点燃初中英语教学活力的策略探究

新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略探究

作者：邹永华

来源：《青苹果·教育研究版》2017年第04期

时代的发展，促进了教育的改革，在初中阶段，英语是其中的重要课程，在实际教学当中，教师想要有效的进行初中英语教学，对英语课堂教学只有进行不断的创新和改革，才能让英语课程教学真正的实现有效性，这样才能让学生的学习水平得到提高，更利于学生的全面发展，本文针对新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略进行了论述，希望对我国初中英语教学事业的发展带来一定的参考价值。

新课改中明确指出，初中英语课程教学，应该是对所有的学生进行教学，充分发挥学生的主体地位，对学生的个体差异要进行尊重。教学当中，教师应该“以学生为本”，提高教学效率，对课堂教学内容进行合理的设计，从而激发学生的学习兴趣和热情，让学生能够积极主动的参与到教学当中，从而让学习实现有效性，作为教师，应该合理的运用有效的教学模式，根据学生的实际情况为出发点，有效开展

教学。

1 掌握学生的情况，对教学内容客观分析 组织课堂教学要突出创造性

对于课程教学的设计，到底效果怎么样，和教师对学生的实际情况的了解，以及教材內容的理解有着直接的关系。作为教师，应该以学生的实际情况为出发点，对教学环节进行合理的设计。在进行教学设计时，教师应该对学生的学习状况、心理等方面进行深入的了解，这样才能让教师进行针对性的教学，哪些内容需要着重的讲，哪些内容简单的讲解，这都和了解学生有着直接的关系。因为每个班级之间存在很大的差异性，班级里的学生在起点上也有差异，教师在实际教学当中，要根据班级、学生的不同情况，调整教学的重难点，从而进行因材施教，这样更利于课堂教学有效性的实现。

教师在教学当中，应该充分发挥学生的主体地位，自身的组织者、辅导者、引导者的角色，为学生提供良好的学习环境，让学生能够进行自主学习，通过“任务型”教学，给学生进行一些学习任务的布置，让学生能够积极主动的参与到教学当中，通过真实语言的学习，从而能够更好的运用语言。

初中英语课堂教学情境创设的策略研究

随着教育改革的不断推进，英语教学已逐渐从传统的课堂教学模式向互动性、趣味性等新型教学模式转变，而情境教学正是其中的一种最为普遍的教学方式，其基本理念是“从真实的生活情境中学习和获取知识，让学生感受到知识和生活的联系”。如何在初中英语课堂教学中实现情境教学，创设生动、丰富、具体的学习场景，成为了教师们面临的重要问题。

一、突出核心内容，构造情境教学场景

在初中英语教学中，教师要将核心内容与生活情境相结合，构建具有吸引力、感染力的情境教学场景，培养学生的情感体验和亲身实践。例如，在课堂中通过播放视频、展示图片等方式，引导学生直观感受英语的语言环境，观察身边的社会文化现象，唤起学生学习英语的兴趣和渴望，让学生在情境中深入体验英语语言的魅力，使英语学习变为一种乐趣和愉悦的体验。

二、巧妙设计情境教学游戏，提升课堂趣味性

游戏是情境教学中常用的教学方式之一，它在激发学生学习兴趣、提高学习效率、拓展学生知识面等方面有着显著的作用。在初中英语课堂中，教师可以通过各种巧妙设计的英语游戏，来提升课堂趣味性和学习效果，增强学生的学习积极性和参与度。例如，可以设计一款英语单词接龙游戏，将词汇教学与游戏相结合，让学生在英语单词的学习中得到锻炼和实践，并在游戏中自觉地探究和发现单词之间的联系与共性。

三、引导学生开展情境教学活动，提高主动性和创造性

情境教学的优势在于能够让学生直接、真实地接触英语的语言环境，从而提高学生的语言认知能力和应用能力。在初中英语课堂中，教师可以通过引导学生开展情境教学活动，构建真实的生活体验和语言环境，来提高学生的主动性和创造性。例如，可以组织学生到商店、车站、餐厅等地实地体验英语交流，通过真实的语言环境学习单词、短语的运用和真实场景下的口语交际技巧等。

在初中英语课堂教学中，情境教学是一种非常有效和实用的教学方式，可以培养学生的语言认知能力和语言运用能力，同时还能够激发学生的学习热情和兴趣。因此，教师在情境教学中，应重视核心内容的突出，巧妙设计情境教学游戏，引导学生开展情境教学活动，在课堂中创设丰富、生动、具体的情境，使学生能够真正体验到生活与英语的联系，提高英语学习的效果和趣味性。

