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《植物的呼吸作用及其利用》讲学稿●课题：植物的呼吸作用及其利用●课型：讲练【学习目标】：(1) 掌握呼吸作用的过程和意义；(2) 理解呼吸作用与光合作用的关系；(3) 理解植物的与人类生产生活的关系。
【学习重点、难点】：重点：呼吸作用的过程和意义难点：呼吸作用与光合作用的关系【学习过程】：★预习·导学★(一) 呼吸作用的过程和意义植物体所有生活的细胞都进行着呼吸作用。
定义：场所：公式：意义：植物在呼吸过程中释放的能量大部分用于植物体的各种生命活动；例如：小部分能量转变成热散放出来。
※实验•探究（Ⅰ）：<证明植物呼吸作用的实验>【实验目的】1. 证明植物呼吸作用需要氧气。
2. 知道植物的呼吸作用产生二氧化碳。
【实验结果】1. A瓶内的火焰熄灭了，B瓶内的火焰无变化。
◆◆（原因是：A瓶中氧气减少了）2. A瓶石灰水变浑浊了，B瓶石灰水无变化。
◆◆（原因是：A瓶中产生了二氧化碳）【实验结论】新鲜的叶片可以进行呼吸作用，呼吸作用能够消耗氧气，产生二氧化碳。
※实验•探究（Ⅱ）：<证明萌发的种子呼吸放热>【实验目的】1. 知道萌发的种子能够放出热量。
2. 分析萌发的种子放热的原因。
【实验结果】A瓶内的温度升高了，B瓶内的温度没有变化。
【实验结论】萌发的种子可以通过呼吸作用放出热量。
(二) 呼吸作用与光合作用的关系：相互对方相互依存▲联系：光合作用为呼吸作用提供有机物，呼吸作用为光合作用提供能量，两者相互依存。
(三) 影响呼吸作用的条件：外界条件如温度、水分、氧气和二氧化碳浓度等，对植物的呼吸作用有一定的影响，其中温度的影响最大。
(四)呼吸作用的利用：1. 呼吸作用与栽培管理：保证呼吸作用的正常进行：措施 _________、 ___________。
2. 呼吸作用与种子贮存：降低呼吸作用①措施②③④3. 呼吸作用与家庭养花：家庭养花特别是卧室内不宜摆放过多的花草。
★小小练兵场★一．慧眼识珠1. 呼吸作用的意义在于 ( )A. 呼出二氧化碳B. 为生命活动提供能量C. 分解有机物D. 消耗氧2. 刚刚收获的玉米堆在一起，里面会很热，这些热量来自 ( )A. 光合作用B. 呼吸作用C. 蒸腾作用D. 吸收作用3. 光合作用和呼吸作用的共同点是 ( )A. 都是物质的合成B. 都是物质的分解过程C. 都有能量的转化过程D. 都没有能量的转化过程4. 下列因素中，不能影响植物呼吸作用的是 ( )A. 环境温度B. 氧气含量C. 水分含量D. 叶片颜色5. 下列农业措施中，不能促进呼吸作用的是 ( )A. 中耕松土B. 黏土的掺沙C. 及时排涝D. 保持低温6. 很多人喜欢在家里养几盆花，但是卧室内不宜摆放过多的花草，这是因为 ( )A. 过多的花草会影响人的行动B. 花草的呼吸作用会消耗氧气C. 花草的呼吸作用会消耗二氧化碳D. 花草的光合作用会产生氧气7. 君子兰能进行呼吸作用的器官是 ( )A. 根、茎、叶B. 茎和叶的绿色部分C. 花、果实、种子D. 所有器官都能进行呼吸作用8. 栽花用的盆底必须留一小孔，且最好用瓦盆，而不用瓷盆，这是因为 ( )A. 花卉植物需水量很少B. 减少土壤积水，并增加土壤中的空气C. 降低土壤温度D. 有利于排放二氧化碳10. 下列哪种农业措施能改善根系的呼吸状况 ( )A. 施肥B. 浇水C. 中耕松土D. 锄草11. 蔬菜、水里的贮存方法是 ( )①干燥②升温③降温④充加氧气⑤充加氮气A. ①③④B. ③④C. ③⑤D. ②⑤12. 