竹林深处人家

第十一课：竹林深处人家导学平台[课标要求:]1、整体感知课文,理清作者思路。

2、学习文章从不同角度，运用多种修辞写景的方法。

3、体会文章情形交融的写法。

4、培养对祖国大好河山、劳动人民的热爱之情。

[学法点悟]学生通过朗读、讨论、相互质疑，明白得课文内容，利用课文中的插图，增强感性认识。

[整体感知]这是一篇优美如画的写景抒情散文。

文章写了什么地点，什么季节的景物？作者在描画景物时，是从一个角度，依旧从多个角度来写的呢？全文抒发了一种如何样的情感？这确实是我们在学习文章的时候要着重摸索的问题。

[疑难解析]质疑：文章写了什么地点，什么季节的景物？解惑：文章描画了江南乡下的春天，茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的情形。

质疑：作者是从几个观景点描画不同的竹林景物？解惑：作者是从三个观景点描画了不同的竹林景物，分别是：1、远处所见：远远望去，从平地到山顶全铺着竹子，像全被竹海埋住了。

一阵风吹来，只见竹浪一浪推着一浪，直涌到专门远。

2、竹林深处所见：山路两边高大的竹林专门密，盖住了天空，一点也感受不到阳光的猛烈。

我们走在路上就看起来在竹海的海底隧道里走过。

有时看到前面的竹丛像屏风挡住路，看起来走不通了，然而我们走到前面一看，另一条山路又显现在我们眼前。

3、竹坞所见：抬头向四面看望，到处差不多上竹子。

质疑：全文抒发了一种如何样的情感？解惑：作者通过描画茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的欢乐，表达了对祖国山川壮美、物产丰富的颂扬，对繁荣昌盛的生活的讴歌，以及对勤劳、淳朴的山村人民的热爱之情。

[语言揣摩]1、“两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在那个地点却丝毫感受不到，看起来是在竹海的海底隧道里走过。

”这是写“我们”深入竹海近看的感受。

竹林密得教人仰头看不见上空，像走过竹海的海底隧道。

2“当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到专门远”。

这句话对竹海进行杰出、细致的描画，运用了“推”、“涌”、“暗浪”等表现力强的词语，渲染了“竹浪的起伏和它的气概”，充分表现了竹海的“深沉”。

竹林深处人家(七年级上册)黄蒙田(1919——)广东台山人,现居香港.当代画家,散文家. 原名黄草予,又名黄茅,一九一九年七月出生,广东台山人。

一九三六年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。

一九四五年抗战胜利后,放弃美术创作实践,集中美术业务工作,同时进行写作。

作品有《湖畔集》(1972年)，《山水人物集》(1976年)，《湖光山色之间》(1976年)《春暖花开》(1977年)等.作品集:《竹林深处人家》、《花间寄语》《抒情小品》《艺苑交游录》。

所著《竹林深处人家》一文被选入中国语文教材七年级教科书。

原文：江南竹乡，并不是没有别的植物，但竹子之多，给你的印象似乎是，那里除了竹，其他什么植物都不存在了。

其实不是没有而是看不到。

远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，不但分不出竹枝、竹子和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。

当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。

我们沿着一条路边是小溪的石子路深入竹海去。

两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。

要不是当地的朋友带路，恐怕很快就会迷途，因为在我看来，竹林里的大路小径以至竹树，都是差不多的，路上又没有标志或街名。

有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到尽头了。

但是到了前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条山路让出来，很有点“柳暗花明又一村”的味道。

穿过一处最密的竹海，我们便来到一处较高的竹坞，在这里可以越过先前路上的竹树顶看得更远、更高。

举目四顾，除了竹子，还是竹子。

前面是一座接着一座的山，但你不可能看到绵延的山势和一点泥土，也不可能看到竹坞深处那里有缺口通到山背后去，因为你能看到的只是竹子。

《竹林深处人家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的主题和情感；（3）掌握一些诗歌表现手法的特点。

2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，深入理解诗歌内容；（2）通过观察和描述，培养学生的形象思维能力；（3）通过分析诗歌的表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然风光和传统文化的热爱；（2）培养学生对诗歌的兴趣和热情；（3）培养学生的人文素养和审美情趣。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解和正确朗读；2. 诗歌的主题和情感的理解；3. 诗歌表现手法的分析和应用。

三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解；2. 诗歌表现手法的深入理解和运用；3. 诗歌的情感和意境的体会。

四、教学准备1. 教学材料：课文《竹林深处人家》、相关注释资料；2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔；3. 教学环境：安静的教室，适当的座位安排。

