实践相结合的能力。

「科学态度与责任」【自主预习】看课本，充分预习以下内容，带着问题听课，为课堂学习做好准备。

情境展示:子弹射穿物品视频一、感性认知：（实例展示，初步感知）动能的概念：亲身体验：用自己的课本做如下实验，根据感觉体会物体的动能与什么因素有关？（1）同一课本从不同高度下落到自己手上，感觉•••（2）不同质量的课本从同一高度下落到自己手上，感觉•••结论：二.定量探究: 外力做功与动能关系问题情景：磁悬浮列车在牵引力的作用下（不计阻力），速度逐渐增大，列车的动能如何变化？变化的原因是什么？推理：外力做功与动能关系提炼推导：如图所示，物体的质量为m，在与运动方向相同的恒力F的作用下发生了一段位移l，速度由v1增加到v2，此过程力F做的功为W。

类型一：质量为m 的物体在与运动方向相同的恒力F 的作用下发生一段位移l ，速度从v1增加到v2类型二：质量为m 的物体在水平粗糙面上受到摩擦力F f 的作用下发生一段位移l ，速度从v1 减小到v2类型三：质量为m 的物体在与运动方向相同的恒力F 的作用下，沿粗糙水平面运动了一段位移l ，受到的摩擦力为F f ，速度从v1 变为v2尝试找出功与动能之间的关系总结梳理：1.动能表达式：2.动能定理：内容：表达式：适用范围：三、应用解决实际问题例1.一架喷气式飞机，质量 m 为 7.0×104kg，起飞过程中从静止开始滑跑。

当位移l达到2.5×103m 时，速度达到起飞速度 80 m/s。

在此过程中，飞机受到的平均阻力是飞机所受重力的 1/50 。

g取 10 m/s2，求飞机平均牵引力的大小。

练习1：一架喷气式飞机，质量m=5.0×103kg，起飞过程中从静止开始滑跑。

人教版高中物理必修2教学设计大，动能增加，这种情况下推力对物体做了功。

出示图片:炮弹在炮筒的推力的作用下运动本节我们就来探寻动能的表达式以及动能变化与力的做功的关讲授新课一、动能的表达式1、物体由于运动而具有的能量叫做动能。

出示图片:行驶的汽车、飞行的炮弹、无规则运 动的分子。

它们都具有一定的动2、探究动能的表达式为了探究动能的表达式，让我们来分析二个具体问问题1：光滑水平面上一物体原来静止，质量 为m ,此时动能是多少?问题2：质量为m 的某物体在光滑水平面上运 动，在与运动方向相同的恒力F 的作用下发生一 段位移L ,速度由速度由v 1增加到v 2,外力做 的做功是否学生观察图片 在教师引导下 学生分析推导 激发学心和探索欲望体会动能是由于物体的运动而具 有的能量锻炼学生的逻辑 思维能力解：根据牛顿第二定律，有F =ma 匀变速直线运动的速度与位移的关系式:V 2-v 2=2aL21得：L=V ^V22a因为物体没有运动，所以没有动能。

功多少?物体在恒力作用下运动V2-V2W=FL=max—212a11整理后得：W^-mv2^-mv2222i1从上式可以看出，“》mv2”“很可能是一个具有特定意义的物理量，因为这个量在过程终了与过程开始时的差，正好等于力对物体做的功。

(1)动能表达式1在物理学中就用“^mv2”这个量表示物体的动能。

1用符号E k表示：E一歼mv2kK2说明：①动能只有正值只与速度的大小有关，而与速度的方向无关。

②动能是标量，它的单位与功的单位相同，在国际单位制中都是焦耳，这是因为：1kg(m/s)2=1N ・m=1J③动能具有相对性与参考系的选择有关，一般选地面为参考系。

思考讨论：2016年8月16日，我国成功发射首颗量子科学实验卫星“墨子号”，它的质量为631kg,某时刻它的速度大小为7.6km/s,此时它的动能是多少？解：7.6km/s=7.6x103m/s11E一—mv2一—x631x(7.6x103)2j宀7.3x1O1o J K22答：它的动能是7.3x1O1o J二、动能定理1、动能定理：W一]mv2-]mv22221学生阅读课文说出动能表达式学生思考讨论并计算阅读课文说出锻炼学生的自主学习能力锻炼学生的计算能力锻炼学生的自主动能定理的表 学习能力掌握动 达式能定理这个关系表明，力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中动能的变化。