下列几项生命活动中，植物活细胞都具备的是 ( )A. 细胞分裂B. 蒸腾作用C. 光合作用D. 呼吸作用13. 植物呼吸作用进行的时间是 ( )A. 只在白天B. 白天和黑夜C. 只在黑夜D. 以上都不是14. 我国北方农村常将马铃薯贮藏在地窖中，在进入地窖取物之前，农民把油灯用绳子吊入窖内，这样做的目的是 ( )A. 测量窖内二氧化碳含量B. 测量窖内氧气含量C. 测量窖内一氧化碳含量D. 为了照明15. 新疆哈密地区白天光照强，昼夜温差大，所以结出的哈密瓜特别甜，下列解释中不正确的是 ( )A. 白天光合作用旺盛，积累的糖多B. 白天光合作用远超过呼吸作用C. 晚上呼吸作用弱，消耗的糖少D. 白天蒸腾作用强烈，抑制糖的消耗16. 能使澄清的石灰水变浑浊的物质是 ( )A. 水B. 氧气C. 氨气D. 二氧化碳17. 下列关于呼吸作用意义的说法中，不正确的是 ( )A. 呼吸作用为光合作用提供了原料B. 呼吸作用为植物的生命活动提供了充足的营养物质C. 呼吸作用释放的能量为吸收无机盐和运输有机物提供了动力D. 呼吸作用释放的能量是植物进行各种生命活动不可少的动力18. 植物体内进行呼吸作用的细胞器是 ( )A. 叶绿体B. 线粒体C. 细胞核D. 细胞壁19. 植物对矿物质营养的吸收和运输所需要的能量来自 ( )A. 呼吸作用B. 水的分解C. 光合作用D. 淀粉合成20. 光合作用和呼吸作用的关系是 ( )A. 相互独立、相互依存B. 相互对立、相互依存C. 相互对立、相互排斥D. 相互独立、相互排斥21. 下列情况下，对呼吸作用有抑制作用的是 ( )A. 一定范围内氧浓度的升高B. 二氧化碳浓度过高C. 植物种子含水量增加D. 一定范围内温度升高22. 农业生产浸种催芽过程中，每隔一定时间要浇水和翻堆，目的是 ( )A. 促进呼吸作用B. 加速光合作用C. 促进物质合成D. 促进光能转化23. 正确表达呼吸作用过程的反应式是 ( )A. 水+ 二氧化碳→有机物+ 氧+ 能量B. 有机物+ 氧→二氧化碳+ 水+ 能量C. 有机物+ 二氧化碳→水+ 氧+ 能量D. 水+ 氧→有机物+ 二氧化碳+ 能量24. 一个密闭的保温装置中装有正在萌发的种子，每隔一段时间测定其内的温度和氧气含量，并将结果绘制成曲线。
冀少版八年级生物上册3.41《呼吸作用》教案教学设计教学目标：1. 知识目标：了解呼吸作用的概念和过程，掌握呼吸作用的关键词汇和概念。
2. 能力目标：能够描述呼吸作用的过程，并能够解释呼吸作用对生物体的重要性。
3. 情感目标：培养学生对呼吸作用的兴趣，增强学生对生命科学的探索和学习的积极性。
教学重点：1. 掌握呼吸作用的概念和过程。
2. 理解呼吸作用对生物体的重要性。
教学难点：1. 能够解释呼吸作用对生物体的重要性。
2. 运用所学知识解决生活中的问题。
教学准备：1. 多媒体课件、教学PPT。
2. 实验器材：生菜叶、试管、烧杯、石蜡块、酒精灯、盛水的容器等。
教学过程：Step 1: 导入新知识1. 利用多媒体课件播放呼吸作用的动画图，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生观察动画图，提出问题：你们看到了什么？这是什么过程？3. 让学生回答问题，并解释呼吸作用的概念和过程。
Step 2: 探究呼吸作用的过程1. 通过实验来观察呼吸作用的过程。
2. 实验步骤：a. 准备生菜叶，放入试管中。