五、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示竹林风景图片，引导学生观察和描述；（2）引出课文《竹林深处人家》，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 朗读与理解：（1）学生自读课文，注意字词的正确朗读；（2）教师辅导学生理解课文中的生僻字词；（3）学生通过朗读，感受诗歌的韵律和节奏。

3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感；（2）学生通过讨论，分享对诗歌内容的理解和感受；（3）教师引导学生关注诗歌表现手法的特点。

4. 应用与拓展：（1）学生尝试运用诗歌表现手法，创作自己的诗歌；（2）学生展示自己的作品，互相评价和交流；（3）教师给予鼓励和指导，提高学生的文学创作能力。

5. 总结与反思：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获；（2）学生分享对诗歌的理解和感悟；（3）教师给予肯定和鼓励，并提出对后续学习的期待。

六、教学评价1. 学生朗读和背诵诗歌的能力；2. 学生对诗歌主题和情感的理解程度；3. 学生掌握诗歌表现手法的实际情况；4. 学生的文学创作能力和表达能力；5. 学生对诗歌的兴趣和热情。

七年级语文上册第11课《竹林深处人家》精品教案教学目标：1、了解作者和写作背景，理解文中的词语，学习分层递进阅读文章的方法。

2、有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。

3、品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感。

4、在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美；在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。

教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：3课时。

教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：江南竹乡，远远望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，绵延着这辽阔的“绿色”的海洋，再加上“海洋”深处飘来的缕缕炊烟，这是一幅多么美丽的图画，今天就让我们跟随当代散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，探访一下竹乡之人吧。

二、整体感知课文内容：1、“竹林深处人家”，顾名思义，文章要写的是江南竹乡人家的生活和江南竹乡的风景。

“深处”二字可见竹林之茂盛。

“人家”二字则充满了生活气息。

2、作者：黄蒙田，1919年生，广东台山人，现居香港，当代画家、散文家。

曾主编《海洋文艺》，写过诗歌、小说、散文、游记等。

作品有《湖畔集》、《山水人物集》、《湖光山色之间》、《春暖花开》等。

3、背景资料：作者黄蒙田在七十年代的某个春天，曾到江南竹乡探望朋友。

江南竹乡的秀丽风光和山村居民的真挚、淳朴，给他留下难忘的印象。

后来，在朋友家做客，吃到竹笋，想起往事，于是写下本文。

4、学习生字：晾．（liàng）沏．（qī）隧．道（suì）竹箬．（ruò）屏．风（píng）密密匝匝．（zā）山麓．（lù）山岚．（lán）竹坞．（wù）匾箪．（dān）5、理解生词。

6、教师范读课文，学生自由读课文。

三、默读课文，理清条理：全文8个自然段，可以分为三个部分：第一部分（1——3）：总写远望、近观、居高临下所见的竹林景致，表现江南竹乡竹林茂密、深如海洋的特点。

初中语文七年级上册-课文分析-11 竹林深处人家竹林深处人家一、本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。

文中用大量篇幅描写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底的竹林，意在具体描绘竹子丰收的景象，为后文写人家、写“欢笑声”作铺垫，并非单纯为写景而写景。

详细写竹林景色，写竹海无边，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，而且也与文题中“深处”二字切合。

文中用回忆手法来写，表现了作者对当年在竹乡所见、所闻、所感，印象深刻，难以忘怀，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民一往情深。

二、本文通过不同的视角来描写茂密的竹林。

同一竹海，从不同角度看，作者的感受不尽相同。

文中先写“远望”，整体感受，竹林如海，平地、山麓、山顶，“仿佛全被竹的海洋淹没了”。

接着写“深入竹海去”近看的感觉，如在竹海的“海底隧道里走过”。

有时看到前面的竹丛，好像“屏风”。

然后再写穿过最密的竹海，来到“较高的竹坞”，可以“举目四顾”，所看到的“除了竹子，还是竹子”。

数处描写，所见皆是竹子。

然而同中有异，异中有同。

作品中所描绘的景物，采用“移步换景”的手法，丰富多彩，又层次井然。

三、课文中对竹景的描绘形象生动，用语精当。

有时用贴切的比喻，如“竹海”“屏风”等；有时则是精彩、细致的描绘，如当风吹过竹海时，“竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远”，再渲染“竹浪的起伏和它的气势”，充分表现了竹海的“深沉”。