融入生活元素,注入初中英语教学新活力

摘要：英语是支持人们日常交际、沟通、互动的国际通用语言工具，其不仅在初中学生认知发展旅途中发挥着重要作用，且对于学生跨文化交际意识的形成，英语思维品质的建立等，有着积极影响。而将生活元素融入初中英语教学的各环节、全过程，让初中英语课堂更具“生活味”、释放“生活气”，则势必更利于英语教学新活力的彰显，且会为预设教学目标的达成注入鲜活血液。同时，在生活元素的刺激下，学生在生活中学英语、用英语的积极性、主动性自会得到充分调动，这又是凸显学生课堂主体地位、助推英语教学改革的必然途径。因此，教师在探索初中英语教学优化策略与途径时，应以深度开发、灵活借用生活元素为铺垫，将课堂学习中涉及的重点知识、关键内容等，以生活化方式置于学生视域，为学生在生活情境、生活活动、生活体验中获得英语思维、理解、认知能力的发展而奠基，以此使初中英语教学重燃新活力。

关键词：生活元素；初中英语；英语教学；新活力

全新《初中英语课程标准》明确指出：英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平等出发，注重对生活元素的开发与借用，为学生在体验、实践、参与、合作、交流中夯实认知基础，发展综合素养而助力。其对于应用生活元素来优化初中英语教学设计、创新初中英语教学模式指明了方向。而且，生活元素在初中英语课堂的融入，也会为学生从多维时空、纵深领域发展英语阅读、写作、表达能力而拓宽渠道，这又是构建初中英语生活化认知生态的必然途径与有力支撑。可以说，学生在生活化体验、感知、探究中所获取的英语知识，所培植的思维品质，更易调动起其课堂参与度，同时会为英语课堂之活力、生机、韵味释放而注入鲜活血液。因此，教师在应用生活元素来构建初中英语全新育人模式时，应以深度剖析教材内容、学生认知现状为切入点，就英语教学中所需突破的难点、所应掌握的重点等，以最易被学生所接受的方式融入生活时空。让学生在各类生活元素的刺激、启发、引导下，切实完善认知体系、逐步夯实词汇基础、全面提升认知能力。以通过对生活元素的育人功能发挥，为初中英语焕发新活力而提供坚实保证。

龙源期刊网

论初中英语教学中探究性学习的实施策略

作者：赵海琴

来源：《试题与研究·教学论坛》2012年第28期

探究性学习特别强调发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图为终身学习奠定基础。具体而言我们可以从以下几个方面入手去有效实施探究性学习：

一、创设情境。营造探究性学习的氛围

英语课程的探究内容非常丰富，是语言文字和人文内涵的结合，是开放而有创新活力的，而探究的过程也讲究情感的投入和发展。学生也只有在宽松活跃、自由愉快的氛围中才能积极思考，深入探究。所以，创设一定的情境，既有利于英语课程的生动展开，也有利于学生探究学习的有效实施。

首先，创设情境，利用词组短语提示，让学生对话、诵读、表演读、演讲、课本剧表演等，可以有老师指导性的表演，也可以是学生的参与性表演、交流性表演、汇报性表演等。让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，达到内化、积累、创造性地运用英语的能力。

其次，可以利用现代媒体创设现实情境。课件、投影这些现代化教学媒体可以使学生直观地了解文本。如在牛津初中英语9B Unit 4 Great People，可以用多媒体展示古今中外的伟人事例，如：诺贝尔和平奖得主Mother Teresa为印度穷人所作出的艰辛努力；微软大王Bill Gates给世界带来的变化；中国历史上的张衡等。我们既可以使学生深刻体会课文设置的背景，探究Amazing people的真正内涵，同时又可以激发学生的内在情感动机，让他们在名人的历程中探究自我人生的发展方向。

二、教师引导。学生自主探究学习

在探究性学习中，教师起着引导的作用，所以教师应该立足文本，引导学生探究。我们英语教师应该引导学生理解文本内容，同时使学生在探究过程中，培养学习英语的方法和技巧，树立正确的情感与价值观，提高英语的运用能力。当然，在探究时，一方面要与教材相结合，话题不能游离于文本之外，另一方面要与学生实际相联系。在整个探究过程中，语言的习得主要是靠学生自学得来的，自学的主要内容就是阅读，这也是学习英语最根本又最有效的方法。学生通过大量阅读英美文学作品、报纸杂志来拓展知识，更好地理解和领悟异国背景和文化。成为探究性学习的主人，所以在课外阅读这个探究的过程中，所有任务都是学生自学、思考、质疑、发问、解决问题得来的，这样可以锻炼学生学习的自由性，挖掘学生潜力，培养自主学习习惯和自学能力。在新的《牛津英语》教材编排体系中，每个单元都安排了“Main Task”这一课题。Main Task是一种开放性探究学习活动，学生在老师的指导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选定的课题。Main Task有A、B两个部分。A部分是阅读材料，为龙源期刊网