b. 在试管上方放置一个石蜡块，作为“鼻子”。
c. 在试管上方点燃酒精灯，作为“火焰”。
d. 观察一段时间后，观察生菜叶的变化。
3. 引导学生观察实验现象，并进行讨论，解释实验结果。
Step 3: 呼吸作用的重要性1. 通过讲解和讨论，让学生了解呼吸作用对生物体的重要性。
2. 引导学生思考问题：为什么生物体需要呼吸？呼吸作用对生物体有什么好处？3. 让学生进行小组讨论，并分享自己的观点。
Step 4: 练习与巩固1. 利用PPT展示呼吸作用的相关题目，让学生进行思考和回答。
2. 布置课后作业：要求学生回答几个与呼吸作用相关的问题，并写出自己的观点。
Step 5: 总结与展示1. 让学生回顾学习的内容，并进行总结。
2. 鼓励学生展示自己对呼吸作用的理解和认识。
3. 对学生的表现进行肯定和鼓励。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的实验和观察，深入了解呼吸作用的过程和机制。
第一节呼吸作用一、教学目标：1.知识性目标①描述绿色植物的呼吸作用。
②说明呼吸作用对植物生长发育的意义。
③阐明呼吸作用和光合作用之间的关系。
④举例说明呼吸作用在生产生活实际中的应用。
2.技能性目标1、尝试植物的呼吸作用实验。
2、运用植物的呼吸作用原理来解决日常生产和生活中的实际问题。
3.情感性目标1、经过小组探究，形成团结合作的精神。
2、养成理论联系实际、实事求是的科学态度。
二、教学重点：1.探究呼吸作用的实验及观察分析。
2. 呼吸作用的概念和意义3.光合作用与呼吸作用的区别和联系。
三、教学难点：植物的呼吸作用释放能量。
四、课前准备：１、提前36小时为每组准备好两套两个分别装有新鲜和煮熟的菠菜叶的密闭的透明广口瓶，并用黑色塑料袋包裹。
２、澄清石灰水，量筒，火柴，蜡烛，燃烧匙。
３、提前36小时准备好分别装有新鲜的和煮熟的胡萝卜、新鲜的和煮熟的马铃薯、新鲜的和煮熟的茄子、新鲜的和煮熟的菜花、正在萌发的和煮熟的黄豆种子的密闭的透明广口瓶。
4、提前36小时准备好分别装有新鲜的和煮熟的胡萝卜、新鲜的和煮熟的马铃薯、新鲜的和煮熟的茄子、新鲜的和煮熟的菜花、正在萌发的和煮熟的黄豆种子的密闭的保鲜袋，在保鲜袋中插入胶皮管，胶皮管上夹上止水夹。
５、多媒体课件。
五、教学方法：小组探究、实验观察，分析归纳。
第一节呼吸作用1、概念2、公式：有机物+氧气二氧化碳+水+能量3、呼吸作用和光合作用的关系4、影响呼吸作用强弱的因素5、应用八、课后反思：1、实验方法的改进提高了实验的成功率。
2、重视实验的设计、运用实验逐步引导学生总结得出结论，培养了学生的科学思维能力。
3、运用能比较法使学生对光合作用和呼吸作用的理解更透彻。
4、实验多、知识点多成为一节课完成教学任务的难点，须进一步摸索出更合理的教法。
第五章:植物的呼吸作用及其利用第 7 周第1 课时一、教学目标：1、描述绿色植物的呼吸作用。
2、说明呼吸作用和光合作用之间的关系。
3、说明呼吸作用对植物生长发育的意义。
二、教学重点：呼吸作用的概念、意义难点：观察实验得出结论的过程教学方法：实验法，自学三、教学过程自学指导：〔一〕、新课导入：我们在购置水果时，如果在家放时间久了就会降低甜味，甚至会腐烂，萝卜放久了也会空心，你知道是什么原因吗？1、阅读课本39页分析原因。