这里既写了竹海的宽广，又写出了竹海的深沉。

抓住特征，笔墨简练。

文中描写竹海，用了“推”“涌”“暗浪”等词语，十分恰切，表现力强。

四、作品结尾写了竹乡人家，呈现出一片祥和、欢乐的氛围。

在安排材料时，尚未见竹乡，已遥见炊烟；到达竹乡后，未见村民，先闻声音。

由家禽的鸣叫直到少女的笑声，步步深入，引人入胜。

作品中精心设计，增强了对读者的吸引力。

五、课文结构非常严密。

课文不仅在描写从三个观景点看到的不同景象时能环环相扣，过渡自然，而且注意了段落之间的紧密衔接，使读者阅读时有一气呵成之感。

竹林深处人家(七年级上册)黄蒙田(19——)广东台山人,现居香港.当代画家,散文家.原名黄草予,又名黄茅,一九年七月出生,广东台山人。

一九三六年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。

一九四五年抗战胜利后,放弃美术创作实践,集中美术业务工作,同时进行写作。

作品有《湖畔集》(1972年)，《山水人物集》(1976年)，《湖光山色之间》(1976年)《春暖花开》(1977年)等.作品集:《竹林深处人家》、《花间寄语》《抒情小品》《艺苑交游录》。

所著《竹林深处人家》一文被选入中国语文教材七年级教科书。

原文：江南竹乡，并不是没有别的植物，但竹子之多，给你的印象似乎是，那里除了竹，其他什么植物都不存在了。

其实不是没有而是看不到。

远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，不但分不出竹枝、竹子和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。

当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。

我们沿着一条路边是小溪的石子路深入竹海去。

两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。

要不是当地的朋友带路，恐怕很快就会迷途，因为在我看来，竹林里的大路小径以至竹树，都是差不多的，路上又没有标志或街名。

有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到尽头了。

但是到了前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条山路让出来，很有点“柳暗花明又一村”的味道。

穿过一处最密的竹海，我们便来到一处较高的竹坞，在这里可以越过先前路上的竹树顶看得更远、更高。

举目四顾，除了竹子，还是竹子。

前面是一座接着一座的山，但你不可能看到绵延的山势和一点泥土，也不可能看到竹坞深处那里有缺口通到山背后去，因为你能看到的只是竹子。

《竹林深处人家》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌。

能够理解诗歌中的关键词语和句子。

能够描绘出诗歌中所描述的景象。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

引导学生通过诗歌中的描绘，发挥想象，创造出自己的画面。

3. 情感态度与价值观：感受诗歌中的自然美，培养学生热爱自然、保护环境的意识。

培养学生对传统文化的了解和尊重。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：诗歌的朗读与背诵。

诗歌中关键词语和句子的理解。

描绘诗歌中的景象。

2. 教学难点：诗歌中某些生僻词语的解释。

理解诗歌中所蕴含的深层意义。

三、教学准备：1. 教师准备：对诗歌进行深入的研究，理解诗歌的意境和内涵。

准备相关的教学材料，如图片、视频等。

2. 学生准备：预习诗歌，了解诗歌的大意。

准备笔记本，用于记录学习过程中的感悟和想法。

四、教学过程：1. 导入：利用图片或视频，引导学生了解竹林深处的景象。

引导学生谈论自己对竹林的印象和感受。

2. 朗读与背诵：引导学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。

鼓励学生背诵诗歌，加深对诗歌的记忆和理解。

3. 词语解释：解释诗歌中的一些生僻词语，帮助学生理解诗句的意思。

4. 描绘景象：引导学生通过诗歌中的描绘，发挥想象，创造出自己的画面。

邀请学生分享自己的描绘，互相交流。

5. 深入理解：引导学生思考诗歌中所蕴含的深层意义。

邀请学生分享自己的思考和感悟。

五、课后作业：1. 朗读和背诵诗歌。

2. 写一篇关于诗歌中所描述景象的短文。

3. 调查一下自己身边的竹林，了解其特点和价值，下节课分享。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和分享等。

2. 作业完成情况：检查学生完成的课后作业，包括朗读、背诵和短文写作等。

3. 知识掌握程度：通过提问和讨论等方式，评估学生对诗歌内容的理解和记忆。

七、教学反思：本节课结束后，教师应进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足之处，并根据学生的反馈进行调整和改进。

竹林深处人家 (七年级上册 )黄蒙田(19——)广东台隐士 ,现居香港.今世画家,散文家.原名黄草予 ,别名黄茅,一九年七月出生 ,广东台隐士。

一九三六年毕业于广州市立美术特意学校西洋画系。

一九四五年抗战成功后 ,放弃美术创作实践 ,集中美术业务工作 ,同时进行写作。

作品有《湖畔集》 (1972 年)，《山川人物集》 (1976 年)，《湖光山色之间》(1976 年)《春暖花开》 (1977 年)等.作品集:《竹林深处人家》、《花间寄语》《抒怀小品》《艺苑交游录》。