2、探究竟40页〔一〕实验结论：_____________________________________________3、探究竟40页〔二〕实验结论：____________________________________________〔二〕、大家谈〔课本41页〕：〔三〕、知识点拨1.有氧呼吸作用的公式：2、植物体所有都进行着呼吸作用。
3、呼吸作用的强弱主要受、、、等条件的影响。
〔四〕、实际用1.农业管理上的中耕松土，及时排涝的意义？2.如何长久的贮存种子和蔬菜？3.家中〔尤其是卧室〕摆放很多很多花卉是否学？测一测1．任何活细胞都能进行呼吸作用，呼吸作用主要是在细胞的_______中进行的。
( )A．细胞核 B．叶绿体 C．细胞膜 D．线粒体2．呼吸作用的实质是( )A．分解有机物，释放能量B．合成有机物贮存能量C．吸收氧气，放出二氧化碳D．吸收二氧化碳，放出氧气3．以下表示呼吸作用的公式中，正确的选项是( )A．二氧化碳+水→有机物+氧B．二氧化碳+有机物→水+氧+能量C．有机物+氧→二氧化碳+水+能量D．有机物+氧→二氧化碳+水4．植物对矿质营养的吸收和运输，有机物的运输和合成，细胞的分裂和生长，植物的生长和发育等，都离不开的生理活动是( )A．光合作用 B．呼吸作用 C．吸收作用 D．蒸腾作用尝试提高6．甘薯、白菜堆放久了会发热的原因是由于( )A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．吸收作用7．有关叶的呼吸作用的概述中，正确的结论是( )A．白天进行光合作用，夜间进行呼吸作用B．光下光合强度大于呼吸强度 C光合作用的进行先于呼吸作用D．呼吸作用在叶表皮细胞内进行9．在过度密植作物茎叶相互遮荫的情况下，会造成作物减产，主要原因是( )①光合作用大于呼吸作用②呼吸作用大于光合作用③有机物的积累大于有机物的消耗④有机物的消耗大于有机物的积累A．①③ B．②④ C．①④ D．②③第二课时一、设计理念：本节课教学以新课程理念为指导，以学生活动为主线，关注学生已有的生活经验，创设情境，结合现代教学手段，引导学生勤于动手，主动参与，合作交流，体验和领悟学探究的过程，培养学生的创新精神和实践能力。
第一节呼吸作用
一、教学目标：
1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳；
2．说明植物的呼吸作用消耗氧气；
3．举例说出呼吸作用的实质和意义。
二、教学重点：
1．呼吸作用产生二氧化碳的实验探究；
2．呼吸作用需要氧气的实验探究；
3．呼吸作用的实质和意义。
三、教学难点：
植物呼吸作用需要氧气和产生二氧化碳的实验探究。
四、教学准备：
1．FLASH：（1）呼吸作用需要氧气实验；（2）植物呼吸作用的意义；
（3）种子呼吸时释放二氧化碳。
2．准备“植物呼吸作用产生二氧化碳”、“呼吸作用消耗氧气”的实验器材。
五、教学过程：
板书设计：
第一节呼吸作用
一、呼吸作用的实质
1、实验验证呼吸作用
2、定义
3、公式
二、呼吸作用的意义。
第五章植物的呼吸作用及其利用（说课）
知识目标：
●描述绿色植物的呼吸作用。
●阐明呼吸作用和光合作用之间的关系。
●举例说明呼吸作用在生产生活实际中的应用。
能力目标：
●尝试植物的呼吸作用实验。
●运用植物的呼吸作用原理来解决日常生产和生活中的实际问题。
情感态度与价值观目标
●养成理论联系实际、实事求是的科学态度。
教学策略：
本节包括植物的呼吸作用和呼吸作用的应用两部分内容。
对植物的呼吸作用知识的学习，主要通过引导学生设计探究方案，并对“植物的呼吸现象”进行分析获得的。
呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用，可引导学生分析实例，体会科学、技术与社会相结合的作用。
教学重点、难点
●呼吸作用的实验。
●呼吸作用的概念和实质。
教学准备：
●实验材料：菜豆种子、广口瓶、燃烧匙、、蜡烛、火柴等。
●多媒体课件。
教学过程：
一、新课导入：复习人和动物呼吸作用的相关知识，引出课题，植物的呼吸作用。
二、探究实验：
提出问题：植物会不会也进行呼吸作用？如果进行呼吸作用，那么吸入什么气体？呼出什么气体？在不知不觉中我们已经完成了探究实验的前两个步骤，提出问题和作出假设。
接下来就是让学生设计实验，初中生物课的探究实验很多情况下都是生活中已经知道结果，而进行的一种验证性尝试。
重点在于培养学生科学探究的思维方式，通过设计实验让学生认识到科学的严谨和实事求是。
但是往往由于学生物理或化学知识的不足，他们设计的实验存在这样或那样的问题，我认为作为教师对学生的要求应该是逐步提高的，不应该也不可能要求学生一下子就达到方方面面都很完善的高度。
只要他们的设计中有可取之处，就要给予认可。
是不是科学可行，可以在课下帮助他们尝试，并找到不足。
三、呼吸现象
第一个实验我做了两手准备，首先我在课下组装了一套实验装置，课堂演示关键的实验现象，假如说演示不成功的话，我就引导学生分析失败的原因，然后再观看链接的flash。
如果演示成功就直接回答问题。
第二个实验，利用链接的flash进行演示。
分析现象得出结论。
第三个实验，我口述实验过程，请学生观察现象，并进行分析。
这样安排的目的是一方面避免单纯播放链接的flash的单调，另外一方面通过不同的处理方式帮助学生实现从直观、到间接、再到联想的能力提高。
观察分析之后，结合练习进一步巩固知识，之所以选择让学生动手写练习册，而不是利用多媒体课件在屏幕上展示，是可以避免光动嘴不动手这种表面热闹实际效果不尽如人意的问题，还可以减少学生作业负担。
四、光合作用和呼吸作用的关系
通过刚才的练习，学生们能够发现呼吸作用与之前学过的光合作用中都涉及到水、二氧化碳、氧气、有机物以及能量的变化，自然就会想到它们之间有什么联系。
接下来的列表比较也就顺理成章了。
呼吸作用反应式的总结难度也就降低了。
五、应用部分
先让学生自己浏览课本，寻找疑问。
这样做主要是因为学生课下很少或者根本不看生物课本，很多情况下书上明确写出的内容他们不熟悉，再做练习就很耽误时间。
另外，浏览课本还可以让学生自己梳理一遍知识，形成条理性的认识。
实际问题的解决本着靠近生活，学以致用的原则设计。
题目安排顺序增加难度。
六、学生畅谈收获可以相互补充，及时发现自己的不足。
结束也设下伏笔，待到下节课在学习解决。
课后反思：
本学期学校要求开展周六知识扩展延伸训练，为此我们进行了专门的活动进行探讨，可以说是各抒己见。
如果让我们的学生去参加竞赛，他们能不能拿奖？差距在哪？这样的问题我想了很久。
非中考科目在学生心目中的地位是可想而知的，既要让学生有兴趣，有的完成教学任务，还不能占用他们的时间，最终还要实现能力上的提高，就需要提高学生的思维效率。
要达到这样的目的，教师在课下所作的工作就不再是单纯的备课、写教案那么简单，植物呼吸作用这节课，我就把现在初二学生使用的冀少版教材和初一学
生使用的北师大版教材进行了整合，寻找更合适的入手点，更简单易行的实验，更便于理解掌握的顺序安排，将所学知识进行横向、纵向的比较等等。
这次的尝试不管是成功还是失败，我都将以提高学生的生物学素养为教学宗旨继续努力。