所著《竹林深处人家》一文被选入中国语文教材七年级教科书。

原文：江南竹乡，其实不是没有其余植物，但竹子之多，给你的印象仿佛是，那边除了竹，其余什么植物都不存在了。

其实不是没有而是看不到。

远眺望去一连几座山头，从山麓向来到山顶，不，从平川开始就全铺着竹，一层又一层的，不只分不出竹枝、竹子和竹叶，连房屋、小径和小桥流水都看不到，忧如全被竹的大海吞没了。

当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，不过你看竹浪的起伏和它的气概，就意味着它是特别深邃的。

我们沿着一条路边是小溪的石子路深入竹海去。

两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，现在阳光剧烈，在这里却丝毫感觉不到，忧如是在竹海的海底地道里走过。

要不是当地的朋友领路，唯恐很快就会迷路，由于在我看来，竹林里的大路小径以致竹树，都是差不多的，路上又没有标记或街名。

有时看到前面一丛像屏风同样的竹挡着去路，内心想已经到终点了。

可是到了前面，那一丛竹突然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条山路让出来，很有点“峰回路转又一村”的滋味。

穿过一处最密的竹海，我们便到达一处较高的竹坞，在这里能够超出先前路上的竹树顶看得更远、更高。

举目四顾，除了竹子，仍是竹子。

前面是一座接着一座的山，但你不行能看到连绵的山势和一点泥土，也不行能看到竹坞深处那边出缺口通到山背后去，由于你能看到的不过竹子。

语文版七年级语文上册第11课《竹林深处人家》课文全解内容预览：11.竹林深处人家【基础知识及相关背景】一、字音及词义：山麓l：山脚。

麓，山脚。

饼饵r：糕饼一类的食物。

竹坞：指四周长满竹子的地方。

山岚ln：山林中的云雾。

岚，山里的雾气。

匾箪dn：盛东西的扁形竹器。

箪，古代盛饭的圆形竹器。

名副其实：名称或名声与实际相符。

髹xi：用漆涂饰器物。

箬ru：这里指笋衣。

二、相关背景：关于作者原名黄草予，又名黄茅，一九一六年七月出生，广東台山人。

一九三六年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。

一九四五年抗战胜利后，放弃美术创作实践，集中美术业务工作，同进进行写作。

曾经写过中、短篇小说，不久放弃这种文体，几乎全部集中散文创作。

著作有《落乡班子》、《职业与爱情》和《清明小简》等十多种。

【整体感悟】一、谋篇立意文章重点写出山村人家，写竹林丰收的喜悦。

文章通过不同的视角描写茂密的竹林，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民的一往情深。

二、文章脉络全文共十段，可分为四个部分。

第一部分（1），缘起。

由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆。

第二部分（2~5），写“竹林深處”。

这一部分又有四个层次。

第一层，从扁尖笋、碧螺春谈起，略点江南竹乡风味。

第二层，转入正题，先总写竹乡的竹海。

第三层，由石子路深入竹海，才知其中既深密又曲折。

第四层，登竹坞居高临下，俯瞰竹海。

借画家和护林员的议论，点出竹材竹笋丰收。

第三部分（6~9），写“竹林深处人家”。

这一部分也有四个层次。

第一层，怀疑宁静的竹海没有人家，后来发现竹林深处的炊烟，引人下文。

第二层，随着炊烟，向竹林深处进发，渐渐展开一幅竹林深处村落图。

第三层，竹乡人家，不仅房屋门窗用竹构造，而且家具器皿都用竹造。

事实上连空气也充满了竹的清香。

一再映带盐笋干、碧螺春，描写竹乡生活的乡土气息。

第四层，临別用听见拾竹女孩子的笑声，再点竹和竹笋的丰收。

第四部分（10），结尾。

《竹林深处人家》阅读答案在竹坞里面对着辽阔的竹的海洋，看到整个世界都是绿色，除了近处的竹叶在微风中摆动发出沙沙的响声，再也听不到别的吵音。

我心里在想着，宁静的竹海里难道没有人家?回过头来，发现山的竹林上出现了缕缕轻烟。

那是雾还是山岚?都不是，那是竹林深处人家的炊烟。

那位当地朋友说，那里有村庄，有人家，只是在竹海上面连一点痕迹也看不到，如果不是烧饭的时候，就连这一点炊烟也没有。

朋友，我们竹海里的村庄可热闹呢。

于是我们便向深藏在竹海里的山村进发。

先前看到的炊烟轻绕竹林，仿佛就在不远之处，但是从山坞上再钻入竹海里，越山涧，过竹桥，爬石路，比想象的要远得多。

后来逐渐地听到鸡鸭一类家禽的叫声，知道山村近了，再后来又看见孩子们赶着山羊回来，我们已经踏在村庄的街道上了。

在路边，在空地上，在人家的门口，几乎全晾着新鲜的笋干，和晒着黄色带着斑点的竹。

竹乡里的竹材早就运到外地去支援经济建设了，只有这两样东西留在乡里进行加工。

有一点我是猜到的，竹乡里的房子，是尽可能利用本地出产的`竹材，栋梁是竹的，天棚是竹的，连板壁、地板、门窗也无一不是竹的。

可是我却没有想到，家家户户用的，不论家具和器皿全都是竹子做的，或者说不会想到用竹用得这样彻底。

这是走进任何一家人家首先得到的鲜明、突出的印象。

放眼望去，凳子和椅子、台子、凉床、碗橱、衣柜、茶几、摇篮、鸡笼和兔笼，还有斗笠和各种用具，全部是各种竹子制成的，接山泉用的水管是竹子，甚至穿的鞋子也是竹做的。

在这样的人家里，我呼吸到一种浓郁的乡土气息感到非常舒适。

主人从门外把新竹的气息--事实上这里连空气也充满了竹的清香。

我想，在竹林深处人家，在到处是竹具的环境里，再也没有比用山泉沏当地出产的碧螺春和吃新晒的尖笋干更和谐更有情调的了。

我们正要离去，忽然传来了女孩子们的欢笑声。

那声音隐蔽在竹林深处，看不见人，声音却愈来愈近。

后来她们终于拨开竹林出现了，原来是一群竹的女孩子回来了。

1、上文对竹子的描写很有特色。

黄蒙田段意：本文主要内容应在第三段至第九段，共分两个层次。

第一层次：（三、四、五段）主要对竹林竹海景物的描写。

写竹子之多，作者以竹海作形容。

1. 「给你的印象似乎是：那里除了竹，其它便甚么植物都不存在了。

」2. 作者形容一切都「彷佛全被竹的海洋淹没了」。

3. 风吹过时，竹海上还涌着竹浪。

深入竹海中，只见竹子之密。

1. 「两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着。

」在猛烈的阳光下，仍使人「彷佛在竹海的海底隧道里走过。

」2. 有些地方，「像屏风一样的竹挡着去路。

」从竹坞高处观看，可见竹林之广。

1. 举目四顾，只见竹子山连山，但连山势的绵延，竹坞缺口都看不到。

2. 画家朋友所见，认为整个大自然就是由竹林构成，而且密得找不出层次。

3. 当地朋友表示，竹林旺盛，名副其实是竹乡，意味着竹林和竹笋的丰收。

第二层次：（六、七、八段）主要对竹乡的人和物的描写。

在茂密的竹海中发现山村人家只是偶然的事。

─由于看到竹林深处人家升起的炊烟。

探索竹海里的村庄，过程绝不容易。

─「从山坞上再钻入竹海里，越山涧，过竹桥，爬石路，比想象的要远得多。

」竹乡人家的生活，与竹有密切至不可分割的关系。

1. 房屋─栋梁、天棚、板壁、地板、门窗，全部利用竹材建造。

2. 用品─台、椅、床、柜、鞋、帽，笼子和水管，全是竹的制成品。

3. 食物─用竹叶煎锅巴汤，吃尖笋。

4. 工作─种碧螺春的茶叶，采竹箬、竹笋，制工艺品，施肥，拔除野草。

【内容讨论】一、根据《竹林深处人家》一文，解答：什么事情，引起作者对竹林深处的回忆？答：朋友请吃饭，有扁尖笋做的家常菜，因此引起作者的回忆。

原来作者以前在江南乡下作客，那地方盛产竹材，一到收获季节，家家户户都晾着盐扁尖笋。

当地的人时兴用那些盐扁笋，当作饼干糖果一样，当点心去招呼人客。

像这样的风俗，在别处是没有的，因为扁尖笋是江南的特产呢？所以当作者一吃到扁尖笋，不期然的便回忆起在江南乡下作客的情形了。

那种回忆是发生在什么时间？什么地点？答：作者记得那时是春天，正确点说，是雨水节气后七天至清明节气前三天那段日子。